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學(xué)生課外閱讀研究范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗(yàn)和收獲。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

1.向?qū)W生推薦讀物時(shí)方式要靈活多變，同時(shí)注意針對(duì)不同年齡特征和個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時(shí)，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。

3.營(yíng)造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動(dòng)，如組建班級(jí)圖書角、掛起讀書的名人名言、為學(xué)生提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所，保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，變“怎么讀”為“我會(huì)讀”

學(xué)生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。小學(xué)生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點(diǎn)的讀物。這樣學(xué)生才樂于讀,但同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面、多個(gè)人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會(huì)美的科幻小說，反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍，進(jìn)行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如教給學(xué)生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會(huì)的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書報(bào)。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動(dòng)展示學(xué)生的“才華”，促進(jìn)閱讀，變“我會(huì)讀”為“我愛讀”

學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非?？释玫絼e人的肯定。所以教師要盡可能地給學(xué)生提供展示“才華”的機(jī)會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、成語接龍、古詩(shī)詞誦讀賽、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，通過語文活動(dòng)來促進(jìn)課外閱讀。還可以結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“演講比賽”評(píng)選“讀書之星”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到的肯定，體會(huì)到的成就感，又進(jìn)一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會(huì)更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

學(xué)生課外閱讀研究范文第2篇

在氛圍中，培養(yǎng)閱讀興趣

要讓小學(xué)生真正浸潤(rùn)在閱讀的海洋中，學(xué)校首先需要為他們營(yíng)造出書香飄溢的校園讀書氛圍，這樣才能讓小學(xué)生有閱讀的欲望，學(xué)校環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，也蘊(yùn)藏著很大的教育意義。創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在每一個(gè)地方都充滿著書香的氣息，比如在學(xué)校門口放上有關(guān)讀書的名言警句、名詩(shī)古篇等，每一個(gè)樓層的走廊和邊邊角角也應(yīng)當(dāng)有著溫馨的讀書角，書架上面擺上形形的書籍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受書籍的馨香。另外，學(xué)校里的宣傳欄上也可以做上一些有關(guān)讀書的專題。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分的挖掘閱讀資源，重視學(xué)校圖書館的建設(shè)，定期更新圖書館的圖書，并讓學(xué)生辦理借書卡，讓他們隨時(shí)隨地都能憑借讀書卡去閱讀書籍，也可以在圖書館的閱讀室內(nèi)自主閱讀。為了讓小學(xué)生更好的參與，也可以選舉班內(nèi)的學(xué)生做圖書管理員，在增加責(zé)任意識(shí)的同時(shí)還能提高閱讀興趣。

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

就目前小學(xué)生的閱讀狀況來看，他們的閱讀習(xí)慣是一個(gè)大問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極開展閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x滲透于語文的學(xué)習(xí)之中，為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

靈活運(yùn)用“三讀法” 閱讀講究“三讀法”，也就是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀、探求性閱讀和品味性閱讀。仔細(xì)說來，也就是要求學(xué)生對(duì)于那些簡(jiǎn)單易懂的書籍或者閱讀價(jià)值并不是很高的，需要學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，不做十分細(xì)致的要求，但是對(duì)于那些有特定要求的書籍，比如，要求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)探求性閱讀，掌握快速閱讀的方法，也就是所謂“一目十行”的技能。然而，對(duì)于名著或者其他文質(zhì)兼美的文學(xué)作品來講，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，甚至熟讀成誦。

好記性不如爛筆頭 俗話說得好“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師要教學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成摘抄和勾畫的閱讀習(xí)慣，邊讀邊思考，在閱讀的過程中只有及時(shí)的摘抄筆記并加以思考，才能逐步培養(yǎng)自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

