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專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第1篇

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)教學(xué)理事會、行業(yè)獎學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱?xùn)頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:

1)崗位針對性強。

通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3)實現(xiàn)了理實一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式的呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

1.2建筑工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，把實踐項目融入教學(xué)過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

2結(jié)語

專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第2篇

論文摘要：中等職業(yè)教育是我國中等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系最重要的組成部分。隨著市場經(jīng)濟對高技術(shù)人才要求的增加，中職畢業(yè)生的就業(yè)需求也有了大幅度的提升，競爭也日趨激烈，切實深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進(jìn)中職教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、中等職業(yè)教育面臨的問題

中等職業(yè)教育盡管對經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育體制的改革起到越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難。原因是在新形勢下職業(yè)教育遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。

首先，超前的擇業(yè)觀念。根據(jù)我國“加強第一產(chǎn)，提高第二產(chǎn)，發(fā)展第三產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)政策，本該有更多的人去愛農(nóng)學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，愛工學(xué)工務(wù)工，為工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。但是，很多青年學(xué)生、家長和社會在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實發(fā)生了嚴(yán)重差位，有相當(dāng)多的學(xué)生不再選擇學(xué)農(nóng)科專業(yè)和工科專業(yè)，而紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)中的一些熱門專業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。超前的擇業(yè)觀念，使中職學(xué)校的招生數(shù)量急劇下滑、生源嚴(yán)重不足，學(xué)校面臨著停辦或轉(zhuǎn)向的危機。

第二，社會轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力。90年代后期是我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌期，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌能激活我國的經(jīng)濟。但是，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌使企業(yè)釋放出大量的多余勞動力，從而造成大量的社會失業(yè)。職業(yè)技術(shù)教育是為勞動者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞將直接影響到在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)校今后的招生。近幾年來，高等院校擴招、社會失業(yè)人數(shù)劇增、企業(yè)用工乏力，社會所能提供的職業(yè)崗位有限等多方面的影響下，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育本想能借以謀得一份理想職業(yè)，但當(dāng)這一目標(biāo)難以如愿時，自然也就不再選擇職教，因而導(dǎo)致近幾年來職教缺乏吸引力。

第三，社會追求高學(xué)歷。 由于我們在有限的教育投入下，對教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能是重點保障義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。但是，隨著我國城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，接受高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業(yè)，只希望能多讀一些書。而社會對高學(xué)歷的追求，使眾多初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，至使職業(yè)技術(shù)學(xué)?！伴T庭冷落”。

第四，一些理論、輿論負(fù)面影響。80年代以來，我國對于“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對此存有不同觀點。但是，如果對某些國外的理論不詳加分析地引進(jìn)來，這很可能構(gòu)成對我國職教發(fā)展的負(fù)導(dǎo)向。

二、改革措施

1、轉(zhuǎn)變思想

當(dāng)我們用傳統(tǒng)智力理論去觀察中職的學(xué)生，就會感到其素質(zhì)低下；去組織教學(xué)，就會感到成效不明顯。雖然一直以來，我們也在呼喚：相信每一個學(xué)生、因材施教。但是，在傳統(tǒng)的智力理論下，一方面，缺少強有力的理論支撐；另一方面，由于傳統(tǒng)智力理論（智商理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論）認(rèn)為：智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式而存在的一種能力，并以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)校教育主要以測驗語言智力、數(shù)理邏輯智力為本位的學(xué)習(xí)，忽視了其它智力的存在，從而也就忽視了學(xué)生的其他才能，因材施教也就無從談起。而中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中技能人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在加德納的多元智力理論視角下，中職的每位學(xué)生都有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)的風(fēng)格，只要我們在教學(xué)思想、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面，充分考慮他們的智力強項并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，最大限度地開發(fā)他們的潛能，中職的學(xué)生會同樣出色。

