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課程設(shè)計可行性分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：軌道交通車輛 CCTV攝像機

中圖分類號：TN948文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、攝像機技術(shù)要求

考慮新增攝像機的用途及應(yīng)用環(huán)境，所選擇的攝像機至少應(yīng)滿足以下要求：

1）分辨率：應(yīng)不低于現(xiàn)車攝像機的分辨率；

2）防塵、防水等級：車外需滿足IP65等級，車內(nèi)需滿足IP54等級；

3）其他：應(yīng)具備防爆、防震功能，有白夜環(huán)境自適應(yīng)性、逆光補償?shù)裙δ堋?/p>

二、加裝攝像機方案

2.1 車輛CCTV系統(tǒng)簡介

車輛CCTV系統(tǒng)由車載CCTV主機、媒體網(wǎng)關(guān)、攝像機、LCD觸摸屏等組成。

各硬件的數(shù)量及功能為：

序號 設(shè)備名稱 數(shù)量 功能

Tc1 M1 M3 T3 M2 Tc2

1 CCTV主機 1 1 視音頻數(shù)據(jù)存儲

通過廣播接口與TMS通信

無線傳輸接口

VGA輸出

2 媒體網(wǎng)關(guān) 1 1 1 1 1 1 客室內(nèi)視頻圖像采集、編碼

為攝像機提供DC12V電源

集成以太網(wǎng)交換機，視音頻信息傳輸

3 司機室攝像機 1 1 司機室圖像采集

4 客室攝像機 2 2 2 2 2 2 客室圖像采集

5 LCD觸摸屏 1 1 系統(tǒng)操作人機界面

實時視頻顯示

2.2加裝攝像機方式

攝像機的安裝有安裝在車頭外部和安裝在司機室內(nèi)兩種方式可供選擇。綜合分析攝像范圍、安裝難度、維護(hù)成本等因素，對這兩種安裝方式對比如下：

安裝位置 攝像

范圍 圖像

質(zhì)量 攝像機

技術(shù)要求 改造難度 改造成本 維護(hù)成本

方式一：

車頭外面 拍攝角度略大

可滿足要求 可以滿足要求 防塵、防水、防爆等要求較高 安裝、走線等較困難 較高 由于隧道環(huán)境相對較差，需經(jīng)常對攝像頭保護(hù)罩進(jìn)行清潔。維護(hù)工作量較大

方式二：

司機室內(nèi) 拍攝角度受限

仍可滿足要求 可以滿足要求 防塵、防水、防爆等要求較低 安裝、走線等相對較容易 較低 同一般車內(nèi)設(shè)備，維護(hù)工作量較少

通過以上對比，在車頭外部和司機室內(nèi)安裝攝像機兩種方式均可滿足使用需求，但在車頭外部的安裝方式施工難度、改造成本、維修成本和工作量等都較大。所以，建議選擇將攝像機置于司機室內(nèi)的安裝方式。

2.3加裝攝像機方案

以下各方案均采取“在司機室內(nèi)安裝攝像機”的方式，目前使用的攝像機視角均為120°。

方案一：每個司機室加裝一個攝像機

(1)方案說明

列車司機室內(nèi)加裝一個攝像機，用于拍攝車頭外部圖像，如下圖所示：

圖 方案一攝像機攝像范圍

該方案，攝像機拍攝范圍120°

(2)改造內(nèi)容

車輛目前的CCTV設(shè)備在Tc車只有3路視頻輸入通道，而且均已使用（2個客室攝像機和1個司機室攝像機）。如在Tc車司機室新增攝像機，需對Tc車CCTV媒體網(wǎng)關(guān)進(jìn)行硬件升級改造，以支持4路視頻輸入。

同時，為了新增攝像機錄像數(shù)據(jù)的存儲、下載，以及在監(jiān)控顯示器中顯示，還需對CCTV系統(tǒng)軟件進(jìn)行修改。

具體改造內(nèi)容如下：

項目 改動內(nèi)容/列

硬件 攝像機 Tc1和Tc2司機室內(nèi)各增加1個。

媒體網(wǎng)關(guān) Tc1和Tc2的媒體網(wǎng)關(guān)均進(jìn)行升級。

配套附件 Tc1和Tc2各增加1套。

包含攝像機安裝座或安裝支架、同軸電纜、電源線、接線插頭等。

軟件 媒體網(wǎng)關(guān) 修改軟件，以支持4路視頻的采集、編碼、壓縮、傳輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