拓寬學(xué)生閱讀渠道

學(xué)校在打造良好閱讀氛圍的同時(shí)，還應(yīng)搭建閱讀平臺(tái)，以此來拓寬學(xué)生的閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生以書為友。在搭建閱讀平臺(tái)的過程中，首先需要營(yíng)造出閱讀平臺(tái)推廣的氛圍，通過懸掛橫幅標(biāo)語等形式加以宣傳，其次，在活動(dòng)之時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)開展各種各樣的活動(dòng)，比如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生可以開展“講故事比賽”“古詩(shī)對(duì)對(duì)碰”等，中年級(jí)以開展“我愛記詩(shī)詞”“誦讀美文”等活動(dòng)為主，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，就可以開展“誦讀經(jīng)典”“讀書講壇――與作家同行”以及“好書導(dǎo)讀”等。當(dāng)然，也可以開展一些集體參與的活動(dòng)，比如“情景劇大賽”“書聲伴我行”等精彩紛呈的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)開展之后，就需要對(duì)活動(dòng)階段進(jìn)行表彰評(píng)比，小學(xué)生需要鼓勵(lì)，只有加以鼓勵(lì)才能讓他們更具有閱讀的興趣，才能打開他們的閱讀之門，學(xué)校也可以將學(xué)生們的成果和作品在校內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體展示。除了這些最基本的活動(dòng)之外，教師也可以以班級(jí)為單位，積極開展主題閱讀活動(dòng)，這樣是在縱向活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展了橫向活動(dòng)。比如老師設(shè)計(jì)了五個(gè)一的系列活動(dòng)：“讀一本童話書”“講一個(gè)童話故事”“演一個(gè)童話劇”“寫一則童話故事”“出一期童話小報(bào)”。通過這樣的主題性閱讀，能夠讓學(xué)生的閱讀興趣更加濃郁。

結(jié)束語

蘇北小學(xué)生享受課外閱讀策略的研究，既是一個(gè)探索的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。這一過程，雖然只有短短的一年時(shí)間，但激發(fā)了教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力方面的思考，經(jīng)驗(yàn)的積累，水平的提高；也培養(yǎng)了學(xué)生享受閱讀的意識(shí)，享受閱讀的簡(jiǎn)單做法和初步能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（或者說是家庭教育的指導(dǎo)），要讓家長(zhǎng)也重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，既要關(guān)心孩子的閱讀書籍的來源，也要關(guān)心讀書體驗(yàn)及讀書收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]張娟.中小學(xué)圖書館閱讀知道現(xiàn)狀和模式研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué).2012

[2]李靜.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及評(píng)價(jià)分析[D].浙江師范大學(xué).2014

[3]陳潔.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究[D].寧波大學(xué).2013

學(xué)生課外閱讀研究范文第3篇

1.描述自己在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：學(xué)習(xí)新課前，布置課前搜集資料的作業(yè)，能真正搜集資料的學(xué)生寥寥無幾；問及課文作者的有關(guān)情況，學(xué)生一無所知；問及與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，更是一片茫然；孩子們愛看的是漫畫和電視，玩的是電腦；課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語”“網(wǎng)絡(luò)語言”；假期忙碌的是“打爆機(jī)”“游戲升幾級(jí)”，“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥”，不知道老舍還有哪些作品，中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么，分不清天文、地理、歷史。學(xué)生習(xí)作中更出現(xiàn)了不得不令人憂慮的一些問題，諸如“散”，一件事，流水直線從早寫到晚，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，多半是無病；“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，而閱讀量又達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求（小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬字的閱讀量。） 導(dǎo)致課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。由此造成的知識(shí)貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學(xué)生理解文章和寫作的“攔路虎”?！柏S富的作文內(nèi)容”“好字好句”成了制約“優(yōu)秀作文”的瓶頸。學(xué)生語文成績(jī)提高的空間不大，缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，被動(dòng)性比較明顯。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。高年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

2.結(jié)合實(shí)際，分析問題產(chǎn)生的原因

我校屬于城中區(qū)級(jí)小學(xué)，75%的學(xué)生的父母均早出晚歸，80%的學(xué)生由文化水平較低的祖輩看管，無法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，有很大部分學(xué)生的閱讀量達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，但閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生閱讀量的明顯不足已成為我班學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的瓶頸，其嚴(yán)重遏制了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展。