2、轉(zhuǎn)變理念

理念是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也上一種行動。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在傳統(tǒng)智力理論與評價體系主導(dǎo)下的學(xué)科本位、知識本位，這一教學(xué)理念的必然產(chǎn)物就是不斷通過語言、數(shù)理邏輯等少數(shù)智力相關(guān)的知識的考試和篩選，優(yōu)勝劣汰。一部分人（語言、數(shù)理邏輯智力占優(yōu)的人）獲得成功，另一部分人被淘汰。而中職的學(xué)生大多是這一教學(xué)理念教育下的失敗者或亞失敗者。如果中職教育繼續(xù)沿用這一教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，勢必會惡性循環(huán)，產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而嚴(yán)重影響教育效果，制約教育質(zhì)量的提高，阻礙中職教育的發(fā)展。為此，中職教育要從教育理念上，由淘汰式教育向潛能開發(fā)的職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

3、完善課程內(nèi)容設(shè)置

中職教育是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。這就使得中等職業(yè)教育與普通中等教育在類型上區(qū)別開來。

一般教材比較注意學(xué)科的體系性，但從認(rèn)識的原理和信息的接受方式上看，卻往往是最與眾不同的信息才能引起人們的充分注意。而這種體系也恰恰在一定程度上淹沒了信息的不

同特性。干擾了認(rèn)知者對重要信息的注意力。教師要能夠結(jié)合實際應(yīng)用，把這些重要信息提取出來，必須盡快由書本（教材）為中心，向以實際的應(yīng)用操作技能為中心轉(zhuǎn)變，充分引起學(xué)生足夠的注意力。對于中職校學(xué)生來說，書本知識只是一些前提準(zhǔn)備，應(yīng)該精簡和篩選，并且集中在一、二年級學(xué)習(xí)；相應(yīng)地，大幅度增加應(yīng)用技能的操作和訓(xùn)練，有些原理性知識還可以在實際操作訓(xùn)練時再加以“補習(xí)”，這樣不僅使枯燥的、抽象的理論知識有了應(yīng)用性的支撐點，也使學(xué)生對課程的應(yīng)用性有一個切實的感性認(rèn)識，提中了學(xué)生對課程內(nèi)容的重視程度。只要明白了課程的應(yīng)用意義，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識與興趣就會提中，從而就會主動利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)。即使有些內(nèi)容教師沒有講到，但這種認(rèn)識與興趣會促使學(xué)生主動把知識補充得較為完整。

4、改進(jìn)教學(xué)組織形式

學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。結(jié)合中職學(xué)生多起點、大跨度的現(xiàn)狀，中職教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的智力弱項與智力強項，張揚個性化學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)功效。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、個性特長，幫助學(xué)生選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；要通過改進(jìn)教學(xué)方法、解放教師的有限時間，使教師更多地關(guān)注學(xué)生的差異、區(qū)別解決問題。

5、完善教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是因為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。出于對課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因為，走出校門的學(xué)生必然會遇到更新的知識、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現(xiàn)實的。這些都要求必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有計劃的自學(xué)。

教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實習(xí)基地和師資隊伍等是職教辦學(xué)的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必需力量。但由于我國的教育投入不足，職業(yè)技術(shù)教育長期在低水平的條件下運行，教學(xué)質(zhì)量不高，人才質(zhì)量難以保證，因此，進(jìn)一步拓寬經(jīng)費渠道，應(yīng)是未來需著力解決的主要問題

6、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

以傳統(tǒng)智力理論為支撐，以語言和數(shù)理/邏輯智力的測定為主干的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，雖然簡便、易行、好操作，甚至長期以來被認(rèn)為科學(xué)、客觀、公正。而對中職學(xué)校的學(xué)生來說，由于語言和數(shù)理/邏輯智力處于劣勢，是這一評價體系下的失敗者，也可以說是這一評價體系的最大受害者。為此，中職教育應(yīng)根據(jù)多元智力理論，改革教學(xué)評價體系，以價值多元、尊重差異為主干，最大限度內(nèi)給學(xué)生以肯定。

