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情景教學(xué)法案例范文第1篇

1探究情境中觀察方法的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生觀察的內(nèi)容是很多的。但是學(xué)生往往只注意觀察五光十色、引人入勝的表面現(xiàn)象,而忽略了細(xì)微平凡的又可能是更為本質(zhì)的現(xiàn)象,因此我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法作出了具體要求。1.明確觀察目的，即指導(dǎo)學(xué)生要弄清“看什么”而后再觀察。2.周密的觀察計(jì)劃，觀察既要全面,又要分清主次全面觀察是指對(duì)物質(zhì)及其變化的過程和結(jié)果以及實(shí)現(xiàn)物質(zhì)變化所需的儀器裝置等都進(jìn)行觀察。3.嚴(yán)肅的觀察態(tài)度，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要求學(xué)生要有一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的觀察態(tài)度,仔細(xì)地對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.良好的觀察習(xí)慣，綜合運(yùn)用多種感觀去觀察充分調(diào)動(dòng)多種感官去進(jìn)行觀察。

案例1：鈉的性質(zhì)

[情景一] 在酒精燈的燈芯中藏上用鋁鉑包裹的鈉，讓后向燈芯滴水，酒精燈著火了

[情景二] 時(shí)間：2001年7月8日 地點(diǎn)：廣州的珠江水面上發(fā)生

事件：臺(tái)風(fēng)過后，水面上漂來了六只裝有金屬鈉的鐵桶，其中一只已經(jīng)破損，從破損的鐵桶內(nèi)竄出了黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起

[提出問題]為什么滴水能將酒精燈點(diǎn)燃？為什么水中也會(huì)發(fā)生爆炸，爆炸的原因是什么呢？對(duì)爆炸事件做如何的善后處理呢？

活動(dòng)探究

[實(shí)驗(yàn)1]金屬鈉與水的反應(yīng)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

注意：實(shí)驗(yàn)安全的角度考慮實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察每一步的現(xiàn)象，并將現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

[討論]討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[交流]實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及分析的結(jié)果（注意引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)的有序性）

[設(shè)問]如何驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是氫氣呢？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明。

[討論交流]證明氫氣的方法

[小結(jié)]

現(xiàn)象 分析與結(jié)論

用刀切

斷面變色

浮在水面

熔成小球

嘶嘶做響

四處游動(dòng)

溶液變紅

[提問]酒精燈芯滴水為什么會(huì)點(diǎn)燃？破損的鐵桶為什么會(huì)爆炸？

[實(shí)驗(yàn)2]鈉在空氣中燃燒（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

[討論]觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（從開始加熱到燃燒以后的產(chǎn)物）

[小結(jié)]加熱前表面變暗，開始加熱鈉熔化成銀色小球，一段時(shí)間后燃燒火焰成黃色，生成淡黃色固體。

分析與整理

[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)書了許多鈉的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)討論并整理。

[討論]鈉的性質(zhì)

一、 鈉的物理性質(zhì)

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、與水反應(yīng)

[設(shè)問]寫出反應(yīng)方程式，判斷是不是氧化還原反應(yīng)，金屬鈉所起的作用？

2、與氧氣反應(yīng)

常溫下：生成氧化鈉（Na2O）

點(diǎn)燃：生成過氧化鈉（Na2O2）

[過渡]不僅可以與氧反應(yīng)還可以與許多的非金屬反應(yīng)

3、與硫的反應(yīng)

[學(xué)生活動(dòng)]寫出硫與鈉反應(yīng)的方程式

[質(zhì)疑]鈉與水、氧、硫等反應(yīng)非常劇烈，說明的鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，能不能從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析呢？

[小節(jié)]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

解決問題

[通過]通過實(shí)驗(yàn)的探索，我們有了一定的知識(shí)背景，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理沒有爆炸的金屬鈉及事故的現(xiàn)場(chǎng)？

[討論]

三、金屬鈉的保存

[總結(jié)]本節(jié)課的主要內(nèi)容

四、知識(shí)應(yīng)用（略）

[教學(xué)案例分析] 化學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授也是技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)該注重科學(xué)觀念和科學(xué)方法的形成，本節(jié)內(nèi)容是元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了該類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題觀察比較分析結(jié)論應(yīng)用，這樣的呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程就利于學(xué)生一旦掌握該中學(xué)習(xí)方法就可以自己學(xué)習(xí)其它部分的元素化合物知識(shí)，有利于今后研究問題注意順序性和方法性。

