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設(shè)計藝術(shù)概論范文第1篇

10多年前，當(dāng)“多媒體技術(shù)”課程剛開始在高等院校開設(shè)時，是作為高年級專業(yè)課程安排的。隨著近年來計算機(jī)應(yīng)用水平的日益提高和應(yīng)用領(lǐng)域的日益深入，如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為很多高等院校專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。另一方面，動漫和游戲的迅速崛起，帶動了多媒體技術(shù)向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的方向發(fā)展，如今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”已經(jīng)成為許多高校的專業(yè)或者專業(yè)方向，并且有著良好的就業(yè)前景。

但是，廣泛的調(diào)查表明，由于我國基礎(chǔ)教育長期執(zhí)行高考文理分家，學(xué)生過早地專攻于高考考試內(nèi)容，無論文科或是理科學(xué)生，在藝術(shù)素質(zhì)方面都存在著嚴(yán)重的知識缺陷。而“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”是科學(xué)與藝術(shù)以及計算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合的邊緣學(xué)科，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，不利于其在本課程中的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展。因此，主要針對IT及其相關(guān)專業(yè)精心設(shè)計的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論”課程希望能成為多媒體技術(shù)知識的延伸，作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的起步。

1藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)

針對學(xué)生藝術(shù)知識水平嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，我們以“附錄”的形式安排了兩次“藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)”的教學(xué)，內(nèi)容包括“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)中的理想”等方面。主要以歐洲藝術(shù)史為主線，嘗試通過學(xué)習(xí)“藝術(shù)哲學(xué)”思想，豐富藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，理解“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)特征”等知識，領(lǐng)會藝術(shù)欣賞的基本哲學(xué)觀點(diǎn)；透過對藝術(shù)品本質(zhì)及其產(chǎn)生規(guī)律和藝術(shù)理想的認(rèn)識，學(xué)習(xí)欣賞和分析藝術(shù)作品的方法；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，掌握通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷豐富藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)網(wǎng)站來開展藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)實(shí)踐；了解主要藝術(shù)流派和著名藝術(shù)大師及其主要作品。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

作為“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”的基礎(chǔ)課程，我們把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要落實(shí)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計基本知識和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計主流開發(fā)工具的掌握上。

由于開設(shè)課程的歷史不長，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”課程的教材和教學(xué)資料匱乏，即使有，也大都是理論性很強(qiáng)，而實(shí)踐與應(yīng)用性偏弱，對教學(xué)活動的開展，尤其是對強(qiáng)調(diào)教學(xué)型、應(yīng)用型的高等院校相關(guān)課程教學(xué)的開展帶來了一定的困難。但是，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計活動本身卻具有鮮明的應(yīng)用性，因此，我們也可以而且應(yīng)該充分重視這門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)。筆者編著的《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論》教材以一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)作為主線，來組織對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。

我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計”課程設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計知識的各個方面，例如：

第1章：熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計。包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的計算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用與作品欣賞等方面。

第2章：基本要素、美學(xué)原則與文字圖案設(shè)計。包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計等方面。

第3章：二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計。包括計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計與繪制矢量圖形等方面。

第4章：網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計。包括網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。

第5章：二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計。包括二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作：臺球、Authorware拼圖游戲、Authorware大圖片顯示等方面。

第6章：三維圖形藝術(shù)設(shè)計。熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計的工具軟件。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，主體是課堂理論教學(xué)，其他如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)甚至于考試等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來設(shè)計的。亦即：知識是老師教的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來“驗(yàn)證”理論教學(xué)的內(nèi)容。因此，教學(xué)測評就主要依賴于書面理論考試。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學(xué)的效果普遍出現(xiàn)滑坡，導(dǎo)致淡化了“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因而嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，在單純課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠從中獲取的知識就很有限。

