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線上精品課程建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；管理平臺；動態(tài)技術(shù)

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

一、精品課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

精品課程建設(shè)是加強高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來精品課程網(wǎng)站也得到了迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國家級、省級優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站。

但是精品課程網(wǎng)站發(fā)展中也遇到一些瓶頸與困難。

現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是靜態(tài)展示性的，只是將一些教學(xué)課件和教學(xué)錄像簡單放在網(wǎng)站上供學(xué)生取閱。網(wǎng)站與學(xué)生沒有互動，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能針對每個學(xué)生的個別情況開展針對性的教學(xué)。而且，這種靜態(tài)的教學(xué)網(wǎng)站維護和更新比較困難，往往需要專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員參與，難度大、要求高。

其次，現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是獨立建設(shè)的，不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺往往相互隔絕，人力投入、經(jīng)費投入以及網(wǎng)絡(luò)資源不能共享，造成相當?shù)睦速M?，F(xiàn)階段所取得的建設(shè)成果往往只能是個例與試點，如果全面針對所有精品課程建立和運營網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，那么，難度太大，成本太高。

二、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺的提出及建設(shè)目標

我們的目標是研究和開發(fā)一套高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺，解決上述困難。依據(jù)教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)要求，參考兄弟院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)實際經(jīng)驗，初步摸索出一套高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路與方法。高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺應(yīng)突出兩個特點：一是動態(tài)交互。網(wǎng)站必須提供功能使學(xué)生和教師開展動態(tài)的交互式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須是可以動態(tài)維護和修改的；二是可定制性。教師或網(wǎng)站維護員可以利用這個平臺，方便快捷地定制精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并且完全符合教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本要求。

三、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺的功能設(shè)計

(一)教學(xué)資源維護與

教學(xué)資源的核心是授課教案。教師首先根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點準備教學(xué)內(nèi)容。平臺支持文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體，教師可以根據(jù)需要使用和組合它們。教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，各章、節(jié)和知識點、子知識點之間，按照教學(xué)聯(lián)系可以設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方便。

為檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在適當?shù)恼鹿?jié)配備習(xí)題。習(xí)題可以是布置給學(xué)生線下完成的應(yīng)用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習(xí)題。線上習(xí)題配有標準答案，學(xué)生在線上完成，系統(tǒng)當場批改并給出評價。學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和知識點的掌握情況。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生針對性督促和輔導(dǎo)。

教師還應(yīng)為課程準備試題庫，可以組織網(wǎng)絡(luò)無紙化考試，從試題庫中隨機出題。

(二)學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能

此模塊的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生按教師準備好的授課教案在線學(xué)習(xí)。

授課內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己想要的章節(jié)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。各章、節(jié)和知識點、子知識點之間，按照教學(xué)聯(lián)系設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以回顧和參閱這些相關(guān)知識點。如果章節(jié)配有線上習(xí)題，學(xué)生要做完線上習(xí)題并且成績達到一定標準才算完成這個章節(jié)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面的跟蹤和評價。學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)過哪些章節(jié)，沒做過的練習(xí)標記為“未做”，做錯的練習(xí)標記為“未掌握”等等。

(三)實時討論和在線輔導(dǎo)功能

學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進行在線討論，討論學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，可以交換學(xué)習(xí)體會。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進。教師輔導(dǎo)答疑，不再受時間空間的限制，可以通過課程論壇，了解學(xué)生的疑難問題，然后進行解答。

(四)在線無紙化考試

教師可以組織在線無紙化考試，從試題庫中隨機出題。學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)答題。測試結(jié)束，學(xué)生提交答案，系統(tǒng)立即判卷、統(tǒng)計成績。系統(tǒng)列表顯示題號、學(xué)生答案、標準答案、答案解釋及該題所涉及的知識點。點擊“該題所涉及的知識點”可以進入相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。教師可以得到一份詳細的成績清單和成績分析報告，今后可以針對性改進教學(xué)策略。

四、實現(xiàn)技術(shù)

網(wǎng)站的開發(fā)，采用目前較為流行的開發(fā)工具及開發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Javascript技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計工具使用Dreamwaver。數(shù)據(jù)庫使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時，也可以完全兼容使用Microsoft SQLServer 2005/2008。本系統(tǒng)采用B/S框架結(jié)構(gòu)，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問。服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2003/2008 Server。

網(wǎng)站通過技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)交互。是建立在微軟新一代NET平臺架構(gòu)上，利用普通語言運行時（Common Language Runtime）在服務(wù)器后端為用戶提供建立強大的企業(yè)級Web應(yīng)用服務(wù)的編程框架，它可以組合HTML、后臺腳本命令和ActiveX組件，以創(chuàng)建交互式的Web頁和基于Web的功能強大的應(yīng)用程序。

訪問數(shù)據(jù)庫，需要使用技術(shù)。是NET Framework的類庫中一些特定的能夠?qū)?shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行操作的類。為軟件訪問數(shù)據(jù)庫提供了方便的接口，可以實現(xiàn)跨平臺，操作統(tǒng)一、簡單，大大方便了用戶使用不同數(shù)據(jù)庫要不同語言開發(fā)的麻煩。

五、結(jié)束語

作為計算機專業(yè)的教學(xué)改革項目之一，高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，平臺已建成，并應(yīng)用于數(shù)門課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺建設(shè)。本平臺的開發(fā)和應(yīng)用，貫徹了成功素質(zhì)教育思想，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，進一步促進了我校精品課程建設(shè)，師生反映良好。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，教師和學(xué)生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計算機網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴展和對協(xié)同學(xué)習(xí)的支持，交互式的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必將成為最為吸引人的教學(xué)方式之一。

參考文獻

［1］張千友,李思,潘勝.精品課程網(wǎng)站建設(shè)的思考［J］.西哥學(xué)曉學(xué)報(自然科學(xué)板)2006(9).

線上精品課程建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校;精品視頻公開課;管理

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0042-02

自從教育部高等教育司在2011 年4月開始啟動國家級精品視頻公開課以后，國家級精品視頻公開課建設(shè)日益受到各級教育行政主管部門和高等學(xué)校的重視，也受到廣大教師的熱烈歡迎和熱情參與，它是“十二五”時期我國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個特別重要的組成部分之一[1]。各個高校都積極地開展本校的精品視頻公開課程建設(shè)工作，并取得了很大的成績。當然，在精品視頻公開課程建設(shè)過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只有解決好這些問題，才能更好地發(fā)揮精品視頻公開課程的示范效應(yīng)與引領(lǐng)作用。精品視頻公開課程建設(shè)的目的是“以點帶面”，也就是說通過精品視頻公開課程的建設(shè)，推進其他課程的建設(shè)工作，從而使得其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都能得到相應(yīng)的提高。

一、精品視頻公開課程建設(shè)與管理存在的問題

（一）重申報，輕建設(shè)，缺乏遠景規(guī)劃

客觀上來說，很多精品視頻公開課程在課程申報的前期階段，尤其是在課程申報之前、課程申報之中都很積極主動，做了大量基礎(chǔ)性的準備工作，可是一旦課程申報成功，擁有了精品視頻公開課程的稱號，課程負責(zé)人往往就產(chǎn)生了一勞永逸的思想，從而不知不覺中就放松了對精品視頻公開課程的過程的建設(shè)，簡言之，就是重視結(jié)果而不重視過程。我們認為，精品視頻公開課程的建設(shè)絕不能有懶漢思想，精品視頻公開課程也絕不是區(qū)區(qū)三五年的精品，而是要持續(xù)建設(shè)，打造成為永遠的精品課程。實踐證明，精品視頻公開課程的建設(shè)工作應(yīng)該是一個長時間的積淀和在日常教學(xué)中反復(fù)實踐的過程。在精品視頻公開課程的建設(shè)過程中要有系統(tǒng)的可操作性強的課程建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)該主要包括師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革規(guī)劃、教學(xué)方法改進規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃等各個相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該積極發(fā)揮監(jiān)督與日常管理作用。