7、采用適用的考試形式

中職學(xué)校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學(xué)考試，其主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準(zhǔn)確地評價出這種質(zhì)量的。對于中職生的考核除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期多次進(jìn)行，每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。課程應(yīng)用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當(dāng)然，對應(yīng)用能力的強調(diào)并不意味著對基礎(chǔ)知識的忽視。基礎(chǔ)知識的測試可以在應(yīng)用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行。

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專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計技術(shù) 素描 造型能力

近年來，高等職業(yè)院校的土建類專業(yè)發(fā)展十分迅速，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)作為其中的一個分支，也取得了很大的發(fā)展，專業(yè)點數(shù)和在校生人數(shù)不斷增長。伴隨著社會發(fā)展對這一專業(yè)教育要求的不斷提高，專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

建筑素描是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力養(yǎng)成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學(xué)中，我們的著眼點往往是在學(xué)科的角度，把其作為繪畫造型相關(guān)學(xué)科的一個分支來思考并組織建筑設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，在不自覺中向繪畫造型學(xué)科方向看齊，追求素描教學(xué)的繪畫學(xué)科價值。素描教學(xué)為建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的意識不強，造成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不佳。雖然近年來有不少院校也在進(jìn)行建筑專業(yè)的素描教學(xué)改革，但效果并不明顯。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的全新狀況下對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)社會崗位對人才素質(zhì)的新要求，是一個十分必要并且很有現(xiàn)實意義的工作。根據(jù)社會對建筑設(shè)計技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從職業(yè)能力構(gòu)建的角度，筆者對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)提出一些個人的思考，以期引起更多的專業(yè)教師關(guān)注素描教學(xué)改革，更好地適應(yīng)建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、素描在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能養(yǎng)成中的重要意義

按照通常的看法，建筑是一門關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門關(guān)于造型的藝術(shù)。①素描以其精謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?、簡單的工具材料、豐富的表現(xiàn)手段及其獨特的審美價值，在專業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。

高等職業(yè)院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計的空間造型需要而開設(shè)的一門必修課程。素描可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，還可以對學(xué)習(xí)者起到開闊藝術(shù)視野、加強藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好素描可以增強學(xué)習(xí)者敏銳的視覺感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達(dá)設(shè)計理念。

正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

二、課程教學(xué)要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來組織教學(xué)內(nèi)容，換句話說，教學(xué)應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須符合專業(yè)教學(xué)要求。

建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具有建筑設(shè)計能力和造型表達(dá)能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的?？臻g形象的構(gòu)想思維能力我們稱之為構(gòu)思，思維活動成果的形象外化表達(dá)能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認(rèn)識與評價能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識與評價能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對美的想象力、對美的外化表達(dá)。這三種能力是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺一不可。

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的目的，就是通過素描教學(xué)和訓(xùn)練有效培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計專業(yè)的核心技能，也是課程教學(xué)的重心所在，素描課程的教學(xué)應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養(yǎng)成。

三、基于專業(yè)特點和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)教學(xué)模式確定的建筑素描課程教學(xué)內(nèi)容。一般來說素描課程安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期，教學(xué)課時大多控制在80至96個學(xué)時之間。教學(xué)內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風(fēng)景寫生。從這些內(nèi)容來看，大體上是延續(xù)以繪畫學(xué)科發(fā)展為目的的教學(xué)價值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺為主要目的，大量的時間用于探索如何真實地再現(xiàn)對象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

建筑的三維空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點，這一點和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠(yuǎn)。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建?！半m然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇?！雹蹅鹘y(tǒng)的素描教學(xué)力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)來說，在不到100個課時的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者掌握全面完整的素描學(xué)科知識和能力的做法是不現(xiàn)實的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專業(yè)特點和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容。

