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外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程范文第1篇

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外貿(mào)人才的培養(yǎng)需求與日俱增，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置在我國(guó)獨(dú)立院校較為普遍，然而在應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)上還有很大提升空間。本文在分析獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合對(duì)阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課的研究，提出了改進(jìn)的具體策略。

近年來，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，開啟了對(duì)外貿(mào)人才的巨大需求，與此對(duì)應(yīng)，全國(guó)各地高校紛紛設(shè)立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來解決外貿(mào)行業(yè)的人才缺口問題。然而時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)本、?？频耐赓Q(mào)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)并未幫助外貿(mào)企業(yè)找到具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)人才，很多外貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多企業(yè)選擇花更多的錢雇傭有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老業(yè)務(wù)員幫助其拓展業(yè)務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，其設(shè)立由國(guó)家教育部審批，招生計(jì)劃由所在地省級(jí)人民政府統(tǒng)一安排，按國(guó)家普通高校三類本科招生，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。目前全國(guó)本科層次的獨(dú)立院校有259所，而其中很大部分設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一般都會(huì)有國(guó)際貿(mào)易這樣一個(gè)相對(duì)熱門的專業(yè)。獨(dú)立院校的學(xué)生有其獨(dú)特性，相比高職院校，學(xué)生素質(zhì)更高，相比正規(guī)本科院校又有所差距，而且絕大部分學(xué)生都沒有畢業(yè)后繼續(xù)深造的意愿，因此大部分獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都鎖定在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)。獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)對(duì)于解決我國(guó)外貿(mào)人才缺口問題有著很重要的意義:為此;本文結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題和阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的成功經(jīng)驗(yàn)，專門探討提高獨(dú)立院校培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才的策略。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院本科外貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的實(shí)際間題

在幫助我校外貿(mào)專業(yè)同學(xué)(華南師范大學(xué)增城學(xué)院)就業(yè)的實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題:

首先，目前從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的企業(yè)大部分都是中小型企業(yè)，企業(yè)本身財(cái)力有限，有些老板自己不懂外貿(mào)或者是懂外貿(mào)但沒有時(shí)間培訓(xùn)業(yè)務(wù)員，而我們培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而大部分外貿(mào)企業(yè)卻不愿意或無條件給學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

其次，雖然獨(dú)立院校學(xué)生在理論知識(shí)、分析能力、學(xué)習(xí)能力等方面比高職院校的學(xué)生的層次更高，但是由于當(dāng)前一些高職院校更為側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)理論課的要求降低，學(xué)生都被鼓勵(lì)去考取更多的專業(yè)證書如單證員、跟單員、外銷員等，甚至越來越多的學(xué)校將考取某些具體的職業(yè)證書作為畢業(yè)的前提條件，這就使得企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，放棄了對(duì)于學(xué)歷的要求，轉(zhuǎn)而尋找大專院校的學(xué)生，這使得本科獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在減小。

再次，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程改革步履較快，實(shí)操性課程的比重在加大，但是學(xué)生實(shí)操能力的提高卻有限，大部分學(xué)生無法在短時(shí)期內(nèi)獨(dú)立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)?？梢姾?jiǎn)單地增加實(shí)務(wù)課程比例并不能增強(qiáng)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能，反而要在對(duì)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際需求有了更深刻的了解之后改善課程安排，通過與企業(yè)加大多方面的聯(lián)系等方式來提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培訓(xùn)班項(xiàng)目背景與在我院的實(shí)施效果

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)的通過展會(huì)或者面對(duì)面交談的貿(mào)易洽談方式的弊端日益凸現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)也越來越多地借力電子商務(wù)，根據(jù)美國(guó)國(guó)際電信聯(lián)盟和國(guó)際數(shù)據(jù)公司的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易額將占全球貿(mào)易總額的比重在2010年將要達(dá)到42%。鑒于網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易交易金額相對(duì)較小，從交易量上來算的話，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的百分比將會(huì)過半。阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司作為全國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)科技公司，擁有全球領(lǐng)先的網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)，截至2009年9月，其旗下網(wǎng)站阿里巴巴國(guó)際站目前擁有1048萬(wàn)注冊(cè)用戶，122萬(wàn)家企業(yè)網(wǎng)站/商浦，收費(fèi)會(huì)員20.3萬(wàn)，全球各個(gè)國(guó)家都有阿里巴巴國(guó)際站的注冊(cè)會(huì)員，有廣泛的國(guó)際影響力。2009年10月，阿里巴巴教育科技有限公司成立，其后阿里巴巴將自己對(duì)其會(huì)員企業(yè)的服務(wù)延伸到了替企業(yè)培養(yǎng)并招聘外貿(mào)人才，將自己的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域擴(kuò)展到了培訓(xùn)行業(yè)，其設(shè)立的“阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)班”經(jīng)過了在江蘇省的試點(diǎn)向全國(guó)鋪開，目前該班取得了較大的成功，在全國(guó)已開辦了數(shù)十個(gè)班級(jí)，學(xué)員反映整體良好。廣東省作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份和中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的前沿陣地，擁有阿里巴巴17%的外貿(mào)會(huì)員企業(yè)，因此自2009年，阿里巴巴率先開始了與廣東省獨(dú)立院校的合作，向廣大有志于從事夕卜貿(mào)行業(yè)的待畢業(yè)生推行此班。