一般認(rèn)為，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”院校的學(xué)生具有思想活躍且活動能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)重、刻苦精神差等。于是，教學(xué)過程中應(yīng)該利用這些學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。同時，提高實(shí)驗(yàn)成績在教學(xué)測評所占的比例，以此來“杠桿”學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程的重視，把教學(xué)改革的實(shí)踐具體落實(shí)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變上。

我們?yōu)楸菊n程教學(xué)設(shè)計了一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，來組織對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。共有19個實(shí)驗(yàn)、1個課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個課程實(shí)踐。每個教學(xué)單元中都包含課程知識介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，以幫助讀者加深對課程教材中所介紹概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體分布見表1。

第1章實(shí)驗(yàn)：包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的計算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用與作品欣賞等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉數(shù)字藝術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富數(shù)字藝術(shù)設(shè)計最新知識的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展數(shù)字藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用實(shí)踐；通過閱讀和欣賞數(shù)字藝術(shù)作品，了解和熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用范疇，提高自己的藝術(shù)欣賞和鑒賞能力，了解和熟悉不同的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計技術(shù)及其表現(xiàn)能力，初步接觸和了解各類數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的工具軟件。

第2章實(shí)驗(yàn)：包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解圖像顏色的基本概念和顏色模式；了解平面設(shè)計圖形圖像處理技術(shù)；通過學(xué)習(xí)使用Adobe Photoshop CS2軟件，掌握平面設(shè)計的基本操作和圖形圖像處理的基本功能；熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計中有關(guān)文字要素的基本概念，了解文字效果的基本內(nèi)容；嘗試設(shè)計文字的一般和特殊效果，掌握組合文字的基本處理方法；熟悉和關(guān)注數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)原則，了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計中圖案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形創(chuàng)作的基本內(nèi)容，初步掌握圖案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形的基本制作方法。

第3章實(shí)驗(yàn)：包括計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計與繪制矢量圖形等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史，了解計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計的概念和內(nèi)涵；掌握Photoshop的圖層、通道、濾鏡等技術(shù)概念和基本應(yīng)用技巧；學(xué)習(xí)用數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的方法來模擬傳統(tǒng)繪畫，從中體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫與電腦繪畫的同和異；了解二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)概念；熟悉矢量圖形知識及其數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的繪制方法；了解更多的二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計軟件及其一般功能。

第4章實(shí)驗(yàn)：包括網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，回顧和熟悉網(wǎng)絡(luò)的基本概念，了解“網(wǎng)頁設(shè)計”的基本內(nèi)容；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的網(wǎng)頁制作技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計與制作最新知識的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展網(wǎng)頁設(shè)計與制作應(yīng)用實(shí)踐；通過對一些成功網(wǎng)站進(jìn)行的搜索、瀏覽與分析，了解網(wǎng)站建設(shè)需要注意的問題，學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計的成功經(jīng)驗(yàn)；通過欣賞，熟悉網(wǎng)頁色彩設(shè)計的表達(dá)與內(nèi)涵；熟悉Web圖像的基本要求和格式要求；了解Macromedia Fireworks的一般概念和主要功能，熟悉Fireworks工作界面，通過一些簡單作品的制作，掌握Fireworks的基本操作；了解Fireworks的層、蒙版、濾鏡、特效、樣式、切片、按鈕、導(dǎo)航欄、彈出菜單和GIF動畫等概念。通過一些Fireworks的實(shí)例制作，熟悉和掌握Fireworks的設(shè)計技巧。

第5章實(shí)驗(yàn)：包括二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識及其工具軟件；了解關(guān)于Flash二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識；通過“兩架飛機(jī)”的制作，掌握Flash移動漸變動畫的設(shè)計操作；通過“字牌翻轉(zhuǎn)”的動畫制作，掌握Flas的設(shè)計操作；了解Authorware二維動畫圖形藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，熟悉Authorware的基本操作；通過制作Authorware作品《臺球》，了解Authware程序的基本組成；通過“拼圖游戲”的制作，熟悉Authware復(fù)合圖標(biāo)的知識與功能；了解外部函數(shù)接口和Xtras在Authorware程序設(shè)計中的運(yùn)用；通過“圖形顯示控制”和“音量控制”等的制作，學(xué)習(xí)Authorware程序設(shè)計。

