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少兒英語啟蒙教育范文第1篇

我們的語言培訓中心旨在從傳統(tǒng)應試到以游戲互動激發(fā)興趣為主，讓孩子開心快樂地接觸英語。更好提高孩子英語實際運用能力，做明天的“國際公民”。

一，本地區(qū)需求市場分析

全區(qū)常住人口占71.54%。全區(qū)常住人口中， 0-14歲人口占4.06%；15-59歲人口占94.05%；60歲及以上人口占1.89%。 我們學校周邊成熟的住宅小區(qū)多。 應用英語專業(yè)地處下沙商圈，周邊住宅小區(qū)密布，以應用英語專業(yè)為中心，4公里范圍內(nèi)有清雅苑，金沙學府，云水苑， 海天城，寶龍廣場等十多個大中型住宅小區(qū)。經(jīng)實地走訪調(diào)研，這些住宅小區(qū)有入住率高，入住業(yè)主以青年人（婚房）多，大多數(shù)入住家庭有3-15歲子女等特點。這為我們英語培訓中心的對外經(jīng)營提供了充足的客源。90%以上小學生在課后接受各種各樣的輔導，隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望。下沙居民收入水平提高和穩(wěn)定少兒培訓的生源，給少兒英語培訓需求的持續(xù)增長奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)，居民消費結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展型和享受型的形成階段。教育支出遠遠高于衣著和玩具，加上教育培訓是富有收入彈性的產(chǎn)品，使孩子的英語學習成為家庭消費主要選擇方向之一。

二，本地區(qū)少兒培訓市場分析

目前我們所在地區(qū)的培訓機構(gòu)，成立時間并不長，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來的。 從調(diào)研情況來看，大部分機構(gòu)都存在以下問題：辦學場地臨時租用寫字樓或居民樓，面積不大，沒有較獨立的教學場地，教學場地裝修較簡單，周邊交通也相對復雜，家長送學員培訓停車難。外語培訓學校規(guī)模小、管理不規(guī)范，下沙民辦外語培訓學校的數(shù)量占整個外語培訓機構(gòu)總量的60%以上，規(guī)模一般較小，缺乏口碑較好的英語培訓學校。而且，臨時辦班、無證“地下"少兒英語培訓、地攤式個人辦學不斷出現(xiàn)，造成少兒英語培訓市場混亂。 教學方法方式落后，知識陳舊，一些少兒英語培訓還停留在學生課后的輔導上，教材陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實工作、生活脫節(jié)，教學理念重在語言知識（如語法、單詞）的教授、練習。師資水平的嚴重不足和質(zhì)量不夠。

三，家長心理因素和購買的動機分析

下沙地區(qū)少兒英語培訓機構(gòu)類型調(diào)查表

我們從這次調(diào)查表中可以看出家長為了孩子考上重點中學而讓孩子參加培訓班的家長占了52%，即大部分的市場分額，其次就是那些為了培養(yǎng)孩子的英語綜合能力的家長占了39%。

四，我們的優(yōu)勢

繼承和培育了“ 厚德崇商”的經(jīng)貿(mào)精神，這種精神在具體工作中突出表現(xiàn)為：不畏艱難、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神；求真務實、腳踏實地的實干精神。這種“經(jīng)貿(mào)精神”是我們團隊的靈魂，是“ 經(jīng)貿(mào)文化”的深刻內(nèi)涵。

我們專業(yè)有很多校友在少兒英語培訓方面有非常豐富的資源。在少兒外語培訓機構(gòu)工作的校友也很多。

我們具備優(yōu)越的培訓辦學場地。由于浙江省教育廳規(guī)定非學歷培訓機構(gòu)的場地面積不得少于500平方，并且要符合消防和安全條件，對于大多數(shù)培訓機構(gòu)而言，很難做到這一點。應用英語專業(yè)成立后，經(jīng)過調(diào)整，應用英語專業(yè)實訓樓8號樓3，4，5 層 都具備良好的教學條件，擬改造放映廳和圖書室和圖書展示廳為主要的培訓場所和展示中心，圖書館樓下作為家長停車和運動場作為室外教學的場地，構(gòu)成成熟的項目所需的教學場地。

我們具備優(yōu)秀的教學、管理團隊。應用英語專業(yè)的學生現(xiàn)大多數(shù)都有英語六級水平并接受正規(guī)的英語培訓課程，為開設(shè)特色外語培訓項目提供條件。

強大的營銷團隊，學生中有一支特別能營銷、特別能戰(zhàn)斗的招生團隊，為培訓班充足的生源提供保障。專門有計算機能手為我們培訓中心做網(wǎng)頁以便有效地推廣我們的培訓機構(gòu)；有市場營銷專員為我們培訓機構(gòu)做好市場營銷工作；有英語專業(yè)且熱愛英語教育的人士專門負責對少兒風趣高效的教育工作；更有其他廣告設(shè)計，會計等專業(yè)的學生一同開辦這個英語培訓中心。

五，管理及營銷策略

可以利用應用英語專業(yè)現(xiàn)有人力資源，除特殊崗位需要招聘以外，基本以內(nèi)部調(diào)整和兼任。設(shè)教學組，市場組，協(xié)助組等三個團隊實施日常教學、管理、營銷工作。

培訓中心人力資源構(gòu)成表

六，風險控制

（一）政策風險。目前在應用英語學生專業(yè)培訓中心，是不需要在下沙相關(guān)機構(gòu)備案、注冊，今后政策是否調(diào)整，要求備案、注冊及稅收方面還不能預測。

（二）市場及競爭風險。在目前的少兒培訓市場中，直營、加盟品牌培訓機構(gòu)及名校名師和家教市場仍占主導地位，在市場營銷方面，由于培訓中心成立時間較晚，人員隊伍年輕，雖然富有激情，但畢竟經(jīng)驗不足。