本節(jié)可教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要是對(duì)于觀察方法進(jìn)行了訓(xùn)練，所以在整個(gè)教學(xué)中1、注意培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的觀察方法即整體---局部---整體的方式進(jìn)行觀察，2、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序性，不會(huì)遺漏任何的細(xì)節(jié)，3、通過重點(diǎn)觀察、反復(fù)觀察來確定知識(shí)點(diǎn)的重要性，培養(yǎng)今后對(duì)觀察周圍世界分析問題是對(duì)重點(diǎn)的把握。

2探究情境中實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是利用各種儀器設(shè)備人為地制造和改變、控制某些條件，排除各種干擾，突出主要因素，使之在最有利的條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的一種特定的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生形成科學(xué)方法的最佳途徑。下面是本人在進(jìn)行氯氣一節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例。

3探究情境中模型化方法的培養(yǎng)

模型化就是在已獲得大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上以理想化的思維方式對(duì)研究客體進(jìn)行扼要近似的摹寫，進(jìn)而提示其本質(zhì)和規(guī)律。一般有物質(zhì)模型（各種晶體空間結(jié)構(gòu)模型、工業(yè)流程模型以及生產(chǎn)設(shè)備模型）和觀念模型亦即思考模型（化學(xué)中用到的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等）。

案例3氣體摩爾體積

情境設(shè)計(jì)：物質(zhì)的量與質(zhì)量之間通過什么物理量聯(lián)系起來呢？

m 物質(zhì)的量

現(xiàn)在有一體積的容器中充滿了某種氣體，那么該氣體的物質(zhì)的量是多少呢？如何將體積和物質(zhì)的量聯(lián)系起來呢。

活動(dòng)探究：教師通過從摩爾質(zhì)量的概念引出氣體摩爾質(zhì)量（由教師學(xué)生之間一問一答引出，在此不一一復(fù)述）

教師：氣體摩爾體積和固體、液體的摩爾體積有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成下表：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論(方法同上，不再?gòu)?fù)述)

小結(jié)：氣體粒子間距離的特點(diǎn)：受溫度和壓強(qiáng)的影響，比粒子直徑大，同溫同壓下，間距幾乎相等。為什么等體積的不同氣體會(huì)具有相同的體積呢？

教師：壓強(qiáng)、溫度和體積是緊密聯(lián)系在一起的，為了研究方便規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，101kpa在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，任何1mol的氣體（單一氣體或者混合）所占體積約為22.4L。

分析數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？

教學(xué)案例分析：教學(xué)中力求通過不斷的探索建立起，氣體摩爾體積這個(gè)模型。在教學(xué)中依據(jù)氣體表現(xiàn)出來的某些特征，進(jìn)行假設(shè)和簡(jiǎn)化，得到理想的模型。整個(gè)過程突出訓(xùn)練如何簡(jiǎn)化問題，如何建立起與現(xiàn)實(shí)相似的模型。

這是我們教學(xué)中所用的一些案例，由于教學(xué)手段的改進(jìn)，還有很多的方法都可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，在教學(xué)中的不斷追求，才能有效的提高教學(xué)效率，才能是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

學(xué)校:寧夏銀川第二中學(xué)郵編:750004

姓名:張德生

情景教學(xué)法案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 高職商務(wù)英語教學(xué) 情景教學(xué)法 案例教學(xué)法

多年工作實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的能力比獲得知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是在不斷地更新，而能力卻可以受用終生。高職院校的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中包括商務(wù)英語的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生在未來的工作中靈活地運(yùn)用商務(wù)英語。因此，在商務(wù)英語教學(xué)過程中采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是很有成效的。

1 商務(wù)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法

商務(wù)英語教學(xué)中的情景是指教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置運(yùn)用商務(wù)英語來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)溝通的具體情景，讓學(xué)生以背景為依托，融會(huì)貫通地運(yùn)用商務(wù)英語?？梢苑譃槿缦聨讉€(gè)步驟來進(jìn)行：

1.1 真實(shí)情景的感受

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景，并根據(jù)特定的商務(wù)程序來進(jìn)行教學(xué)，并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動(dòng)情景，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在教授商務(wù)英語談判時(shí)，我制作了多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了國(guó)際商務(wù)談判的一系列流程，如initial contact, making an inquiry, making an offer, counter-offer, payment, packing, shipment, insurance, signing a contract, 通過有條理的順序講解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)商務(wù)談判環(huán)節(jié)有一定的了解，思路更加清晰。然后，針對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在各環(huán)節(jié)中播放相應(yīng)的商務(wù)活動(dòng)情景，情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)英語的語言知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，增加真實(shí)的感受，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣，改變以往商務(wù)英語教學(xué)中枯燥無味的局面。