第6章實(shí)驗(yàn)：通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計的工具軟件；通過欣賞三維圖形藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)秀作品，提高自己對三維圖形設(shè)計作品的藝術(shù)鑒賞能力。

課程實(shí)踐：由任課教師根據(jù)課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，安排課程實(shí)踐活動，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)嘏e辦的藝術(shù)(美術(shù))博覽會，并根據(jù)要求撰寫課程實(shí)踐報告。

4建立多元化教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是對受教育者的多種要素進(jìn)行價值評估，而考試是教學(xué)評價的工具和手段，是測量應(yīng)試者知識與能力、素質(zhì)和潛力的量尺?？荚嚍榻虒W(xué)評價提供了量化資料，卻不能替代教學(xué)評價。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理和過程中，人們對考試與評價的關(guān)系存在著認(rèn)識不清、相互混淆的情況，其主要表現(xiàn)就是由考試來單一體現(xiàn)教學(xué)評價，其直接后果就是以應(yīng)試方法取代教學(xué)過程，教師“考什么就教什么”，學(xué)生“考什么就學(xué)什么”，甚至“什么時候考就什么時候?qū)W”。正因?yàn)槿绱耍荚囀艿降呐u和責(zé)難也越來越多。

事實(shí)上，高等教育專業(yè)課程的教學(xué)管理給教師以較大的自由度，高等教育，尤其是應(yīng)用型院校的專業(yè)課程，面向就業(yè)，面向社會，更需要通過教學(xué)評價體系的改革來推動教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。

我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須重視開展考試制度、考試方式的改革，應(yīng)該提倡和鼓勵在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)評價方法，理性地認(rèn)識考試的地位和作用，科學(xué)理解考試與評價的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評價的躍升，這是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

多元評價認(rèn)為能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的獲得更重要，嘗試從多方面、多角度來開展評價活動。評價方法的多元性，即采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等。我們可以汲取上述兩個方面的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合、相互借鑒，分別應(yīng)用于不同的評價指標(biāo)和評價范疇。評價方法應(yīng)該是：可以量化的部分使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評價、檔案評價和激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要。

實(shí)際上，各項(xiàng)測評指標(biāo)的目的主要是為了促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，而不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如我們在“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論”課程中設(shè)計的教學(xué)測評方案是：

課程成績 = 藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)成績(2次)＋數(shù)字藝術(shù)設(shè)計技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(14次)＋課文閱讀與課外習(xí)題檢查+課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)+課程學(xué)習(xí)能力自我測評-平時缺勤/遲到扣分

其中：通過“藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)”促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力；通過“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計技術(shù)實(shí)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)課程主要教學(xué)任務(wù)；通過“教材閱讀與課外習(xí)題檢查”促進(jìn)學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和督促學(xué)生完成課后作業(yè)；通過“課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)”與“課程學(xué)習(xí)能力自我測評”幫助學(xué)生自覺復(fù)習(xí)與鞏固本課程全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對本課程教學(xué)目的的理解；通過缺勤扣分規(guī)范學(xué)生的自覺行為。

多元評價要求評價既體現(xiàn)共性，更關(guān)注個性；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。評價可以是多角度的，注重的是學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績 (甚至期末不考試) ，還包括了對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。

5抓實(shí)驗(yàn)促理論，抓過程得結(jié)果

以精心設(shè)計的日?；膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐活動促進(jìn)課程理論知識的學(xué)習(xí)，推動教學(xué)方法改革，有利于從多個方面促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