（三）安全風險。 培訓項目學員的對象是3-15歲的少兒，在培訓中心培訓的過程中上下樓梯、課外教學等存在一定的學員人身意外傷害的安全風險。

（四）發(fā)展風險。 國際教育機構(gòu)攜資本及母語教育優(yōu)勢，將加快進入并逐步實現(xiàn)控制部分市場資源，本土少兒英語教育機構(gòu)因此將進一步受到國際教育機構(gòu)的沖擊。

（五）法律風險 。培訓中心在經(jīng)營過程中，有可能在相關(guān)材料上存在廣告宣傳等方面的法律糾紛及風險。

七，結(jié)論

根據(jù)調(diào)研，應用英語專業(yè)開展少兒培訓項目占據(jù)“天時、地利和人和”。學院在下沙開展少兒英語培訓項目，積極引入國際新的英語教育理念，借力新技術(shù)升級軟硬件平臺，打造自品牌，做好項目的定位、教學、管理、營銷，就整體市場而言有著很大的市場潛力。

天時：隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓市場迅速擴大主要原因。目前下沙英語培訓大量的適齡兒童， 少兒英語培訓也必將使 “大品牌、好教法、低成本”的進入者有著不可估量的發(fā)展空間。

地利：由于少兒英語培訓具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道，加之當前下沙少兒英語市場還不完善，少兒英語教育機構(gòu)普遍存在著規(guī)模小、水平低、授課內(nèi)容陳舊、教育質(zhì)量不穩(wěn)定等問題阻礙該市場良性發(fā)展，還沒有哪家機構(gòu)可以一家獨大。

人和：大學生英語培訓工作室主可以給學生創(chuàng)造一個學以致用的平臺。促進學生學習與實踐相結(jié)合，在這個和市場平行競爭的平臺上，學生的創(chuàng)新能力與實踐能力會得以不斷的提高。

如上所分析， 我們可以得出結(jié)論，建立大學生英語培訓工作室不但滿足了學生和學校的需求，也在一定程度上滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求， 因此，大學生英語培訓工作室具有極大的可行性。■

參考文獻

少兒英語啟蒙教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]英語教育 低齡化

隨著中國國際化腳步的加快，英語作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來。英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢，隨之而來的是“幼兒英語熱”和不斷涌現(xiàn)的一批批雙語幼兒園。不僅從小學開始就開設(shè)英語課，就連學前兒童接觸并學習英語的年齡也越來越小。

（一）英語學習低齡化現(xiàn)象

中國社會調(diào)查所通過對北京、上海、武漢、西安、濟南、哈爾濱、廣州和蕭山八個城市的1500個樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有九成以上的被訪者普遍認為學習英語對孩子未來的發(fā)展具有很高的重要性。有98%的家長有計劃讓孩子接受興趣英語的培訓，中國接受英語培訓的群體正在偏向于低齡化。

據(jù)了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語全國統(tǒng)一考試（春季）中，約8萬余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長了58%；在9月底結(jié)束的秋季考試中，考試人數(shù)達到12萬，其中北京的參考人數(shù)從去年的2萬余人增至3萬多。據(jù)統(tǒng)計，參加劍橋少兒英語考試的人數(shù)累計達到48萬以上。如果加上其他考試類型，參加英語考級的少年兒童遠不止這個數(shù)目，這個數(shù)字令人震驚。

（二）導致英語學習低齡化趨勢的原因

近年來，國內(nèi)掀起了全民性的學英語，不論職業(yè)，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語學習，有些地方甚至不學就不讓上崗。英語已成流行趨勢。在中國入世、申奧成功的大環(huán)境下，21世紀頭十年中國社會文化的表層標志或許就會是“英語熱”。

英語的地位不可忽視。就全世界范圍來說，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數(shù)上來看，漢語大約有20億人在講，可以說是世界使用人數(shù)最多的語言。但從使用范圍與英語相比較，仍然是有相當大差距的。

英語的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟力量。現(xiàn)在是世界經(jīng)濟一體化時期，而全世界重要的發(fā)達國家都是英語國家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發(fā)達的非英語國家，如印度、法國等也把英文作為官方語言或第二語言。這就使得大家為了經(jīng)濟上的溝通來往更加勁地學習英文；第二，政治力量。現(xiàn)在全世界頭號強國美國說英語，是英語地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會關(guān)注好萊塢大片，外語書籍也紛至沓來。這幾股力量都為推動英語的全球化起到了重要作用。

很多家長正是看到了這種全國性英語熱潮，害怕孩子一開始就輸在起跑點上，因此在幼兒時期就拼命強調(diào)英語的重要，甚至讓孩子讀純英語的幼兒園時或在這之前就讓他們接觸英語。

（三）英語學習低齡化現(xiàn)象帶來的后果

1.有利的方面?？茖W研究表明，幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教育是可行的。心理學研究表明，語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時期，再多的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機制的研究，認為3~10歲是開始學習外語的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認知能力，語調(diào)和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認為0~6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。

幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發(fā)展，無疑起到促進作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎(chǔ)同時，在英語的學習中還能培養(yǎng)幼兒語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養(yǎng)，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發(fā)展，因此，從這些方面來看，實施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

2.有害方面。有學者認為，低齡英語教育雖然能達到提高英語水平的一定效果，但是這必須以學好母語文化為前提，因為連母語文化都掌握不好，也就不可能學好任何一門外語。筆者認為這是很有代表性的。雖然多數(shù)專家認為幼兒的英語學習是可行的，但是不少家長本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結(jié)果完全打亂了孩子的語言啟蒙階段。