1.2 情景的設(shè)置和模擬

情景的設(shè)置和模擬就是把商務(wù)活動(dòng)的情景運(yùn)用到課堂中，結(jié)合所講授的知識(shí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確使用商務(wù)專門用途英語的能力，并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。有人說，模擬是連接知識(shí)與實(shí)踐的最行之有效的辦法[1]，我很認(rèn)同。教師在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)商務(wù)情景進(jìn)行設(shè)置，并要求學(xué)生進(jìn)行模擬，不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)生學(xué)習(xí)完商務(wù)英語談判的從initial contact 到counter-offer 談妥價(jià)格的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)置了一次商務(wù)英語談判模擬情景訓(xùn)練。要求全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組6-7人，其中3-4人為中方代表，3-4人為外方代表，雙方在廣交會(huì)上進(jìn)行了initial contact, 之后開始進(jìn)入inquiry ,bargaining 等各個(gè)階段，最后直至談妥價(jià)格。其中要求每人在各自團(tuán)隊(duì)里扮演不同的職務(wù)和角色，主要就商品的情況進(jìn)行了解，并對(duì)價(jià)格進(jìn)行談判，要求運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)用語以及商務(wù)談判中的討價(jià)還價(jià)技巧和策略。我給了學(xué)生課后預(yù)習(xí)和自行演練的時(shí)間，在另外一課時(shí)，要求洽談的雙方都必須在講臺(tái)上面對(duì)觀眾進(jìn)行表演，可以自行準(zhǔn)備道具如名片、產(chǎn)品說明書等。最終學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該說是不錯(cuò)的，他們不僅較好地運(yùn)用了專業(yè)英語，也增強(qiáng)了談判英語口語的表達(dá)能力，而且運(yùn)用商務(wù)思維對(duì)出現(xiàn)的問題提出了具體而可行的解決辦法，他們利用了取消談判或制造競(jìng)爭(zhēng)等威脅手段，運(yùn)用了切香腸、聲東擊西等談判策略，并且在談判過程中體現(xiàn)了很好的團(tuán)隊(duì)精神。

在每次準(zhǔn)備上模擬情景訓(xùn)練課時(shí)，有時(shí)在課前我會(huì)收到學(xué)生的短信，告訴我“老師，明天我會(huì)有很好的創(chuàng)意”，或者隨處可見他們?cè)谀莾簊peak English，積極準(zhǔn)備，我想這是他們可喜的進(jìn)步，也是情景教學(xué)法卓有成效的一個(gè)表現(xiàn)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的商務(wù)技能，也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)情景中，運(yùn)用商務(wù)英語進(jìn)行積極的商務(wù)溝通，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高和加強(qiáng)有著很大的幫助。

2 商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)法

案例教學(xué)一直是哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)的代名詞，它已在教學(xué)體系中占有重要地位[2]。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性并能開發(fā)學(xué)生智力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，它的教學(xué)過程主要不是教師講授，而是學(xué)生的積極思維、討論和發(fā)言，它的教學(xué)目的不是傳授知識(shí)，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)。

由此，筆者也將案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行了大膽的運(yùn)用和實(shí)踐。商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)主要使用英文的商務(wù)案例材料，即對(duì)真實(shí)商務(wù)情景的描述，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的商務(wù)理論知識(shí)運(yùn)用商務(wù)思維對(duì)案例中需要解決的問題用英語的表達(dá)方式提出切實(shí)可行的方案。

例如，商務(wù)溝通課程的教學(xué)要求學(xué)生不但能用英語理解和表述商務(wù)管理知識(shí)，還注重學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握，注重培養(yǎng)商務(wù)交際中的溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，所以我較多地使用了案例教學(xué)法。

首先是案例的準(zhǔn)備。我從各種渠道包括自己在外企的工作經(jīng)驗(yàn)中搜集、編寫和設(shè)計(jì)了很多與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。比如我們教授了面試的著裝、禮儀、面試技巧、語言以及如何應(yīng)對(duì)面試中的各類問題，教授了如何接聽電話，如何給上司留言，如何向上司匯報(bào)工作，如何準(zhǔn)備會(huì)議、主持會(huì)議，如何避免在OFFICE中常犯的錯(cuò)誤等等，針對(duì)上述相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了較多的案例。