重視教學(xué)過程中的形成性測評，抓過程得結(jié)果，可以有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善。例如，我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計概論”課程編寫的以實(shí)驗(yàn)為主線開展教學(xué)的教材1，全書通過一系列在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的概念、理論知識與技術(shù)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識和理解。

從創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)測評設(shè)計的實(shí)踐中我們體會到：

(1) 抓動手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐促課程理論知識的學(xué)習(xí)，抓教學(xué)過程獲得良好的教學(xué)效果，是應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)課程的很好的教學(xué)方法。

(2) 教學(xué)改革是課程教學(xué)評價體系創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)。

(3) 合適的評分標(biāo)準(zhǔn)有助于提高實(shí)驗(yàn)的效果。

在實(shí)踐中，我們摸索并安排了如下實(shí)驗(yàn)評分方法：每個實(shí)驗(yàn)以5分計，其中，閱讀教學(xué)內(nèi)容(要求學(xué)生用彩筆標(biāo)注，留下閱讀記號)為1分，完成全部實(shí)驗(yàn)步驟為2分(完成了但質(zhì)量不高或者僅部分完成則只給1分)，認(rèn)真撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”占2分(寫了但質(zhì)量不高則只給1分)。以此強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的閱讀和通過撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。每個實(shí)驗(yàn)成績的合計為實(shí)驗(yàn)總成績。

(4) 專業(yè)課程的教學(xué)測評一般都是抽樣測評，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價概念，我們有意識地把測評的總分限制在95分以內(nèi)。

6后記

分析表明，學(xué)生在專業(yè)課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識，而我們在教學(xué)中采用“先做(實(shí)驗(yàn))后說(理論)”和“邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，并積極實(shí)踐教學(xué)測評的創(chuàng)新方法，較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難，符合特定的學(xué)生對象，取得了很好的教學(xué)效果。

作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向課程群的發(fā)展建設(shè)，我們針對同一層次的學(xué)生對象，精心設(shè)計了《藝術(shù)欣賞概論》課程及其教材，對此，我們將在后續(xù)再做介紹。

參考文獻(xiàn):

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設(shè)計藝術(shù)概論范文第2篇

從古至今，教師的職責(zé)即是：“傳道、授業(yè)、解惑”，自然無論什么性質(zhì)的教育教學(xué)模式，無論教學(xué)信息變得何等發(fā)達(dá)，這一教學(xué)形式、教學(xué)模式都起到了非常重要的作用。基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角的高職藝術(shù)設(shè)計類課程改革所涉及到的一個改革層面即教授研討的形式。教授式教學(xué)即是傳統(tǒng)的教學(xué)，由教師進(jìn)行講授、演示相關(guān)的知識內(nèi)容，在這里，自然是要教授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在記憶和練習(xí)中將其掌握并內(nèi)化為自身的技能；研討式教學(xué)即是通過拋出的一個問題，使得學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行研究討論，在思維的碰撞中形成新的知識、新的思想，最終使傳統(tǒng)知識得到傳承和發(fā)展。例如河北蔚縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——剪紙，這一傳統(tǒng)手工技藝對于絕大部分高職藝術(shù)類學(xué)生而言都是陌生的，那么若要在最短的時間內(nèi)將這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到傳播就需要教師進(jìn)行教授，并使師生之間及時地進(jìn)行研究討論。教師從精心準(zhǔn)備各類剪紙圖片或者是實(shí)物，到剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在空間如何進(jìn)行研討等，使得學(xué)生能夠從感官、文化沉淀以及所觀測、分析討論到的內(nèi)容中，更深刻地了解熟悉這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，最終達(dá)到期待中的教學(xué)效果。

