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網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

中圖法分類號:G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊設(shè)計

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個專業(yè)培養(yǎng)知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內(nèi)容進行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計算機網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計

通過案例驅(qū)動式教學模式，將“棗莊學院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”項目的設(shè)計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測試由網(wǎng)絡(luò)性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項目的設(shè)計與實施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統(tǒng)一分配教學內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學內(nèi)容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項目分解成多個任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務(wù)，在通過綜合實習實踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計實施部分。

參考文獻：

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網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近幾年在計算機專業(yè)和通信專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來的一個新興的專業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標和知識體系建設(shè)方面還沒有一個統(tǒng)一的標準，相對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)和通信專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類：一是以計算機技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類都沒有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒有清晰的專業(yè)定位，因而嚴重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，對于如何構(gòu)建科學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻[1]對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系建設(shè)進行了探討。文獻[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實踐性。文獻[3]提出了“平臺+方向”的專業(yè)課程知識體系。文獻[4]對高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面的論述。

網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個專業(yè)。如何制定出科學合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當前必須解決的問題。雖然我區(qū)有部分高校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各高校實際情況和側(cè)重點不同，同時也為了避免競爭，突出專業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實際相適應的科學的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

結(jié)合我校實際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實的數(shù)理和計算機科學理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與實現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)應用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力的“復合型”高級技術(shù)人才。

學生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊、研究機構(gòu)、金融保險業(yè)、獨資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應用、管理工作以及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、應用、維護和管理工作。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計六門主干專業(yè)課程。同時考慮到本專業(yè)同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強學生的理論基礎(chǔ)。

此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。

2.2設(shè)置專業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色

對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對性的開設(shè)相關(guān)課程，進行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護三個基本方向。除我院的有關(guān)實驗室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)安全與維護方向的人才培養(yǎng)提供相應的指導與實踐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；高校

隨著信息時代的來臨，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的“無國界數(shù)字化空間”的全球化發(fā)展，信息成為了社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、經(jīng)營和生活方式，成為新的經(jīng)濟增長點，信息也正促進著嶄新的知識經(jīng)濟體系的構(gòu)建。對于高速發(fā)展的信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，一方面為用戶獲取、傳輸以及處理信息提供了越來越便捷的手段；另一方面，危害信息安全的事件不斷發(fā)生。近年來不斷增多的病毒侵害、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲攻擊、特洛伊木馬盜竊網(wǎng)絡(luò)財產(chǎn)和高科技經(jīng)濟犯罪嚴重干擾了正常的社會運作，惡意侵犯公民隱私，造成巨大的經(jīng)濟損失，甚至直接或間接地威脅到國家安全。政府已明確規(guī)定把信息安全人才培養(yǎng)作為加強國家信息安全保障工作的一項重要任務(wù)，要創(chuàng)建一個具有一批高級信息安全人才、雄厚的安全技術(shù)隊伍、普及安全意識和技術(shù)的人才大環(huán)境。在國家教育部門的宏觀指導下，截至2005年底，共批準46所本科院校開設(shè)信息安全專業(yè)。但在信息安全學科建設(shè)、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式和課程體系等諸多方面尚處于探索階段，尤其是本科人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足信息化進程的迫切需要，信息安全本科人才匱乏、供需矛盾的問題將在一個較長的時期內(nèi)很難從根本上改變，形勢是十分嚴峻的。

一、信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家信息安全的競爭，歸根到底是信息安全人才的競爭，包括人才素質(zhì)和人才規(guī)模的競爭。因此，必須加大力度構(gòu)建信息安全人才體系，盡快形成一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、充分滿足信息安全工作需要的人才隊伍，推動信息安全保障體系的完善和國家信息保障能力的綜合提升。

我國信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門提供的數(shù)據(jù)，目前我國共有信息化安全專業(yè)人才數(shù)千人，而獲得中國信息安全產(chǎn)品測評認證中心注冊證書的僅300人。人才培訓與培養(yǎng)的滯后，使得我國信息安全產(chǎn)業(yè)在開發(fā)、管理、運用等方面人才匱乏，從而制約了我國信息安全產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展， 也嚴重影響了我國這一行業(yè)的國際競爭力。但隨著信息化進程加快和計算機的廣泛應用，信息安全問題日益突出，目前我國信息安全人才培養(yǎng)還遠遠不能滿足需要。