CCTV主機 修改軟件，以支持新增圖像數(shù)據(jù)的存儲和CCTV顯示器顯示新增視頻畫面。

PTU 修改軟件，以支持新增視頻數(shù)據(jù)的下載。

方案二：每個司機室加裝兩個攝像機

(1)方案說明

列車司機室內(nèi)加裝2個攝像機，用于拍攝車頭外部圖像，如下圖所示：

圖 加裝兩個攝像機攝像范圍

該方案，攝像機可拍攝車頭160°的區(qū)域。

(2)改造內(nèi)容

同方案一，該方案也需要對媒體網(wǎng)關(guān)進(jìn)行硬件升級和CCTV系統(tǒng)軟件的修改，使系統(tǒng)支持Tc車5路視頻輸入。

此外，CCTV主機硬件配置已無法滿足增加4路（每個司機室各2路）視頻采集的要求。所以需要對CCTV主機進(jìn)行硬件升級，提高主機的視頻存儲、解碼、播放等性能。

具體改造內(nèi)容如下：

項目 改動內(nèi)容/列

硬件 攝像機 Tc1和Tc2司機室內(nèi)各增加1個。

媒體網(wǎng)關(guān) Tc1和Tc2的媒體網(wǎng)關(guān)均進(jìn)行升級。

CCTV主機 Tc1和Tc2的CCTV主機均進(jìn)行升級

主機硬件改造部件較多，還需更換存儲硬盤；

配套附件 Tc1和Tc2各增加1套。

包含攝像機安裝座或安裝支架、同軸電纜、電源線、接線插頭等。

軟件 媒體網(wǎng)關(guān) 修改軟件，以支持4路視頻的采集、編碼、壓縮、傳輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

CCTV主機 修改軟件，以支持新增圖像數(shù)據(jù)的存儲和CCTV顯示器顯示新增視頻畫面。

PTU 修改軟件，以支持新增視頻數(shù)據(jù)的下載。

方案總結(jié)

將以上兩個方案匯總?cè)缦拢?/p>

攝像

范圍 硬件改造 軟件改造

方案一：

加1個攝像機 120° 增加2個攝像機；

升級2個媒體網(wǎng)關(guān)；

增加2套附件；

增加2套安裝座。 修改媒體網(wǎng)關(guān)、主機、PTU等相關(guān)軟件。

方案二：

加2個攝像機 160° 增加4個攝像機；

升級2個媒體網(wǎng)關(guān)；

升級2個CCTV主機；

課程設(shè)計可行性分析范文第2篇

1.1社會的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，市場上出現(xiàn)越來越多的產(chǎn)品，人們也逐漸對產(chǎn)品的質(zhì)量各方面有了更高的要求，并且隨著觀念的改變，人們在質(zhì)量，使用性能等方面的重視要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外觀等方面。因此，企業(yè)要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，機械產(chǎn)品的可靠性就必須有保證，這也是為什么要進(jìn)行機械工程可靠性優(yōu)化設(shè)計的重要原因。

1.2科技的進(jìn)步，產(chǎn)品復(fù)雜性增強

二十一世紀(jì)，是一個科技高速發(fā)展的階段，它為我們的所帶來的益處逐漸開始遍及生活的方方面面。當(dāng)然其中也包括機械產(chǎn)品的更新?lián)Q代，一方面它的更新?lián)Q代使得產(chǎn)品可以擁有更多更復(fù)雜的功能，但是另一方面，這也代表著機械產(chǎn)品生產(chǎn)者，需要花費更多的精力在保證產(chǎn)品的使用性能的實現(xiàn)也就是其可靠性上。因此，機械工程的可靠性優(yōu)化設(shè)計便應(yīng)運而生。

2我國的機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計水平

雖然自從改革開放以來，我國的機械制造業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，并且在產(chǎn)品的可靠性設(shè)計上也有了質(zhì)的飛躍。但是我國的機械制造行業(yè)相對于西方發(fā)達(dá)國家來說，起步較晚，發(fā)展較為緩慢，因此在產(chǎn)品的可靠性設(shè)計上面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們。為了縮小這樣的差距，不少的企業(yè)也逐漸開始對產(chǎn)品的可靠性設(shè)計有所重視，許多的企業(yè)為了提高自身產(chǎn)品的可靠性設(shè)計水平都設(shè)立專門的研究部門，并且引進(jìn)了大量的專業(yè)人才對這一方面進(jìn)行研究。但實際上，許多的研究還是處于最初的理論時期，極少部分能夠得到實踐，對產(chǎn)品的可靠性水平的提高并沒有起到什么實質(zhì)性的作用。