在業(yè)界，該班的設(shè)立引起了專業(yè)老師的熱烈討論，一方面校企合作的必要性毋庸置疑，通過與阿里巴巴的合作，學(xué)生可以接觸到阿里巴巴的先進(jìn)的企業(yè)文化和理念，對(duì)未來的實(shí)際工作有更深的體會(huì);而另一方面，學(xué)校推薦培訓(xùn)班給學(xué)生，除了看好阿里巴巴的就業(yè)機(jī)會(huì)也在一定程度上認(rèn)可了阿里巴巴的這種純應(yīng)用性的教育模式對(duì)高校教育的補(bǔ)充左右。為了做好學(xué)生就業(yè)的工作，我所在的華南師范大學(xué)增城學(xué)院企業(yè)發(fā)展研究中心選擇與阿里巴巴進(jìn)行合作，并成為廣東省第一家與阿里巴巴合作招生成功并開班的高校，學(xué)生培訓(xùn)后全部通過了阿里巴巴的認(rèn)證考試，大多到阿里巴巴所推薦的就業(yè)崗位工作，普遍反響較好。

作為一名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的老師，我也是與阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)合作班的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全程跟蹤了此班的招生、培訓(xùn)和推薦就業(yè)的整個(gè)流程，試圖以此來思考和審視大學(xué)教育中已有的外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方式的不足，通過借鑒阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的有益之處，探討?yīng)毩⒃盒Ｅ囵B(yǎng)更具實(shí)踐操作能力的外貿(mào)人才的策略。

三、對(duì)當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的改進(jìn)策略

基于對(duì)本人在國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的了解，現(xiàn)綜合提出以下改進(jìn)策略:

(一)做好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國(guó)際貿(mào)易單證課程及相關(guān) 課程的銜接

目前獨(dú)立院校的課程設(shè)置中，一般把外貿(mào)實(shí)務(wù)課放在大二下學(xué)期，單證課放于大三上學(xué)期，而與兩門課程都有很大相關(guān)性的重要的國(guó)際貿(mào)易慣例如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約》、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)》等內(nèi)容并無專業(yè)分工，兩門課程的老師對(duì)于其中的具體內(nèi)容要么都講，要么都不講，使得學(xué)生掌握這部分的知識(shí)零零散散，不全面具體，而這些貿(mào)易慣例，是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)操的基礎(chǔ)和國(guó)際規(guī)范，具有非常重要的作用。

此外，作為外貿(mào)專業(yè)核心課程之一的單證課程以外貿(mào)實(shí)務(wù)課程和專業(yè)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，而一些學(xué)校并未開設(shè)專門的外貿(mào)英語(yǔ)課程，僅僅開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程并不能滿足外貿(mào)專業(yè)學(xué)生制單、處理發(fā)盤、詢盤以及外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。

雖然，單證課與外貿(mào)實(shí)務(wù)課程是作為兩門課程，但實(shí)務(wù)課的各個(gè)部分如:合同、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、結(jié)算等內(nèi)容都包含對(duì)于單證的要求，因此或多或少地會(huì)被提及，而又不能提及太多，一方面是因?yàn)槭谡n時(shí)間不夠;另一方面學(xué)生短時(shí)間內(nèi)吸收效果有限;此外還會(huì)影響后面單證課程的效果。

針對(duì)如上所述的現(xiàn)實(shí)情況，建議采取如下策略:第一、將單證、外貿(mào)課程合并為一門，分兩個(gè)學(xué)期上課。這樣學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)外貿(mào)中單個(gè)流程的全部?jī)?nèi)容，掌握起來更細(xì)致、全面;第二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增加外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程或者代替?zhèn)鹘y(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ);第三、可開設(shè)單獨(dú)的“國(guó)際貿(mào)易慣例”課程做為選修課程，系統(tǒng)講解外貿(mào)領(lǐng)域重要的慣例，以培養(yǎng)學(xué)生利用國(guó)際法規(guī)慣例解決實(shí)際問題的能力。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)課程的改進(jìn)措施

雙語(yǔ)教學(xué)即運(yùn)用外語(yǔ)(主要是英iA)教授學(xué)科和專業(yè)課程內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要可以概括為:(1)知識(shí)目標(biāo)，即通過外語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握廣度與深度;(2)語(yǔ)言目標(biāo)，即學(xué)生通過對(duì)學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)的掌握，能夠讀懂該學(xué)科的英文教學(xué)資料，進(jìn)而用英語(yǔ)進(jìn)行口頭與書面的交流，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;(3)思維目標(biāo)，即通過對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力。養(yǎng)成用英語(yǔ)分析、解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