綜上所述：在“大語文”教育觀的指導(dǎo)下，探討語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的新途徑，提高課外閱讀的實(shí)效性，開拓語文教學(xué)的新領(lǐng)域，是語文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。且前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能真正達(dá)標(biāo)，達(dá)到“下要保底，上不封頂”？如何有效地實(shí)施建設(shè)“書香班級(jí)”、“書香家庭”工程？如何讓每個(gè)學(xué)生都能熱愛讀書，讓讀好書成為每個(gè)學(xué)生生命中不可或缺的精神支柱？如何讓學(xué)生在課外閱讀中，改進(jìn)閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀的效率？因此，課題申請(qǐng)人提出了《新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》研究課題。

開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。

（二）問題界定

1.梳理有關(guān)本課題的國(guó)內(nèi)外研究成果

1）國(guó)內(nèi)研究

近年來，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。2004年9月，第一屆“中國(guó)兒童閱讀論壇”在揚(yáng)州舉行并取得了較大的成功。我國(guó)兒童文學(xué)博士王林正在大力倡導(dǎo)“班級(jí)讀書會(huì)”的實(shí)驗(yàn)。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面給人啟發(fā)……以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。

2）國(guó)外研究

近年來，世界各國(guó)的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。

2.對(duì)本課題涉及的核心概念進(jìn)行詮釋

“課外閱讀習(xí)慣”： 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在課外閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而課外閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。通過實(shí)踐使學(xué)生在愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多種讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成基本的閱讀能力。

“小學(xué)生”：即課題研究的對(duì)象是五年級(jí)小學(xué)生。

3.研究目標(biāo)

以有效教學(xué)理念為理論依據(jù)，以人性化教育為視角，以課題研究為紐帶，堅(jiān)持“課外閱讀”是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)的重要途徑”的研究原則，組織學(xué)生開展課外閱讀，提高小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握有效的技能和方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)。

4.研究?jī)?nèi)容

尋找有效的途徑完成這些目標(biāo)，是課題要研究的內(nèi)容。

1、通過有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增加語言文字?jǐn)z入量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

學(xué)生課外閱讀研究范文第4篇

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施了5年之后，學(xué)生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注。我們以某地級(jí)市市區(qū)六所小學(xué)為樣本進(jìn)行了新課程背景下的學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生本身閱讀的動(dòng)機(jī)、學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境、學(xué)校與教師對(duì)閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會(huì)大環(huán)境對(duì)閱讀的支持等幾個(gè)方面展開。此外，我們對(duì)上述小學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀所采取的指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入了解，總結(jié)提煉了他們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗(yàn)，以求在下一步的教學(xué)中構(gòu)建更為有效的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開展。

一、市區(qū)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查

問題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實(shí)”的特點(diǎn)十分明顯。

面對(duì)調(diào)查中“您認(rèn)為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個(gè)問題時(shí)，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認(rèn)為閱讀對(duì)小學(xué)生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說的那樣高呢？

1.資金投入

我們對(duì)154位家長(zhǎng)每年購(gòu)買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進(jìn)行了調(diào)查（表2）。

在關(guān)于總支出的問卷中，有40名家長(zhǎng)說不出所以然，以“很多”“極少”“沒有統(tǒng)計(jì)過”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

在現(xiàn)今的圖書市場(chǎng)，購(gòu)買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購(gòu)買幾本書籍？

在關(guān)于藏書量的問卷中，有32位家長(zhǎng)以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊(cè)之內(nèi)。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。

2.時(shí)間安排

要讀大量的書，得有充裕的閱讀時(shí)間，讓我們來看看孩子們（共834人參與問答）到底用多少時(shí)間來進(jìn)行閱讀（見表3）。

值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時(shí)間”這個(gè)問題，有4名學(xué)生沒有使用已經(jīng)給出的選項(xiàng)，而是自己在括號(hào)里添上了“沒有時(shí)間讀”（因而未計(jì)入統(tǒng)計(jì)）。