（二）師資梯隊不合理

一般而言，在精品視頻公開課程的建設(shè)過程中，我們往往都會有非常良好的初衷，也即力圖打造師資隊伍一流、教學(xué)內(nèi)容一流、教學(xué)方法一流、教材一流、教學(xué)管理一流的示范性樣板課程。但是從實際情況來看，目前大多數(shù)的精品視頻公開課程都存在著師資梯隊問題。這主要表現(xiàn)為精品視頻公開課程的負責(zé)人的科研能力、教學(xué)能力都很強，但是課程隊伍中的不少主講教師的科研、教學(xué)能力一般都比較弱，而這往往暗藏危機，也就是說一旦課程負責(zé)人調(diào)走或退休，其他教師往往因為缺乏歷練，尚未形成足夠強的科研能力與教學(xué)水平，從而無法保證精品視頻公開課程的建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果。除此之外，還有些精品視頻公開課程存在著師資隊伍中年齡結(jié)構(gòu)不合理，中間年齡斷檔比較大，從而無法保證精品視頻公開課程持續(xù)地進行建設(shè)。

（三）建設(shè)資金不足

地方高校建設(shè)資金往往十分有限，要兼顧到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，在這種情況下，學(xué)校對單個精品視頻公開課程的建設(shè)資金就很難得到保證。而資金往往就是制約課程建設(shè)的瓶頸之所在，沒有課程建設(shè)所必需的經(jīng)費支持往往就無法形成對精品課負責(zé)人及其團隊成員的激勵作用，在此情況下，精品視頻公開課程的建設(shè)和發(fā)展工作也就無從談起。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

精品視頻公開課的拍攝制作等方面有專門的技術(shù)標準，在錄制場地、錄制方式及設(shè)備、后期制作等方面均有具體的要求和技術(shù)指標。由于資金限制，地方高校在精品視頻公開課程的制作過程中既有的錄音、錄像、制作等基礎(chǔ)設(shè)施普遍比較落后。比如說錄播教室條件不好與錄播設(shè)備老舊、校園網(wǎng)建設(shè)水平跟隨不上，達不到全覆蓋的水平等。

二、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的措施

（一）將過程管理貫穿于建設(shè)全過程

教務(wù)部門在日常工作中要積極發(fā)揮監(jiān)督管理作用，不僅要組織好教師積極申報精品視頻公開課，而且在相關(guān)課程申報成功后要做好后續(xù)工作，絕不能有一勞永逸的思想，要把過程管理貫穿于精品視頻公開課建設(shè)的全過程。唯有如此，才能確保精品視頻公開課程的建設(shè)工作持續(xù)深入地開展起來。為此必須針對精品視頻公開課程制定相應(yīng)的可操作性強的規(guī)章制度，通過組織對精品視頻公開課程開展年度檢查與課程建設(shè)規(guī)劃的驗收工作，從而建立起科學(xué)合理、可操作性強、行之有效的精品視頻公開課程的全過程評估監(jiān)督與管理機制，真正做到把精品視頻公開課的課程立項資質(zhì)評估、立項課程的年度中期檢查、立項課程的建設(shè)規(guī)劃的驗收有機地結(jié)合起來。

在對精品視頻公開課程進行評估的時候，要樹立課程負責(zé)人必須對精品視頻公開課程的建設(shè)全面負責(zé)的理念。對被評為精品視頻公開課程的，對業(yè)經(jīng)學(xué)校批準設(shè)立的精品視頻公開課程，學(xué)校教務(wù)部門注意加強日常的監(jiān)管，比如可以采取定期或不定期檢查的方式，通過走訪獲取精品視頻公開課程建設(shè)的具體情況，了解課程團隊成員所取得的階段性成果，以及課程建設(shè)過程中所存在的問題，即將采取的解決辦法等等，從而實現(xiàn)實時掌握課程建設(shè)動態(tài)。對于沒有達到課程建設(shè)預(yù)期目標的精品視頻公開課程，應(yīng)該提出限期進行整改;對于整改后經(jīng)教務(wù)部門組織評估仍然不合格的課程，應(yīng)該終止精品視頻公開課程的建設(shè)經(jīng)費;對于不符合精品視頻公開課程設(shè)立條件的課程，可以取消其精品視頻公開課程的稱號。

（二）合理配備師資，組建專業(yè)團隊

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力軍是我們建設(shè)精品視頻公開課程的重要目標之一[2]。為了在精品視頻公開課建設(shè)中打造一批精品教師隊伍，要合理制訂教師引進計劃，注意教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要把廣大中青年骨干教師的進修與培訓(xùn)工作納入日常議事日程，形成常態(tài)化管理。一方面要鼓勵廣大中青年骨干教師積極攻讀碩士與博士學(xué)位研究生，另一方面，要按部就班地選派青年骨干教師參與專業(yè)進修與業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，或各種相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國際與國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，要切實改善廣大一線教師的工作環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，調(diào)動一線教師在教學(xué)工作中的積極性與工作熱情。

合理的師資團隊是精品視頻公開課建設(shè)的根基，除此之外還應(yīng)配備包括教學(xué)設(shè)計、媒體制作等專業(yè)的建設(shè)團隊。如同一部電視劇或電影的編劇一樣，教學(xué)設(shè)計人員要根據(jù)精品視頻公開課的特點設(shè)計出能夠吸引人的教學(xué)方法與教學(xué)手段。媒體制作人員也應(yīng)與教師溝通，了解專業(yè)知識，明確如何突出教學(xué)的重點內(nèi)容。

（三）投入專項建設(shè)資金

對于經(jīng)過遴選批準立項的精品視頻公開課，學(xué)校要設(shè)立專門的課程建設(shè)配套資金，并保證?？顚Ｓ谩Ｔ诰唧w的經(jīng)費操作中，一方面，要根據(jù)精品視頻公開課程的立項等級設(shè)定不同的配套資金額度，從而保證精品視頻公開課程的持續(xù)、穩(wěn)定與健康運行。另一方面，要注意建立精品視頻公開課建設(shè)滾動式資金管理制度，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費，激勵課程團隊教師持續(xù)努力，確保精品視頻公開課建設(shè)得到持續(xù)的支持，從而建立起切實有效的長效激勵機制。

（四）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，要建設(shè)具有先進設(shè)備的錄播室，培養(yǎng)能熟練操作的錄播人員，或者由專業(yè)的媒體制作團隊進行拍攝和后期制作。其次，在條件成熟時，要實現(xiàn)校園無線上網(wǎng)全覆蓋，使學(xué)生能隨時享受到學(xué)校的優(yōu)勢課程資源。再次，要加強學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護。

三、精品視頻公開課程建設(shè)與管理的實踐

佳木斯大學(xué)自從啟動精品視頻公開課程建設(shè)以來，取得了可喜的成績，學(xué)校先后有13門課程被評為省級精品課程，另外還有50門校級精品課程，實施精品視頻公開課程以后又有2門課程被評為省級精品視頻公開課程。這些成績的取得，與學(xué)校一貫重視精品課程的建設(shè)與管理工作是分不開的。

第一，課程負責(zé)人撰寫精品課程任務(wù)書。在任務(wù)書中主要說明精品課程的建設(shè)規(guī)劃，各個階段所要達成的預(yù)期目標，對課程建設(shè)資金的使用計劃等。學(xué)校每年根據(jù)任務(wù)書對精品視頻公開課程進行年度考核，對于考核合格的課程繼續(xù)劃撥下一年度的課程建設(shè)使用經(jīng)費，對于考核不合格的課程要停發(fā)經(jīng)費，限期整改，進行再次考核，如考核仍不合格，則取消其精品課程稱號。通過這些舉措的實行使得精品課程負責(zé)人不僅有了危機意識，而且極大地調(diào)動了課程建設(shè)的積極性與工作熱情。

第二，加大建設(shè)經(jīng)費投入，保證?？顚Ｓ?。學(xué)校在財力有限，資金困難的條件下，優(yōu)先保證了專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的經(jīng)費使用，每年每門校級精品課程投入7000元，省級精品課程投入20000元進行建設(shè)，雖然投入的資金有限，但積少成多，將有限的資金用在精品課程關(guān)鍵方面的建設(shè)也起到了很大的作用。

第三，重視人才建設(shè)。學(xué)校對師資培訓(xùn)費用實行二級管理制度，要求教務(wù)部門作好整體計劃后將資金劃撥學(xué)院進行管理，更有利于進行教師隊伍的建設(shè)。鼓勵中青年教師走出去學(xué)習(xí)，吸取外面的經(jīng)驗，更好地用于日常教學(xué)工作之中。