3我國在機械產(chǎn)品可靠性設(shè)計研究方面的缺陷

3.1教育體制造成的人才缺口

無論是在哪一個行業(yè)，要實現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展，人才都是非常重要的因素。自然地，機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計也是一樣的，要想實現(xiàn)機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計水平，人才的培養(yǎng)是非常重要的而且是必要的。而高校就是培養(yǎng)這類人才的重要場所。但是，現(xiàn)實的情況是，雖然近年來我國許多高校都開設(shè)了與機械工程相關(guān)的專業(yè)，但是機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計這類專業(yè)卻只有少數(shù)幾所高校有。這就無疑為我國的機械產(chǎn)品可靠性設(shè)計人才的培養(yǎng)造成了阻礙。前面就有提到過，隨著社會的進(jìn)步的和科技的發(fā)展，機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計也變得越來越重要。但是因為這種教育方面的問題，卻造成嚴(yán)重的人才缺口，這對我國的機械行業(yè)的發(fā)展是極為不利的。因此，相關(guān)的教育部門必須要對這一方面予以重視，相關(guān)的高校也要根據(jù)社會的需要開設(shè)相關(guān)的機械產(chǎn)品可靠性設(shè)計的專業(yè)和課程，并安排有豐富經(jīng)驗的教師予以指導(dǎo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的機械產(chǎn)品可靠性設(shè)計人員。

3.2企業(yè)自身重視力度不夠

雖然說影響機械產(chǎn)品可靠性設(shè)計的原因可能會有很多，但是其中最為關(guān)鍵的還是企業(yè)自身。雖然，近年來，我國的機械制造行業(yè)處于蓬勃發(fā)展的階段，部分的企業(yè)已經(jīng)開始重視產(chǎn)品的可靠性設(shè)計。但是因為我國的機械制造業(yè)起步較晚，在企業(yè)的經(jīng)營方面，很多的企業(yè)還存在著誤區(qū)。在不少企業(yè)的觀念里，機械產(chǎn)品的可靠性設(shè)計并沒有那么重要，甚至可以忽略不計。但這其實是非常錯誤的觀念。上面就有提到過，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸地對產(chǎn)品的質(zhì)量和使用性能的實現(xiàn)給予了前所未有的重視。如果一件機械產(chǎn)品人們在購買之前，清楚地了解了它的功能，但因為可靠性設(shè)計的問題，有功能無法得到實現(xiàn)，這必然會引起消費者對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑。這對企業(yè)來說將會是非常嚴(yán)重的名譽損失。因此，企業(yè)必須要對產(chǎn)品的可靠性設(shè)計予以重視，要有專門的部門對這方面進(jìn)行管理，同時也要注意產(chǎn)品設(shè)計的可靠性研究不能僅僅停留于理論階段，要切實地運用于實踐當(dāng)中，因為只有這樣的研究才是真正有意義的。

4相應(yīng)的設(shè)計方法介紹

4.1穩(wěn)健性設(shè)計

穩(wěn)健性設(shè)計顧名思義就是指讓產(chǎn)品的相關(guān)的使用性能對于產(chǎn)品制造過程中的會遭遇到的環(huán)境變化等有一定的抵御能力，不會隨著環(huán)境的變化讓其產(chǎn)品性能也發(fā)生變化。同時也要保證產(chǎn)品在保質(zhì)期內(nèi)都能夠較大程度上地維持它的工作狀態(tài)，不會輕易地喪失工作能力。這種設(shè)計方法雖然可以有效地提高產(chǎn)品的可靠性，但因為需要的投入較大，所以比較難以實現(xiàn)。

4.2預(yù)防故障設(shè)計

預(yù)防故障設(shè)計方法是通過對同類產(chǎn)品發(fā)生故障的相關(guān)經(jīng)驗從而對產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的加工，預(yù)防故障的出現(xiàn)或者是盡量地縮小故障發(fā)生的可能性。這是最為有效地保證產(chǎn)品的可靠性的方法之一。具體的操作，簡單舉例，如果是要對機械產(chǎn)品的某一個部分進(jìn)行預(yù)防故障設(shè)計就可以先從那部分的選材做起，首先要參照過去的一些產(chǎn)品參數(shù)，選擇最為合適的材料，并且也要考慮到相應(yīng)的產(chǎn)品維修等方面，從而做出最為完善的產(chǎn)品可靠性設(shè)計。

4.3降額設(shè)計

降額設(shè)計即通過減低產(chǎn)品零部件的使用應(yīng)力，并使它低于產(chǎn)品原本標(biāo)示的額定應(yīng)力。從而在一定程度上減少其發(fā)生故障的概率，保證其可靠性的設(shè)計方法。因為，在過去的經(jīng)驗中，大部分的機械產(chǎn)品在低于額定應(yīng)力的環(huán)境下運行，其可靠性能夠到達(dá)最高的狀態(tài)。但是這個方法的實施往往存在著很大的難度。因為具體要降多少最為合適并不是可以大概估算的，而是必須要通過長時間，大量的實驗才能夠得出最精確的數(shù)據(jù)。從而切實地保證產(chǎn)品的可靠性。

