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英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文第1篇

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教育心得：

增分空間分析.結(jié)合考生成績(jī)，充分挖掘考生潛能，分析其在升學(xué)考度中的提升空間，預(yù)測(cè)增分趨勢(shì)。個(gè)性化增分方案制定.學(xué)科老師組建分團(tuán)，以總分為目標(biāo)，圍繞各學(xué)科增分要點(diǎn)，進(jìn)行靶向定位的強(qiáng)化訓(xùn)練，制定行之有效的增分計(jì)劃。效果跟蹤.學(xué)歷管理師程監(jiān)督指導(dǎo)，確保方案執(zhí)行深度和力度無(wú)偏差，定期回訪，及時(shí)反饋，隨時(shí)修訂輔導(dǎo)方案，使考生處于佳狀態(tài)，沖刺高分。個(gè)性化輔導(dǎo)執(zhí)行.中考試命題專(zhuān)家把握命題趨勢(shì)，專(zhuān)職老師1對(duì)1授課，天科免費(fèi)陪讀答疑，心理專(zhuān)家激發(fā)斗志，調(diào)節(jié)心態(tài)，向知識(shí)、技巧、心態(tài)要分?jǐn)?shù)。

英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：“分層遞進(jìn)”教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。分層遞進(jìn)教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對(duì)不同的學(xué)生，在分層遞進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行行之有效的個(gè)別輔導(dǎo)。

自2010年9月起在k二(2)班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，重新組合分為A、B兩個(gè)教學(xué)層次。A層次相對(duì)是學(xué)業(yè)成績(jī)較差的，B層次是相對(duì)成績(jī)較好的。分層次是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種授課形式。

分層次之后，學(xué)業(yè)成績(jī)相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時(shí)提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來(lái)本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語(yǔ)科成績(jī)?cè)谶M(jìn)校時(shí)的一次摸底考中只得了63分。對(duì)于一個(gè)在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過(guò)幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語(yǔ)教材不同，有些詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來(lái)本校求學(xué)時(shí)，均感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語(yǔ)又是其薄弱的一項(xiàng)。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯(cuò)，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

二、個(gè)案輔導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育指出一個(gè)好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要通過(guò)有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨(dú)立地掌握知識(shí)的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教師如何改進(jìn)他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個(gè)問(wèn)題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來(lái)越多的研究結(jié)果證實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。

黃××同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)不良，有其客觀性，對(duì)于普及文化知識(shí)是一種強(qiáng)有力的保證，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門(mén)階段，如果在入門(mén)階段就及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的狀況會(huì)得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點(diǎn)，利用開(kāi)發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、操作方法

1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點(diǎn)，制定合理的計(jì)劃，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。

(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活習(xí)慣制定一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中個(gè)人及教師要定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)及其重要的手段。

①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。定期進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時(shí)、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本要求。在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

③勤于提問(wèn)?！靶闹賱t思”，提問(wèn)的過(guò)程也正是動(dòng)腦思維的過(guò)程，任何知識(shí)的掌握離不開(kāi)大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，死記硬背，囫圇吞棗地機(jī)械學(xué)習(xí)，終將一無(wú)所得。善于提問(wèn)的學(xué)生往往學(xué)得會(huì)更多。

④認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種書(shū)面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要有錯(cuò)必究，每錯(cuò)必究，如果普遍的問(wèn)題要在錯(cuò)例本上進(jìn)行記錄，引起重視。

(3)學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我監(jiān)控

經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，在對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)定的過(guò)程中要對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)定。是否完成了預(yù)定的計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書(shū)面的形式進(jìn)行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2. 教學(xué)策略的實(shí)施

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對(duì)班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進(jìn)教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開(kāi)展適合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠(yuǎn)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語(yǔ)教材自學(xué)一遍，在期中考試時(shí)成績(jī)達(dá)到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭(zhēng)取在期末成績(jī)測(cè)試中達(dá)到80分以上水平；遠(yuǎn)期目標(biāo)：對(duì)能力題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。

(2)重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的差異

在B層次的英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個(gè)體內(nèi)部就有差異，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對(duì)話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)。