二、信息安全課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容，只有建立一套科學合理的課程體系，才能實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標。目前的信息安全課程設(shè)置主要是圍繞著密碼理論技術(shù)、協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品等內(nèi)容進行的，包括比較成熟的密碼理論體系、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理、常見的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)展開。并沒有把信息安全作為一個完整的體系，根據(jù)信息安全的研究內(nèi)容和處理對象進行課程設(shè)置，而在原有的計算機專業(yè)體系上加以數(shù)門相關(guān)課程擴充而來。因此知識傳授缺乏系統(tǒng)性和一貫性。也許信息安全專業(yè)的學生畢業(yè)后和相似的其他專業(yè)學生，例如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，并沒有可區(qū)別性。為此，我們必須進一步研究信息安全學科與相關(guān)交叉學科的關(guān)系，準確把握信息安全學科的內(nèi)涵和作用，明確其建設(shè)目標，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)培養(yǎng)的規(guī)格制定相應的培養(yǎng)計劃與課程體系。

三、信息安全教學改革

1.教學方法

首先應在教學之初統(tǒng)一學生對信息安全及信息安全課程的認識，只有學生對其能夠正確認識才能保有恒久的學習熱情，克服學習過程中所遇到的困難。要指明信息安全在信息技術(shù)中的地位和作用，指明信息安全的知識結(jié)構(gòu)體系及所包含內(nèi)容，指明信息安全課程教學所含內(nèi)容，指明其先修課程以及與信息安全課程的關(guān)系，從而讓學生認識到信息安全是一門系統(tǒng)的知識，不是通過一門課就可以精通的，從而拋棄對這門課的不切實際的期望。

通過綜合應用階段式教學“啟發(fā)式教學”、“探究式教學”進行專題講座，組織研究小組等多種教學方法和手段以提高教學效率，使學生對課程的學習重心從課堂聽講轉(zhuǎn)移到課下研究以拓展課堂講授課時的有效期，從而緩解教學內(nèi)容多與教學課時少之間的矛盾。

2.教材建設(shè)

專業(yè)教材的建設(shè)要求不斷充實反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當代學科發(fā)展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內(nèi)容中來?，F(xiàn)有的涉及信息安全的書籍多是技術(shù)類和專業(yè)理論的圖書，如黑客攻防、密碼學理論等，這樣的書并不完全適合用作大學生的普及應用型教材，因此需要及時建設(shè)和更新教材內(nèi)容，需要聯(lián)合相關(guān)專家來編撰適合信息安全專業(yè)需要的教材。實驗教材方面，目前絕大部分高校的專業(yè)實驗仍然停留在一些簡單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測等方面的實驗，而對于網(wǎng)絡(luò)攻防等更進一步的實驗沒有涉及，無法完成這些復雜的信息安全實驗。要求利用“信息安全綜合實驗室”，研究具備一定規(guī)模、難度，示范性強的組合實驗系統(tǒng)，并編制相應的教材。

3.師資隊伍建設(shè)

目前，許多高校都是從已有的教師中選取一部分從事信息安全專業(yè)的工作，這是從實際情況出發(fā)合理利用師資的結(jié)果。但信息安全專業(yè)有其自身的特點，有許多新的內(nèi)容。這樣僅僅利用已有的人才肯定滿足不了新學科建設(shè)的需要。因此，必須采取有效的措施，建立一支適合于信息安全專業(yè)的師資隊伍。選派一定數(shù)量的教師到國內(nèi)外參加培訓學習，擴大與其他高校在信息安全學科的交流，從國內(nèi)外聘請信息安全專業(yè)人才都是積極有效的措施。