把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門類的特點，基于專業(yè)的職業(yè)技能要求來構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來組織素描的教學(xué)內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺傳達(dá)為主的表現(xiàn)素描兩個內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系;表現(xiàn)素描訓(xùn)練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過兩個內(nèi)容模塊的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況進(jìn)行有針對性的教學(xué)

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)與高等學(xué)校建筑類專業(yè)對新生入學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。這就需要從事建筑素描教學(xué)的教師根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程時間少、學(xué)生基礎(chǔ)弱的實際狀況有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動。

具體來說：第一，把形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體量與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點地進(jìn)行專題性研究，力求在有限的時間內(nèi)重點解決特定問題。第二，在學(xué)生具備一定的造型基礎(chǔ)之后，進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的嘗試，而不是一味地通過調(diào)節(jié)光影表現(xiàn)。對同一表達(dá)內(nèi)容，尋求多種表現(xiàn)方式，可以是即興速寫式的寥寥數(shù)筆，也可以是寫實式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察并體會不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生的不同情感變化和心理印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。第三，針對特定的教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)器具作為教學(xué)的輔助，可以加快學(xué)習(xí)者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網(wǎng)，直立在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者透過絲網(wǎng)觀察幾何體，絲網(wǎng)纖維空隙構(gòu)成為一個個的坐標(biāo)方格，學(xué)習(xí)者馬上就對透視現(xiàn)象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規(guī)律。第四，對于一些特定的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐R摹練習(xí)，通過臨摹優(yōu)秀的素描作品，學(xué)習(xí)者能夠快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。

通過有針對性的教學(xué)活動，并“創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)”④，能夠有效地在較短的時間內(nèi)解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學(xué)活動的教學(xué)效果較為顯著。

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，要以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)背景為出發(fā)點，以本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目的，借助但不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫型的素描教學(xué)。依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點大膽進(jìn)行嘗試，探索適合建筑設(shè)計要求的造型能力養(yǎng)成與藝術(shù)表現(xiàn)能力養(yǎng)成的素描教學(xué)模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

注釋：

①③郎紹君，劉樹杞，周茂生.中國造型藝術(shù)辭典[M].北京：中國青年出版社，1996.

②④王中義，許江.中國美術(shù)院校教材：從素描走向設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

參考文獻(xiàn)：

專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新 自主創(chuàng)業(yè)能力 藝術(shù)類大學(xué)生 創(chuàng)造力

【基金項目】1.湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，編號2012029。2.湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，批準(zhǔn)號：2012A115。3.2012年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，時光漫步郵局創(chuàng)業(yè)項目，編號201210500064。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0037-02

中國近年來，文化創(chuàng)意藝術(shù)市場蓬勃興起、公共展演場地加大建設(shè)，如國家大劇院、798藝術(shù)館等，除了在既有創(chuàng)造業(yè)的優(yōu)勢下尋求新的出路外，也開始重視文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生更需要為了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，那么培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力就成為了迫在眉睫的任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)是一個集聚斗志、想法、魄力以及風(fēng)險與一身的一個事業(yè)。針對自身以及團隊的優(yōu)勢，我們只有通過創(chuàng)業(yè)時的“創(chuàng)新”來打破舊的秩序。一個籠統(tǒng)的范疇就是創(chuàng)業(yè)不是照搬照套，純粹的模仿他人的創(chuàng)業(yè)思路，如此只會斷送自己的創(chuàng)業(yè)前景。