雖然幼兒英語教育是以提高學生的興趣為目的。但是不少家長為了給學生積累資本，早早地讓他們走上了英語過級的道路。劍橋英語全國統(tǒng)一考試的人數(shù)成倍增長就是考級低齡化現(xiàn)象的最好表現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實就是成人將社會競爭的壓力無形中轉(zhuǎn)嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負了父母過多的期望，這將對兒童學習心理造成不容忽視的負面影響。幼兒英語也從開始的啟蒙教育變成了強制性的教育，孩子們因背負著巨大的壓力而從喜歡英語變成毫無興趣，甚至開始厭惡英語。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個老師會說英文，就打出雙語班的旗號。不少七八歲的孩子剛到學校上課，家長都覺得自己孩子英語說得很棒。結(jié)果，外教一上課，發(fā)現(xiàn)小孩子說的要么是中式英語，要么是美國方言英語，就像是老外學中文，但說的是貴州話一樣。等到孩子的發(fā)音基本定型以后在來糾正，不僅花費的時間要更多，且效果也不甚理想。

（四）該如何引導這種現(xiàn)象的發(fā)展

1.注重幼兒英語教育興趣的培養(yǎng)。讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門，讓興趣作為幼兒學習的良師益友。讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂。

（1）在教育目標的制訂上，應立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認讀，堅持“聽說整合，聽說結(jié)合，自然習得”的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和各種基礎(chǔ)技能。

（2）在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

（3）在教學方法上，要以游戲教學、音樂教學和活動教學為主，各種教學方法靈活交替使用，注重教學的娛樂性、趣味性、互動性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂的感覺，借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，加強了幼兒記憶的扎實性和牢固性，提高了學習英語的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學水果類單詞時，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，并給答對的幼兒分發(fā)水果、獎勵小紅花、小金星等等；對表現(xiàn)不是十分突出的幼兒給以平等的機會并加以循循善誘，培養(yǎng)其敢說敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵了幼兒學習的積極性，培養(yǎng)了幼兒的成就感和自信心。

（4）在教學手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學習英語。如在教學之中應注重電腦教學與英語教學的相互輔助作用，通過特殊的英語學習軟件和播放英語短片，讓幼兒在學習的同時既掌握了電腦的應用又學習到了新的英語知識。

2.讓環(huán)境成為提供幼兒英語教育的空間。

（1）幼兒的形象思維占主導地位，多給幼兒提供感知英語的信息，讓幼兒置身于英語環(huán)境中，對幼兒學習英語極有幫助。應給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認知環(huán)境，在走廊、櫥窗、活動室各處貼上插圖，標上英文，隨時給幼兒提供英語刺激，讓幼兒置身于英語環(huán)境中；設(shè)置英語角、卡片角，教師和幼兒共同將學過的單詞、日常用語形象的畫在小卡片上，注上英語、漢語等插在英語角里，或提供一些彩色的英語圖書；適時播放英文歌曲、兒歌，選播英語錄像帶、電腦軟件等。

（2）創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如洗手前，教師說一聲“Wash hands，please”，上課前說一聲“Are you ready？”，日常見面相互問候“How are you?”。另外，老師還有意識地設(shè)置一些英語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。

3.讓“一日活動”成為通向幼兒英語教育的途徑。

某幼兒園校長認為：一日活動是幼兒在園生活的全部，在一日活動中提供幼兒英語練習的機會，對幼兒更好掌握、運用英語有著重要作用。因此在一日活動中，應有意識的設(shè)計各種豐富多彩的英語活動，在活動中我們注意讓每個幼兒都有參與活動和表現(xiàn)能力的機會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺中愉快的接受英語。

4.應讓教師成為實施幼兒英語教育的保障。

（1）教師是教育成功的關(guān)鍵，是保證英語教育順利進行的關(guān)鍵。現(xiàn)在有些師范學院只注重理論教學，并不讓學生較多地參與實踐活動。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達，更加不知道該怎樣傳授給學生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會教，學生自然也不會學了。

（2）英語教學還應注意一些問題：對幼兒的英語接受能力要給以科學的估量。既不要低估孩子的學習能力，又不能過高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長。

5.對不同年齡段的幼兒應給予不同的要求，不能急功近利。

有的幼兒園就制定了這樣的目標：小班幼兒能初步聽懂日常的短句，初步熟悉26個字母，掌握部分簡單的單詞，會學唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個左右的單詞，進一步熟悉26個字母，掌握15句左右的短句、日常問候語，會唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復習已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握50個新的單詞，學會20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。這種目標既貼近實際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環(huán)境中，相信學生也會學的很開心。

毫無疑問，隨著社會的進一步發(fā)展，英語已經(jīng)與我們的生活越來越緊密，所以學好英語是非常必要的，幼兒英語教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點，科學實行幼兒教育。同時在學習英語時，也不能忘記母語。因為母語是一切其他語種的基礎(chǔ)。這更加需要社會、學校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

少兒英語啟蒙教育范文第3篇

論文摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學前教育專業(yè)學生在英語課程學習中應注重幼兒英語教學技能訓練與課堂教學相結(jié)合，增加社會競爭力，并根據(jù)教學實踐總結(jié)了幾點建議。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》對學前教育提出了 “基本普及學前教育”的目標，這將迎來學前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學習的又一次狂潮。

越來越多的人認識到英語從12歲開始學，錯過了學習語言的最佳期。目前，許多幼兒園根據(jù)自身條件進行幼兒英語教學，努力為幼兒提供豐富的語言認知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學的合格幼兒英語教師。