4.產(chǎn)學研一體的實踐教學

科研機構(gòu)與高校是人才培養(yǎng)的基地，在人才規(guī)范化培養(yǎng)、前沿技術(shù)研究方面有較大的優(yōu)勢，而信息安全企業(yè)處在安全開發(fā)和應用的最前線，在安全人才、安全技術(shù)等方面的實際需求上具有更多的經(jīng)驗。在培養(yǎng)信息安全人才時，應注意到信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，有些安全技術(shù)技巧在學校里是學不到的，需要在實踐過程中去認識、去體會。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全人才同時需要高校、研究機構(gòu)與信息安全企業(yè)三個主要機構(gòu)發(fā)揮重要作用。

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第4篇

摘要:

構(gòu)建項目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設(shè)方式。通過分析項目化課程改革初期存在的問題，提出從相關(guān)專業(yè)整體的角度進行課程一體化和實驗室一體化建設(shè)，可以較好地解決課程開發(fā)中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問題。以建立完整網(wǎng)站環(huán)境為切入點，可以將計算機相關(guān)專業(yè)綜合考慮，通過多個可擴展的項目將其聯(lián)成一體，既完成了專業(yè)課程之間的融合，又加強了教師之間的協(xié)作，對于項目化課程建設(shè)的繼續(xù)推進具有積極意義。

關(guān)鍵詞:

高職;課程一體化;實驗室一體化

引言

我院從2010年開始進行基于工作過程的項目化課程建設(shè)，目前已立項94門課程，結(jié)項44門課程，建設(shè)的成果是顯著的，無論是教師的教學理念還是學生的學習態(tài)度都得到了根本的轉(zhuǎn)變。在項目化課程的建設(shè)中也存在著一些問題，如系部的各個專業(yè)之間有些課程是有聯(lián)系的，每個專業(yè)的課程都是一個體系，一門課程的項目化建設(shè)應從專業(yè)的角度出發(fā)來進行課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，但在學校項目化課程建設(shè)的初期，這種做法很難實現(xiàn)，因為這需要全專業(yè)教師的共同參與，動員難度很大。所以每門課程的開發(fā)都是教師個人的行為，致使課程與課程之間聯(lián)系的不夠，存在銜接不上或重疊交叉的情況［1］。目前我院的項目化課程改革已成常態(tài)，除已立項的課程外，其他大部分課程也按照項目化的課程進行教學，大多數(shù)教師和學生都認可項目化式的教學。因此，目前是從整個專業(yè)甚至是系部的角度考慮解決課程改革初期存在問題的最佳時期，部分系部已經(jīng)開始這方面的工作。項目化課程強調(diào)理論、實踐一體，課程的實訓環(huán)境也必須從系部或?qū)I(yè)的整體來考慮建立一體化實訓課程體系。以我院信息工程系為例來說明高職計算機專業(yè)一體化課程體系建設(shè)。

一、課程一體化建設(shè)

在我院信息工程系的專業(yè)中，計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、圖形圖像技術(shù)等專業(yè)聯(lián)系非常緊密。課程的一體化建設(shè)可以將這些專業(yè)綜合考慮，通過多個可擴展的項目將他們聯(lián)成一體。首先，以學生訪問學校網(wǎng)站或Internet資源的整個過程為切入點將這些專業(yè)所涉及的方方面面聯(lián)系起來。上網(wǎng)的電腦涉及到單機的操作系統(tǒng)、辦公軟件以及辦公設(shè)備的使用等;數(shù)據(jù)的傳輸涉及到網(wǎng)絡(luò)布線(雙絞線、同軸電纜、光纜和無線等)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(中繼器、網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻、交換機等);網(wǎng)站的構(gòu)成涉及到靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁;網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來源涉及到網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和各種服務(wù)器。然后，按照工作過程系統(tǒng)化的要求，具體分析在這一網(wǎng)絡(luò)資源訪問的過程中，一名計算機專業(yè)的學生需要做哪些工作(工作崗位－＞具體工作任務(wù)－＞典型工作任務(wù)－＞行動領(lǐng)域)，需要掌握哪些技能(行動領(lǐng)域－＞學習領(lǐng)域)［2］，最后得到核心課程(學習領(lǐng)域)與上網(wǎng)過程的對應關(guān)系，如圖1所示。最后，設(shè)計三個以上可擴展的項目來完成課程一體化開發(fā)，比如由易到難設(shè)計學生成績管理、網(wǎng)上書店和產(chǎn)品銷售三個網(wǎng)站來構(gòu)建整個課程體系。每個項目在單機、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和服務(wù)器四個階段對應相應的行動領(lǐng)域，項目包涵的技能由少到多、由易到難、逐步遞進。