鑒于國(guó)際貿(mào)易工作的特殊性，該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，因此通過專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平十分必要，然而雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的難度較大，受到學(xué)生英語(yǔ)水平和教材選擇的種種限制，例如當(dāng)前在國(guó)內(nèi)就找不到一本較好的本科級(jí)國(guó)際貿(mào)易的雙語(yǔ)教材;學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，使得教師不得不舍棄部分學(xué)生，長(zhǎng)此以往容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越差的情況。另外能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)也尤為關(guān)鍵。

基于以上分析，當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)的改革應(yīng)注重:首先應(yīng)將雙語(yǔ)課置后，學(xué)生學(xué)過專業(yè)英語(yǔ)之后再開設(shè)雙語(yǔ)課程;其次應(yīng)注重雙語(yǔ)教材體系的開發(fā)建設(shè)，與其選用漢語(yǔ)教材也不能用不合格的教材，這樣非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另外學(xué)校要注重雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，多提供機(jī)會(huì)給老師學(xué)習(xí)交流，多提供獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。

(三)增加設(shè)置外貿(mào)專業(yè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

電子商務(wù)的飛速發(fā)展帶來了外貿(mào)方式的極大變革，新條件下的外貿(mào)人才是指那些能夠很好利用電子商務(wù)平臺(tái)為外貿(mào)企業(yè)找 到客戶并拿到訂單的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，能否高效利用電子商務(wù)平臺(tái)就是衡量其的一個(gè)重要指標(biāo)了。

阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)班的一個(gè)亮點(diǎn)就是結(jié)合電子商務(wù)平臺(tái) 的利用，這樣就彌補(bǔ)了一般高校教育的一個(gè)空缺，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際外貿(mào)實(shí)操能力和就業(yè)的信心。針對(duì)這種情況，我校增開了“阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課”，作為一門選修課程，此課程的優(yōu)勢(shì)在于借助當(dāng)前影響最廣泛的電子商務(wù)外貿(mào)平臺(tái)，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的外貿(mào)知識(shí)實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)客戶發(fā)掘、在線信息、詢盤管理、客戶管理等重要技能。學(xué)生學(xué)過這門課可以在未來的工作中很好地應(yīng)用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)先關(guān)課程的積極性，目前該課程正在進(jìn)行中，學(xué)生反響較好。

(四)靈活教授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培i)II班的老師上崗前經(jīng)受過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，老師講課沿襲了阿里巴巴以往給客戶做培訓(xùn)的一種風(fēng)格，教學(xué)氣氛相對(duì)輕松活躍，老師會(huì)采取一些特別的方法來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，比如:安排一些實(shí)操競(jìng)賽;設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來表?yè)P(yáng)可以正確回答問題的同學(xué);設(shè)置一些表演節(jié)目的環(huán)節(jié)甚至通過一些小游戲減輕學(xué)生的困乏感和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;連環(huán)提問的方式讓學(xué)生自主思考;相互評(píng)價(jià)和討論的方式互相學(xué)習(xí)促進(jìn)等。

雖然這種靈活的教學(xué)方式有些剝專統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)無法復(fù)制的，原因主要在于學(xué)生人數(shù)較多以及課堂時(shí)間的限制。阿里巴巴外貿(mào)班是小班教學(xué)(30人左右)，教學(xué)時(shí)間是整天的課程，課堂氣氛的活躍尤為重要。但是如果大學(xué)校園的老師能夠更多地思考活躍課堂氛圍的方式，適當(dāng)?shù)剡x取一些激勵(lì)措施提高課堂參與度，對(duì)于提高教學(xué)效果還是大有裨益的。

(五)對(duì)在校生職業(yè)教育的增強(qiáng)

外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專業(yè) 課程體系改革 專業(yè)技能 職業(yè)素質(zhì)

一、 高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革的背景

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》提出了堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯的進(jìn)展，尤其是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深入人心，高等職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批合格的高技能應(yīng)用型人才。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)增加了對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的需求。然而，近年來卻出現(xiàn)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)象。究其原因是一些高職在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及課程之間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行課程設(shè)置，從而導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以滿足外貿(mào)行業(yè)用人單位的需求。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何切實(shí)提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才， 一直是高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系中存在的主要問題

1.高職課程體系定位不清

高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)職業(yè)型人才，不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。目前，我國(guó)許多高等職業(yè)院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系與本科院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)體系過于接近，只注重高等教育中一般共性的東西，卻忽視了高等職業(yè)教育的特征，雖然設(shè)置畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但缺少足夠的實(shí)踐基地和具體有效的實(shí)踐內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)僅停留在表面的形式上，體現(xiàn)不出高等職業(yè)院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。

2.課程體系的設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，落伍于社會(huì)需求

目前大多數(shù)高職院校課程國(guó)際商務(wù)體系的設(shè)置以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，沿襲傳統(tǒng)普通高等教育的模式，以學(xué)科為中心進(jìn)行課程設(shè)置，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中還沿用著學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)上片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，一些課程的開設(shè)實(shí)用性不大，得不到用人單位的認(rèn)可。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法也幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換，習(xí)慣于“學(xué)科課程”的思考方式，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程如單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢、跟單等課程實(shí)踐課時(shí)開設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。根據(jù)用人單位的反映，許多國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的工作要求，甚至看不懂常見的單證，實(shí)際操作能力差?？梢?，專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)的要求對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