五年制學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學前教育招生政策，以期增加學前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實，專業(yè)技能過硬，在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強學生在幼兒英語教學方面的技能在一定程度上定會增強該專業(yè)學生的社會競爭力。筆者在教學中堅持將幼兒英語教學技能同課堂教學相結(jié)合，為學生教學技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

一、幫助學生正確理解幼兒英語教學

在學習初期，筆者會先讓學生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學生認識到：①幼兒英語學習只是啟蒙教育，目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子；②在幼兒英語教學中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學習英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標準的語音輸入；④教師在幼兒英語教學中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發(fā)展；⑤幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進行英語教學應該趕在他們年齡較小的時候；⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學技能。

二、幫助學生開口“說”英語

英語對于大多數(shù)該專業(yè)學生來說是一門難度較大的學科，他們基礎(chǔ)差、學習方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學好，對英語產(chǎn)生了厭學情緒，學習效果自然不好。

針對該專業(yè)學生英語學習所存在的問題，筆者認為關(guān)鍵在于讓學生開口“說”英語。通過與學生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學生在學習初期都渴望學好英語，但是由于教學水平的地區(qū)性差異使得學生的英語水平參差不齊?？傮w說來，英語口語好的學生比那些口語差的學生更愿意學習英語，如何幫助學生開口“說”英語呢？

1.讓學生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。該專業(yè)大部分學生由于受到地區(qū)教學水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。

針對這一現(xiàn)象，筆者在在線英語聽力室（tingroom.com）上選擇了適合該專業(yè)學生水平的聽力短文來幫助學生學會“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學生聽英文故事外，還可以讓學生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課間還可以給學生看些美國達人（America’s got talen），英國達人（Britain’s got talent） 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學生了解英美文化，一舉多得。學生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。

2.采用多種形式讓學生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強，有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難?？菰锏囊魳?、讀音規(guī)則的學習只會讓學生倍感乏味，減弱其學習興趣。為了讓學生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學內(nèi)容中加入適量的英語歌謠、手指游戲等，在訓練學生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應的幼教技能。

在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek-a-Boo等，并且盡量采用集體練習的方式；過渡到二年級時，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓練內(nèi)容，如If you’re happy，Clap Your Hands等，這一階段可以讓學生分組練習、表演；到高年級時，可采用讓學生課外自學并上講臺“教”的方式讓學生接受到更多的內(nèi)容，同時也起到幫助學生練“膽”的作用，還可讓學生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學生靈活運用的能力。為了對學生的訓練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學生期末總評的一部分。

除了英語歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進一步幫助學生“說”純正的英語。此外，還可以為學生提供一些幼兒英語教師課堂用語，讓學生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習慣。

三、幫助學生完善綜合教學技能

如前所述，筆者在該專業(yè)學生的英語教學中非常重視學生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外，還將英語教學同其它的教學基本功相結(jié)合，促進學生教學技能的發(fā)展提高。如：每周要求學生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習時讓學生到黑板前進行英語板書、簡筆畫練習，引導學生利用美術(shù)手工課上學到的東西去制作英語教具，等等。

筆者在五年制學前教育專業(yè)學生的英語教學中將學生實際情況、教學實踐同學生的教學技能緊密地結(jié)合起來，為學生提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，提高了學生的教學技能，也為學生今后的教學工作起到了一定的引導作用。在五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機構(gòu)的歡迎與好評的同時，也應清醒地看到該專業(yè)學生正面臨的激烈競爭，為了幫助學生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語學習過程中加強幼兒英語教學技能的訓練必不可少。

參考文獻：

[1]陳丹.關(guān)于學前教育英語專業(yè)開設(shè)幼兒老師英語口語訓練課的思考和嘗試[J].職業(yè)技術(shù)，2009，(6).

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[3]張艷君主編.園本幼兒英語教學實踐研究[M].北京:北京師范大學出版社，2009.

少兒英語啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒英語 語音教學 方法

近年來，隨著中國參與的各項國際交流不斷擴大，社會對英語教育的關(guān)注度也日益升溫。在2001年頒布的《英語課程標準》中，英語被正式納入小學必修課程，使英語學習開始呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。特別是在些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，不僅從小學一年級開始設(shè)置英語課程，還出現(xiàn)了許多“雙語教育”幼兒園。幼兒園階段作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期和英語教育的最基礎(chǔ)階段，使幼兒英語教育得到了社會的廣泛關(guān)注，呈現(xiàn)出一派勃勃生機。但令人擔憂的是，幼兒英語教育在蓬勃發(fā)展的同時也開始出現(xiàn)許多問題，特別是在如何進行幼兒英語語音教學方面存在著一些認識和實踐上的偏差。及時地發(fā)現(xiàn)和重視這些偏差，并找出有效的解決方法，對幫助幼兒在學習英語的初始階段打下良好的基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、英語語音意識的概念

語音意識是指個體對口語中不同語音單位的辨別以及進行分析和綜合的操作的能力。在英語體系中、語音意識按音節(jié)、押韻（或首音一韻腳）、音位意識的次序依次發(fā)展，其中押韻意識先于首音意識發(fā)展，近年來的研究傾向認為語音意識的發(fā)展由語音單位的大小決定，較大語音單位的意識先于較小語音單位的意識發(fā)展。

對中國兒童來說，作為第二語言的英語的習得過程與漢語的習得過程具有完全一致的順序，即聽――說――讀三個階段。兒童的語言發(fā)展主要是從學習聽話和說話，從培養(yǎng)語言的語音意識開始的。只有經(jīng)過一個長期的積累，才能到達屬于高級技能的閱讀和書寫階段。按照兒童語言習得的這個規(guī)律，在幼兒階段主要是發(fā)展幼兒的語音意識能力。語音意識發(fā)展的研究也表明，在幼兒階段，3歲起，幼兒的音節(jié)和押韻意識會先于首位意識發(fā)展起來，到4歲時，幼兒已經(jīng)能夠覺察音節(jié)、首音、韻腳等口語中的語音成分。