第四，在資金緊張的情況下，2014年年初投入建設(shè)具有采、錄、編功能的高清自動錄播室，使學(xué)校精品視頻開放課程的錄制質(zhì)量有了很大的提升。由于學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，學(xué)校開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，因此正在積極探索依托學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢，建立專業(yè)化的采編隊伍。學(xué)校在積極籌劃與有關(guān)公司進行洽談，爭取實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。

參考文獻：

線上精品課程建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué);網(wǎng)絡(luò)精品課程;混合式教學(xué)

一、生物化學(xué)精品課程資源介紹

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展加快了教育教學(xué)模式的改革。2001年，查爾斯•韋斯特在《時代雜志》上宣布啟動“開放課程計劃”。2002年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了題為“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”論壇上，首次提出了“開放教育資源”的概念，即是通過互聯(lián)網(wǎng)免費公開提供給教育者、學(xué)生等，可反復(fù)使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的高質(zhì)量的數(shù)字化材料［1-2］。2003年以來，我國教育部在全國高校中先后評選出數(shù)千門國家精品課程，并大力推進國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系，形成涵蓋多種專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺［3］。這些精品課程資源涵蓋了工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等13大類，幾乎覆蓋了高等教育所有的學(xué)科門類［1-4］。精品課程資源的建設(shè)不僅有助于高等教育的普及與發(fā)展，還可使廣大高等學(xué)校的學(xué)生受益。同時，精品課程的開放性使其面對社會大眾，使人人有機會獲得高質(zhì)量的教育資源。生物化學(xué)是從分子水平上研究生物體內(nèi)化學(xué)分子和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，是醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。生物化學(xué)的研究內(nèi)容主要涵蓋了生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律等，與生理學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多學(xué)科有著廣基金項目:安徽省教育廳教學(xué)研究重點項目(2013jyxm118);安徽省重大教學(xué)改革研究項目(2015zdjy099);安徽省教育廳教學(xué)研究一般項目(2015jyxm197);蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項目(jyxm1535，jyxm1534);安徽省質(zhì)量工程項目精品資源共享課(2013gxk057)作者單位:233030蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗系生化與分子生物學(xué)教研室通信作者:郭俁，Email:ily0720@126．com泛的聯(lián)系和密切相關(guān)又相互交叉［5］。隨著國家對網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的大力推廣，各高校相繼建設(shè)了生物化學(xué)精品課程資源。生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗學(xué)、生物學(xué)、護理學(xué)、和預(yù)防醫(yī)學(xué)等十幾個專業(yè)開設(shè)。由于生物化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，各種代謝途徑和基因表達調(diào)節(jié)過程錯綜復(fù)雜，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)難度，是每位教師一直思考和探索的問題［6-9］。我校生物化學(xué)于2006年獲批安徽省省級生物醫(yī)學(xué)精品課程，并建立了比較完善的《生物化學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，課程網(wǎng)站包含教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、模擬試題及輔助教學(xué)資源等?！渡锘瘜W(xué)》課程進行了全程教學(xué)錄像，并已全部上網(wǎng)，為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)提供了資源，得到了專家、同行和學(xué)生的肯定。然而，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠自主利用《生物化學(xué)》精品課程進行學(xué)習(xí)的時間很少，導(dǎo)致《生物化學(xué)》精品課程資源的利用率和有效性缺失。多年來，我校生物化學(xué)教學(xué)團隊一直致力于探索如何將生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源有效的融入到生物化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升課堂教學(xué)效果，進而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前一些新的課堂教學(xué)手段，如PBL、微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等正逐步應(yīng)用到生物化學(xué)的課堂教學(xué)中［10-13］。本文采用課堂教學(xué)結(jié)合《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的混合式教學(xué)方法開展教學(xué)實踐，并通過知識測驗對該教學(xué)模式的效果進行測試，同時，采用問卷形式對《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品課程使用情況進行調(diào)研調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的改進策略，以提高精品課程資源的質(zhì)量和推廣度，使其更好地應(yīng)用到生物化學(xué)教學(xué)中。

二、混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果比較

本文以我校生物化學(xué)省級精品課程為研究目標，針對生物化學(xué)授課的兩個班級(每班30人名學(xué)生)，分別采用課堂教學(xué)結(jié)合生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的混合式教學(xué)模式(實驗班)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式(普通班)進行教學(xué)，通過理論知識測驗對兩種教學(xué)效果進行比較。測驗題目共40題，題型包括填空題和選擇題(每題2．5分)。測驗結(jié)果統(tǒng)計顯示(圖1)，實驗班學(xué)生在低分區(qū)(0～40)的人數(shù)明顯低于普通班，而高分區(qū)(80～100)的人數(shù)則明顯高于普通班同學(xué)。這說明基于生物化學(xué)精品課程的混合式教學(xué)模式，能顯著提高教學(xué)效果。

三、生物化學(xué)精品課程應(yīng)用評價及改進建議

設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查對上述實驗班的30名學(xué)生，再通過設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查其對精品課程的使用情況、滿意度及改進建議。，調(diào)查問卷分為紙質(zhì)版和電子版兩種。紙質(zhì)版調(diào)查問卷調(diào)查其對生物化學(xué)精品課程信息豐富度、在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、自學(xué)能力提高方面、幫助理解理論知識、拓寬知識面等九9項內(nèi)容，學(xué)生從很好、一般和較差三個等級對9項內(nèi)容進行評價，統(tǒng)計結(jié)果見表1。電子版調(diào)查問卷通過電子郵件發(fā)送，調(diào)查問卷從多方面進行設(shè)計，形式上包括單選題、多選題、以及對精品課程建設(shè)的相關(guān)改進建議;內(nèi)容上包括學(xué)生對《生物化學(xué)》精品課程的滿意度，學(xué)生希望從精品課程中獲得的資源以及學(xué)生希望改進的精品課程內(nèi)容，統(tǒng)計各項得票數(shù)，統(tǒng)計結(jié)果見表2－4。在上述統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們進一步對學(xué)生進行了精品課程改進建議的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生利用精品課程學(xué)習(xí)下載課件等資源、通過教學(xué)視頻復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過的知識及習(xí)題訓(xùn)練占主要部分，而很少利用精品課程進行課前預(yù)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生對現(xiàn)有精品課程內(nèi)容改進的建議集中在提高課件質(zhì)量、增加輔助學(xué)習(xí)軟件、更新習(xí)題庫和補充學(xué)科研究熱點等。

四、混合式教學(xué)模式下生物化學(xué)精品課程資源改進的建議

綜合以上調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)結(jié)合生物化學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的這種混合式教學(xué)模式，受到學(xué)生的歡迎和支持，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)有的課程資源已不能滿足學(xué)生多方面的需求，將精品課程建設(shè)成質(zhì)量高、共享范圍廣的精品資源共享課還需做以下方面的改進。1．提高多媒體課件和教學(xué)錄像的質(zhì)量:制作高質(zhì)量精品課程的前提是改善硬件配置，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)公共資源制作精良的多媒體課件，利用微課教室、視頻處理軟件和相關(guān)技術(shù)，保障網(wǎng)站的視頻資源運行速度通暢。視頻資源運行速度太慢或運行不暢，可嚴重影響到精品課程的實用性，進而降低教學(xué)效果。2．根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，增加學(xué)科進展、學(xué)科研究熱點、輔助學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí):為適應(yīng)社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，除教學(xué)大綱規(guī)定掌握的內(nèi)容外，生物化學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中還體現(xiàn)當今生物化學(xué)研究的熱點和最新進展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新意識。教師在授課時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的眼界和知識面，鼓勵學(xué)生盡早參與科研實踐，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師還可以介紹一些輔助學(xué)習(xí)軟件，如在講授PCR引物設(shè)計原則時，可以把Primerpremier，Oligo等引物設(shè)計軟件及其使用說明放到精品課程資源共享中，在講授遺傳信息傳遞及基因工程相關(guān)內(nèi)容時，可以把DNAMAN軟件介紹給學(xué)生。通過對輔助軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，有助于加深對理論知識的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。3．建設(shè)高質(zhì)量習(xí)題庫，并實時更新:理論知識結(jié)合習(xí)題練習(xí)是保證學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，建設(shè)精品課程習(xí)題庫要兼顧習(xí)題質(zhì)量。在題型設(shè)置方面除常規(guī)的單選題、多選題、填空題、名詞解釋和問答題外，還可以加入是非題、綜合題和論述題等題型。另一方面要依據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同，設(shè)立習(xí)題難度等級。如一級知識點記憶型題目，學(xué)生可以很容易從教材上找到答案;二級應(yīng)用型題目，學(xué)生需要運用知識點分析解決問題;三級綜合型題目，學(xué)生需要對知識有總體把握，并能夠較好的總結(jié)不同章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，如根據(jù)糖脂代謝的相互聯(lián)系設(shè)立相關(guān)題目;四級開放性題目，沒有標準答案，提高學(xué)生的開放性思維和知識面。另外，習(xí)題庫建設(shè)還應(yīng)定期補充和及時更新。4．做好網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)，及時解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流:互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人與人之間的交流變得更加便捷，混合式教學(xué)模式給師生之間提供了線上和線下的交流途徑。網(wǎng)絡(luò)互動平臺可以解決課外學(xué)生和教師溝通較少的現(xiàn)象，使師生之間、同學(xué)之間互動的時間更充裕、更靈活。5．適當增加雙語教學(xué)內(nèi)容:隨著在教學(xué)和科研中與國際上的合作逐漸增加，提高學(xué)生的英語水平尤其是專業(yè)英語水平顯得尤為重要。教師應(yīng)適當增加雙語課時的比例，同時豐富網(wǎng)絡(luò)資源中的英文文獻、視頻等影像資料，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受和學(xué)習(xí)。綜上所述，生物化學(xué)教學(xué)改革一直是從事生物化學(xué)教學(xué)的每一位老師不斷探索的課題，隨網(wǎng)絡(luò)課程和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)已不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品課程資源教學(xué)的混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有更好的教學(xué)效果，同時能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此改進和保障網(wǎng)絡(luò)精品課程資源質(zhì)量，并將精品課程資源充分利用到課程教學(xué)中是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