在地方高校第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中，湖北工業(yè)大學(xué)申報的79項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目全部通過評審，獲批項目位居湖北省屬高校前列。此次湖北省共有16所省屬高校共計745項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目獲批，湖北工業(yè)大學(xué)項目數(shù)占10.60%。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目50項，創(chuàng)業(yè)實踐項目13項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目16項。2012年7月湖北工業(yè)大學(xué)成功入圍地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目后，立即積極組織項目申報，出臺了一系列規(guī)章制度及實施方案，此次的成功獲批，為湖北工業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)工作又提供一個新的支點。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生是一個發(fā)展文化創(chuàng)意事業(yè)的核心力量。他們擁有豐富的專業(yè)技能，和卓越的創(chuàng)新思維。這便是創(chuàng)業(yè)所具備最重要的特質(zhì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)憑借創(chuàng)意為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)類大學(xué)生有想法、有創(chuàng)意、有專業(yè)、有知識，容易打破傳統(tǒng)思維，接受新鮮事物，是文化創(chuàng)意市場產(chǎn)業(yè)的主力軍。學(xué)生創(chuàng)意的作品與生活關(guān)系密切，只要實用美觀，用戶喜歡就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，如：裝飾性墻繪畫、數(shù)字油畫、展示設(shè)計、以及湖北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的設(shè)計、以及在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，學(xué)而專則強，學(xué)而新則用，但更新快，創(chuàng)業(yè)周期短，可突破持續(xù)性發(fā)展的空間受限。一個好的創(chuàng)業(yè)者需要開闊視野、見多識廣，知道市場什么狀況、行業(yè)缺什么；懂得邊界，聚焦一點，定位精確；務(wù)實，眼前事立斷立行，長遠(yuǎn)計日拱一卒。

三、如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

1.樹立好的創(chuàng)業(yè)動機、品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)需要強烈的欲望和順勢而為的形式把握。其中，欲是一種生活目標(biāo)，一種人生理想。創(chuàng)業(yè)者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出他們的現(xiàn)實，往往需要他們打破現(xiàn)在的立足點，打破眼前的樊籠，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所有，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往伴隨著行動力和犧牲精神。這不是普通人能夠做得到的。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)在就應(yīng)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是至關(guān)重要的一項能力。

2.在文化創(chuàng)意視角下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

麻省理工查爾斯?維斯特教授在《創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展》的報告中指出，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)事業(yè)單位已有約2500家，年銷售額高達(dá)40兆日元。報告主要的目的是追蹤調(diào)查這些企業(yè)究竟在美國或全球的哪些地方發(fā)展。結(jié)果顯示數(shù)萬名麻省理工學(xué)院畢業(yè)生現(xiàn)在正在全世界的技術(shù)工學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著中堅作用，他們開創(chuàng)事業(yè)以及事業(yè)成功的一個關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新不僅僅只是技術(shù)性的范疇，實際上在經(jīng)營領(lǐng)域的各個層面，如經(jīng)營模式、人才引用、交流方法等，只要是前所未有的想法、做法，都可劃作創(chuàng)新的范疇。

創(chuàng)新是指用新的方法行動。創(chuàng)新是想法和做法的問題，所以我們必須清楚什么樣的想法是順應(yīng)市場發(fā)展的，僅有想法也是不夠的，做法要如何準(zhǔn)確貫徹才是發(fā)揮能動性的最終目的。因此，在文化創(chuàng)意視角下，在國家大力扶持下，作為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生而言，更要不斷挑戰(zhàn)自己，擴展自身的創(chuàng)新思想，也有義務(wù)帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

3.善于將創(chuàng)業(yè)理論與實際的有機結(jié)合

現(xiàn)如今，媒體的多元化成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)地，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，善于吸收和利用新的傳播媒介，無論是電子網(wǎng)絡(luò)還是數(shù)字媒體都是他們利用的手段。

四、打破藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思維束縛

1.善于尋求創(chuàng)業(yè)商機

而尋求創(chuàng)業(yè)商機就是開闊自主創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)思維束縛的有力手段。商機即是一種尚未滿足的需求。社會上有需求，這個創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景才更能立足于社會。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的我們，需要培養(yǎng)市場調(diào)研的習(xí)慣，了解市場供求與變化，考察顧客需求是否滿足，以及競爭對手的長處與不足等等。再次，要多看，多聽，多想。要克服從眾心理和上面所提及的傳統(tǒng)習(xí)慣思維。