所以目前研究者對幼兒語音意識發(fā)展的共識是，由于人腦中樞語音識別的神經(jīng)元較其他神經(jīng)元更早專業(yè)化。因此幼兒學習第二語言的年齡越早，其語音的準確性和地道性就可能越高。大量的實驗和測試也證明，6歲前是幼兒學習外語語音語調(diào)的敏感期，在此期間學習外語，無論從語音還是聽辨方面都有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。

因此如果說幼兒階段英語教育涉及一些認知目標，那么就是主要是通過詞匯、句型等方面的學習掌握語音的感性認識。

二、幼兒英語語音教學的重要性

學習英語首先要學好語音，因為語音是語言最重要、最基本的因素。A.C.Gimson教授說：“一個人要說一種語言他必須學習幾乎100%這種語言的語音，而他只需要學習50%―90%的語法和1%的詞匯就夠了。”語音學習直接影響著口語表達能力和聽力理解能力，對幼兒發(fā)展更為復雜的讀寫技巧和達成最終英語學習的成功也是非常重要的。由于幼兒階段不具備基本的閱讀能力，語音教學就成了最重要的部分。

另外，從英語語音學習的年齡因素來看，幼兒期是內(nèi)隱學習的關(guān)鍵期，幼兒與成人相比，語音的可塑性大，語音的模仿能力和再現(xiàn)能力強，易形成地道的語音語調(diào)，在第二語言語音習得方面具有很大的優(yōu)勢。朗（Long，1990）指出，6歲是獲得第二語言地道語音的關(guān)鍵期；歐亞瑪（Oyama，1976）認為，兒童學習者比青少年及成人學習者更容易獲得接近本族人的發(fā)音。心理語言學實驗也證明，兒童對語音和語調(diào)的辨別領(lǐng)悟能力，在6歲以后開始逐漸減弱。因此，在幼兒英語教育中，語音教學無疑為最重要的一方面，它可以使幼兒在英語學習的起始階段打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒語音教學應注意的問題

幼兒語音教學主要包括語音教學的形式，語音練習的方式和語音教學材料的選擇三個方面。然而目前，我國幼兒英語教學忽視英語語音教育這一重要目標，明顯帶有成人化和西方化傾向，很多幼兒園里英語教師是邊聽教材錄音磁帶邊帶孩子練習發(fā)音的，有的教師連自己也不清楚某些單詞的確切發(fā)音，從而導致幼兒的發(fā)音錯誤。鑒于此，我們有必要對幼兒語音教學的方法進行研究和改進。

1.選擇正確的語音教學方式

在幼兒語音教學中，應充分遵循幼兒語言習得規(guī)律，根據(jù)幼兒的生理、心理特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。幼兒學習語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的。因此，模仿是幼兒語音習得的一個最有效的手段。對于一些幼兒通過簡單模仿就能正確發(fā)音的，教師可以創(chuàng)設(shè)語境讓其重復練習，而無需過多復雜的解釋。比如吃飯時告訴幼兒吃的米飯叫“rice”，蘋果叫“apple”等一些幼兒常吃食物的名稱；玩游戲時說“Let’s paly a game.”；洗手時說“Please wash your hands.”這類簡單易懂的詞語或?qū)υ挘挥盟腊宓厝ソ虒W，天天聽幾遍，讀幾遍，經(jīng)過一個連續(xù)的、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，就可以使幼兒在潛移默化中掌握大量的日常詞匯和句子，并能自然而然地運用到日常生活中。

對于那些較難掌握的發(fā)音，則要根據(jù)幼兒語音發(fā)展的特點深入淺出地進行教學，由于幼兒的思維和理解能力仍處于初步發(fā)展階段，尚不成熟，對于英語詞匯中一些復雜的音位無法像成人一樣熟練地掌握。故一般情況下，不必使用成人語音學習必備的音位圖來要求幼兒完美地來掌握。而因按幼兒音域的特點進行變通，靈活教學。比如，筆者在對幼兒園英語教學的實地觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教授數(shù)字的英語表示法時，幼兒對于“one，two，three，four...”中的“three”這一具有多音節(jié)和復雜音位的單詞總是無法正確地掌握，而教師一般采取反復灌輸?shù)男问絹硪笥變赫莆铡皌hree”這一單詞的發(fā)音。這時就會出現(xiàn)兩種問題，一方面，如果教師對于“three”發(fā)音本身就不夠標準清晰的話，那么就會使幼兒習得更為不準確的發(fā)音，一旦習得將很難改正。另一方面，即使教師的發(fā)音清晰準確，但是幼兒由于其本身的音域發(fā)展所限，經(jīng)過反復練習也無法發(fā)出正確的語調(diào)，這將會打擊幼兒學習英語的積極性，造成幼兒對于外語學習的畏難和不自信心理。因此，教師沒必要苛求幼兒準確無誤地掌握，而應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點換種合適的輸入方式。在美式英語中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，許多美國幼兒園里，教師一般也是用“one two tree four...”來對幼兒進行數(shù)字發(fā)音教學。以英語為母語的兒童尚且無法很好地發(fā)出“three”這個音節(jié)，那么，在對于把英語做為第二語言的中國兒童進行教學時，采用這種既具前后押韻、又簡單易記的發(fā)音形式無疑更適合幼兒語音學習的特點?？傊捎谟變簣@的英語教學是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學、中學以及成人的英語教學是有顯著差異的，它不是單純的對語言知識的掌握，而是以激發(fā)幼兒學習英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的英語口語交際能力，尤其是訓練幼兒的發(fā)音模仿能力，打好幼兒的英語語音基礎(chǔ)為目的。因此，教授一些更適合幼兒發(fā)音的Child English（少兒英語），會使幼兒在英語學習中更富有樂趣和童趣，講出天真浪漫、符合年齡特征又與英語語言習慣相符的話語。比如學習“爸爸”、“媽媽”這兩個單詞，可以不用教“father”，“mother”，這兩個具有幼兒較難發(fā)的濁輔音，而用“Daddy”，“Mummy”來代替，既符合幼兒的發(fā)音特點，也更具有童真。由于幼兒學英語不同于成人，教師應根據(jù)具體情況采用靈活多變的形式去適應幼兒語音的發(fā)展，才能真正地提高教學效果。