5結(jié)束語

課程設(shè)計可行性分析范文第3篇

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 本文針對高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的必要性和可行性問題進(jìn)行了研究。文章首先從開設(shè)瑜伽運動是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要、當(dāng)今社會體育發(fā)展的需要以及促進(jìn)瑜伽運動發(fā)展的需要三個方面分析了高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的必要性，然后又進(jìn)一步從開設(shè)瑜伽課程的理論依據(jù)層面、設(shè)施環(huán)境層面、學(xué)生需求層面等三個主要方面具體分析了開設(shè)瑜伽課程的可行性，希望對瑜伽課程納入我國高校體育教育專業(yè)課程體系的問題能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 瑜伽課程 體育專業(yè) 高校 必要性分析 可行性分析

瑜伽起源于印度，是一種有助于身體、心靈、精神和諧統(tǒng)一的運動。近些年來，瑜伽運動正以其獨特的魅力，影響著越來越多的人，并逐漸成為了我國大眾體育中的一道新風(fēng)景。在這樣的背景下，高校體育專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要途徑，其課程設(shè)置更應(yīng)該隨著社會的變化而不斷發(fā)展和完善，因此，本文就針對高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的必要性和可行性問題進(jìn)行了分析，希望對瑜伽課程納入我國高校體育教育專業(yè)課程體系的問題能夠有所啟發(fā)。

一、高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的必要性

（一）開設(shè)瑜伽課程是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的需要

瑜伽運動作為一項將健身和健心有效的融為一體的體育運動項目，不但能夠通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)以及耐力素質(zhì)等多個方面的身體素質(zhì)，讓學(xué)生通過瑜伽練習(xí)，使得身體的各個部位肌肉和韌帶得到牽拉和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)向著勻稱、協(xié)調(diào)和健美的方向發(fā)展，還能夠通過其中的呼吸、意念和伸展等方法，消除緊張、疲勞等消極情緒，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升。由此可見，瑜伽有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展，因此，在高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程是十分必要的。

（二）開設(shè)瑜伽課程是當(dāng)今社會體育發(fā)展的需要

高校體育專業(yè)的課程設(shè)置，不但要涉及傳統(tǒng)的競技體育運動項目，同時，也要兼顧到新興的體育運動項目，只有這樣才有利于學(xué)校體育、群眾體育和終身體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠確保課程體系的科學(xué)性。而近些年瑜伽健身熱的客觀事實，就決定了高校體育專業(yè)應(yīng)有積極的進(jìn)行瑜伽運動的理論研究和人才培養(yǎng)，才能夠與社會對體育人才的需求相契合。因此，開設(shè)瑜伽課程實際上也是當(dāng)今社會體育發(fā)展的需要。例如：近些年的瑜伽健身熱使得各類瑜伽健身俱樂部、瑜伽會所以及與瑜伽相關(guān)的社會體育活動大量涌現(xiàn)，對瑜伽健身運動專業(yè)人才的需求不但增加，在這樣的情況下，以培養(yǎng)專業(yè)體育人才為目標(biāo)的高校體育教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)工作上也應(yīng)跟上社會需要，據(jù)此建立符合社會市場需求的瑜伽課程體系，將瑜伽課程引入高校體育教學(xué)系統(tǒng)之中。

（三）開設(shè)瑜伽課程是促進(jìn)瑜伽運動發(fā)展的需要

在高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程，能夠有力的推進(jìn)關(guān)于瑜伽健身理論和瑜伽教學(xué)的科學(xué)研究，并通過研究不斷的促進(jìn)瑜伽運動的科學(xué)化，使得瑜伽運動更好的中國化、國際化，使得瑜伽運動能夠得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。例如：高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程，就有助于帶動課題組對于瑜伽運動的本質(zhì)、歷史以及健身理論等多個方面的研究，有助于瑜伽運動的科學(xué)化發(fā)展。

二、高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的可行性

關(guān)于高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的可行性問題，本文主要從高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程理論依據(jù)層面的可行性、設(shè)施環(huán)境層面的可行性、學(xué)生需求層面的可行性等幾個主要方面進(jìn)行了具體的分析。