要創(chuàng)業(yè)必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。一項成功的事業(yè)必與1000多個創(chuàng)意相聯(lián)系。不擅長構(gòu)思創(chuàng)意的人往往抱著只有一個創(chuàng)意的想法就朝著一個方向猛跑去了。在具體操作過程中，碰到的各種現(xiàn)實問題使他清醒，發(fā)現(xiàn)自己竟然企圖所有問題都塞到一個創(chuàng)意里去，結(jié)果證明那樣的創(chuàng)意無論讓誰看，都不可能成為一項有魅力的事業(yè)。

2.自主創(chuàng)業(yè)能力的自我完善

當(dāng)面對創(chuàng)業(yè)，需要十足的信心。在創(chuàng)業(yè)中不斷地去完善自己的各方面品行和能力。學(xué)習(xí)是一個不間斷的過程。隨時都在學(xué)習(xí)，只有善于學(xué)習(xí)，我們大腦才不至于禁錮在一個小框架內(nèi)。合理的人生觀，正確的認(rèn)識自己，積極接納自己，及時調(diào)整自己，追求實現(xiàn)自己這是自我完善的五項內(nèi)容。所以，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，需要把握自我完善的度，不停地勉勵自己，來完善自身的自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.執(zhí)行能力是關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力是他們普遍的優(yōu)勢，但是執(zhí)行能力以及團隊管理就成為創(chuàng)業(yè)過程中的薄軟環(huán)節(jié)。如何提高自主創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行能力和團隊管理等重要環(huán)節(jié)，就成了厄待解決關(guān)鍵。

好的想法，是創(chuàng)業(yè)的前提，但是沒有好的執(zhí)行力，創(chuàng)業(yè)也猶如一潭死水。執(zhí)行能力就顯得尤為重要。

執(zhí)行力是落實工作和實現(xiàn)目標(biāo)的能力，一是如何能制定合理的可量化的目標(biāo)；二是執(zhí)行人的能力是否可以勝任，三是如何檢查和評價目標(biāo)完成情況，四是獎懲是否合理且可操作。

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生而言，執(zhí)行能力是自主創(chuàng)業(yè)能力的一種表現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容切實的執(zhí)行出來，這才算作是真正的創(chuàng)業(yè)了。這樣一來，執(zhí)行能力就成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的長足發(fā)展

現(xiàn)如今，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系中，政府、高校和企業(yè)各有側(cè)重和分工，又相互影響和制衡。高校更需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)應(yīng)該自由化，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的機制，合作研究。

參考文獻(xiàn)：

專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)范文第5篇

 

由于建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)的人才需求量往往供不應(yīng)求，建筑工程這項課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。許多高職院校紛紛開始創(chuàng)新教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。其中尤以項目主導(dǎo)的實訓(xùn)培養(yǎng)體系最為突出，強調(diào)對于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時既具備建筑工程企業(yè)所需要的工作能力。

 

1.實行項目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系必要性

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今建筑行業(yè)對于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業(yè)對于高職院校的畢業(yè)生要求較高，應(yīng)屆生必須具備快速適應(yīng)施工環(huán)境并且能熟練操作相應(yīng)設(shè)備的能力，做到一入職便可上崗，企業(yè)不需要再投人人力、物力、財力來培養(yǎng)新員工。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生理論知識的掌握，對于實際工程的實踐操作與應(yīng)用缺乏足夠的重視，學(xué)生的工程設(shè)計能力與施工能力不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不能達(dá)到用人企業(yè)的要求。

 

為了能夠滿足現(xiàn)代用人企業(yè)的要求，必須對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，推出新型的人才培養(yǎng)模式。通過對人才市場以及建筑行業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合諸多用人企業(yè)對于高職院校畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)意見和建議，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足用人單位的需求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，以社會需求與企業(yè)要求為培養(yǎng)重點，推出新型人才培養(yǎng)體系。

 