其次，組織學(xué)生分析和討論。我通常將全班學(xué)生分為若干小組，每組6人左右，以小組為單位進(jìn)行分析、討論和辯論，小組討論結(jié)束后，由各小組指派代表上臺(tái)向全班同學(xué)對(duì)案例作一分析，并闡述小組的意見。討論和發(fā)言均要求用英語。在組織討論和發(fā)言時(shí)，學(xué)生們總是躍躍欲試。這對(duì)我們這些從中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來的學(xué)生來說是非常重要的訓(xùn)練，一定程度上改變了他們怕說的心理，增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力、參與能力和反應(yīng)能力。

最后，由我作最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)主要是從兩方面來進(jìn)行，一是從商務(wù)英語語言的表達(dá)上講評(píng)，二是從如何運(yùn)用理論知識(shí)來分析問題和解決問題的角度來評(píng)述，而不是簡(jiǎn)單地給出案例的答案。案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程和正確的處理和解決問題的具體方法。最后要求學(xué)生于課后用英文撰寫案例分析報(bào)告。

3 情景教學(xué)法和案例教學(xué)法是完全符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職辦學(xué)思想要以就業(yè)為導(dǎo)向。因此高職商務(wù)英語專業(yè)教育就更應(yīng)該幫助學(xué)生建立實(shí)用的知識(shí)體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，從而充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)高職教育[3]。情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)零過渡打好基礎(chǔ)。情景教學(xué)法中，真實(shí)情景的感受、商務(wù)情景的設(shè)置和模擬為學(xué)生提供了實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中，學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、觀點(diǎn)闡述以及報(bào)告的撰寫，利用商務(wù)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)又促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和鞏固，并且為學(xué)生創(chuàng)造了更多使用商務(wù)英語語言的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 以能力為本位

能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高職商務(wù)英語專業(yè)科學(xué)活動(dòng)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該圍繞能力的培養(yǎng)和提高而展開。情景教學(xué)法和案例教學(xué)法中，學(xué)生通過對(duì)商務(wù)情景的模擬，案例的分析和判斷，以及課堂的發(fā)言和討論培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、商務(wù)英語的聽說讀寫能力、協(xié)調(diào)和溝通能力、判斷能力、以及分析問題和解決問題的能力。

3.3 以學(xué)生為中心

商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，反對(duì)填鴨式教學(xué)。而情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是要求學(xué)生的高度參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)思維能力等各方面能力的培養(yǎng)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者和實(shí)際操作者。

總而言之，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求將商務(wù)知識(shí)和應(yīng)用語言相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)，我們要多采取情景教學(xué)法和案例分析法等靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語言應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到深化，努力促使學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過程中，使他們的知覺得到發(fā)展，記憶得到訓(xùn)練，思維得到強(qiáng)化，從而提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧.商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)情景的模擬[J].吉林華僑外國(guó)語學(xué)報(bào), 2005 (6)

情景教學(xué)法案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;典型教學(xué)情景;合作精神;創(chuàng)新意識(shí)

汽車保險(xiǎn)杠分布在汽車的前后兩端，前部稱之為前保險(xiǎn)杠，車尾稱之為后保險(xiǎn)杠。是汽車重要的履蓋件之一，也是常見的易損件，汽車前后保險(xiǎn)杠一般都采用聚丙烯（俗稱PP）和聚烯烴基材料作為原料注塑成形。在實(shí)際使用中經(jīng)常受到碰擦、斷裂、損壞等損傷，按損傷的程度可以分為輕微損傷，局部斷裂、損壞等，修理的方法主要有局部打磨、焊接，更換等方法，是汽車修理行業(yè)中常見的項(xiàng)目，也是汽車實(shí)訓(xùn)過程中的典型教學(xué)案例之一，本文主要從保險(xiǎn)杠的局部碰擦損傷為例，展示行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程，以達(dá)到窺一斑而知全豹的效果。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，通俗地講，就是以實(shí)際生產(chǎn)過程中典型的工作任務(wù)為線索，轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中典型的教學(xué)情境的教學(xué)過程。教學(xué)過程抓住實(shí)際修理過程為主線，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，老師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、計(jì)劃、執(zhí)行，通過學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)反饋，最后老師作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主、老師為輔，對(duì)老師前期上課準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，主要進(jìn)行如下四個(gè)方面準(zhǔn)備：

（1）備學(xué)生：二年級(jí)學(xué)生，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠正確使用舉升機(jī)，具有一定的實(shí)際操作能力。