（一）理論依據(jù)層面

在2003年所頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，關(guān)于體育課程內(nèi)容的選擇，有了新的變化。其中，關(guān)于體育課程內(nèi)容的選擇原則有如下規(guī)定：一是，健身性與文化性相結(jié)合；二是，選擇性與有效性相結(jié)合；三是，科學(xué)性和接受性相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“健康第一”的指導(dǎo)思想、終身體育的思想以及學(xué)生個性發(fā)展的教育思想作為選擇體育教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點。

由此可見，新的《綱要》在體育課程內(nèi)容的選擇上，給予了學(xué)校和任課教師更多的選擇空間，有助于新的運動項目在體育教育教學(xué)中的應(yīng)用和實施。因此，新的《綱要》為高校體育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程提供了所必須的理論依據(jù)。

（二）設(shè)施環(huán)境層面

目前，絕大多數(shù)的體育學(xué)院或是體育院系，都設(shè)有室內(nèi)館，而且有專人管理和維護(hù)。而瑜伽運動作為一項靜態(tài)的、無對抗、無競爭的運動項目，對開課的場地、時間以及空間等均沒有過高的要求，只要一個安靜的場地、一個瑜伽墊，一曲合適的音樂，能夠讓練習(xí)者達(dá)到身心的和平、安寧和放松就可以進(jìn)行。因此，目前，絕大多數(shù)體育學(xué)院或是體育院系現(xiàn)有的場館設(shè)施就能夠滿足開始瑜伽課程的需求，為體育專業(yè)瑜伽課程的開設(shè)提供了所需的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生需求層面

隨著瑜伽熱的蔓延，越來越多的學(xué)生也認(rèn)識到了瑜伽運動價值，認(rèn)為瑜伽運動不但可以緩解精神壓力，提高自身的柔韌素質(zhì)和體質(zhì)健康水平，而且還有助于減肥塑身，提高自身的形象氣質(zhì)，甚至還有助于某些疾病的預(yù)防和治療。因此，很多高校學(xué)生，尤其是女生均表示非常喜歡瑜伽運動，有主動學(xué)習(xí)瑜伽運動的意愿，從而為瑜伽課程在高校體育專業(yè)的開始奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

除此之外，體育學(xué)院或高校的體育院系一般都具有全面的理論課程體系，如運動生理學(xué)、運動心理學(xué)等等，為體育專業(yè)瑜伽課程的開設(shè)提供了全面扎實的理論參考。而現(xiàn)有的師資隊伍，在經(jīng)過有針對性的培訓(xùn)和進(jìn)修之后，也能夠為瑜伽課程的開始提供一定的師資基礎(chǔ)，從而從多個方面確保了高校體育專業(yè)瑜伽課程開始的可行性。

基金項目：四川省健身氣功管理中心科研與培訓(xùn)基地課題，項目編號：SCQG2014C029。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王學(xué)敏，巴朝平.重慶市高校瑜伽課程的開展現(xiàn)狀及前景分析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2009（03）.

課程設(shè)計可行性分析范文第4篇

基金項目：本文系2012年東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：20120010）、吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH13201）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（簡稱“卓越工程師”）。[1]在西方的發(fā)達(dá)國家，政府高等教育改革的方向是將學(xué)生置于教育教學(xué)系統(tǒng)的核心，隨之而來的在世界一流大學(xué)里的人才培養(yǎng)模式改革也將培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才視為重點。卓越工程師的培養(yǎng)不但需要重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂切實可行的培養(yǎng)方案，還要注重教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的研究和改革用以保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。東北電力大學(xué)能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)就是在此基礎(chǔ)上開展的，制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。但對于具體的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革、研究和設(shè)計的探討，更有助于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net施。如何充分利用本專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)資源，改變教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，是保證參與“卓越計劃”的學(xué)生日后具備較強的工程能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。這就要求在培養(yǎng)的過程中，將學(xué)生置為中心，將學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力置為出發(fā)點，將綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)置為指導(dǎo)思想，按照行業(yè)的需求來改革教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，以適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，符合工程能力培養(yǎng)的規(guī)律和綜合素質(zhì)形成的邏輯。[2]它適合用于“卓越計劃”人才的培養(yǎng)，可以幫助參與“卓越計劃”的高校實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)和達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學(xué)習(xí)是非常必要的，而研究如何在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學(xué)習(xí)就成了首要解決的問題。