2.運用動畫片等多媒體手段進行語音教學

對于學齡前兒童來說，在其身心發(fā)展階段往往會體現(xiàn)出穩(wěn)定性差、興趣易于變化等特點。在語言教育活動中，教育者應充分考慮幼兒的這一特點，運用鮮明、生動、變化的動畫片來激發(fā)幼兒的學習興趣。因為，在動畫片語境下的語音學習具有獨特的特點，它一方面以有趣的情節(jié)，通過視覺和聽覺兩種通道提供大量的語言信息，另一方面也通過動作、姿勢、面部表情、聲調(diào)等提供了輔助語言信息，幫助幼兒更好地接受語言輸入，而動畫片中的語言也經(jīng)常成為幼兒模仿的對象。目前一些雙語幼兒園基本都具備了很好的硬件設(shè)施，教室里配備有電視或DVD等多媒體播放器，音像市場上適合兒童觀看的進口雙語動畫片也很多，比如美國迪斯尼公司出品的《獅子王》、《貓和老鼠》等，情節(jié)生動有趣，語音清晰地道，是很好的語音學習素材。

但在運用動畫片進行語音教學時也需要注意到，由于兒童觀看的是完全由英語構(gòu)成語言輸入的動畫片，他們沒有明確的學習目的，也不知道什么時候?qū)λ麄兊膶W習情況進行測查。在這種條件下，影響兒童注意和理解的因素來自以下兩個方面：第一，兒童會受認識發(fā)展水平和先前經(jīng)驗的影響。對于認識發(fā)展水平和先前英語經(jīng)驗水平較低的幼兒來說，完全由英語構(gòu)成的動畫片語境可能難以提供足夠可理解的信息，即它可能超過了學習者接受新知識的最佳輸入（i+1）的水平。第二，動畫片所包含的信息量非常大，而幼兒的注意力有限，如果教師不加以引導，幼兒很可能只會注意到動畫片的視覺信息（如人物動作、表情、動作等），而忽視了其所提供的語言信息。因此，在看動畫片的過程中，教師可以采取一定的學習策略對幼兒加以引導和提醒，比如重復播放某一精彩片段，并指出其中的關(guān)鍵詞，讓幼兒憑借對畫面和關(guān)鍵詞的理解進行揣測和模仿，對其中的單詞進行跟讀，體會所包含的語境，加強幼兒原汁原味的語音學習。另外，教師也可在幼兒自由活動時放一些英文兒歌，讓幼兒在反復聽的同時學習語音語調(diào)、建立語感。

3.在游戲中開展英語語音學習

游戲是幼兒最為喜歡的活動方式之一，其具有興趣性、個體性、社會性等特點。在游戲中開展英語語音教學能喚起幼兒對英語的強烈興趣，并能激發(fā)幼兒張口說英語，是種很好的習得活動。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒進行簡單的社會扮演。游戲有很多種形式，其中一種就是編設(shè)短劇，讓幼兒分角色進行扮演。比如教師可以根據(jù)時下深受幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，設(shè)計相關(guān)童話劇，讓一部分幼兒扮演小羊們（lamps），另一部分幼兒扮演大灰狼（wolf）進行表演。W：“It’s time for lunch.I’m hungry now. Ahh， There are some sheep on the grass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp 2:“Calm down!I have a good idea...”這樣通過情境設(shè)計讓幼兒進入角色扮演，孩子們感到新鮮有趣的同時就會努力自覺地去模仿角色的語言，在反復的聽、說中不自覺地習得語音知識。

（2）運用游戲規(guī)則，促進幼兒英語口語練習。比如在玩貼鼻子游戲時，當幼兒把鼻子貼錯地方時，教師可要求其他幼兒用英語進行提示，貼到下巴上時說：“No，It is on the chin.”貼到嘴巴上時說：“No，It’s on the mouth.”貼正確時說：“Yes，you’re right.”或者“Good job”等。又如在學習有關(guān)動作的詞語時，教師可設(shè)計闖關(guān)游戲，只有聽懂教師指令“Please jump”或者“Please walk”，“turn right”，“turn left”等，并做出正確動作的幼兒才能順利闖關(guān)成功，并進入下一輪游戲，否則就淘汰。這樣，幼兒就會為了更好地進行游戲而用心地去聽去說，久而久之，幼兒的英語語音意識和運用能力就在具體的游戲情境中得到了培養(yǎng)和鞏固，并潛移默化為腦中固有的知識。