（2）備教具：①舉升機(jī)一臺(tái);②普通型桑塔納轎車一輛;③鈑金組合工具車一套;④普通組合工具車一套;⑤塑料焊槍及焊接塑料;⑥廢料回收器。

（3）課件制作：典型工作任務(wù)的確定、課件制作。

（4）工作頁：①任務(wù)頁;②學(xué)生工作頁;③教師工作頁;④信息頁;⑤記錄頁。

二、教學(xué)過程

1.提出問題――創(chuàng)設(shè)問題情境引入工作任務(wù)

通過圖片或影示方式引入，內(nèi)容緊扣汽車保險(xiǎn)杠的結(jié)構(gòu)、材料、損傷過程、修理等方面進(jìn)行。同時(shí)引入問題：汽車前保險(xiǎn)杠由于碰擦撕裂如何修理？學(xué)生對(duì)車輛信息進(jìn)行登記、填寫修理單，車輛檢視，確定保險(xiǎn)杠修理部，工時(shí)，計(jì)劃費(fèi)用。

2.分析問題――接受任務(wù)和完成工作任務(wù)

（1）接受任務(wù)。教師的工作：分組，布置任務(wù)（任務(wù)引領(lǐng)），發(fā)放工作頁、任務(wù)頁、信息頁;學(xué)生的工作：填寫車輛信息，以小組為單位，依據(jù)任務(wù)頁的問題，通過查閱資料，上網(wǎng)搜索，查看維修手冊(cè)等主式找詢問題的答案（問題驅(qū)動(dòng)）。

（2）分析問題。①分析思路：分析撞擊點(diǎn)及程度確定塑料的種類維修或更換的確定塑料部件的拆卸恢復(fù)保險(xiǎn)杠變形的程序竣工驗(yàn)收評(píng)價(jià)。②小組討論，老師指導(dǎo)學(xué)生，完成分組、與學(xué)生互動(dòng)，提出相關(guān)的安全要求和技術(shù)要求;學(xué)生通過查閱資料，上網(wǎng)搜索，查看維修手冊(cè)等主式找詢問題的答案，具體分析項(xiàng)目如下：

分析：（教師）

1、把學(xué)生分成3組，每組5-6人，采取小組操作教學(xué)形式。

2、使用項(xiàng)目教學(xué)法，把任務(wù)分給學(xué)生，分發(fā)任務(wù)頁、信息頁，讓學(xué)生按任務(wù)去操作。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)杠的材料。

4、指導(dǎo)學(xué)生拆裝保險(xiǎn)杠的方法。

5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修理保險(xiǎn)杠的設(shè)備、耗材。

6、指導(dǎo)學(xué)生修理保險(xiǎn)杠的方法。

7、安全防護(hù)。

8、5S標(biāo)準(zhǔn)。 分析（學(xué)生）

1、分析撞擊點(diǎn)及程度

2、分析汽車保險(xiǎn)杠的材料

3、分析汽車保險(xiǎn)杠的拆裝方法

4、分析汽車保險(xiǎn)杠的修理方法

5、學(xué)生寫報(bào)修單、環(huán)車檢視。

6、學(xué)生完成信息頁的閱讀、查找相關(guān)資料、完成工作頁。

3.計(jì)劃問題

這是最重要的過程，學(xué)生通過前面的討論，完成老師發(fā)放的工作頁，查閱資料，最后完成保險(xiǎn)杠的拆裝方法步驟的計(jì)劃書。主要工作如下表：

計(jì)劃（教師）

1、指導(dǎo)學(xué)生制定保險(xiǎn)杠拆裝的方法步驟

2、指導(dǎo)學(xué)生制定維修保險(xiǎn)杠的操作步驟

3、指引學(xué)生完成實(shí)車檢查。

4、選出最佳方案，進(jìn)行下一步操作。 計(jì)劃（學(xué)生）

1、學(xué)生完成保險(xiǎn)杠的拆裝方法步驟

2、根據(jù)教師的要求，寫出修復(fù)保險(xiǎn)杠的操作步驟。

3、各組匯報(bào)操作步驟，評(píng)價(jià)，選出最好方案。

4、按最佳方案進(jìn)行操作。

教師可以提供給學(xué)生拆裝保險(xiǎn)杠的方法步驟和維修保險(xiǎn)杠的空白的計(jì)劃任務(wù)書，學(xué)生直接填寫相應(yīng)內(nèi)容。