參考文獻

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線上精品課程建設(shè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 精品開放課程； MOOC； 在線學(xué)習(xí)平臺

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 楊九民（1969—），男，湖北棗陽人。教授，主要從事教師教育與教學(xué)設(shè)計研究。

一、 問題的提出

2003年，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，力圖通過精品課程建設(shè)，推進教育創(chuàng)新，深化教育改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。[1]通過第一期（2003—2007年）和第二期（2007—2010年）精品課程建設(shè)，我國已建立了各門類、專業(yè)的國家、省、校三級精品課程體系，提升了高校教學(xué)質(zhì)量。但是，我國精品課程建設(shè)還存在著以下問題。

一是每一門精品課程都是“技術(shù)平臺+內(nèi)容資源”，教師不得不把大量精力放在網(wǎng)站、程序與軟件的設(shè)計與研發(fā)上，工作量大，客觀上制約了對課程教學(xué)內(nèi)容的深入研究和深度開發(fā)。[2]并且不同高校采用的網(wǎng)站技術(shù)標準不一致，使得我國精品課程站點眾多、分散，風(fēng)格不統(tǒng)一，性能差異大。此外，我國精品課程建設(shè)者對評審前的課程建設(shè)較為重視，而對后續(xù)的資源更新、網(wǎng)站維護關(guān)注度較低。

二是精品課程中的學(xué)習(xí)資源大多為文本類，顆粒度大，難以重用，交互性較差。它們往往沒有突破教材的形式和局限性，沒有對教學(xué)重難點加以轉(zhuǎn)化和拓展，對學(xué)習(xí)者的支持意義有限。[3]并且利用精品課程學(xué)習(xí)實質(zhì)為運用靜態(tài)資源進行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)校教育中有步調(diào)、有反饋動態(tài)化及生活化的支持。此外，課程普遍缺乏交流模塊，不能有效支持信息的雙向流動及人與人之間跨時空的交流。

由于我國精品課程建設(shè)在前期存在著上述問題，導(dǎo)致盡管建成了海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，但囿于技術(shù)和機制的限制，這些優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有能夠?qū)崿F(xiàn)充分的共享，進而達到讓更多人受益的目的。鑒于此，2011年，教育部制定了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，啟動了精品開放課程（包括“精品視頻公開課”與“精品資源共享課”）建設(shè)計劃。十二五期間，教育部決定建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課，其中2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)。[4] 國家精品開放課程建設(shè)的目的在于切實加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。[5]

自2001年麻省理工學(xué)院（MIT）啟動開放式課件項目（OCW）后，國外一直在致力于開放資源建設(shè)。近幾年來，MOOC以名校教師資源、互動的授課機制及完善的課下作業(yè)評估體系吸引了全世界數(shù)百萬學(xué)習(xí)者，也引起了教育領(lǐng)域廣大專家學(xué)者的關(guān)注。他山之石，可以攻玉，本文選取了MOOC的三個代表性在線學(xué)習(xí)平臺（Udacity、Coursera及edX），通過親自學(xué)習(xí)平臺上的若干門課程，深入探究學(xué)習(xí)資源、人際交往環(huán)境及課程學(xué)習(xí)與管理模式等課程建設(shè)的諸多方面，嘗試總結(jié)其成功之道，以期為我國精品開放課程建設(shè)提供建議。

二、 MOOC概述

MOOC（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”， 該詞匯是由加拿大愛德華王子島大學(xué)的戴夫·科米爾（Dave Cormier）與國家博雅教育技術(shù)應(yīng)用研究院的布萊爾·亞歷山大（Bryan Alexander）創(chuàng)造出來的。[6]MOOC是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的在線課程，[7]“開放”與“大規(guī)?！笔瞧渥铒@著的兩大特征。“大規(guī)?！敝竻⑴c學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多，其主要實現(xiàn)基于信息技術(shù)的支撐；“開放”指任何一個學(xué)習(xí)者都可以免費注冊任意課程進行學(xué)習(xí)，與開放教育運動的理念一脈相承。除此之外，“在線”和“課程”也是其關(guān)鍵詞?！霸诰€”指課程是放置在網(wǎng)絡(luò)上的，學(xué)習(xí)者只需一網(wǎng)的計算機即可進行學(xué)習(xí)；“課程”指包括一系列學(xué)習(xí)資源、提供完整學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)。目前，一些優(yōu)秀的MOOC平臺紛紛上線，而Udacity、Coursera及edX當屬平臺中的“三大巨頭”，下面著重分析這三個平臺。

（一） 平臺簡介

Udacity、Coursera及edX被譽為MOOC領(lǐng)域的“三座大山”，這三個在線平臺的基本信息見表1。

表1 Udacity、Coursera及edX在線學(xué)習(xí)平臺基本信息

注：統(tǒng)計信息截至2013年8月5日

1. Udacity

Udacity是由塞巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）、大衛(wèi)·史蒂文斯（David Stavens）及邁克·索科爾斯基（Mike Sokolsky）共同創(chuàng)立的，免費向?qū)W習(xí)者開放課程。

學(xué)習(xí)者注冊Udacity課程并通過考核后可以免費獲得網(wǎng)站提供的結(jié)課證書。同時，Udacity啟動了免費就業(yè)匹配計劃，即Udacity會根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)習(xí)者的考試成績把學(xué)習(xí)者的簡歷發(fā)給其合作公司，包括谷歌（Google）、臉書（Facebook）、推特（Twitter）以及美國銀行（Bank of America）等。

Udacity正致力于獲得高校的認可并接受其平臺上的課程轉(zhuǎn)學(xué)分。2012年9月，在線公立大學(xué)科羅拉多州立大學(xué)全球分校（Colorado State University-Global Campus）第一個接受了其“計算機科學(xué)導(dǎo)論”（Introduction to Computer Science）課程，算3個學(xué)分。2013年4月，圣何塞州立大學(xué)（San Jose State University）認可了其平臺上的五門課程，同意為通過上述課程考核的Udacity學(xué)習(xí)者授予本校學(xué)分。

2. Coursera

Coursera是由達芙妮·科勒（Daphne Koller）與安德魯·吳（Andrew Ng）共同創(chuàng)辦的，旨在同世界頂尖大學(xué)合作，免費向?qū)W習(xí)者提供在線課程。目前，加入Coursera的大學(xué)已達80多所，注冊Coursera的學(xué)習(xí)者亦達400多萬。

學(xué)習(xí)者選修Coursera課程并通過考核后可以免費獲得教授簽署的結(jié)課證書。同時，學(xué)習(xí)者可以自愿選擇付費申請相應(yīng)的結(jié)課證書，即Coursera上部分課程啟動了“Signature Track”項目，該項目以實名制的方式驗證學(xué)習(xí)者的身份信息，為學(xué)完課程并通過考核的學(xué)習(xí)者提供官方認可的結(jié)課證書。