1.利用網(wǎng)站客戶端(單機)的操作要求構(gòu)建相關(guān)課程

利用網(wǎng)站客戶端即個人電腦的操作要求所涉及到的計算機硬件組裝與軟件安裝、文件及應用程序管理、文字錄入等來開發(fā)計算機應用基礎(chǔ)、計算機組裝和維護以及辦公設(shè)備等課程。以計算機組裝和維護課程的開發(fā)為例，學生要訪問學生成績管理網(wǎng)站首先要做好客戶端的安裝工作，包括認識計算機(知識點:認識常用的計算機和認識計算機的硬件組成);購買計算機(知識點:認識和選購CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、顯示器以及計算機其他設(shè)備等);組裝計算機(知識點:安裝機箱內(nèi)部硬件、連接機箱內(nèi)部各種線纜、連接外部設(shè)備以及設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū)等);安裝操作系統(tǒng)和常用軟件(知識點:安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序以及常用軟件等)。其次要做好客戶端的維護工作，包括計算機系統(tǒng)備份與優(yōu)化(知識點:利用Ghost備份和還原系統(tǒng)、注冊表的備份與還原以及優(yōu)化操作系統(tǒng)等);計算機的日常維護(知識點:計算機硬件的日常維護、安全維護以及故障修復等)

2.利用網(wǎng)站對網(wǎng)絡(luò)需求構(gòu)建相關(guān)課程

利用網(wǎng)站對網(wǎng)絡(luò)功能需求(涉及共享各種信息資料，內(nèi)部及時消息、動態(tài)查詢實時數(shù)據(jù)和檔案信息，提供銷售、生產(chǎn)、會計、統(tǒng)計等報表供相關(guān)人員查閱、分析等)、網(wǎng)絡(luò)性能需求(涉及經(jīng)濟性、實用性、穩(wěn)定性、安全性、易管理性和可擴展性等)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需求(涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型選購、連接方案的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計等)來開發(fā)局域網(wǎng)構(gòu)建與維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程。以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備課程的開發(fā)為例，根據(jù)網(wǎng)站對校園網(wǎng)絡(luò)需求和校園建筑布局，首先要做好網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計，包括撰寫需求調(diào)查報告，畫網(wǎng)絡(luò)具體拓撲圖，模擬安排項目實施進程，確定項目實施人員分工以及設(shè)計設(shè)備調(diào)試方案等;其次要做好網(wǎng)絡(luò)配置與管理，包括網(wǎng)絡(luò)的硬件安裝、交換機的安裝與配置、Vlan的配置、路由器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)的安全管理以及網(wǎng)絡(luò)的測試與故障排查等。

3.利用網(wǎng)站設(shè)計的需求構(gòu)建相關(guān)課程

在網(wǎng)站建設(shè)中，利用對網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)平臺、應用體系、數(shù)據(jù)庫體系和安全體系的規(guī)劃和建設(shè)等來開發(fā)界面設(shè)計、ASP、JSP和軟件工程等課程。以界面設(shè)計課程的開發(fā)為例，根據(jù)學生成績管理網(wǎng)站的頁面設(shè)計要求，課程內(nèi)容包括選擇界面設(shè)計軟件、界面色彩設(shè)計、界面圖形圖像設(shè)計、界面導航系統(tǒng)設(shè)計、界面中的廣告設(shè)計以及界面中其他功能的設(shè)計等。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的需求構(gòu)建相關(guān)課程