在問到“你們班有課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個(gè)問題時(shí)，參與調(diào)查的4個(gè)班級(jí)中，有2個(gè)班的學(xué)生回答“有”，另外2個(gè)班的學(xué)生回答“沒有”；而前面的兩個(gè)班的學(xué)生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個(gè)問題時(shí)，70%的學(xué)生選“用來閱讀”，8%的學(xué)生選“用來做作業(yè)”，22%的學(xué)生選“隨便安排”。

從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無論從資金投入還是從時(shí)間保證看，恐怕都難以達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的“三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字”的標(biāo)準(zhǔn)?？磥?，課外閱讀的地位總體上還是“名重于實(shí)”。

問題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。

1.經(jīng)典名著市場(chǎng)飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視

在問到家長(zhǎng)“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時(shí)，“名著類”名列第一。對(duì)三、四、五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，認(rèn)為名著對(duì)孩子幫助很大的家長(zhǎng)分別為24%、31%和56%，覺得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長(zhǎng)為34%、31%和23%，因而，家長(zhǎng)在這方面也相對(duì)舍得投資。但當(dāng)我們追問家長(zhǎng)“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示沒有考慮過。問到孩子的時(shí)候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。

青少年問題研究專家孫曉云認(rèn)為，許多名著是為成人寫的，而對(duì)兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點(diǎn)的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當(dāng)然，對(duì)于適合少兒年齡特點(diǎn)的名著他還是贊成的。我們認(rèn)為，兒童讀名著自然不能反對(duì)，但必須加強(qiáng)引導(dǎo)，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。

2.兒童因?yàn)槿狈﹁b別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔(dān)憂

電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的影響。豐富的信息在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語文”視野的同時(shí)，也極大地分散了學(xué)生的注意力，造成了學(xué)生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍?！捌渌钡降装四男?？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)小說在小學(xué)生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對(duì)一所小學(xué)的三年級(jí)某班進(jìn)行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個(gè)書店老板告訴我們，這一類書籍的購(gòu)買主體是成年人和小學(xué)生。由此可見，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的快餐文化正越來越深刻地影響著當(dāng)代小學(xué)生的思維和選擇。令人擔(dān)憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機(jī)制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級(jí)趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對(duì)判斷力、分辨力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，帶來的消極影響不容忽視。

3. 作文類教輔書長(zhǎng)銷不衰，但教條引導(dǎo)、機(jī)械訓(xùn)練的方法后患無窮

寫作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這一障礙，不少家長(zhǎng)費(fèi)勁心思、千方百計(jì)地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準(zhǔn)孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對(duì)書店的調(diào)查來看，家長(zhǎng)到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場(chǎng)上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動(dòng)物的精彩語段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標(biāo)榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機(jī)械性的訓(xùn)練，沒有更多地考慮學(xué)生實(shí)際的需要，解決不了他們?cè)趯懽髦杏龅降闹T如沒東西寫、沒詞兒用等實(shí)際困難，最終成為應(yīng)付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。

此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍?jiān)骸返群苁軆和那嗖A。這類書讀多了，是否會(huì)造成學(xué)生對(duì)文字感知與理解的消解，也是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

問題三：從課外閱讀方法看，“單薄無力”影響實(shí)效提高。

在回答“簡(jiǎn)單說說你對(duì)自己班上孩子的閱讀如何進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)”時(shí)，74位教師中有65位對(duì)自己的做法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運(yùn)用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學(xué)生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過語文課進(jìn)行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進(jìn)行閱讀”“親子共讀作為起點(diǎn)”“寫讀后感”等指導(dǎo)閱讀的方式?？傮w來看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學(xué)生由于年齡的限制所導(dǎo)致的知識(shí)積累欠缺、閱讀內(nèi)動(dòng)力不足、閱讀習(xí)慣尚未形成等特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生并未掌握閱讀方法，閱讀實(shí)效無從談起。可見，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實(shí)效的重要因素。

從“言傳身教”的角度來看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對(duì)學(xué)生閱讀起到良好的促進(jìn)作用。在回答“列幾個(gè)您比較認(rèn)可的優(yōu)秀兒童文學(xué)家及他們的代表作”的問題時(shí)，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學(xué)家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔(dān)憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩(shī)宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)孩子閱讀的重任。