(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識(shí)向低一層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問(wèn)或釋疑，讓中層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，最后由高層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的一面，要注重實(shí)踐，精講多練，才能達(dá)到效果。如在對(duì)高一至高二詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的兩個(gè)月中，分三輪對(duì)高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進(jìn)行識(shí)記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項(xiàng)，因此這兩個(gè)月她下了相對(duì)大的功夫識(shí)記詞匯與短語(yǔ)。每一階段結(jié)束進(jìn)行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤恚?見(jiàn)右圖)

表中黃××同學(xué)各階段單詞測(cè)試成績(jī)與班平均成績(jī)對(duì)照表

在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。

(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點(diǎn)。而作為學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個(gè)別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對(duì)存在的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行面批，對(duì)她的聽(tīng)力與閱讀弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽(tīng)力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對(duì)在這方面有困難的學(xué)生也一起進(jìn)行有針對(duì)性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)取得令人滿(mǎn)意的結(jié)果。

四、個(gè)案輔導(dǎo)的成果及意義

英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】推銷(xiāo);提高;興趣;精心;準(zhǔn)備;一貫制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0170-02

1 精心推銷(xiāo)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽(tīng)從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是家庭背景不同、個(gè)性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語(yǔ)教師。從家長(zhǎng)們的反饋和對(duì)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，九成英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生一致回答：成績(jī)好是因?yàn)橄矚g學(xué)，喜歡學(xué)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)教師。而有能力學(xué)好但英語(yǔ)成績(jī)就是不理想的學(xué)生，八成是因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)教師，所以不努力，導(dǎo)致成績(jī)不好。結(jié)論就這么簡(jiǎn)單。

現(xiàn)在的學(xué)生具有典型的由于過(guò)分溺愛(ài)而形成任性、注意力不集中等特征，父母對(duì)他們的約束力蕩然無(wú)存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實(shí)應(yīng)費(fèi)點(diǎn)心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無(wú)論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺(jué)到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不能揭學(xué)生之短，要尊重他們，無(wú)論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡你，崇拜你，無(wú)條件地服從你。為了達(dá)到這種效果，學(xué)生喜歡的歌，教師要學(xué)著唱；學(xué)生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時(shí)事新聞天天去接觸，目的是讓學(xué)生感覺(jué)教師樣樣比他們要好那么一點(diǎn)點(diǎn)，是該仰望之人，是可敬可愛(ài)之人。

2 要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全

學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來(lái)就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深的，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不需面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只做了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生亨飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主

初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作技能為主。

學(xué)生剛升入初中時(shí)，他們帶來(lái)了所有小學(xué)生的可愛(ài)：愛(ài)講話，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)和老師套近乎，對(duì)教師的肯定和表?yè)P(yáng)很敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)七年級(jí)新生要多利用實(shí)物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)話的沖動(dòng)，教師再引導(dǎo)他們說(shuō)，效果很好。會(huì)說(shuō)了，會(huì)開(kāi)口了，帶著會(huì)的成就感，讀寫(xiě)也就不再乏味。七年級(jí)階段，在熱熱鬧鬧的說(shuō)唱之外，千萬(wàn)別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會(huì)拼讀，并要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和輕重讀。會(huì)拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開(kāi)展一些游戲類(lèi)操練，并對(duì)每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無(wú)一遺漏地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，絕不要因?yàn)橼s進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生及時(shí)而誠(chéng)摯的表?yè)P(yáng)。對(duì)暫時(shí)跟不上的學(xué)生，絕不批評(píng)，而是多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。

八年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因七年級(jí)時(shí)拼讀和記單詞已過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時(shí)教師騰出較多的時(shí)間，把與課文知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對(duì)課文的理解，擴(kuò)大了詞匯量，又不知不覺(jué)地提高了閱讀技能?，F(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時(shí)文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，成績(jī)肯定好。教師只需多花點(diǎn)時(shí)間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。