網(wǎng)絡(luò)的安全涉及從單機、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站到服務(wù)器的整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。利用維護和保障網(wǎng)絡(luò)及應用平臺的正常運行，保障系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫安全的要求來開發(fā)數(shù)據(jù)安全與恢復、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等課程。以網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程的開發(fā)為例，根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)整體的網(wǎng)絡(luò)安全要求，課程內(nèi)容包括個人電腦安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫安全等。上述每一個項目各個模塊可以根據(jù)專業(yè)教學的實際需要刪除或增加技能點，比如計算機系統(tǒng)維護專業(yè)側(cè)重在服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、綜合布線等等模塊上，而軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重在網(wǎng)站的設(shè)計上，信管專業(yè)側(cè)重在數(shù)據(jù)庫的配置與管理上等。每個項目是一個整體，因此可以有效避免課程之間存在的銜接不上或重疊交叉等情況。一個項目的開發(fā)涉及到的知識點和技能點是全方位的，需要系部教師的共同參與、群策群力完成。項目開發(fā)過程的本身就是一個系統(tǒng)化的工作過程，使參與的教師既能發(fā)揮個人長處，體會工作過程，又通過相互的合作，博采眾長，提高教學和項目開發(fā)能力。

二、實驗室一體化建設(shè)

我院信息工程系有計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、嵌入式技術(shù)及電子技術(shù)等專業(yè)。有網(wǎng)絡(luò)管理與安全實驗室、平面設(shè)計實驗室和嵌入式實驗室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室、ERP實驗室和物聯(lián)網(wǎng)等實驗室。目前實訓課程的安排均是根據(jù)每門課程具體的軟件或硬件要求來配置實驗環(huán)境，沒有統(tǒng)籌考慮課程之間的相關(guān)聯(lián)性，實驗室軟件均是單機配置，即一般都是在一臺電腦上安裝該實驗室開設(shè)課程的所有軟件，然后克隆到其他電腦，實驗室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器和交換機等的配置一般也是一個學生一套，設(shè)備之間也沒有關(guān)聯(lián)性。目前的這種實驗室環(huán)境與一體化課程體系建設(shè)完全不兼容，因此需要建設(shè)一體化的實驗室環(huán)境，即將各個獨立的實驗室設(shè)備重新組合分配，按照項目化的工作流程規(guī)劃和調(diào)整。每個實驗室可分為多個區(qū)域，每個區(qū)域建立一個完整的網(wǎng)站環(huán)境，學生分組實驗，每組學生對應一個完整的網(wǎng)站環(huán)境。一個完整網(wǎng)站的環(huán)境搭建包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、客戶端以及相關(guān)的軟件等。打印機和復印機等辦公設(shè)備可以每個實驗室配備一臺，共同使用。在一體化的實驗室環(huán)境下，可以開展所有的項目實驗。例如，在客戶端可以開展計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和應用軟件安裝與使用等實驗;在布線時開展線槽的施工、線管的施工、配線架線纜的端接、光纖熔接機的使用、Fulke測試儀的使用以及網(wǎng)絡(luò)測試分析儀的使用等實驗;在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置時開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、DHCP服務(wù)配置、Vlan配置、鏈路聚合、路由協(xié)議、防火墻配置和地址轉(zhuǎn)換技術(shù)等實驗;在服務(wù)器配置時開展網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理、數(shù)據(jù)庫安裝與管理以及軟件配置管理等實驗。此外平面設(shè)計的相關(guān)實驗均可在客戶端實驗，然后在服務(wù)器配置。這一實驗環(huán)境下，學生分組但不分年級在一起分段實驗，互不干擾又能互相幫助。例如，一年級進行單機相關(guān)實驗;二年級進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實驗，三年級進行網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)實驗，并搭建完整的網(wǎng)站環(huán)境。二年級的學生可以隨時指導一年級的學生，三年級的學習可以隨時指導一年級和二年級的學生，對高年級的學生來說，指導本身也是一個技能再鞏固的過程。學生的學習過程中，普遍存在這樣一個問題，就是學生通過三年的學習，臨畢業(yè)時，本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能都學過，但是由于每門課程或模塊學完以后缺乏反復的練習，畢業(yè)后什么專業(yè)技能都忘了，什么都做不來［3］。因為許多技能需要不斷的反復，多次的練習才能真正的掌握。而這種分段式實驗環(huán)境有利于學生隨時復習已做過的實驗，鞏固專業(yè)技能。同時教師可以建立一個或多個項目范本供學生直觀的參考，更有利于分段式實驗方式的實施。