二、觀摩體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美學(xué)工藝

高職藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)課程改革也涉及觀摩和體驗(yàn)。觀摩式即是學(xué)生通過對于教師或者是藝人的展示示范，在經(jīng)過自己的思考后進(jìn)行模仿的過程。教師組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行觀摩式教學(xué)，最終彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；體驗(yàn)式教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的一種具體而有效的形式，課堂上或者是相關(guān)的展覽上，通過師生之間或者學(xué)生與藝人之間的雙邊交互的互動就能起到很好的教學(xué)示范作用，學(xué)生在深刻理解課堂知識的同時，也傳承了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。例如，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——磁州窯黑彩——的一些制作工藝，首先向?qū)W生介紹黑彩工藝大師，學(xué)生和工藝大師進(jìn)行交流的過程中暢所欲言。工藝大師展示各種黑彩作品，并明確講解黑彩的概念、黑彩的用途和特點(diǎn)。接下來，工藝大師進(jìn)行現(xiàn)場制作，在制作過程中對黑彩的制作方法和要點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對黑彩工藝有最直觀的了解。注意拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析制作中使用的是釉上彩還是釉下彩，刻畫是剔花還是描繪。之后學(xué)生認(rèn)真觀察工藝大師的優(yōu)秀作品并指出運(yùn)用了哪些手法，再去觀察優(yōu)秀的作品和有缺點(diǎn)的作品并指出制作時的注意事項(xiàng)。在這整個過程中讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生通過觀摩工藝大師的表演展示，進(jìn)而親自動手實(shí)踐，從拉坯到修型到刻畫，模仿整個黑彩制作過程，感悟其中的要領(lǐng)和精華，在制作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到其精美、精細(xì)的工藝特點(diǎn)和民族傳統(tǒng)圖案中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化精華。甚至可以在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，都可以提現(xiàn)到相關(guān)磁州窯黑彩瓷制作的內(nèi)容，總之，在藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換

設(shè)計藝術(shù)概論范文第3篇

隨著社會人群整體素質(zhì)的提高，藝術(shù)設(shè)計不再僅僅是要求設(shè)計師提供能愉悅視覺的東西，而是能帶來非凡視覺體驗(yàn)，推動設(shè)計觀念革新的高質(zhì)量藝術(shù)作品，它要求設(shè)計師具有豐富的人文知識、自然知識、科學(xué)知識；具有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)；敏銳的判斷力、觀察力、感受力以及較高的創(chuàng)造力，這樣的設(shè)計師才能在悠久的人類文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，創(chuàng)作出能開創(chuàng)生活，延續(xù)文明的設(shè)計作品。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革是整個教學(xué)體系的改革，過于側(cè)重技能的培養(yǎng)模式是不適應(yīng)社會人需求的。

二、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，注意培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。在制定改革方案時，按照改革目標(biāo)結(jié)合專業(yè)教育特點(diǎn)，總結(jié)過去的教學(xué)上的不足，調(diào)整好各學(xué)科之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能課程教學(xué)的補(bǔ)充與結(jié)合?；A(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計市場需求大，更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)在培育學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，正確的學(xué)習(xí)意識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重有目標(biāo)地加強(qiáng)其在某一方面的學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣專長，讓學(xué)生意識到“不做全才，要成專家”，這樣才能使學(xué)生在寬范圍厚基礎(chǔ)的臺階上實(shí)現(xiàn)“一專多能”。

三、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要能力，培養(yǎng)自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)展性的重要途徑。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，專業(yè)方向多，更新快的特點(diǎn)，為適應(yīng)社會需求，自學(xué)能力就顯得更加的重要。教學(xué)過程中，教師不但要教授專業(yè)知識，還有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師將知識與能力授于學(xué)生，學(xué)生則以學(xué)到的知識與能力為基礎(chǔ)，通過自學(xué)，繼續(xù)擴(kuò)大知識面，自學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，是“舉一反三”。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識結(jié)構(gòu)和自學(xué)能力后，也就具有了進(jìn)行專業(yè)知識“舉一反三”的能力，這是基于現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的基本理論，學(xué)生可以通過自身已具備的知識和能力來獲得更多、更高的知識量和能力度。學(xué)生運(yùn)用“舉一反三”所得來的知識和技能，往往比教師現(xiàn)成的知識更具有適應(yīng)性。培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)習(xí)慣的最好方法是通過各種手法讓他們熱愛自己的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要少而精，同時還要有趣味。讓他們看到本專業(yè)中精彩的未知世界，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)并對產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時，他的自學(xué)的心理機(jī)制也就形成了。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。教師完全可以通過自己的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生帶入入自學(xué)的美妙世界，可惜的是許多教師沒有把握好這一非常重要的環(huán)節(jié)，只是進(jìn)行著現(xiàn)成的結(jié)論性的知識傳遞。