九年級(jí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)好作文。因八年級(jí)時(shí)已加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作已不是難事，教師只需加強(qiáng)寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)就好。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效并不難，一是要抓住學(xué)生的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)任課教師并喜歡上學(xué)英語(yǔ)，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬(wàn)不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個(gè)原則，相信教師每天都會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地上班、輕輕松松地教學(xué)，既快樂(lè)了自己，輕松了自己，又快樂(lè)了自己，解放了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文第4篇

一“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”是我國(guó)著名的教育家陶行知先生教育理論的重要內(nèi)容。其涵義是：“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；教與學(xué)都要以做為中心”。其內(nèi)涵如下：

第一，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”?！敖虒W(xué)做”是一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)）的三個(gè)方面，一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)）對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己說(shuō)是學(xué)，對(duì)人說(shuō)是教，三者之間聯(lián)系密切。教與學(xué)都以“做”為中心。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。這是“教學(xué)做合一”的基本觀點(diǎn)，是教學(xué)理論的基本方法和原則。

第二，“做”亦是“行”；“行”乃“知之始”。陶行知指出：教學(xué)做要合一。既然以做為中心，那么顛倒過(guò)去的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“行是知之始、重知必先重行”。他認(rèn)為：有行的勇氣，才有知的收獲?？梢?jiàn)，陶行知的“知”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)行是獲得知識(shí)的源泉。

二“教學(xué)做合一”在B級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中的運(yùn)用

1“教學(xué)做合一”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的運(yùn)用

“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”中所指教學(xué)方法的運(yùn)用需要一個(gè)教學(xué)的載體，即教學(xué)內(nèi)容，亦陶行知先生所指的“事”。作為高職英語(yǔ)B級(jí)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課程，沒(méi)有固定的教材，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論和本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，按照教育部頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》的要求，采用“以能力為本、考試為導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)原則，緊密結(jié)合高職高專(zhuān)實(shí)際教學(xué)的需要，針對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)的題型，將本課程設(shè)計(jì)成聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯與作文五大模塊。每一模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“行———知”知識(shí)構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容分為：考試大綱要求學(xué)習(xí)———真題訓(xùn)練———試題分析———做題技巧總結(jié)———真題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生在做題中掌握各個(gè)模塊大綱考試的要求、試題的考點(diǎn)、試題的解題技巧、并在做題中深化和應(yīng)用解題技巧，提高考試應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力和通過(guò)率。

2“教學(xué)做合一”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

“一個(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)已說(shuō)是學(xué)，對(duì)人就是教。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步，關(guān)于種稻的講解，不是為講解而講解，乃是為種稻而講解；關(guān)于種稻的看書(shū)，不是為看書(shū)而看書(shū)，乃是為種稻而看書(shū)；想把種稻教得好，要講什么話就講什么話，要看什么書(shū)就看什么書(shū)。我們不能說(shuō)種稻是做，看書(shū)是學(xué)，講解是教。為種稻而講解，講解也是做；為種稻而看書(shū)，看書(shū)也是做。這是種稻的教學(xué)做合一?！碧招兄壬倪@段闡述，說(shuō)明了圍繞做事，先生講解活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一切活動(dòng)，是以“做”為中心的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法。在B級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中，我們圍繞高職英語(yǔ)B級(jí)應(yīng)試要求，采用真題強(qiáng)化訓(xùn)練、試題考點(diǎn)分析、解題技巧總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中獲得做題實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，分析中把握考試內(nèi)容動(dòng)態(tài)，在討論中獲取解題技巧，提高解題能力和應(yīng)試技能。

第一，真題強(qiáng)化訓(xùn)練，獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正如陶行知先生所說(shuō)，要在水中學(xué)游泳、在田里學(xué)種田。我們需要在模擬真題強(qiáng)化訓(xùn)練中練習(xí)如何考試。目前我們的學(xué)生，英語(yǔ)水平參差不齊，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠等原因，造成很難通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試。然而，從心理和生理角度來(lái)說(shuō)，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，是可以達(dá)到四兩拔半斤的效果的。為此，在選修課程中，將真題強(qiáng)化訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課堂上安排2-3次真題模擬訓(xùn)練和單個(gè)項(xiàng)目真題訓(xùn)練（聽(tīng)力、語(yǔ)法詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作）。課后要求學(xué)生自測(cè)，教師進(jìn)行檢查。這種點(diǎn)、面結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生剖析自己薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)資料，突擊提高個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和語(yǔ)言在日常工作情景中的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)點(diǎn)、面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感知考試試題的題型構(gòu)成、各項(xiàng)目所占比例、時(shí)間分配等，并根據(jù)個(gè)人情況，合理、有效地進(jìn)行答題，提高考試成績(jī)和做好考試的心理、生理準(zhǔn)備，最終獲取考試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