3.課程安排缺乏合理性

高職課程體系定位不清導(dǎo)致了課程安排的不合理。主要體現(xiàn)在課程安排的教學(xué)順序不合理和理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)安排不合理。國(guó)際商務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程體系上存在課程安排順序不合理，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課排在國(guó)際貿(mào)易理論課的前面，還有在新生入校之初就開設(shè)國(guó)際商務(wù)談判課的，這些課程安排上的不合理就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的不了解，而影響到教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果。理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)安排上目前不合理的情況有理論總課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐總課時(shí)量、缺乏一定的應(yīng)用性的實(shí)務(wù)課程與實(shí)訓(xùn)課程、理論性課程安排的課時(shí)量過多和實(shí)務(wù)性課程在實(shí)踐課時(shí)比例分配上不足等。

三、高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革的方法

高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同參與。改革可以從如下方面展開：

1.設(shè)置專業(yè)課程要根據(jù)崗位職責(zé)與職業(yè)能力的要求

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的不同要求設(shè)置專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，應(yīng)遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)的原則。

首先要以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，其次要以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線確定課程體系，然后建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系，再根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。

針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、單證員、跟單員和會(huì)計(jì)所應(yīng)完成該崗位的工作任務(wù)，并應(yīng)符合相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的考核要求為目標(biāo)的課程。為此，在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出如下課程：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證、報(bào)檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、會(huì)計(jì)等。這些課程已賦予了新的內(nèi)涵，并非傳統(tǒng)概念或幾門課程的組合。要調(diào)整思路，根據(jù)不同崗位確定需要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)崗位需求與工作流程來確定課程體系。對(duì)于不同課程，結(jié)合不同的專業(yè)方向在具體教學(xué)中也要有側(cè)重點(diǎn)。

2.合理安排專業(yè)課程要根據(jù)崗位工作過程與課程內(nèi)部聯(lián)系

國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程體系設(shè)置上，要以外貿(mào)工作崗位的工作過程為主線，通過分析外貿(mào)工作的典型工作任務(wù)，根據(jù)外貿(mào)崗位工作流程與課程之間的內(nèi)部聯(lián)系合理的安排教學(xué)順序。

在對(duì)專業(yè)人才高要求高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)，企業(yè)希望所招聘的畢業(yè)生具有一定的實(shí)操能力。因此，在課程設(shè)置中必須增設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程與考證培訓(xùn)課程，如產(chǎn)品貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)員考證培訓(xùn)等，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，建議實(shí)踐課時(shí)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)40%以上。對(duì)于實(shí)務(wù)性課程，可以提高實(shí)踐課時(shí)占課程總課時(shí)量的比例，以加強(qiáng)實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生的實(shí)操能力。應(yīng)該購(gòu)買和更新外貿(mào)教學(xué)軟件使學(xué)生進(jìn)行模擬操作，增進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)的外貿(mào)制單實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等核心課程。

3.課程體系改革需要企業(yè)的參與

在課程體系改革的過程中，高職院校要深入了解外貿(mào)行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望，聽取企業(yè)一線人員對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，定期召開有企業(yè)、學(xué)校、相關(guān)專家參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中遇到的問題，研討修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

在人才培養(yǎng)上，聽取用人單位對(duì)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)意見，并參考所提意見修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)同企業(yè)的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去熟悉現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。和企業(yè)互聘專家擔(dān)任客座教授和技術(shù)顧問，解決教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的問題。聘請(qǐng)企業(yè)專家到校講課，力爭(zhēng)企業(yè)外聘老師的比例達(dá)到50%，專業(yè)教師也經(jīng)常到貿(mào)易企業(yè)學(xué)習(xí)和交流，提高專業(yè)負(fù)責(zé)人的業(yè)務(wù)能力和相關(guān)素質(zhì)。

4.要重視職業(yè)生涯教育，構(gòu)建雙證融通體系

在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，納入職業(yè)生涯教育能提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生體會(huì)到每門課程對(duì)自己以后所從事工作的重要價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置，使學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識(shí)，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引出國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生入學(xué)開始的學(xué)習(xí)就有方向、以后就業(yè)也有目標(biāo)。這就要求專業(yè)要構(gòu)建“課證融合“的課程體系，要以企業(yè)真實(shí)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為依據(jù)，以崗位工作任務(wù)為主線，有效地融合全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、電子報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“課證融合”的課程體系。

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外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，高職院校為順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師，通過職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競(jìng)賽一般使用計(jì)算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)?？茖I(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來完成的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過組建“雙師型”等同時(shí)具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計(jì)劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵(lì)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄?duì)學(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，可將會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對(duì)基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色。在新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺(tái)灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的知識(shí)和技能訓(xùn)練及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財(cái)務(wù)競(jìng)賽軟件，競(jìng)賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競(jìng)賽能力發(fā)揮的平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專屬會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)也要竭力與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會(huì)計(jì)崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語(yǔ)水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等復(fù)合專業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是建筑施工類、工程造價(jià)等專業(yè)，所以在會(huì)計(jì)系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類和會(huì)計(jì)新興交叉特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺(tái)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算的熟悉程度；涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國(guó)際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量?jī)?yōu)秀的基層財(cái)務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)會(huì)計(jì)等課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)要求有較好的會(huì)計(jì)成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財(cái)務(wù)以及對(duì)銷售軟件和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)接等問題能靈活地處理；工程造價(jià)會(huì)計(jì)要求既懂工程工藝流程，又熟悉會(huì)計(jì)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時(shí)通過暑期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)暑期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算外，還引入了一系列財(cái)務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)能夠在省市、國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、對(duì)技能競(jìng)賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程