三、結(jié)語

從相關(guān)專業(yè)整體考慮進行課程的一體化建設(shè)的優(yōu)點是顯而易見的，但在課程建設(shè)的推進過程中會遇到很多困難，無論是課程一體化建設(shè)還是實驗室一體化都是對現(xiàn)有教學觀念和教學方式的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變的過程是痛苦的，需要教師付出艱辛的勞動和學校領(lǐng)導采取獎勵或懲罰等多種措施強力推進。

參考文獻:

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網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 計算機信息管理；技術(shù)應用能力；項目主導；課程體系

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0040-02

1 前言

隨著信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)成為經(jīng)濟發(fā)展的源動力，社會加大信息類人才的需求，其中信息管理專業(yè)的人才掌握著系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，受到越來越多企業(yè)的青睞。盡管目前就業(yè)形勢嚴峻，但是社會對信息管理方面的人才仍充滿需求。

為了滿足信息管理人才的需求，眾多公辦普通高校與各種社會力量聯(lián)合舉辦軟件學院，其中，信息管理專業(yè)由于其社會需要量大，成為一個緊缺熱門專業(yè)。然而，培養(yǎng)出滿足社會需要的合格信息管理人才成為亟待解決的問題。本文對軟件學院信息管理專業(yè)課程體系進行探索，首先對其在課程設(shè)置上存在的問題進行分析，然后提出具體的課程體系建設(shè)的改革方案。

2 計算機信息管理專業(yè)課程體系存在的問題

許多學校抓住歷史發(fā)展機遇創(chuàng)辦了軟件學院，專業(yè)和生源數(shù)量在不斷增加，其中信息管理專業(yè)也被作為一個熱門專業(yè)開設(shè)。然而學校在信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計上仍然沿用本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計，缺乏合理性，導致崗位需求與生產(chǎn)實際需要的脫節(jié)[1]。如今周口師范學院軟件學院信息管理專業(yè)由于建設(shè)時間短，師資力量相對薄弱，在課程體系建設(shè)上也存在類似的問題。

一是不顧各自院校的具體情況，盲目照搬所謂統(tǒng)一的模式，未能體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標的要求。

二是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性，沒有一個明確的主線，而且教學內(nèi)容與課程體系存在內(nèi)容重復和知識或缺的問題，如“.NET程序設(shè)計”與“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”及“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”等內(nèi)容重復，占用了許多寶貴的課時，導致那些對培養(yǎng)學生現(xiàn)代信息技術(shù)與技能具有重要作用的知識卻因課時不足等原因涉及較少。

三是教學內(nèi)容過多，學生沒有自主學習的時間，導致教師和學生的精力分散，學得博而雜，而不是專而精。

四是實踐環(huán)節(jié)不夠。信息管理專業(yè)要求有足夠的動手能力，解決實際問題的能力，但是校內(nèi)和校外的實踐環(huán)節(jié)由于各方面的原因，安排得不夠。

五是部分課程與時代脫節(jié)，因為信息技術(shù)更新?lián)Q代快，部分教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，很多學生學習的技術(shù)在社會中已經(jīng)被淘汰。

基于這些，需要重新定位本校軟件學院信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，應以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對課程體系進行合理改革和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計，突出自己專業(yè)性和實踐性的特色，以利于本校信息管理專業(yè)學生的就業(yè)。

3 計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)

以適應市場崗位需求，及培養(yǎng)信息管理專業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，計算機信息管理專業(yè)人才應具備運用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)管理信息系統(tǒng)（MIS）日常事務(wù)及開發(fā)的能力。

根據(jù)此培養(yǎng)目標，信息管理專業(yè)應構(gòu)建起“能力遞進，項目主導”的專業(yè)課程體系，通過課程學習，熟練掌握信息管理崗位所需的操作技能，并能解決實際問題。

在課程體系的設(shè)計中，理論課程以應用為目標，教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應用特點的理論課程體系。積極探索和實驗理論教學與實踐訓練融為一體的課程教學形式[2]。專業(yè)課程的實踐教學采用系列化、層次化模式，配合課程教學內(nèi)容的實驗、培養(yǎng)某種技能的實訓、企業(yè)的專業(yè)或社會性的實習、形成專業(yè)系統(tǒng)知識和技能的訓練（通過項目過程、工程過程實現(xiàn)）[3]。