實際上，幼兒學習英語的價值也不僅僅在于能學到多少知識，掌握多少單詞，更大的價值在于通過這種學習活動開闊幼兒的文化視野，感受另一種文化的熏陶，培養(yǎng)良好的語音基礎(chǔ)和終身學習英語的愿望，為今后系統(tǒng)地學習英語奠定興趣和語感基礎(chǔ)。因此，組織課程內(nèi)容時，應采取靈活多變的方式去適應具體的情況，以幼兒己有的生活、學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過英語歌曲、英語游戲、兒歌等形式綜合設(shè)計成有一定情節(jié)和語境的英語活動。在教學目標上不能過于急功近利，只要求幼兒能夠聽懂、說出即可，而不必強求幼兒進行認和拼寫。只有在順應兒童身心發(fā)展情況下實施的英語教學，才能為孩子在起跑線上打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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少兒英語啟蒙教育范文第5篇

幼兒英語教師個人工作總結(jié)范文一

又一個學期結(jié)束了，在班級教育小組成員的精誠合作和共同努力下，我們班各項保教工作得以順利開展，幼兒健康快樂的成長，并在體、智、德、美、勞等方面得到了發(fā)展。具體工作總結(jié)如下:

一、 英語教學工作

1、英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)-讓幼兒在玩于樂是學習

如果要幼兒開口說英語，首先要給他們足夠的輸入。在這一個學年里，我與班上老師堅持做到隨時隨地滲透英語，在班上創(chuàng)設(shè)了一個良好的英語氛圍，讓幼兒生活在一個充滿英語的環(huán)境中。我們還鼓勵、引導幼兒用英語交流，并想出一些鼓勵幼兒積極說英語的措施，如精神鼓勵、物質(zhì)獎勵、比賽等方式，幼兒們現(xiàn)在都養(yǎng)成了盡量說英語的好習慣，像“我想drink water.”“May I have a try?”“May I have more?”“Good morning/afternoon/evening.”“Thank you.”“ You are beautiful.” “I love you. ” “Can you help me? ”等等這些日常用語每個幼兒都已經(jīng)習慣用英語表達了,雖然有的句子中是中英文相結(jié)合，但是孩子養(yǎng)成了說英語的習慣。而且我們班的幼兒還養(yǎng)成了一個好習慣：每當他們想表達什么東西但是卻不知道怎么用英語表達時，他們會先問：“What’s this in English?”得到答案后再表達出來。

2、英語課堂使用有趣的英語游戲，活躍了課堂氣氛。

為幼兒設(shè)計合作性游戲如下：

A、Color game: 幼兒兩人一組，進行涂色游戲，共同完成作品，體驗合作成功的樂趣。

B、Jumping house: 幼兒兩至三人為一組，投擲沙包到有圖片的格子了，來進行講述：This is panda, panda likes bamboo等。

C、Animal chess: 幼兒自選一種小動物代表自己，然后擲骰子，根據(jù)點數(shù)來行走，到達一處后根據(jù)圖片提示來進行英語講述。

D、Bowling game? 幼兒分兩組，進行英語猜拳：scissors、paper、rock，誰贏誰先打擊保齡瓶，并根據(jù)倒下的瓶子上的圖片進行講述或都問答。

為幼兒設(shè)計競爭游戲如下：

A、Climb ladders: 幼兒分為兩組，分別回答老師的問題，回答正確的一組可以爬一級樓梯，最先到達者為贏。

B、Touch game: 幼兒分兩組，每組派一名幼兒玩游戲。然后聽老師指令做動作：如，touch your head等等。

C、Children like to play: 幼兒分兩組，聽老師指令，如，Children, children like to play, show me the piano please. 等等。

3、認真準備英語教學工作

1)、在教學活動注重對幼兒隨時隨地輸入英語，語言準確，語音規(guī)范，語速自然。同時鼓勵幼兒積極用英語交流。

2)、“英語聽讀活動”的開展提高幼兒的英語聽力并培養(yǎng)了英語思維。采用多種教學形式，如幼兒聽讀方面：英語謎語;英語手指游戲;英語故事等聽讀材料：愛探險的朵拉英語全集、迪斯尼經(jīng)典動畫片英語原版以及劍橋少兒英語等.

3)、抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣. 現(xiàn)在，幼兒能做到舉手發(fā)言，輕聲回答問題，不隨便打斷別人說話等好習慣。

二、德育工作-加大力度推行“博雅教育”

a)在教學活動及日常生活中培養(yǎng)幼兒使用文明用語。

堅持在教學及日常生活中培養(yǎng)幼兒主動用英語與別人打招呼的習慣，許多幼兒現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了主動自覺與別人打招呼的好習慣。我還注意培養(yǎng)幼兒使用其他文明用語，如：Thank you, goodbye, see you、I love you等等?，F(xiàn)在我們班幼兒在文明禮儀方面做得很好，例如在發(fā)東西的時候，他們拿到東西之后都會說聲“Thank you”;不小心撞到別人能主動說“Sorry”。本學期我們班還被評為“文明班級”，這與班上老師們堅持不懈的共同努力是分不開的。

b) 在英語課堂上滲透“博雅教育”，注重教學活動中的師生禮儀。如學習討論不擾人，與人交談不喧嘩。

c) 提高自身素質(zhì)，做好幼兒文明、高雅的表率。每天的行為舉止更高雅，衣著打扮更得體。

d) 積極開展好每天上、下午的戶外自由活動。積極搜尋各種有趣的戶外游戲，真正讓幼兒體驗大自然的美和游戲的樂趣，培養(yǎng)身心健康的快樂兒童。如嘗試一些民間體育游戲如：跳房子等活動。在期末幼兒體育測查中，達標率在90%以上，其中兩項達到100%的達標。同時，做好幼兒的安全工作，消除幼兒活動的場合的安全隱患。