由富有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過調(diào)研，深入了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一些有針對(duì)性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競(jìng)賽探尋有效實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競(jìng)賽入手，對(duì)于實(shí)操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)老師教學(xué)的情況。通過設(shè)置激勵(lì)性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的熱情。

（三）通過鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競(jìng)賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面及與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時(shí)高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的途徑問題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過對(duì)技能大賽在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)體系，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】三本院校 應(yīng)用型人才 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0055-02

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在三本院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系中的定位

普通高等學(xué)校包括實(shí)施高等教育的全日制大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)，其中大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院主要實(shí)施本科層次以上教育，本科院校又通常被分為一類本科院校、二類本科院校與三類本科院校，分別對(duì)應(yīng)的是重點(diǎn)院校、普通院校和民辦院校。高等學(xué)校定位應(yīng)該有所區(qū)分，基于此，可以將大學(xué)分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)，那么三本院校顯然是教學(xué)型大學(xué)。將高等學(xué)校培養(yǎng)的人才分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，那么三本院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才。

從高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向來看，外貿(mào)人才可分為研究型或?qū)W術(shù)型外貿(mào)人才和應(yīng)用型外貿(mào)人才兩類。應(yīng)用型外貿(mào)人才又可分為應(yīng)用型對(duì)外管理人才和應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)主要應(yīng)由二類和三類本科院校完成，而二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型外貿(mào)管理人才比例相對(duì)三本來說較大，三類本科院校的人才培養(yǎng)方向則主要是應(yīng)用型經(jīng)辦人才，職業(yè)高等院校培養(yǎng)定位則單純是應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。

應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)重要的是使其具備良好的外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，服務(wù)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科課程體系中的《國(guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)》課程占據(jù)至關(guān)重要的地位。因此，有必要展開討論三本院?！秶?guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)問題。

三本院校大多是民辦高校，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，當(dāng)前普遍存在人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不符的問題，從而導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專業(yè)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀：人才需求很大，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生也很多，但外貿(mào)企業(yè)卻招不到符合要求的外貿(mào)人才，或招到的人才并不能勝任外貿(mào)相關(guān)崗位的工作。我們應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)上外貿(mào)人才需求的特點(diǎn)，三本院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，去探索如何設(shè)置國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系，去進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)工作，從而保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三本院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)操能力等業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，因此需要相關(guān)課程的配套。以我校為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用型經(jīng)辦人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能勝任政府相關(guān)部門、涉外企業(yè)以及銀行等金融機(jī)構(gòu)的貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及外貿(mào)會(huì)計(jì)等經(jīng)辦類崗位的工作。因此，要求學(xué)生具備業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力、專業(yè)理論知識(shí)、電子商務(wù)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力以及溝通能力等。其中實(shí)際業(yè)務(wù)能力，需要通過《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《國(guó)際商務(wù)談判》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實(shí)務(wù)》等課程體系來支撐，而隨著后續(xù)《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程，包括實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件上機(jī)操作等的不斷豐富化、精細(xì)化、完善化，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，甚至某種意義上變成了以上后續(xù)課程開設(shè)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生初步掌握有關(guān)國(guó)際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的理論支撐。 因此《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于國(guó)際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的講授。

二、當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題

隨著社會(huì)對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才，包括應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)要求的不斷提高，在理清《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在高等院校整個(gè)外貿(mào)人才培養(yǎng)體系中的定位的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題，以及針對(duì)問題提出適宜的對(duì)策也顯得尤為必要。根據(jù)筆者參加教學(xué)研討會(huì)聽取其他相關(guān)教師的意見、與一些專業(yè)教師的溝通交流以及自身工作中的感悟等，筆者認(rèn)為當(dāng)前三本院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中主要存在以下方面的問題：

1、課堂教學(xué)以教師講授為主，案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。當(dāng)前的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)仍然主要以傳統(tǒng)的教師授課方式為主，單方面的知識(shí)灌輸，使學(xué)生不能很好的參與到課堂中來，因此容易溜號(hào)，學(xué)生積極性不高，課堂缺少活躍氣氛，并且學(xué)生學(xué)到的東西很容易忘記。啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，或者使用了案例教學(xué)方法，但是并沒有運(yùn)用好這一方法。