因此，構(gòu)建此專業(yè)課程體系，需不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的甄選。原則上大致分為兩個階段：第一階段為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如計算機基礎(chǔ)應用、數(shù)據(jù)庫原理、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等；第二階段為項目驅(qū)動的專業(yè)化課程設(shè)置，理論與實踐充分結(jié)合。

3.1 信息管理專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

信息技術(shù)基礎(chǔ)類課程，是對學生構(gòu)建信息系統(tǒng)作技術(shù)鋪墊，因此課程設(shè)置目的完全是圍繞信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)來設(shè)計（這一點是區(qū)分軟件工程的根本之所在）。信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫與程序的組合，由于現(xiàn)在的系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)，因此包括網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，這類課程也可以分為兩個層次。

一個層次就是技術(shù)基礎(chǔ)課，如數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程，該類課程目的就是建立學生開發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)思想，明確信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。

另一個層次就是技術(shù)應用型課程，設(shè)置如實用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)（SQLServer）、網(wǎng)絡(luò)管理實踐、C/S的開發(fā)工具（Delphi、VB、PB、VC++等）、B/S的開發(fā)工具（JAP、ASP 等），即從學生動手實踐應用技術(shù)角度考慮，選擇設(shè)置一些開發(fā)工具類的課程，以支持系統(tǒng)開發(fā)。

3.省略；職業(yè)能力為能熟練運用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件進行信息處理，掌握網(wǎng)頁與網(wǎng)站的設(shè)計制作方法。

2）項目名稱：MIS系統(tǒng)開發(fā)。相應的課程模塊為C#程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、、Web應用；職業(yè)能力需要掌握基于網(wǎng)絡(luò)平臺的客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)的操作、維護、管理和開發(fā)能力。

“項目驅(qū)動”的專業(yè)化課程應積極推進項目課程為主體的課程教學改革，大力實施任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學方法改革。以典型工作任務(wù)為載體，實施跨任務(wù)式教學，融合理論知識與實踐知識，使學生在真實、復雜的工作情境中通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

3.省略、高級語言程序設(shè)計、體系概論和WEB的應用；第三學期相應分別開設(shè)項目驅(qū)動類課程，其中一個為、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)，而另一個開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)；最后一個學期各自選擇合適的崗位，進行實習。

另外，學?？梢詣?chuàng)建一些實訓平臺和實訓項目，提高學生的技術(shù)能力和團隊意識，以及系統(tǒng)架構(gòu)和設(shè)計的整體思想，例如，周口師范學院軟件學院的學生在每學年結(jié)束都會有一次項目實訓。

同時，加大學校與企業(yè)的聯(lián)系，即校企結(jié)合，為學生聯(lián)系好有規(guī)模、有軟硬件設(shè)施、有特色的知名企事業(yè)單位，建立自己的實習實訓基地，確保學生能很好地完成指定實習任務(wù)。例如，周口師范學院軟件學院與鄭州仟佰教育、NIIT（中國）服務(wù)外包學院、達內(nèi)科技、中軟國際等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在長期校企合作辦學的探索實踐中不斷總結(jié)、提高、鞏固和深化，進而形成“學校+公司”的校企合作辦學新模式，構(gòu)建“知識—技能—能力—其他特質(zhì)”四維一體的人才培養(yǎng)體系。相應地不斷提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支充滿活力、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的專業(yè)教師隊伍，使之適應以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的全程教學發(fā)展需要。

4 小結(jié)

計算機信息管理專業(yè)作為信息化時代的產(chǎn)物，肩負信息化改造的歷史使命，在制定培養(yǎng)目標及課程體系建設(shè)時，應以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對課程體系進行合理改革和優(yōu)化，構(gòu)建起“能力遞進，項目主導”的專業(yè)課程體系，使學生能夠適應崗位需求，開辟學校、教師、學生、用人單位樂見的嶄新局面。

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