為了能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以項目為主導(dǎo)的新型實訓(xùn)人才培養(yǎng)體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養(yǎng)模式強調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，通過對工程項目的具體學(xué)習(xí)，建立完整的知識學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對施工現(xiàn)場的環(huán)境判斷能力，對于施工中遇到的實際問題能夠出色解決的事件處理能力。通過項目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)時既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿足用人企業(yè)對于人才的要求，既能提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，也可以更好的滿足企業(yè)對于人才的需求。

 

2.項目主導(dǎo)的實訓(xùn)培養(yǎng)體系概述

 

2.1項目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)規(guī)劃

 

由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)其目的在于培養(yǎng)建筑施工的一線人才，同時用人企業(yè)對于人才的要求是具備一定的動手操作能力、合作能力以及較強的溝通能力，因此項目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系的教學(xué)內(nèi)容主要以實際的工程項目為主，將所學(xué)的建筑理論知識與實際的施工項目相結(jié)合。在前期的教學(xué)工作中，老師主要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識，在學(xué)生對理論知識掌握到一定程度時，老師這應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生參與后期的教學(xué)實踐，讓理論在實踐中得以有效運用，并且?guī)椭鷮W(xué)生陜速適應(yīng)施工現(xiàn)場的環(huán)境。

 

2.2項目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)項目

 

在項目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)中，學(xué)生作為培養(yǎng)對象、教學(xué)工作的主體，教師更多的是起引導(dǎo)和輔助的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的理論課程，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與后期的工程項目實踐活動，幫助學(xué)生運用相關(guān)的理論知識解決工程項目中的常見問題，積極完成工程任務(wù)。要盡量避免與學(xué)生所學(xué)的理論知識脫軌，使學(xué)生能夠充分的將所學(xué)知識運用的工程項目的實踐中去，從而使學(xué)生能夠真正掌握理論知識與實踐能力。

 

2.3項目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)實施

 

依據(jù)項目教學(xué)的規(guī)劃，安排具有針對性的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)具體任務(wù)的不同，安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)以及對學(xué)生了解。制定科學(xué)合理的分組計劃以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量保證小組的平衡性，加強學(xué)生的溝通能力以及團隊合作能力。同時教師應(yīng)當(dāng)做好督導(dǎo)工作，對于小組項目中所遇到的施工問題以及小組成員實踐操作等做好詳細(xì)的記錄，在實踐項目完成后，對各個小組所遇到的施工問題以及各小組所采取的處理措施做出總結(jié)。對于施工過程中常見的錯誤以及操作失誤應(yīng)當(dāng)及時指正。避免類似情況的發(fā)生，對于措施處理妥當(dāng)?shù)男〗M則應(yīng)給予肯定。在總體教學(xué)結(jié)束后，教師們應(yīng)集中討論教學(xué)中常見問題，并針對這些問題做出相應(yīng)的調(diào)整，使項目教學(xué)體系更加完善。

 

2.4項目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)考評

 

以往的教育模式對于學(xué)生的考評多來源于理論課程考試，這樣的考核體系無法對學(xué)生的整體素質(zhì)做出科學(xué)合理的評價，考評過于片面化。為了滿足建筑施工用人企業(yè)對于人才高素質(zhì)、高能力、高規(guī)格的要求，項目教學(xué)體系也采用相應(yīng)的考評方式。由教師負(fù)責(zé)制定實踐項目以及考評標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的日常表現(xiàn)以及項目實踐表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)考核?？己藨?yīng)從日常的教學(xué)工作開始，包括理論知識的學(xué)習(xí)、小組分工、項目實施以及最終結(jié)果等多方面作為參考要素，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行公平公正的考評，同時對于權(quán)重的分配，應(yīng)以實踐為主，理論為輔，充分提高學(xué)生的綜合能力。

 

3.結(jié)束語

 

高職院校應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的重點工作，充分了解社會和用人企業(yè)對人才的要求，不斷完善和發(fā)展項目主導(dǎo)的實訓(xùn)培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)人才。