2、理論沒有很好地結(jié)合實(shí)踐。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)更多的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，使學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)實(shí)踐中如何運(yùn)用的問題，因此，即便開設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課，在后續(xù)的其他諸如《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)或是企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是無法用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)手段不能很好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)手段運(yùn)用相對(duì)單一，如考勤、作業(yè)和期末考試的方式，這些方式并不能很好的考核學(xué)生在課堂參與的情況、對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性以及平時(shí)學(xué)習(xí)的效果等，過程教學(xué)的考核手段運(yùn)用較少，或者運(yùn)用不當(dāng)。

4、專業(yè)教師外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷匱乏。三本院校專業(yè)教師大多缺少相應(yīng)的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列課程的教學(xué)是十分不利的。教師從業(yè)經(jīng)歷的缺乏，必然導(dǎo)致課程教授過程中不能用實(shí)例將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后仍然不會(huì)操作的主要原因之一。而這樣的現(xiàn)狀解決起來較難，一方面高?？己私處煵恢故谡n，還有科研成果等，教師的時(shí)間可以用來去積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，另外教師本身并沒有很好的渠道去聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)從業(yè)，學(xué)校如果不鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，也不給教師搭建這樣的平臺(tái)，那么這一問題想解決起來很難。

三、解決《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中問題的對(duì)策研究

針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求、學(xué)生的自身特點(diǎn)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的思考，使其切實(shí)的服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方面的改革。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

1、在教學(xué)內(nèi)容方面，要以解決實(shí)際業(yè)務(wù)中可能遇到的問題為首要目標(biāo)，注重學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，如simtrade模擬實(shí)訓(xùn)課程的配套。授課過程中，多用習(xí)題，特別是一些與外貿(mào)相關(guān)職業(yè)資格證書考試相關(guān)的題，歷年考試真題，這樣學(xué)生一舉多得，既學(xué)到的知識(shí)，又可以把知識(shí)靈活運(yùn)用，而且還可以去報(bào)名一些外貿(mào)類的職業(yè)資格認(rèn)證考試。

2、在教學(xué)方法方面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件、各種外貿(mào)流程圖等，運(yùn)用各種單證實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生多去瀏覽外貿(mào)相關(guān)的網(wǎng)站，如商務(wù)部、聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議等，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)人士來學(xué)校為學(xué)生開專題講座，比如外貿(mào)公司的、海關(guān)、銀行、商檢局的人員，也包括邀請(qǐng)已畢業(yè)的從事外貿(mào)工作的校友做報(bào)告、座談會(huì)等。

3、案例教學(xué)法的運(yùn)用。運(yùn)用案例教學(xué)法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂參與的積極性，對(duì)學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及提高其分析問題域解決問題的能力具有重要作用。案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，老師的關(guān)注、學(xué)生自身的成就感都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)課業(yè)的學(xué)習(xí)。講課之前采用案例導(dǎo)入，會(huì)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，并且?guī)е鄳?yīng)的問題開展學(xué)習(xí)，往往事半功倍。應(yīng)該注意的是，案例教學(xué)法的使用中，案例的選取和展開討論很重要，案例的選取要恰當(dāng)、典型、精而非多而廣，而針對(duì)案例展開討論，需要教師靈活考慮學(xué)生的特點(diǎn)具體實(shí)施。

4、在課程評(píng)價(jià)體系方面，評(píng)價(jià)方法應(yīng)更多的注重過程考核，過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核，包括參與度，與老師互動(dòng)，包括質(zhì)疑、提問的積極程度，回答問題的準(zhǔn)確程度等。

5、學(xué)校也應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用各種資源，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、船運(yùn)公司等實(shí)習(xí)。

6、師資力量建設(shè)。應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)需要配備一定比例的具有實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的，業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力強(qiáng)的師資力量，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。學(xué)校努力創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加耕種形式的學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加行業(yè)培訓(xùn)班，提高專業(yè)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程范文第5篇

[摘要]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的模式日漸形成，對(duì)國(guó)際商務(wù)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。國(guó)際商務(wù)課程實(shí)操性強(qiáng)的性質(zhì)決定了需創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。目前的高職高專應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法，建立階梯遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建多層次立體實(shí)踐教學(xué)體系，健全實(shí)踐教學(xué)管理和考評(píng)機(jī)制。

[

關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 國(guó)際商務(wù) 實(shí)踐教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校商務(wù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)際商務(wù)、旅游經(jīng)濟(jì)。（廣西桂林541 006）

[基金項(xiàng)目]本文系201 3年度廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職高專《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真融合模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2 013JGB300）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)20-0100-03