教師拆裝保險(xiǎn)杠的預(yù)備方案：

操作步驟 操作內(nèi)容 所作工具

第一步 打開引擎蓋、拆下前臉中網(wǎng) 一字起、十字起

第二步 拔下保險(xiǎn)杠小燈的聯(lián)接器接頭

第三部 從發(fā)動(dòng)機(jī)倉(cāng)內(nèi)擰下保險(xiǎn)杠與前縱梁的二個(gè)聯(lián)接螺栓。拉出前保險(xiǎn)杠。 套筒扳手

教師修復(fù)保險(xiǎn)杠的預(yù)備方案：

順序 操作內(nèi)容 工具 耗材 參數(shù)

1 準(zhǔn)備工具、耗材 加熱槍

2 穿戴防護(hù)用品

護(hù)目鏡、口罩

3 找出受損區(qū)域進(jìn)行分析

4 確定塑料類型 PC+PBT 聚碳酸脂+聚丁烯對(duì)苯酸脂

5 拆卸前保險(xiǎn)杠

6 將保險(xiǎn)杠受損區(qū)域進(jìn)行清潔 毛巾

肥皂水、清潔劑水

7 用加熱槍將受損區(qū)域正面加熱 加熱槍 背面燙手即可

8 背面用大小合適的工具將凹陷區(qū)域向外推 不可推的高于平面

9 用干羲將恢復(fù)平面迅速冷卻，定形。 海綿

水

4.執(zhí)行

學(xué)生每組討論提出一個(gè)切實(shí)可行的維修工作計(jì)劃，每組把每一步計(jì)劃用“貼紙法”貼到黑板上，全班同學(xué)一起討論，提出較合理的小組方案來實(shí)施操作。教師可以個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生操作或示范操作，從安全、規(guī)范的角度觀察學(xué)生操作，有問題馬上糾正。學(xué)生在了解安全操作規(guī)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)劃中制定的操作步驟，逐一實(shí)施，按計(jì)劃完成保險(xiǎn)杠的拆裝，按計(jì)劃完成保險(xiǎn)杠的修復(fù)，同時(shí)做好相關(guān)記錄。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)主要注重操作過程中的所謂“過程評(píng)價(jià)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，由于采用與實(shí)際生產(chǎn)過程相適應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)性，合作精神，參與意識(shí)，方法創(chuàng)新都成為考評(píng)的指標(biāo)，如下表：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值

完成任動(dòng)務(wù)情況 工作頁 50%

車輛信息、車輛檢查

過程評(píng)價(jià) 實(shí)際操作 50%

合作精神

實(shí)際能手能力

方法創(chuàng)新

參與程度

三、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種與實(shí)際生產(chǎn)過程相適應(yīng)的教學(xué)過程，是一種學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)方法，也是一種與生產(chǎn)修理活動(dòng)聯(lián)系最緊密的一種教學(xué)法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)思想，要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極精神，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和關(guān)鍵能力，即合作精神和社會(huì)交流能力;培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念;教案體現(xiàn)“實(shí)際行動(dòng)過程教學(xué)”，與“傳統(tǒng)知識(shí)體系教學(xué)”的差別;對(duì)教師綜合能力要求較高，學(xué)生動(dòng)手能力要求較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.走向世界技能強(qiáng)國(guó).人力資源開發(fā)論集.

[2]羅云輝.項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專業(yè)的實(shí)施與效果.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.（6）.

情景教學(xué)法案例范文第4篇

1.教學(xué)方法單一我國(guó)高等教育的教學(xué)方式基本上以講授法為主。這種方法對(duì)于系統(tǒng)的講授一門學(xué)科的知識(shí)是比較有效的，但是是建立在以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教育方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。而管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)際過程中真正的掌握并加以運(yùn)用。所以，傳統(tǒng)的講授法也無法適應(yīng)管理學(xué)的教學(xué)。

2.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)因?yàn)楣芾韺W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于種種原因的限制，該學(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的難度是越來越大，很多時(shí)候是基本上無法付諸實(shí)施的。這樣就使得在教學(xué)方法中基本上忽視了實(shí)踐，造成學(xué)生無法在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己是否真正的掌握了知識(shí)。

二、改進(jìn)管理學(xué)教學(xué)方法的途徑

管理學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于管理學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生著很大的影響，但是目前三本院校的管理學(xué)教學(xué)方法存在著很大的缺陷。如何改進(jìn)管理學(xué)的教學(xué)方法以促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在教學(xué)方法和手段有了較大的變化。多媒體教學(xué)現(xiàn)在越來越多的運(yùn)用在課堂教學(xué)之上。多媒體教學(xué)能直觀地將所講述的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量的感性資料來輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。多媒體教學(xué)的直觀、信息量充足的特點(diǎn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在三本院校管理學(xué)課程中一定要普及多媒體教學(xué)。