四、引入項(xiàng)目化的教學(xué)模式

設(shè)計藝術(shù)概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風(fēng)貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設(shè)計發(fā)展存在不平衡的特點(diǎn)，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。

一、信息時代背景下對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員職業(yè)能力的要求

（一）對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應(yīng)變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力[1]。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進(jìn)步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實(shí)際展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，設(shè)計人員首先應(yīng)對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，明確環(huán)境設(shè)計中藝術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員應(yīng)具備的基本技能包括實(shí)物寫生、色彩、手繪表達(dá)物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙?jiān)O(shè)計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應(yīng)用敏銳的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應(yīng)能夠?qū)Ω鞣N設(shè)計軟件進(jìn)行靈活的應(yīng)用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員要想在實(shí)際展開設(shè)計的過程中對裝飾材料進(jìn)行靈活、合理的應(yīng)用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進(jìn)行充分的了解，并對室內(nèi)設(shè)計的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設(shè)計方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，可以對裝飾設(shè)計工程進(jìn)行全面分析，還能夠?qū)M織施工進(jìn)行有效指導(dǎo)；可以在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，科學(xué)的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進(jìn)行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時還能夠在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設(shè)備工程、建筑工程施工等各個部門進(jìn)行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員是否具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關(guān)重要的[3]。

（二）對課程設(shè)計的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實(shí)際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，合理的進(jìn)行課程設(shè)計，樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)[4]。例如，在透視基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以透視規(guī)律教學(xué)為主，新時期，在全面生學(xué)生職業(yè)能力的背景下，應(yīng)將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設(shè)、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生通過透視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學(xué)中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應(yīng)確保學(xué)生通過學(xué)生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學(xué)中，應(yīng)以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫和淡彩的練習(xí)，在實(shí)際展開專業(yè)課教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學(xué)科的開課順序、開課時間，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）利用多媒體展開加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的主要特點(diǎn)，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，從而對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[5]。在對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍(lán)色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的和諧性。結(jié)合這一實(shí)際，學(xué)生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應(yīng)綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將顯示生活中實(shí)際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)G色設(shè)計、節(jié)能設(shè)計、環(huán)境設(shè)計以及科技等知識進(jìn)行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進(jìn)行對比，通過構(gòu)建模擬圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從功能設(shè)計、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠?qū)€性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上所展開的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的各種社會職能、計算機(jī)輔助設(shè)計功能，更有助于開展綜合型藝術(shù)設(shè)計教育，對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生必須在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設(shè)計理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。現(xiàn)代設(shè)計思維方法、現(xiàn)代設(shè)計觀念、現(xiàn)代設(shè)計形式表達(dá)等都是現(xiàn)代設(shè)計語言的重要組成部分，在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)給予理論原理教學(xué)以及技術(shù)原理教學(xué)以高度重視，提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，并通過計算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行建設(shè)與管理的學(xué)習(xí)提供便利與保障[7]。在這一過程中，學(xué)生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知學(xué)術(shù)能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實(shí)施保障