一、研究性課程設(shè)計

課程設(shè)計是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實際問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力，在能源與動力工程專業(yè)方向的教學(xué)計劃中占有重要的地位和作用。通常在課程設(shè)計前，指導(dǎo)教師會根據(jù)課程內(nèi)容擬定一個設(shè)計題目，將設(shè)計過程中指定的條件和所需要數(shù)據(jù)交給學(xué)生，然后講解一些主要的相關(guān)知識點，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成。有的課程所選用的課程設(shè)計指導(dǎo)教材上有整個計算過程的圖和表格，學(xué)生只是改變一下計算條件，用手算的形式就能完成。這樣，在課程設(shè)計的過程中學(xué)生就不會動腦思考“為什么要這樣計算”，“可不可以不這樣計算”，也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程的基本理論知識解決實際問題的能力，也就更談不上創(chuàng)新。此外，計算機以及各種語言、算法已經(jīng)應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，不能借助計算機來解決工程實際問題的工程技術(shù)人員是不能適應(yīng)社會發(fā)展的。而卓越工程師的培養(yǎng)更加注重學(xué)以致用，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課程設(shè)計的指導(dǎo)方式已不再適用，對課程設(shè)計進(jìn)行研究和改革有助于卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性課程設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識融入到實際工程應(yīng)用中，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實的專業(yè)知識，而且有較高水平的分析問題和解決問題的能力，并能利用計算機去解決實際問題。通過研究性課程設(shè)計，不但能使學(xué)生很直觀地掌握課堂上所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能體會到計算機與專業(yè)課知識相結(jié)合所帶來的成就感，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時提高了分析和解決實際工程問題的能力。并且，借助于學(xué)生的主動性，還可培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力?；陧椖康膮⑴c式學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，[2]學(xué)生通過參與工程項目或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、研究的過程，鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，它為研究性課程設(shè)計的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的研究性課程設(shè)計的過程

為了保證研究性課程設(shè)計的實施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的，除了將學(xué)生置為中心，指導(dǎo)教師改變角色外，還需要注意以下幾個方面：

1.結(jié)合工程實際選題

指導(dǎo)教師應(yīng)通過對電力生產(chǎn)中出現(xiàn)事故或故障的調(diào)查，編制課程設(shè)計的題目，以豐富專業(yè)主干課程的課程設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)計題目的多樣化和實際化，達(dá)到理論與實際相結(jié)合的目的。并且，盡量使課程設(shè)計的題專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net目針對大容量發(fā)電機組經(jīng)常出現(xiàn)的問題而設(shè)置，以進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力，并促進(jìn)對所學(xué)課程內(nèi)容的深入理解，達(dá)到培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

比如“汽輪機原理”的課程設(shè)計，所選的題目就是綜合利用學(xué)過的基礎(chǔ)知識分析與解決某電廠汽輪機組實際發(fā)生的問題，即“在汽輪機通流部分缺省情況下（拆除其中一級）機組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”。這個設(shè)計中涉及到回?zé)嵯到y(tǒng)的熱力計算、強度校核和汽輪機變工況下的經(jīng)濟(jì)性。這樣，學(xué)生在完成設(shè)計之后，不但掌握了整臺機組的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計算和安全性核算，還掌握了汽輪機的變工況和回?zé)嵯到y(tǒng)變工況的理論知識和應(yīng)用。

2.豐富課程設(shè)計的內(nèi)容

課程設(shè)計的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的原理和技術(shù)知識解決實際問題，同時訓(xùn)練學(xué)生使用計算機和查閱資料的能力，使學(xué)生在課程設(shè)計的過程中鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)利用這些知識解決實際問題的能力，逐步樹立正確的設(shè)計觀念。在課程設(shè)計過程中，應(yīng)將學(xué)生置為主體，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。“設(shè)計”本身就是一個創(chuàng)新的過程，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。指導(dǎo) 教師應(yīng)該將課程設(shè)計的內(nèi)容制訂得比較寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇已知條件，真正達(dá)到“設(shè)計”的意義。一般情況下，參加課程設(shè)計的同學(xué)應(yīng)該是一個年級，班數(shù)不等，人數(shù)較多，為了達(dá)到課程設(shè)計的預(yù)期效果可以分組進(jìn)行，每組的設(shè)計內(nèi)容有所變化。如“汽輪機原理”課程設(shè)計“在汽輪機通流部分缺省情況下機組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”，在保證學(xué)生所運用的基本原理和訓(xùn)練目的相同的情況下拆除不同的級，可使每位學(xué)生的計算內(nèi)容都不相同，給學(xué)生留一個探索的空間，不但鞏固了所學(xué)的理論知識，還增強了利用這些知識解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生查找資料和歸納總結(jié)的能力。