2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法誕生于上世紀(jì)的哈佛大學(xué)。案例是對(duì)一個(gè)實(shí)際問題的客觀描述，案例教學(xué)法指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，利用自己所學(xué)的基本理論和知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析、研究和辯論，提出自己的見解和對(duì)策，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。我們教師要在教學(xué)中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，通過具體的案例將學(xué)生引入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在案例教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和實(shí)踐能力。

3.建立校企合作培養(yǎng)學(xué)生的模式三本學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的走出去，和企業(yè)聯(lián)合，和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。按照教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便于學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。還可以邀請(qǐng)企業(yè)界的管理層到學(xué)校做兼職教授，為學(xué)生進(jìn)行講課或者做管理學(xué)方面的講座。企業(yè)管理者到學(xué)校給學(xué)生講課或者做講座，可以把自己多年來從事管理的經(jīng)驗(yàn)以親身經(jīng)歷者的身份給學(xué)生講授，使得學(xué)生能夠親身體會(huì)到管理的前沿，可以加上學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解。校企合作模式是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮下管理學(xué)教學(xué)方法改革的一種新型的教學(xué)模式，是我們今后應(yīng)該加強(qiáng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

情景教學(xué)法案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】法律；教學(xué)方法；旅游政策與法規(guī)；模擬法庭

隨著旅游業(yè)的飛速發(fā)展，高職旅游教育體系也日漸成熟，其中，《旅游法規(guī)》課程是旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，這門課程既是適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置，也是高職教育課程體系的一部分，同時(shí)也是旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試的必考科目，因此這門課程兼具理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。在教學(xué)中則既要體現(xiàn)與實(shí)踐相結(jié)合，重視應(yīng)用，也要提高理論教學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、旅游法規(guī)課程的現(xiàn)狀與存在問題

（一）理論教學(xué)方法單一，缺乏職業(yè)特色。在目前高職教學(xué)的法學(xué)課堂中，很多法學(xué)的教學(xué)方法仍然適用本科生的法學(xué)教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，缺乏應(yīng)用性的指導(dǎo)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，高職院校的《旅游法規(guī)》教學(xué)的課堂都是以教師的理論闡述為主，缺少實(shí)用而生動(dòng)的案例、缺少實(shí)踐性模擬，學(xué)生大多也是被動(dòng)的聽課、記筆記，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)效果自然不是很理想。

高職學(xué)生相較于本科學(xué)生學(xué)期短、基礎(chǔ)層次低，因此單靠法學(xué)教學(xué)理論的方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求很高，單純的理論教學(xué)中，學(xué)生的能力很難得到鍛煉和提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容過多，重點(diǎn)不夠突出，缺少知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用。目前，《旅游法規(guī)》的教材內(nèi)容基本包括：旅游法概述、旅行社法規(guī)、合同法、旅游安全與交通管理法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、保險(xiǎn)法、侵權(quán)行為法、旅游投訴管理法規(guī)等。由于法律法規(guī)多而雜，在教學(xué)中，教師往往不分主次，按照教材章節(jié)順序逐一講解，學(xué)生往往也是按照教師的思路逐章背誦法律條文，很少?gòu)恼w上思考法律規(guī)定的宗旨、原則和適用；另一方面由于《旅游法規(guī)》課程整體上并沒有形成一個(gè)完善的法律體系，缺少凝聚點(diǎn)和邏輯主線，因此教師在授課時(shí)如果不能將課程內(nèi)容進(jìn)行貫穿整合，對(duì)于學(xué)生來講則過于龐雜而缺乏重點(diǎn)，經(jīng)常是整門法規(guī)課程學(xué)完，還不太清楚旅游法規(guī)的主旨。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為案例型教學(xué)，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)和旅游專業(yè)的實(shí)踐性要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)過程和“單一化”的法學(xué)案例教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師在課堂上介紹的案例多為教學(xué)案例，缺少現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新研究

針對(duì)高職《旅游法規(guī)》課程教學(xué)過程中存在的問題，本文在教學(xué)方法中做了一些探索和研究。高職旅游專業(yè)的法學(xué)教育本身也具有實(shí)踐性的教育特點(diǎn)，理論講授的同時(shí)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力和獨(dú)立思考的能力。