Coursera也在致力于“課程轉(zhuǎn)學(xué)分”計劃。Coursera平臺上五門課程的學(xué)分已經(jīng)獲得美國教育委員會學(xué)分推薦服務(wù)處（ACE CREDIT）的認可，即學(xué)習(xí)者在 Coursera 上學(xué)完上述課程后，將有可能轉(zhuǎn)換為其在大學(xué)里的相應(yīng)學(xué)分。Coursera還與盈利性網(wǎng)上教育提供商——安蒂奧克大學(xué)（Antioch University）簽訂了合同，允許該校學(xué)生選修Coursera上的某些課程并授予學(xué)生學(xué)分。

3. edX

edX是由麻省理工學(xué)院（MIT）與哈佛大學(xué)（Harvard University）各注資3000萬美元成立的。目前edX已吸引了28所著名大學(xué)加入并且將繼續(xù)歡迎其他高校加入，以期構(gòu)建一個全球性的虛擬大學(xué)，免費向?qū)W習(xí)者提供課程。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)edX課程并通過考核后可以免費獲得結(jié)課證書，結(jié)課證書上會印有edX和提供該課程的學(xué)校的名稱，如MITx、HarvardX、BerkeleyX等。未來，edX也可能會收取適度費用提供相應(yīng)的證書。

值得一提的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)edX課程并不能獲得學(xué)分，即使是麻省理工學(xué)院（MIT）和哈佛大學(xué)（Harvard University）本校的學(xué)生也不能。

（二） 課程建設(shè)方式

與我國精品課程建設(shè)方式不同，這三個平臺的課程建設(shè)采取的都是“自下而上”的方式，即由基金會和大學(xué)支持，以教師為主制作完成，并由專門的技術(shù)人員負責(zé)維護。

Udacity課程是由外聘教師自行設(shè)計或者Udacity與谷歌、微軟等公司共同設(shè)計的。Udacity員工輔助課程教師開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并負責(zé)課程的、管理及平臺的運行。Udacity平臺上設(shè)置了反饋模塊來收集學(xué)習(xí)者的意見，從而保障課程的優(yōu)化更新和平臺的良好運行。

Coursera與高校合作建設(shè)課程。Coursera搭建滿足大規(guī)模用戶同時在線使用的穩(wěn)定平臺，制定通用的操作指南，合作高校負責(zé)設(shè)計開發(fā)課程。Coursera課程有固定的授課時間，課程教師會根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況反思優(yōu)化課程，在下一輪開設(shè)課程時作出改進。

edX擁有獨立的課程平臺并由合作高校提供課程。edX平臺由專門的技術(shù)人員負責(zé)運維，edX課程亦有固定的授課時間，課程教師會根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及反饋意見更新優(yōu)化課程。

Udacity、Coursera及edX均有獨立的課程平臺課程，并且有專門的技術(shù)人員運維平臺，這有效保證了課程模塊的統(tǒng)一、站點性能的穩(wěn)定。這三個平臺分別以自主經(jīng)營、與高校合作及校際合作來建設(shè)課程，注重收集學(xué)習(xí)者的反饋意見，實現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置及課程資源的更新維護。

（三） 學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中起著極為重要的作用。作為教學(xué)信息資源的一種，它可以被分為指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、過程性資源和環(huán)境性資源。[8]本文從上述四個維度來分析Udacity、Coursera及edX課程提供的學(xué)習(xí)資源，見表2。

Udacity、Coursera及edX課程以高質(zhì)量內(nèi)容、簡短型視頻及新型化測評吸引了眾多學(xué)習(xí)者。這三個平臺上的課程既提供視頻講座、習(xí)題集以及閱讀材料等內(nèi)容性學(xué)習(xí)資源，又鼓勵學(xué)習(xí)者利用論壇、Wiki創(chuàng)造課程筆記等過程性資源，實現(xiàn)了師生共建學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)發(fā)展的目標，有效保證了學(xué)習(xí)資源的豐富多樣。

表2 Udacity、Coursera及edX課程資源展示

這三個平臺課程中的視頻講座簡短、模塊化，內(nèi)嵌測試題。每節(jié)課被分解成若干個相關(guān)主題的視頻，既方便學(xué)習(xí)者按主題學(xué)習(xí)，又方便學(xué)習(xí)者進行碎片化學(xué)習(xí)。視頻講座中嵌入測試題可以保持學(xué)習(xí)者注意力的有效集中和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。[9]這些視頻講座可以在線（或下載）學(xué)習(xí)、提供多語言字幕，部分視頻還可以調(diào)節(jié)授課語速。

Udacity、Coursera及edX課程的學(xué)習(xí)資源注重交互性設(shè)計。視頻講座中內(nèi)嵌的測試題、課后習(xí)題集均提供即時反饋與詳解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料的互動，便于學(xué)習(xí)者檢測學(xué)習(xí)效果。某些課程利用虛擬學(xué)習(xí)軟件提供更為復(fù)雜有效的互動情景，引發(fā)學(xué)習(xí)者進行分析性思考，有助于其進行深層次的學(xué)習(xí)。[10]

綜上所述，這三個平臺上的學(xué)習(xí)資源具有系統(tǒng)性、模塊化、交互性強的特點，可以有效地支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（四） 人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)

社會建構(gòu)主義認為，個體知識建構(gòu)的過程“不是個體頭腦中封閉的事件”，而是要通過學(xué)習(xí)者與他人的相互作用、合作活動才有可能進行”，[11]所以創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

Udacity、Coursera及edX平臺上的課程充分利用了各種社會性媒體，大多提供論壇與Wiki等交流工具，并且還善于運用Facebook、YouTube、Meetup等社交網(wǎng)站。這三個平臺具體的人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)如圖1所示。

圖1 Udacity/Coursera/edX人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)

Udacity、Coursera及edX課程通過論壇與Wiki等協(xié)同創(chuàng)作工具建立起學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的連接。學(xué)習(xí)者運用論壇交流學(xué)習(xí)過程中遇到的課程問題以及平臺使用過程中遇到的技術(shù)問題，運用Wiki相互協(xié)同工作，創(chuàng)造課程筆記、概念圖等學(xué)習(xí)資源。

Udacity、Coursera及edX通過Facebook、Twitter、Google+等社交性網(wǎng)站建立起學(xué)習(xí)者與課程以及學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同交流環(huán)境。這三個平臺均利用上述社交網(wǎng)站課程信息、分享相關(guān)鏈接，關(guān)注平臺的學(xué)習(xí)者可以及時瀏覽課程信息、發(fā)表評論以及分享給其他好友。

此外，Udacity、Coursera及edX鼓勵學(xué)習(xí)者在Meetup網(wǎng)站上創(chuàng)立學(xué)習(xí)群組。群組內(nèi)成員不僅可以進行線上交流，而且可以舉辦線下聚會。Udacity與edX還將自己平臺上的課程視頻上傳到了YouTube上，使得學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)者的生活，更為輕松、便捷。

這三個平臺都通過交流工具及社交性網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個良好的人際交往環(huán)境，建立起了學(xué)習(xí)者與課程、學(xué)習(xí)者與教師以及學(xué)習(xí)者之間的連接。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)解決疑惑、溝通情感、提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（五） 課程學(xué)習(xí)與管理模式構(gòu)建

Udacity、Coursera及edX的特色在于，不只是為學(xué)習(xí)者提供了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，更是營造了一種類似于正規(guī)學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式，如圖2所示。

學(xué)習(xí)者自愿在Udacity/Coursera/edX平臺上注冊自己的賬號，并用此賬號進行登錄。登錄到在線學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身興趣并參照課程目錄進行選課。

圖2 Udacity/Coursera/edX課程學(xué)習(xí)與管理模式

Udacity平臺上的課程上線之后會一直保持開放，學(xué)習(xí)者可以完全自定步調(diào)地進行學(xué)習(xí)；Coursera及edX平臺上的課程有固定的授課時間，學(xué)習(xí)者需要在規(guī)定的時間內(nèi)自定步調(diào)地完成課程任務(wù)。