3.加強計算機在課程設(shè)計中的應(yīng)用

隨著專業(yè)課教學(xué)與計算機應(yīng)用的結(jié)合，課程設(shè)計要加強計算機的應(yīng)用，包括程序設(shè)計、繪圖和界面設(shè)計，以訓(xùn)練學(xué)生高效率解決工程實際問題的能力。在課程設(shè)計的過程中，要求學(xué)生編程計算和手算相結(jié)合，這樣既應(yīng)用了計算機知識，又能更好地理解算法的基本原理。課程設(shè)計的最后，要求用工程繪圖軟件繪制熱力系統(tǒng)圖及其原理圖，便于學(xué)生在繪圖的過程中了解整個系統(tǒng)及工作原理。如在“汽輪機原理”課程設(shè)計中，通過繪制機組全面性熱力系統(tǒng)，使學(xué)生對整個熱力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程及各個主輔設(shè)備之間的聯(lián)系有了比較清晰的了解和認(rèn)識，基本上樹立了正確的工程觀念，增強了學(xué)生的實踐能力。另外，計算機的應(yīng)用與課程設(shè)計的結(jié)合，也加強了學(xué)生的計算機使用能力，為其今后從事各種工作奠定了有力的基礎(chǔ)。

4.制訂嚴(yán)格的成績考核標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計的成績考核可以由兩部分組成：檢查設(shè)計說明書和學(xué)生獨立答辯。第一部分是課程設(shè)計說明書的質(zhì)量，它反映著學(xué)生的邏輯思維能力和條理明晰的書面表達(dá)能力。通常，課程設(shè)計說明書都有統(tǒng)一的書寫規(guī)范專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，既美觀又便于查閱有關(guān)數(shù)據(jù)。說明書要闡述計算過程中的主要依據(jù)和基本計算公式；文字要簡練，字跡要工整，逐頁編號；圖表要列名，并按照先后次序統(tǒng)一編號；所附圖紙應(yīng)正確、清晰。在考核時，重點檢查計算結(jié)果合理性、設(shè)計過程說明條理清楚性、內(nèi)容充實性和插圖清晰美觀性。第二部分是考查學(xué)生對課程所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新。通過答辯的形式，根據(jù)課程設(shè)計內(nèi)容和過程中涉及到的基礎(chǔ)理論，提出不同的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來考核，不但能考查學(xué)生分析和解決問題的能力，還能考查到學(xué)生的創(chuàng)新之處。同時也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力和臨場應(yīng)變能力。最后，教師根據(jù)課程設(shè)計說明書和所提出的問題的回答情況給出課程設(shè)計的考核成績。

課程設(shè)計完成后，每名同學(xué)的課程設(shè)計說明書和答辯記錄裝在統(tǒng)一設(shè)計的檔案袋中分班級保存。

三、結(jié)論

在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性課程設(shè)計是切實可行的。為了保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，研究性課程設(shè)計的選題至關(guān)重要，既要和工程實際相結(jié)合，又要保證在設(shè)計過程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要將學(xué)生置為主體，轉(zhuǎn)變教育思路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能保證研究性課程設(shè)計的實施。研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才提供了新思路，也可以在各類課堂教學(xué)中進(jìn)行實施。

參考文獻(xiàn)：

課程設(shè)計可行性分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 綜合性實驗 設(shè)計性實驗

生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包含生物科學(xué)理論和生物技術(shù)兩個方面，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)任務(wù)是學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及科研能力。因此，實驗課程的開設(shè)是生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)今高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。相對理論教學(xué)來說，實驗教學(xué)更多的承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、應(yīng)用性、自主性能力的任務(wù)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學(xué)中要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗的比例，從而提高學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和獨立研究能力?！蛾P(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)特別注重加強實驗教學(xué)，改革創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、研究性等多種實驗構(gòu)成的實驗教學(xué)體系。因此，對于生物科學(xué)專業(yè)來說，建立健全實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其中實踐教學(xué)體系中綜合性、設(shè)計性實驗課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設(shè)計性實驗的定位

教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中指出，設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，而綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內(nèi)容緊密，實驗方法多元，實驗結(jié)果綜合的特點，而設(shè)計性實驗具有實驗內(nèi)容自由，實驗方法多元，實驗結(jié)果多樣的特點，這與單一的基礎(chǔ)性和驗證性實驗有很大區(qū)別。因此，綜合型和設(shè)計性實驗從定位上應(yīng)高于基礎(chǔ)性和驗證性實驗，應(yīng)在基礎(chǔ)性和驗證性實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)。

二、綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的限制因素

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中對開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設(shè)計性實驗課程開設(shè)達(dá)到80%以上為實驗教學(xué)效果好，達(dá)到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學(xué)專業(yè)，其綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)率很難達(dá)到50%，并且在實際教學(xué)過程中存在諸多的限制因素。