（一）課堂討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是針對(duì)一個(gè)理論問題或?qū)嵺`案例，由教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，展開討論、辯論，以求得正確的認(rèn)識(shí)。討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中非常重要，既有利于學(xué)生通過互動(dòng)鞏固法律法規(guī)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過討論更容易產(chǎn)生認(rèn)知火花，進(jìn)而透徹分析問題、解決問題。在《旅游法規(guī)》的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊胗懻撝黝}，可以令學(xué)生深入思考，將分散的想法歸納為不同的見解，學(xué)生進(jìn)行比較鑒別，使問題得到解決。當(dāng)然，在討論的過程中，教師要及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，避免學(xué)生討論偏題或者極端，為不必要的問題爭(zhēng)論不休，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。討論后也要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，客觀分析問題，正確引入法律觀點(diǎn)，形成學(xué)生正確的情感取向、價(jià)值觀念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

討論式教學(xué)法的實(shí)施步驟：第一步，擬定題目，教師根據(jù)本授課任務(wù)擬定討論題目，課前預(yù)先向?qū)W生公布，提出討論要求；第二步，學(xué)生根據(jù)題目，利用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料；第三步，小組討論，每名學(xué)生要在自己的意見的基礎(chǔ)上綜合小組意見，形成小組討論；第四步，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。這個(gè)過程既是學(xué)生充分發(fā)揮的過程，也是教師積極引導(dǎo)的過程。通過這樣的討論過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的思辨水平。

（二）案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么去做，很多內(nèi)容脫離實(shí)踐，枯燥乏味，在一定程度上破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)更注重雙向交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味聽、老師一味講的做法。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到相關(guān)案例后，首先要分析案情，找到解決案例的知識(shí)點(diǎn)，并且分析如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，這個(gè)過程就是搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料、分析問題、解決問題的一個(gè)完整過程，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力，使學(xué)生的思維更加縝密。

案例型教學(xué)的步驟：第一步，課前將相關(guān)旅游法規(guī)案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例材料，查看資料，搜集必要信息，初步形成解決方案；第二步，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生分為4-6人的小組，小組成員針對(duì)準(zhǔn)備的材料展開討論，這個(gè)過程學(xué)生們對(duì)問題有了更深入的理解；第三步，各個(gè)小組的討論階段，每個(gè)小組選出代表，發(fā)表本小組意見，發(fā)言時(shí)教師要控制過程和時(shí)間，并對(duì)每個(gè)小組發(fā)言提出比較集中的法律問題和處理方式，引導(dǎo)學(xué)生由解決實(shí)踐問題上升到法律理論分析層次；最后的步驟是教師總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)法規(guī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)本次討論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)要注重將豐富多彩的法律實(shí)踐活動(dòng)的司法案例與靜止化的教學(xué)案例相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐升華理論，激發(fā)學(xué)生解決問題興致的同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)立法理論的進(jìn)一步思考，既指導(dǎo)實(shí)踐，也能夠挖掘?qū)W生的理論學(xué)習(xí)潛力。

（三）情景教學(xué)法。在法學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)法主要是通過角色演練展開模擬教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在模擬演練方案中確定角色、任務(wù)、時(shí)間、步驟、背景等，這種教學(xué)方法特別適合于事件的發(fā)展過程的再現(xiàn)。例如，可以組織學(xué)生模擬旅行社與旅游者的糾紛，模擬旅游交通事故、模擬旅游投訴等。也可以模擬旅游合同的洽談、簽訂。角色演練時(shí)，要設(shè)法提高受學(xué)生的參與程度，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進(jìn)行情景模擬，學(xué)生都能體會(huì)到每個(gè)角色所代表的實(shí)際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。

（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠跳出法律規(guī)則的框架從整體上探究法律是怎么運(yùn)行的，學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、宣判等過程，實(shí)務(wù)操作的能力得到了切實(shí)提高，并訓(xùn)練了速記、口才、文書寫作等基本專業(yè)技能。

總之，教學(xué)方法的應(yīng)用是一個(gè)綜合運(yùn)用的過程，任何一種方式方法都不可能面面俱到，也很難適用于所有教學(xué)內(nèi)容和每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中要根據(jù)不同情況選擇適合的教學(xué)方法，針對(duì)《旅游法規(guī)》課程特點(diǎn)與旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用，整合互補(bǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)?旅游法規(guī)實(shí)務(wù)[M].旅游教育出版社，2009.