國(guó)際商務(wù)是一門技能性、實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程實(shí)踐操作能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。但目前國(guó)際商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意：一方面，學(xué)校在承擔(dān)傳授知識(shí)技能的過程中傾注大量物力、精力、財(cái)力，但收效并不顯著；另一方面，企業(yè)社會(huì)急需大量上手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。為了解決這一矛盾，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校來說，重塑學(xué)生的認(rèn)知能力，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力就顯得格外重要，實(shí)踐教學(xué)是其中重要且必不可少的環(huán)節(jié)。因此如何準(zhǔn)確定位國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，建立貼近現(xiàn)實(shí)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革亟待解決的問題。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．實(shí)踐課教學(xué)理論化，實(shí)踐綜合能力的課程設(shè)計(jì)缺失。目前開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，在課程設(shè)置上都加大了對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)量。這種改進(jìn)一方面與高職高專教學(xué)目標(biāo)相契合，另一方面也體現(xiàn)專業(yè)技能性的要求，但是當(dāng)前現(xiàn)狀卻是僅僅增加實(shí)踐課的課時(shí)量，實(shí)踐教學(xué)課程依然停留在理論課的驗(yàn)證階段，而忽視了專業(yè)課程的技能性要求。這種驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)模式使得學(xué)生無法體會(huì)技能課程的樂趣，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理想化，配套教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)所需要的資源不到位。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)很大一部分支出是購(gòu)買電腦，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材用來配置實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)驗(yàn)室。但是研究經(jīng)費(fèi)很少投入在實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)上面，就出現(xiàn)學(xué)生僅限于在機(jī)房里和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行某些課程練習(xí)，而忽略教學(xué)體系設(shè)計(jì)的完整性，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用老的教學(xué)模式的現(xiàn)象，教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠(yuǎn)。

3．實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制缺失。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理。各部分之間密切聯(lián)系形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這一完整性決定其在實(shí)施過程中要注重系統(tǒng)的整合。目前國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏科學(xué)系統(tǒng)量化的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善，與理論教學(xué)管理脫節(jié)。

4．實(shí)踐教學(xué)以課程教學(xué)為主，職業(yè)能力的培養(yǎng)被忽視。課程教學(xué)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無法達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求，創(chuàng)新能力被弱化，更缺乏對(duì)未來職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。教學(xué)活動(dòng)中無論是單門實(shí)驗(yàn)課程還是綜合實(shí)驗(yàn)課，都不能把課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與未來崗位技能有效聯(lián)系起來，使學(xué)生難以形成職業(yè)所需的系統(tǒng)知識(shí)和技能體系?？傊F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向這一目標(biāo)。課程設(shè)置上沒有全局觀，沒有從整個(gè)學(xué)科高度構(gòu)建課程教學(xué)體系，僅從本專業(yè)的角度出發(fā)，內(nèi)容過于寬泛，缺少課程的整合與優(yōu)化。有效的實(shí)踐教學(xué)是為學(xué)生提供未來職業(yè)崗位所需的知識(shí)運(yùn)用渠道，構(gòu)建符合與國(guó)際商務(wù)工作崗位和崗位技能相匹配的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)適用崗位的職業(yè)能力要求分析

職業(yè)能力指為了勝任相關(guān)崗位必須具備的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力。職業(yè)能力既包括理論與實(shí)際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)能力，分為通用職業(yè)能力和專用職業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)崗位專用職業(yè)能力是不同崗位要求的職業(yè)技能，通用職業(yè)能力大致包括良好的職業(yè)道德及抗壓能力，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，跨文化交際能力，良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力，嫻熟運(yùn)用外貿(mào)軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨(dú)立思考與工作的能力，良好的團(tuán)隊(duì)合作及交流溝通能力，愛崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力，靈活應(yīng)變創(chuàng)新能力等。按照適合國(guó)際商務(wù)的崗位層級(jí)，專用職業(yè)能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

1．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐多樣化教學(xué)方法。在沿用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法如手工制單、案例教學(xué)法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、工作過程下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程和各個(gè)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能為核心。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐的特殊性，課程實(shí)訓(xùn)通常安排在實(shí)驗(yàn)室，在虛擬的環(huán)境中完成。

第一．模擬仿真平臺(tái)SLMTRADE項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)法。SIMTRADE是由外經(jīng)貿(mào)大學(xué)與南京世格軟件公司共同研發(fā)的國(guó)貿(mào)軟件平臺(tái)，軟件在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上操作，集成模擬國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的真實(shí)情境，讓學(xué)生在其中充當(dāng)進(jìn)出口商等不同角色，結(jié)合國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)知識(shí)完成整個(gè)外貿(mào)流程。SIMTRADE項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)法在設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)階段，第一階段項(xiàng)目前準(zhǔn)備，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解熟悉相應(yīng)的工作流程，使學(xué)生對(duì)即將開始的演練有一定的認(rèn)知，然后指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉軟件的操作環(huán)境、界面窗口等功能。第二階段項(xiàng)目實(shí)施，分為兩個(gè)步驟：首先讓學(xué)生分角色進(jìn)行演練，2或3人組成一組，每名同學(xué)同時(shí)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商，學(xué)生利用自己注冊(cè)的進(jìn)出口公司、供應(yīng)商進(jìn)行交易，獨(dú)立完成所有的業(yè)務(wù)程序，每個(gè)學(xué)生在不與其他同學(xué)發(fā)生交易的前提下至少完成四五筆業(yè)務(wù)，交易要采用不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式相結(jié)合；然后全班同學(xué)分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)決，按照比賽成績(jī)進(jìn)行最終排名。第三階段項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋，教師按照學(xué)生的綜合成績(jī)，找出其薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)演練。