（一）要求教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學(xué)科，設(shè)計到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及衛(wèi)生保健學(xué)等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應(yīng)注重更新教學(xué)理念及模式，并對國內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念進(jìn)行分析，為自主進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升教師的商業(yè)意識和實(shí)踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師都是畢業(yè)大學(xué)生或研究生，一定程度上缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，海岸應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)以及設(shè)計趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)設(shè)計改革的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，信息技術(shù)的影響范圍越來越廣，人類文明進(jìn)入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展潮流，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從根本上實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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設(shè)計藝術(shù)概論范文第5篇

1.學(xué)科特征

設(shè)計主要借助于計算機(jī)設(shè)備，將設(shè)計理念、設(shè)計草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的設(shè)計作品，并通過印刷設(shè)備、工業(yè)生產(chǎn)線將設(shè)計稿生成為實(shí)物的過程。隨著社會的發(fā)展和市場需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分類更加細(xì)化，已經(jīng)從早期平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計到現(xiàn)在的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計課程由藝術(shù)基礎(chǔ)課、計算機(jī)輔助設(shè)計課和專業(yè)設(shè)計課等部分組成，雖然課程數(shù)量不同，但是這些課程都具有實(shí)踐性較強(qiáng)、技能涵蓋廣的特點(diǎn)，從基本藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，到計算機(jī)輔助技術(shù)訓(xùn)練，最后到專業(yè)創(chuàng)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，該學(xué)科更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個人成長。這一點(diǎn)也恰巧和建構(gòu)主義思想吻合，因此，研究建構(gòu)主義思想并將其運(yùn)用到設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中顯得頗有意義。

2.學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)改革必須分析學(xué)生特征，才能做到有的方矢，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。藝術(shù)生具有以下特征：一是學(xué)生思想活躍，勇于實(shí)踐，因?yàn)樵O(shè)計是一項(xiàng)創(chuàng)意工作，所以，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了愛思考、愛想象的特質(zhì)，在課程學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中也敢于嘗試不同的設(shè)計理念，完成多種設(shè)計方案，另外，高校有很多工作室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生可以借助這一平臺承接設(shè)計項(xiàng)目，將所學(xué)知識運(yùn)用到社會生產(chǎn)中；二是學(xué)生標(biāo)新立異，愛好廣泛，由于受專業(yè)知識的熏陶，藝術(shù)生身上散發(fā)著獨(dú)特的文藝氣息，引領(lǐng)校園新潮文化。同時，他們愛好較為廣泛，涉及音樂、舞蹈、體育、書法、繪畫等諸多領(lǐng)域，他們是校園文化活動的佼佼者；以上兩個特征對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中也存在一些不足，一方面學(xué)生自控能力較弱，很容易受到外界因素影響，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往剛開始滿腔熱情，但是缺乏踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，外加自身交友、參加社團(tuán)、社會實(shí)踐等因素影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)遲到、曠課或早退情況，久而久之，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入不良循環(huán)，藝術(shù)創(chuàng)作是一個艱苦、孤獨(dú)，又充滿趣味性的活動，為了完成一個好作品，學(xué)生經(jīng)常要徹夜奮戰(zhàn)，這也使學(xué)生睡眠不足，影響白天專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，為了提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效手段引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義思想對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革啟示

建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史上的一個重要學(xué)派，最早是由心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從具體情境中實(shí)踐探索，從而獲取知識，更側(cè)重學(xué)生知識建構(gòu)這一理念。建構(gòu)主義思想對現(xiàn)代教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

國內(nèi)外教育理念存在一定的差異，外國教育更關(guān)注人的成長發(fā)展和生存能力，中國教育體制下，應(yīng)試教育長期困擾孩子成長，雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)提出，但是，我們現(xiàn)在的教育是否達(dá)到素質(zhì)教育的層面還值得深思。對于設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，更應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，不能和社會需求脫節(jié)。時代在變，設(shè)計專業(yè)學(xué)科決策者要審時度勢，每隔一段時間修改教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿知識，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。使學(xué)生更適應(yīng)市場的需求。此外，不同級別、不同地區(qū)的高校也要結(jié)合各自的情況，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，不跟風(fēng)，培養(yǎng)有各學(xué)校特色的符合社會需要的設(shè)計工作者，而不是培養(yǎng)學(xué)生都成為藝術(shù)家。