在課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者可以觀看視頻講座學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，查閱閱讀材料加深、拓展課程知識，完成課后作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)者還可以利用論壇、Wiki等工具與其他學(xué)習(xí)者進行交流協(xié)作，解決疑惑、分享經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)者學(xué)完課程后可以參與考核。Udacity與edX課程測試均為客觀題，由計算機進行評定。Coursera課程考核涉及客觀和主觀多種題型，客觀題由計算機評定，主觀題采用“同學(xué)互評”（Peer Assessments）的方式評定。此外，這三個平臺已經(jīng)與分布在全球的考試中心——培生合作，為學(xué)習(xí)者提供良好的考試服務(wù)。

學(xué)習(xí)者通過考核后可以獲得結(jié)課證書，并且Udacity平臺上的部分課程還提供學(xué)分。學(xué)習(xí)者若沒有通過考核，則可以在Coursera與edX再次開設(shè)該課程時進行選修。

綜上可知，Udacity、Coursera及edX課程為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種類似于學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式，通過提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境、建立評價機制以及授予結(jié)課證書等環(huán)節(jié)有效激勵了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、 MOOC對我國精品開放課程建設(shè)的啟示

（一） 建設(shè)統(tǒng)一的課程平臺，保證課程管理規(guī)范化

MOOC的三大平臺自啟動以來，得到了廣泛應(yīng)用，取得了巨大成功，引領(lǐng)了新一輪開放教育資源運動的發(fā)展潮流。對于我國的精品開放課程建設(shè)來說，其首要的啟發(fā)在于其擁有一個統(tǒng)一的課程平臺，從而保證了課程管理的規(guī)范化。目前，我國也提出要建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿恼n程共享平臺，用于集中展示國家精品開放課程，[12] 這是一個明智的決定。MOOC的經(jīng)驗告訴我們：通過這樣做，一方面專門的技術(shù)人員負責(zé)運維課程平臺，可以保證精品開放課程網(wǎng)站的良好運行；另一方面高校教師可以從程序與軟件的設(shè)計研發(fā)中解脫出來，全身心投入精品開放課程資源的建設(shè)中；另外，學(xué)習(xí)者可以更方便地學(xué)習(xí)課程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。從MOOC的實踐來看，我國精品開放課程建設(shè)的平臺需要滿足以下幾個方面的要求。

1. 課程平臺性能要良好

課程平臺應(yīng)有強大的數(shù)據(jù)庫支撐，能夠允許大規(guī)模學(xué)習(xí)者注冊、容納大規(guī)模課程上線。建議采用B/S分布式系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計及采用集群和負載均衡技術(shù)來支持大規(guī)模用戶同時在線學(xué)習(xí)，保證平臺的快速響應(yīng)和較好的穩(wěn)定性。

2. 課程平臺兼容性要強大

課程平臺應(yīng)支持IE、Firefox等多種瀏覽器訪問，并支持手機、平板電腦、數(shù)字電視等多終端直接訪問。針對不同的設(shè)備，平臺自適應(yīng)推送相應(yīng)的界面，提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗服務(wù)來促進學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

3. 課程平臺記錄功能要完善

課程平臺應(yīng)能夠記錄課程資源的利用情況，包括視頻講座的播放次數(shù)、閱讀材料的瀏覽量、習(xí)題集的練習(xí)次數(shù)等。運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以分析學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源的傾向性，從而為精品開放課程資源建設(shè)提供參考意見。

4. 課程平臺反饋模塊要具備

課程平臺上應(yīng)設(shè)置反饋模塊。教師可以密切關(guān)注學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進一步優(yōu)化課程設(shè)計，完善資源制作。技術(shù)人員可以收集學(xué)習(xí)者對于平臺使用的反饋意見，確保平臺的良好運行及學(xué)習(xí)者的良好體驗。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)過程完善化

武法提認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件，其中 “條件”包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件。物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源，非物質(zhì)條件包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機以及人際關(guān)系等。MOOC的成功，不僅是因為其依托優(yōu)秀的師資，立足于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需求，建設(shè)了大量的優(yōu)質(zhì)資源，而且還在于其充分利用各種新興的信息技術(shù)，尤其是社會性媒體，為學(xué)習(xí)者打造了一個空前開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。吸收和借鑒MOOC的做法，我國在精品開放課程建設(shè)過程中應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計以及良好人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1. 設(shè)計優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

（1）學(xué)習(xí)資源組織模塊化

借鑒學(xué)習(xí)元的設(shè)計思想，學(xué)習(xí)資源在媒體呈現(xiàn)上以知識點為單元進行模塊化設(shè)計，使數(shù)字化資源能夠通過多元化的移動終端進行傳播，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。[13]視頻講座按主題進行錄制，制作成微視頻的形式；習(xí)題集以知識點進行組織，方便學(xué)習(xí)者實時進行檢測。

（2）學(xué)習(xí)資源使用交互化

課程建設(shè)者要盡可能挖掘各種資源的交互潛能，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感，讓學(xué)習(xí)者及時獲得反饋。[14]如習(xí)題集提供即時正誤反饋與詳解可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性；虛擬學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗可以有效促進學(xué)習(xí)者進行探究式學(xué)習(xí)；引發(fā)其深層次思考。

此外，課程建設(shè)者應(yīng)遵循教育教學(xué)原理，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)的特點多角度地以多種表征方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且善于運用協(xié)作工具讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)“教師—學(xué)習(xí)者”共建資源的愿景，保證學(xué)習(xí)資源的豐富多樣性。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

（1）運用協(xié)同創(chuàng)作工具

每門課程應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的論壇與Wiki。課程建設(shè)者可以以一定的結(jié)構(gòu)（標簽、主題、分論壇等）組織論壇，確保其清晰、有序；運用Wiki創(chuàng)建一定的協(xié)作提綱，亦可以鼓勵學(xué)習(xí)者自發(fā)進行協(xié)作。同時，應(yīng)建立良好的激勵策略來吸引學(xué)習(xí)者參與交流、深入思考，促進學(xué)習(xí)過程的協(xié)作化。

（2）善用優(yōu)質(zhì)社交網(wǎng)站

在社交網(wǎng)站（人人網(wǎng)、微博等）上為課程平臺注冊賬號，用于推送相關(guān)課程信息。學(xué)習(xí)者只需加該賬號為好友或?qū)ζ溥M行關(guān)注即可接收到課程信息，同時，學(xué)習(xí)者還可以對課程信息進行評論、轉(zhuǎn)發(fā)。通過社交網(wǎng)站建立起學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與課程的聯(lián)系，學(xué)習(xí)得以真正融入學(xué)習(xí)者的生活中，不再是孤立地進行。

此外，鼓勵學(xué)習(xí)者在一些網(wǎng)站（果殼網(wǎng)等）建立課程學(xué)習(xí)群組。群組內(nèi)部可以舉行聚會等線下活動，亦可以設(shè)置QQ群等進行在線交流，從而實現(xiàn)相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得的目標。

（三） 構(gòu)建靈活的課程學(xué)習(xí)與管理模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式個性化

MOOC建設(shè)中教師和技術(shù)人員的合理分工使得課程建設(shè)更為高效、課程運營更為規(guī)范。借鑒其經(jīng)驗，鑒于統(tǒng)一平臺的支持，我國精品開放課程的建設(shè)亦可以由教師和技術(shù)人員協(xié)作來完成，有效實現(xiàn)課程開發(fā)、管理與更新的完善化。并且，學(xué)習(xí)者通過精品開放課程進行學(xué)習(xí)也不應(yīng)該只是利用靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，我們可以像MOOC那樣，嘗試構(gòu)建類似于學(xué)校教育的課程學(xué)習(xí)與管理模式。由于精品開放課程以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向廣大社會學(xué)習(xí)者開放，所以我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象設(shè)置不同的課程學(xué)習(xí)與管理模式。若學(xué)習(xí)對象為在校學(xué)生，則采用Coursera與edX模式，學(xué)習(xí)者需要在規(guī)定時間內(nèi)完成課程任務(wù)；若學(xué)習(xí)對象為社會學(xué)習(xí)者，則采用Udacity模式，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)進行課程學(xué)習(xí)。借鑒圖2所呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)與管理模式，我國精品開放課程具體實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

1. 開放課程平臺

國家精品開放課程平臺要面向所有學(xué)習(xí)者開放，人人可注冊賬號，并選擇相應(yīng)的身份（學(xué)生、社會人士）進行登錄，查看課程列表選課。

2. 完善課程學(xué)習(xí)