e) 幫助幼兒形成謙讓精神。

幼兒都是自我中心的，在

幼兒園經(jīng)常能聽到小孩子向老師告狀：“老師，他推我!”“老師，他搶第一!”“我先，我先!”以前我會采取說理教育的方式來解決問題，即告訴幼兒這樣做不對，但是后來我發(fā)現(xiàn)這個方法“治標不治本”，幼兒下次還會再犯。于是，現(xiàn)在每當有幼兒為了搶位子、搶東西而爭執(zhí)時，我會這樣處理：我會對幼兒說：“如果是我，我會向XX學習，把東西先讓給其他人。這樣我就會像XX一樣，是一個能干的小朋友了。”或是“老師最喜歡那些懂得謙讓的小朋友了?！痹S多小朋友們聽了，都會自覺把東西先讓給別人。

f) 幫助班上特殊個性、特殊習慣幼兒轉(zhuǎn)化、成長。

每個班都會有一些在習慣、個性上比較特殊的幼兒，像我們班的Sammon就是一個。一直以來，班上老師都對他頗感頭痛，因為他有一些不良習慣，如經(jīng)常喜歡在課堂上大聲說話、講粗口、搶小朋友的東西等。在班上，他是小朋友們投訴的對象，每天都有好幾個小朋友投訴他做壞事。后來，事情還演變到不是他做的事小朋友們也認為是他做的。對他我們可是使盡了各種方法，精神獎勵、物質(zhì)鼓勵、批評教育等等，在班上老師的共同努力下，現(xiàn)在他各方面都改變了很多，還經(jīng)常主動幫助老師、小朋友們做事情，現(xiàn)在還懂得知錯就改，也懂得做錯事情要道歉了。幼兒的可塑性很強，你希望他是什么樣的，他就能成為什么樣，關(guān)鍵在于教育要堅持不懈。

三、家園聯(lián)系工作

a) 和班上老師一起做好各項家長工作，積極向家長反映幼兒在園的學習和生活情況。

b) 對家長熱情、有禮，堅持以微笑面對家長，積極向家長講解我園的辦學特色和方針，吸引更多的家長將孩子送到我園入讀。

c) 堅持以面談、家訪或電話等形式和家長進行溝通，想家長所想，細心照顧好每一位幼兒，讓家長放心、滿意。

四、個人成績方面

a) 輔導幼兒園合唱團參加荔城幼兒歌唱比賽，獲得一等獎，增城幼兒歌唱比賽二等獎

b) 幼兒園老師評優(yōu)課三等獎

c) 幼兒園教師手工比賽三等獎

d) 本學年工作保持全勤

五、老師間的相處

一個班集體就是一個大家庭，只有這個大家庭中的每個成員都團結(jié)和睦，這個大家庭才能建設(shè)的更加美好。于是同事之間的溝通就是最重要的了，老師之間有什么就說什么，相互之間沒有芥蒂，這樣工作才好開展，相互理解也是非常重要的，我相信只要我們團結(jié)一心，我們的班集體會變得更加美好的!

幼兒英語教師個人工作總結(jié)范文二

雪花飛舞的時節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節(jié)也飛快的離我們而去。

時光荏苒，一個學期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過，在這一學期中，在園領(lǐng)導和各位同事的關(guān)心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結(jié)。

首先，在這學期里，我擔任中班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還帶動老師們做好全園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，各班有英語區(qū)及雙語區(qū)，給幼兒充分的視覺感官，更能激發(fā)他們學習英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓教師們學習日?？谡Z100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。

幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子?！薄凹偃缡俏业暮⒆印！薄蔽視趺醋?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，更多的是理解，寬容，尊重，愛。

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，準備好所要用到的教具以及好豐富有趣的教育教學活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子都有一個充分展示自己的機會，還給膽小的孩子多一些愛護，給注意力容易分散的孩子多一些鼓勵，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰(zhàn)。每一節(jié)課上完之后我都會不斷反思，不斷總結(jié)，努力提高自己的教育教學水平，讓寶寶們學到更多,爭取取得更好的成績,就是我最大的心愿!

一個學期很快地過去了,看時光匆匆地溜走!留給我們的有喜有悲,有收獲亦有失去,不過總得來說給自己收獲還是瞞大的,為自己的教育路程上又添了燦爛的一筆,我很高興!也很自豪!我知道我也有我的不足之處，對于這項工作我還得加油,好好積累教學中的各項經(jīng)驗,聽取有益的建議及意見,豐富自己的教學方法,請相信我在不懈的努力!

幼兒英語教師個人工作總結(jié)范文三

一、選擇多種多樣的教學方法，進步幼兒(youer)英語的愛好。

愛好是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的愛好上，假如幼兒對英語感愛好，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融進到活動中。反之，假如只是追求單詞句子數(shù)目的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，進步幼兒學英語的愛好。

1、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設(shè)各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與四周環(huán)境息息相關(guān)。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛好出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有家庭，小動物，生日等,通過玩角色游戲，幼兒所一年級班主任工作總結(jié)學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，輕易遺忘的弊病。

2、游戲教學法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的愛好，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語言的機會，調(diào)動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中把握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,what can you do?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問olf,wolf,what can you do?老狼回答，I can eat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.鍛煉了英語聽

說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

3、引進(原創(chuàng)大學教師工作總結(jié))競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引進競爭機制，這一困難迎刃而解。競爭能激活幼兒潛伏的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的欣賞，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有時是一朵小紅花、一顆小星星.孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的愛好越來越濃。

當然，調(diào)動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、童謠法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的愛好，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實踐證實，英語教學僅僅靠孩子天天20分鐘的學習是不夠的，由于這樣的學習只能讓孩子把握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深進到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒進園時，對幼兒說在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhands?Drinksomewater,please.在幼兒預備進餐時，讓幼兒熟悉餐具和先容食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫串幼兒一日生活中，捉住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的熟悉界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操縱中引發(fā)他們對英語的反應和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲透了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操縱，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。