2.借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法

建構(gòu)主義思想在國外高校已經(jīng)有較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，在哈佛大學(xué)，較為著名的教學(xué)方法有“蘇格拉底法”、“習(xí)明納法”、“案例教學(xué)法”和“模擬教學(xué)法”，這些教學(xué)方法已經(jīng)屢見不鮮，有很好的應(yīng)用案例。在我國教學(xué)中也逐步引進(jìn)這些優(yōu)秀教學(xué)方法，只是名稱稱謂不同。但是，要把這些教學(xué)方法用好用活，著實(shí)需要下一番苦功夫。在設(shè)計課程中，“案例教學(xué)法”無疑是首選的，筆者對案例教學(xué)法的理解是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向、用案例來驅(qū)動”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐者的地位，同時闡明了教師是整個事件的組織者和引導(dǎo)者。案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一是案例選取，筆者認(rèn)為案例選取不能脫離實(shí)際，紙上談兵，應(yīng)該結(jié)合市場需求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計更人性化

建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在教學(xué)設(shè)計中要“以學(xué)生為中心”。首先是對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生分析包括：學(xué)習(xí)者年齡、愛好、成長環(huán)境等綜合特征，充分發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)和喜好，為接下來教學(xué)內(nèi)容選取做準(zhǔn)備；其次是教學(xué)內(nèi)容選取，做為設(shè)計課程教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容選取要緊扣設(shè)計發(fā)展前沿，將最新的知識加入到日常教學(xué)中，同時考慮知識的難易程度和可接受性，適量即可；第三是教學(xué)過程設(shè)計，為了提高課堂學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，可以采用“頭腦風(fēng)暴”、“角色扮演”和“小組協(xié)作”等方式。頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，前提是學(xué)生在課前對本節(jié)課內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和知識儲備；角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生主動性和參與性的重要方法，在角色扮演的過程中學(xué)生可以針對某一問題展開研討，主動探索學(xué)習(xí)，解決非良構(gòu)領(lǐng)域知識，在主動參與過程中也收獲了知識和成就感，同時，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)信心；小組協(xié)作是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，因?yàn)橐粋€完整的商業(yè)設(shè)計作品多數(shù)是由一個團(tuán)隊(duì)完成的，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識顯得尤為重要，在案例或項(xiàng)目的驅(qū)動下，學(xué)生以小組的方式展開合作，一方面小組內(nèi)協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生交流，另一方面，小組間的競爭也可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加有趣。

4.教學(xué)組織形式更加靈活

“拋錨式教學(xué)法”和“支架式教學(xué)法”是建構(gòu)主義較為有名的教學(xué)方法。兩種教學(xué)組織形式都是通過設(shè)定一定情景，將復(fù)雜的知識分解為一個個需要解決的問題，教師首先拋出問題，讓學(xué)生主動探究，教師在整個過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組協(xié)作方式完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中可以借鑒“拋錨式教學(xué)法”，特別適用于一些專業(yè)理論課程。在專業(yè)理論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授形式，學(xué)生一般會覺得枯燥乏味，以至于教師煞費(fèi)苦心講，但是教學(xué)效果不佳，這也正是教學(xué)中存在的“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論課”現(xiàn)象。因此，專業(yè)理論課可以采用拋錨式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個主題，并將學(xué)生分成不同小組，每個小組選取一個主題在課下展開研究，在課堂上匯報研究成果，教師對每個主題做補(bǔ)充總結(jié)。這樣，既減輕了教師上課負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生“從做中學(xué)”，達(dá)到知識建構(gòu)。采用“拋錨式教學(xué)法”組織教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要變革。

三、小結(jié)