選定課程后，學(xué)習(xí)者即可進入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者可以參閱內(nèi)容性資源（視頻講座、習(xí)題集、閱讀材料及其他的拓展性資料等）學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，運用課程論壇交流課程問題，利用課程Wiki相互協(xié)作。此外，學(xué)習(xí)者還可以享受更多的服務(wù)，包括課程郵件提醒、課程進度展示等。

3. 規(guī)范課程考核

學(xué)習(xí)者完成課程內(nèi)容后可以參與課程考核。對于不同性質(zhì)的課程，測試題可涉及不同類型。客觀題利用計算機進行評定，主觀題采用“同學(xué)互評”的方式進行評定。此外，課程考核可以與考試中心合作，以便提供“遠程監(jiān)考”或“實地監(jiān)考”等更加完善的考試服務(wù)。

4. 提供結(jié)課證明

建議課程組對順利通過考核的學(xué)習(xí)者授予相應(yīng)的結(jié)課證書，同時建議校際之間協(xié)作建設(shè)課程，共享學(xué)習(xí)資源，并且內(nèi)部互認學(xué)分。此外，我國精品開放課程的應(yīng)用可以整合我國“學(xué)分銀行”政策，與學(xué)歷教育結(jié)合，以期產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

四、 結(jié) 束 語

加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的有力保證，所以我國要切實推進國家精品開放課程建設(shè)。我們要善于借鑒國外優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)模式，并結(jié)合我國的具體國情，進一步開展研究，從而建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的開放教育資源，尤其是推動優(yōu)質(zhì)資源的共享。精品開放課程的建設(shè)需要有關(guān)教育部門與高校共同協(xié)作，需要學(xué)科專家、教學(xué)工作者以及廣大學(xué)習(xí)者共同參與。在各方的共同努力下，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，進而成功構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。

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線上精品課程建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品課程錄制;非線性編輯;音視頻技術(shù)

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)03―0154―03

引言

精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項重要工作,對提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革具有重要意義和良好的示范效益。教學(xué)錄像及相關(guān)音視頻資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分。影響音視頻素材質(zhì)量的因素很多,如主講教師的授課水平、體態(tài)語言的運用,師生的配合是否默契等,但從技術(shù)角度,主要考慮音視頻素材在采集、處理以及合成的整個流程中盡可能不失真、不衰減,保持較高的信噪比。

一 實用性錄制方案

國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標準(2009)規(guī)定了處理音視頻資料的技術(shù)規(guī)范。專業(yè)的音視頻素材需要在演播室中錄制。而一般的高校沒有演播室,并且在演播室拍攝教師講課,不能營造良好的課堂氛圍,從而影響拍攝效果。由此,拍攝精品課程音視頻資源的較好場所是進行簡單裝修的多媒體教室。

目前,市場上用于課堂實錄的系統(tǒng)很多,如“全自動智能錄播系統(tǒng)”[1]、“基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)網(wǎng)易錄”[2]、“中慶”、“卓越”、“奧維亞”、“高盛”等[3]。大部分產(chǎn)品從功能上能滿足制作一般精品課程錄播的需要,操作使用較簡易,一定程度上減少了技術(shù)人員的工作量,但是很多產(chǎn)品,“解決手段問題多于解決應(yīng)用問題,解決功能問題多于解決性能問題”[3],對音視頻素材的處理較單一,缺乏合理統(tǒng)一的規(guī)劃和一定的靈活性。尤其是有些自動跟蹤拍攝技術(shù)的運用,使得鏡頭切換不合時機,加之系統(tǒng)的集成單一,單獨的設(shè)備可利用余地較小。

1 推薦錄制方案

按照“科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟適用和可擴展性”等原則,推薦如圖1所示的解決方案。從素材的采集到處理,到作品的生成和存儲,視頻編碼一致使用MPEG-2標準。MPEG-2的圖像壓縮格式已成為多媒體數(shù)據(jù)存儲、管理和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的最優(yōu)碼流格式,是HDTV、SDTV和DVD標準的核心壓縮格式,為海量音視頻信息存儲提供了低成本的有效解決方案?；贛PEG-2文件系統(tǒng),可解決整個錄制系統(tǒng)中設(shè)備的互換性和視頻信號同一性,有效地實現(xiàn)資源共享。

在推薦的方案中,兩路視頻信號、音頻信號通過IEEE 1394線直接進入數(shù)字視頻切換臺,輸出信號接入便攜式硬盤MR-HD100直接錄制,視頻文件通過USB2.0接口傳輸?shù)椒蔷€編系統(tǒng),節(jié)目制作完成后,可通過格式轉(zhuǎn)換軟件,將視頻轉(zhuǎn)換為流媒體格式放到網(wǎng)絡(luò),或輸出至磁帶或DVD保存。在連接周邊設(shè)備的視頻信號時,應(yīng)優(yōu)先考慮SDI和IEEE 1394數(shù)字接口,其次再考慮分量接口、S-Video、AV復(fù)合接口。

2 關(guān)鍵設(shè)備的選型

(1)攝像機

選用便攜式肩扛攝錄一體機JVC GY-HD201。該機采用1/3" 3HD CCD 感光器,具有111萬有效像素。兼容HDV和DV,在HDV格式中,它以24p模式錄制。在磁帶上錄制時使用2:3:2:3幀頻補償,并將圖像轉(zhuǎn)換至60幀。在重放過程中也可將分量輸出轉(zhuǎn)換至60幀。內(nèi)置的時間碼讀出器/發(fā)生器可用來錄制時間碼和用戶比特數(shù)據(jù)。選擇該機型的主要原因是該機可采用雙重記錄系統(tǒng):既可使用磁帶(DV或Mini DV磁帶),又可用IEEE1394接頭連接硬盤MR-HD100,記錄高清MPEG-2格式的圖像。根據(jù)資金預(yù)算和學(xué)校實際,可配置1-2臺。

(2)視頻切換臺

選用Data Video的SE-800數(shù)字切換臺。該切換臺提供四組DV輸入,同時可輸出至SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite端子。內(nèi)建視訊格式轉(zhuǎn)換器,將兼容的輸入訊號轉(zhuǎn)換成所需要訊號格式,包括SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite等。內(nèi)置的影像訊號校正器可對輸入信號的亮度、對比、顏色、R.G.B進行校正。SDI Overlay接口可連接計算機做字幕或是數(shù)字影像重疊輸出。提供包括摳像、馬賽克、畫中畫、鏡頭特寫、淡入淡出、油畫等50種以上的視頻特技轉(zhuǎn)換效果。

(3)錄制設(shè)備

錄制設(shè)備以Focus MR-HD100 Pro HD便攜式硬盤錄像機為主。

Focus MR-HD100通過IEEE 1394線與切換臺或攝像機互聯(lián),可同時傳輸音頻、視頻、時間碼和控制信息。MR-HD功能強大,易操作,支持錄制多種HDV、DV文件格式(如.m2t 1080i 50/60,QuickTime 1080i 50/60,MXF,Pinnacle AVI等)。使用直觀的菜單快速導(dǎo)航,適于長時間錄制,每次最長可錄制10小時的HDV視頻。一個剪輯的最大容量為1.5小時的 HDV或DV視頻,在當前剪輯已滿時會自動創(chuàng)建一個新的剪輯。標準容量電池可提供3個小時的錄制時間。經(jīng)由USB2.0端口連接到一個有線或無線網(wǎng)絡(luò),并將剪輯從MR-HD傳送到NLE系統(tǒng)或PX Media Server。在錄制期間,可通過無線手持設(shè)備或筆記本與MR-HD無線連接,基于瀏覽器的界面來分配元數(shù)據(jù)到鏡頭,從而節(jié)省大量的拍攝后用于檢查、存入和標記鏡頭的時間。

(4)工作站

工作站是一種以個人計算環(huán)境和分布式網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境為基礎(chǔ),主要面向?qū)I(yè)應(yīng)用領(lǐng)域,具備強大的數(shù)據(jù)運算與圖形、圖像處理能力的高性能計算機。

選擇一套性能超群的圖形工作站,其硬件品質(zhì)保證、兼容性和穩(wěn)定性等方面都非常重要。為了適應(yīng)大量音視頻的處理,選擇了聯(lián)想Think Station S10工作站,主要考慮其穩(wěn)定、安全、可靠和良好的售后服務(wù)等特點。