1.實驗課程安排的盲目性

開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實驗課程。生物科學(xué)專業(yè)的實驗課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入和擴展的針對性較強的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補充和擴展，如蛋白質(zhì)組學(xué)、分子遺傳學(xué)、生物技術(shù)制藥等，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應(yīng)的實驗技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。

基礎(chǔ)性、驗證性、設(shè)計性、綜合性等類型的實驗內(nèi)容在開設(shè)的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程時很少去區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設(shè)計性實驗課程，這導(dǎo)致學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時無法適應(yīng)綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時又對綜合性、設(shè)計性實驗中涉及的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實驗技能培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。

2.實驗課時分配的不合理性

綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容覆蓋廣，對實驗技術(shù)要求高，所以需要更多的教學(xué)時數(shù)支撐。如《分子生物學(xué)》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學(xué)》的蛋白質(zhì)分離純化實驗需3～4小時、《微生物學(xué)》的細(xì)菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學(xué)時下很難完成教學(xué)任務(wù)。

通常，實驗課程的課時分配需要結(jié)合總課時量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設(shè)計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎(chǔ)課的實驗內(nèi)容獨立出來，如生物化學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗、微生物學(xué)實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數(shù)高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導(dǎo)致實驗課程教學(xué)時數(shù)較少，教學(xué)內(nèi)容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3.實驗教學(xué)模式的保守性和封閉性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)基本上延續(xù)了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學(xué)模式。實驗課程教學(xué)模式更是偏重于基礎(chǔ)性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內(nèi)容簡單、固定，實驗內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內(nèi)容存在大量的重復(fù)。

綜合性、設(shè)計性實驗課程的開設(shè)，要求實驗教學(xué)模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內(nèi)容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實驗教學(xué)模式。無論從時間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和實驗教學(xué)模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4.實驗室管理模式的固定

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設(shè)應(yīng)在規(guī)定的時間和地點完成教學(xué)任務(wù)，儀器設(shè)備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學(xué)任務(wù)，只能盡可能多的開設(shè)傳統(tǒng)的、簡單的實驗內(nèi)容，這也是基礎(chǔ)性和驗證性實驗內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設(shè)計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實驗室管理體制與之存在嚴(yán)重的矛盾，這是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革的重要因素之一。

5.實驗資源的不合理分配和使用

實驗設(shè)備及經(jīng)費的分配是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實驗課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學(xué)專業(yè)對儀器設(shè)備、實驗材料和經(jīng)費的依賴較高，尤其是分子生物學(xué)相關(guān)實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設(shè)備、配套設(shè)施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設(shè)置實驗內(nèi)容，這違背了綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的宗旨。

三、綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)及實施的建議

1.實驗課程的層次化和實驗內(nèi)容的模塊化

綜合性、設(shè)計性實驗課程的開設(shè)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和任務(wù)，制定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴(yán)格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內(nèi)容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。

實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內(nèi)容，做到一個基礎(chǔ)性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎(chǔ)實驗?zāi)K，并使該實驗?zāi)K能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實驗課程中將基礎(chǔ)實驗?zāi)K進(jìn)行組合，從而建立綜合性、設(shè)計性實驗課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗課程形成有機的整體。

實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，避免課程之間知識和技能的重復(fù)和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細(xì)化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實驗內(nèi)容的無序和重復(fù)。

2.實驗課程課時的分配及設(shè)置

根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業(yè)基礎(chǔ)課能夠開設(shè)更多的基礎(chǔ)性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內(nèi)容簡單，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。每學(xué)期一門專業(yè)基礎(chǔ)課安排至少20課時的基礎(chǔ)性實驗，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗內(nèi)容以綜合性、設(shè)計性實驗為主。綜合性和設(shè)計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調(diào)度，將實驗內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補充，同時也能在實驗內(nèi)容中進(jìn)一步深入理論內(nèi)容，實現(xiàn)“從做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的教學(xué)效果。

3.開放式、信息化的實驗教學(xué)模式及管理方式

開放的實驗教學(xué)模式是綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)的必要保障。在開放式實驗環(huán)境中，學(xué)生以分組的方式進(jìn)行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學(xué)生人數(shù)過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生可以選擇內(nèi)容進(jìn)行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學(xué)的單一性和局限性。開放式實驗教學(xué)模式不僅解決實驗教學(xué)課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動學(xué)生實驗操作的積極性，使學(xué)生在實驗中變被動為主動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在開放式實驗環(huán)境中，實驗室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科將實驗室進(jìn)行分類，以實驗儀器設(shè)備的利用率及價值進(jìn)行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負(fù)責(zé)管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學(xué)專業(yè)的一些儀器設(shè)備價格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建立預(yù)約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

四、結(jié)語