第二，以技能大賽為平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。參加全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)是國(guó)商實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過大賽實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生與全國(guó)各地高校學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易往來。把學(xué)生設(shè)置為不同國(guó)別，身臨其境更有真實(shí)感。所有與對(duì)手的貿(mào)易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)決定比賽的名次，團(tuán)隊(duì)各成員成績(jī)決定團(tuán)隊(duì)總名次的提升。比賽使同學(xué)們更加深刻體會(huì)到困境、互助、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的真諦，也領(lǐng)悟出一個(gè)外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)。POCIB比賽平臺(tái)比SIMTRADE平臺(tái)界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設(shè)計(jì)更加新穎，數(shù)據(jù)更新時(shí)效性更強(qiáng)。通過比賽讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)出口價(jià)格核算對(duì)產(chǎn)品利潤(rùn)和財(cái)務(wù)狀況的影響，貿(mào)易函電規(guī)范性撰寫對(duì)貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位的“無縫對(duì)接”。

2．建立階梯式遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要考慮學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以按照職業(yè)能力要求劃分為認(rèn)知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)（課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室操作）、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)（職業(yè)資格證輔導(dǎo)）、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)（校企合作和校外實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)）四個(gè)培養(yǎng)層級(jí)。并按照階梯遞進(jìn)方式設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐模塊。認(rèn)知實(shí)踐模塊：主要是實(shí)踐教學(xué)中的驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的感性認(rèn)知，了解基本實(shí)驗(yàn)方法和手段，如英語(yǔ)讀寫能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、參觀校企合作單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程等。專業(yè)技能實(shí)踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。如進(jìn)出口商品價(jià)格核算、外貿(mào)函電書寫、商務(wù)談判技巧、單證填寫和國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)綜合實(shí)踐模塊：整合國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)各門課程專業(yè)知識(shí)，尤其是技能課程的互聯(lián)互通性，注重強(qiáng)化職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、課程仿真軟件綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社會(huì)實(shí)踐模塊：通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程報(bào)告、參觀企業(yè)、社會(huì)調(diào)查、POCIB大賽等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來從事崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及全方位實(shí)踐能力的職業(yè)素質(zhì)。

3．構(gòu)建完善的多層次立體實(shí)踐教學(xué)體系。多層次立體實(shí)踐教學(xué)體系整合國(guó)際商務(wù)學(xué)科知識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)更加明確、更加具有針對(duì)性。

第一個(gè)層次是以理論課程和基礎(chǔ)課程為主的驗(yàn)證性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練，如貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗(yàn)證性訓(xùn)練，為專業(yè)綜合訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次是以整合多門課程為主的綜合訓(xùn)練，如國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)（包括SIMTRADE平臺(tái)），它將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電這些課程的知識(shí)都整合起來，把整個(gè)知識(shí)鏈條轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。在國(guó)際商務(wù)談判實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中可以考慮由教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)談判情境，用開放式實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第三個(gè)層次是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為目的的校外實(shí)踐訓(xùn)練——校企合作模式?？梢圆捎谩坝唵问脚囵B(yǎng)模式”和“頂崗實(shí)習(xí)模式”兩種形式：“訂單式培養(yǎng)模式”指的是學(xué)校、企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)技能要求，分解教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同內(nèi)容和對(duì)象采用多樣化教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬工作環(huán)境的項(xiàng)目教學(xué)法、企業(yè)人員和理論教師雙結(jié)合的講授方式，完成了解項(xiàng)目對(duì)象一提出解決方案一模擬實(shí)戰(zhàn)演練一真正實(shí)踐的過程，學(xué)生在合適的崗位上得到職業(yè)能力提升?！绊攳弻?shí)習(xí)模式”指尋找校企合作的對(duì)口單位，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)文化氛圍，認(rèn)知企業(yè)的操作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐教師指導(dǎo)下參加頂崗實(shí)際工作，全身心地進(jìn)人工作狀態(tài)，接受職業(yè)崗位的需求，在融人企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

4．健全國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)管理、考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制。教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，也是掌控教學(xué)管理活動(dòng)的主體。逐步形成以教師和企業(yè)外貿(mào)精英為主的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，教師通過不定期地深入企業(yè)掛職，企業(yè)外貿(mào)精英也可以參與到實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)中，在這種雙向交流中教師實(shí)踐技能和自身實(shí)踐指導(dǎo)能力得到提高，充實(shí)、總結(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，并做好相應(yīng)的歸檔工作，作為學(xué)科發(fā)展的寶貴資料。學(xué)校采用實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制，由相關(guān)部門制定教學(xué)監(jiān)督的具體方法，并負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)過程實(shí)施、實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)兩個(gè)方面，可以建立分階段多元化的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核采用模塊化考核，如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判之類課程采取實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合型實(shí)驗(yàn)采取實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽，同時(shí)把技能大賽成績(jī)納入實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置科學(xué)合理細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過教師在實(shí)踐過程中的具體結(jié)果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)主體和客體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、實(shí)施效果以及學(xué)生能力的提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂的基本技能性訓(xùn)練，模擬仿真平臺(tái)與技能大賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式；校外注重校企合作與頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)效果。最終使課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的高質(zhì)量從業(yè)人才。

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