非線性編輯系統(tǒng)作為影視節(jié)目后期制作的重要組成部分,它集編輯、特技、動畫、字幕、同步、切換、調(diào)音等多種功能于一體,提供了編輯的方便性、隨意性和瞬時性,大大提高了編輯效率。這里主要推薦兩款非編軟件。

Premiere pro非線編。目前,Adobe Premiere Pro CS4已經(jīng)成為主流的DV編輯工具,它為高質(zhì)量的視頻處理提供了完整的解決方案。作為一款專業(yè)非線性視頻編輯軟件,Premiere pro在業(yè)內(nèi)受到了廣大視頻編輯專業(yè)人員和視頻愛好者的好評,它配合Adobe Media Encoder可將多種文件格式轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量的H.264視頻(MP4、3gp)或Flash媒體(FLV、F4V)文件。為了更好完成視頻轉(zhuǎn)換,推薦安裝一些解碼器,如K-Lite Codec Pack等。

大洋ME 200非線編。大洋ME 200擁有專業(yè)級的編輯品質(zhì),高性能的處理能力和適中的價格。系統(tǒng)支持視頻復(fù)合、YC以及高標清分量的輸入輸出、音頻線路輸入輸出,麥克風(fēng)輸入,立體聲耳機輸出?；贛edialockTM技術(shù)的多重數(shù)據(jù)庫備份和自動化的還原機制,大洋ME 200可保證系統(tǒng)崩潰后仍能還原所有節(jié)目和素材,支持同一時間線上對所有格式的高標清素材實時混合編輯,無需轉(zhuǎn)碼提供選擇性顏色校正,基于RGB空間的12bit精度色度鍵摳像。提供實時二、三維特技、實時的變速播放以及倒放效果、實時的顏色校正和色度鍵。內(nèi)嵌字幕軟件,預(yù)置大量特技和字幕模板,可實現(xiàn)標題、滾屏、唱詞、動畫的制作。專業(yè)音效處理模塊,可實現(xiàn)降噪、EQ、變速不變調(diào)、5.1音頻等實用音效處理。廣泛支持Native方式高速讀取DV、HDV、P2、P2 HD、XDCAM、XDCAM EX、XDCAM HD等前期設(shè)備。具有良好的硬件兼容性,兼容主流PC廠商的工作站,系統(tǒng)配置靈活。[4]

(6)集成設(shè)備

為便于現(xiàn)場操作和流動性節(jié)目的錄制,將以上的數(shù)字視頻切換臺、顯示器、輸入/輸出接口、錄像設(shè)備、電源等整合到一個機箱內(nèi)。機箱內(nèi)有泡棉隔離,耐震、耐摔及防碰撞部件,底部安裝滑輪,搬運方便。

二 相關(guān)問題及解決

1 教師用機的視頻采集問題

目前,已有支持VGA輸入的視頻切換臺(如Sony AWS-G500),但價格較高,不推薦使用。

若在非線性編輯機上安裝VGA專業(yè)采集卡(如TC1002-VGA采集卡)[5],通過硬件方式解決了視頻采集和各類媒體使用的問題,但與軟件屏幕采集方式相比,數(shù)據(jù)量大,清晰度較差,尤其是對網(wǎng)頁和小字體畫面的采集,效果較差,也不推薦使用。

還有利用信號轉(zhuǎn)換器將VGA轉(zhuǎn)換為復(fù)合視頻,或利用具有S-Video端的顯卡(例如Nvidia Quadro FX 1700),將視頻信號接入切換臺,可節(jié)省一臺攝像機。但是,用這些方法傳送的視頻信號質(zhì)量都一般。

通過實踐總結(jié),假設(shè)教師在授課時,使用的演示文稿內(nèi)容較少,可不用實時捕捉教師用機的視頻輸出,在進行后期編輯時,直接輸入相應(yīng)的標題文字即可。也可使用Photoshop或Illustrator制作高品質(zhì)、多風(fēng)格的標題加入到非線編的處理中。而較簡單的方式是將演示文稿直接另存為JPEG格式的圖片,導(dǎo)入非線編(如Premiere)中使用。

假若確需錄制教師用機的視頻內(nèi)容,可使用以下方式。

(1)屏幕捕捉軟件錄制[6]

使用專業(yè)的屏幕捕捉軟件,如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、Adobe Captivate以及WebEx Recorder等,將課堂講授過程中的計算機操作部分錄制成AVI格式,導(dǎo)入非線編中引用。該方式錄制方式靈活,畫面清晰度高,同時可保存計算機的音頻輸出,記錄教師操作計算機的過程。比較適合軟件操作的培訓(xùn)講授等。

(2)拍攝液晶顯示器[7]

利用VGA分配器將教師用機的視頻輸出分為兩路,一路送至投影儀,另一路接液晶顯示屏。用輔助攝像機拍攝液晶顯示屏的內(nèi)容,該信號直接接入切換臺。使用該方案時,尤其要注意攝像機白平衡調(diào)整及快門速度的設(shè)定等問題。

2 視頻格式轉(zhuǎn)換的問題

影響圖像信號質(zhì)量的因素大體分兩方面:節(jié)目源的質(zhì)量;音視頻素材在數(shù)字化過程中引起的信號損失和失真。無論是采集過程還是音視頻格式轉(zhuǎn)換過程,應(yīng)遵循節(jié)目信號質(zhì)量優(yōu)先,合理選擇壓縮比的原則[8]。不同轉(zhuǎn)換軟件的轉(zhuǎn)換效果和效率也不盡一樣。常用的視頻格式轉(zhuǎn)換工具有:Grass Valley ProCoder3、格式工廠(format factory)2.20、快樂影音轉(zhuǎn)換器2.71以及WinAVI Video Converter 等。按照精品課程視頻上網(wǎng)標準的要求,可選擇適合實際需要的格式,如rmvb、wmv、flv或avi格式,編碼方式采用Mpeg-4標準。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240。

3 多媒體處理工具的選擇

在精品課程資源的建設(shè)過程中,基本上涉及多媒體處理的所有工具,包括圖形、圖像處理,音頻處理,視頻處理以及課件集成等軟件工具。專業(yè)技術(shù)人員要善于積累,不斷學(xué)習(xí),從主流軟件中選擇適合自身實際的處理軟件。例如常用的音頻處理軟件就有NGWave Audio Editor、Samplitude、Adobe Audition、Cakewalk及SONAR等,它們功能類似,各具特色。

三推薦錄制方案分析

整套方案的優(yōu)點比較明顯。

1 方案設(shè)備的性價比較高。購置設(shè)備以及對多媒體教室進行簡單的燈光、聲學(xué)設(shè)計,整體資金預(yù)算在15萬元左右,相對來說,整個方案的投資不算高。同時,這些設(shè)備是多媒體課件制作室的必備設(shè)備,配合相關(guān)的周邊設(shè)備,除可以錄制精品課程外,還用于學(xué)院校園電視臺的節(jié)目制作,學(xué)術(shù)報告、文藝節(jié)目的現(xiàn)場錄制等,設(shè)備利用率較高。

2 整套系統(tǒng)的實現(xiàn)標準較高。在信號處理流程上,從素材的拍攝采集到節(jié)目的處理制作,均采用DV接口,視頻編碼基于MPEG-2,經(jīng)壓縮轉(zhuǎn)換后的流媒體文件的畫面質(zhì)量較高。整套設(shè)備主要由技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員操作使用,對于畫面構(gòu)圖、視頻畫面的切換以及節(jié)目制作,有一定的目的性和專業(yè)性,能較好地把握教育類影視節(jié)目制作的規(guī)律和技術(shù)規(guī)范。

3 設(shè)備集成度高,移動方便,便于現(xiàn)場及流動節(jié)目制作。但是方案的缺點是,要制作出精良的節(jié)目,除需要占用專業(yè)技術(shù)人員的一定工作量外,還需要技術(shù)人員與主講教師和學(xué)生的默契配合。在實踐中,可通過制定《精品課程錄制規(guī)范》等規(guī)章制度,來強化組織管理。

結(jié)束語

作為精品課程建設(shè)的重要組成部分,制作精良的音視頻資源不可或缺,各院校需根據(jù)自身的條件,因地制宜地選擇音頻資源制作的最佳設(shè)備配置方案和人員組合。

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A Practical Program of Excellent Course Recording

HU Shu-gang1 JIA Bao-hui2

(1.Dongying Vocational College,Dongying,Shandong,257091, China; 2.Dongying Construction Committee, Dongying,Shandong,257091, China)