問題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實(shí)的問題。

相比較而言，目前市場(chǎng)上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識(shí)之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。

從書的來源看，學(xué)生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書大致來源于哪些地方”的答案主要有兩種：買和借。從哪兒借？同學(xué)和學(xué)校圖書室。而作為社會(huì)藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級(jí)市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬冊(cè)，少兒書籍大約有3萬～4萬冊(cè)。近三年以來，每年用于添置新書籍的經(jīng)費(fèi)為20萬，10％用于購(gòu)買兒童書籍，每年約2萬冊(cè)以上。這些資源的利用率如何呢？?jī)和钑C也叫“少兒證”，適用從一年級(jí)到初一年級(jí)的孩子，自1999年以來全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了?，F(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學(xué)一年級(jí)至初中一年級(jí)的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設(shè)情況。該街道有4個(gè)社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計(jì)總面積達(dá)到了360平方米，書籍約4萬冊(cè)，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。

二、思考與對(duì)策

有效開展課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認(rèn)為在總體思路上要切實(shí)把握好三個(gè)問題。

1.課外閱讀的地位問題是根本

要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動(dòng)上真正重視學(xué)生的課外閱讀，把開展學(xué)生課外閱讀擺上重要位置，抓實(shí)抓好。

2.課外閱讀的目的問題是核心

開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實(shí)的角度解決好閱讀的目的性和針對(duì)性問題，也就是要回答“閱讀為什么”的問題。我們認(rèn)為，開展和推廣中小學(xué)生的課外閱讀，核心就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提高”，即圍繞提高中小學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平、提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標(biāo)開展課外閱讀。

3.課外閱讀的方法思路問題是關(guān)鍵

在重要性為大家所接受的情況下，如何科學(xué)推進(jìn)課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實(shí)效性呢？從現(xiàn)實(shí)看，重點(diǎn)要在推進(jìn)“三大閱讀”上下工夫，即推進(jìn)規(guī)模閱讀、科學(xué)閱讀和創(chuàng)新閱讀。

（1）著力擴(kuò)張閱讀的量，推進(jìn)規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎(chǔ)。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，如此種種，都突出了一個(gè)閱讀“量”的概念。沒有一定的量做基礎(chǔ)，就無法完成必要的知識(shí)積累；沒有一定的量做保障，就無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)面上的拓展；沒有一定的量做依托，就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵(lì)和支持中小學(xué)生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識(shí)積累。在閱讀中，不僅要讀純文學(xué)的書，還要讀一些數(shù)學(xué)、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實(shí)知識(shí)積累。

（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進(jìn)科學(xué)閱讀。在閱讀中要講求科學(xué)，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學(xué)選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步、有利于知識(shí)水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個(gè)人健康成長(zhǎng)為目標(biāo)選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)、不同時(shí)期需要，提高書籍選擇的科學(xué)性；要科學(xué)選擇閱讀方法，針對(duì)不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生課外閱讀研究范文第5篇

閱讀能力是英語四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學(xué)生獲取大量信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為此，我校特承擔(dān)了市《提高小學(xué)生英語讀寫能力研究子課題———提高小學(xué)生英語課外閱讀能力》的課題研究。本學(xué)年是位于本課題的實(shí)施階段。在本學(xué)年中，我們課題組主要開展以下工作：

本著課外閱讀與真實(shí)生活相融合的原則。英語組把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學(xué)校讀報(bào)課時(shí)間，組織學(xué)生閱讀英語報(bào)刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時(shí)間，對(duì)學(xué)生的日常閱讀進(jìn)行反饋和及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)將學(xué)生課外閱讀的情況納入學(xué)生的期末考核當(dāng)中。以此達(dá)到讓學(xué)生“為學(xué)而讀，讀中學(xué)，學(xué)了就用”的目的。

學(xué)校一直堅(jiān)持進(jìn)行英語廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目?jī)?nèi)容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學(xué)校定期開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如：英語學(xué)科節(jié)、英語風(fēng)采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛閱讀也敢于將自己閱讀的內(nèi)容分享給大家，勇敢地展示出來。