第二，分析考點(diǎn)，掌握考試規(guī)律。“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教”，教人做事，學(xué)人做事首先要知道所做事情的主要規(guī)律（步驟），如學(xué)騎自行車(chē)，騎車(chē)的規(guī)律（步驟）就包括上車(chē)、下車(chē)、騎車(chē)過(guò)程中直走、轉(zhuǎn)彎等，掌握它的主要規(guī)律，就能有針對(duì)性地進(jìn)行技巧的訓(xùn)練和總結(jié)，提高做事的針對(duì)性和有效性。B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試也是一樣，有其固定的考試項(xiàng)目、考試內(nèi)容等，師生在教學(xué)活動(dòng)中，需要互相討論，分析考點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。為了做好考題整體和項(xiàng)目的考點(diǎn)分析，我們采取以下措施：（1）考試整體考點(diǎn)分析。授課的前3學(xué)時(shí)，安排學(xué)生做一套真題，并結(jié)合所做真題與學(xué)生討論學(xué)習(xí)考試大綱，掌握考試大綱的考試目的、考試形式、考試范圍、詞匯要求、時(shí)間和分?jǐn)?shù)構(gòu)成等。這樣，學(xué)生對(duì)考試題型、詞匯要求、時(shí)間安排等有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。（2）項(xiàng)目考點(diǎn)分析。項(xiàng)目集中訓(xùn)練模塊中，我們要求學(xué)生先抽做兩套相關(guān)項(xiàng)目的真題，然后從考試大綱要求、考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等方面師生共同討論分析考點(diǎn)。比如詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模塊，學(xué)生抽出兩套題，做詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模塊練習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)這一模塊的要求，提問(wèn)、討論詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考試的題型、測(cè)試內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和時(shí)間比，對(duì)該模塊進(jìn)行整體性的分析。接下來(lái)，針對(duì)該項(xiàng)目的考試題型單項(xiàng)選擇題、填空題進(jìn)行深層次的討論、分析、歸納，得出單項(xiàng)選擇題的考點(diǎn)為：詞匯選擇題63%，語(yǔ)法選擇題37%。詞匯選擇題主要包括動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞和介詞短語(yǔ)、名詞、形容詞、副詞；語(yǔ)法選擇題包括時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、從句中連接詞辨析等。用詞的正確形式填空題的主要考點(diǎn)：詞形轉(zhuǎn)換占40%，形容詞（原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)）占10%，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)占20%，非謂語(yǔ)動(dòng)詞占30%。我們通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、感知討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等分析活動(dòng)，從整體、項(xiàng)目分析歸納考點(diǎn)，為做事技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。

3點(diǎn)撥技巧，提高應(yīng)試能力

要想通過(guò)考試，英語(yǔ)語(yǔ)言水平是關(guān)鍵。然而，作為高職高專(zhuān)的學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)言水平普遍偏差，這種狀況非一朝一夕可以改變，這時(shí)進(jìn)行解題技巧的點(diǎn)撥就變得尤為重要。答題技巧的點(diǎn)撥，一般在某一類(lèi)型題目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和考點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或邊做邊討論的方式進(jìn)行解題技巧的點(diǎn)撥，技巧點(diǎn)撥后，要求學(xué)生運(yùn)用解題技巧進(jìn)行解題。通過(guò)這種邊做、邊思、邊論的方法獲取解題技巧，同時(shí)運(yùn)用技巧提高解題的準(zhǔn)確率，拔高英語(yǔ)水平，提升應(yīng)試技能。例如，我們?cè)趯?duì)聽(tīng)力部分Section B簡(jiǎn)短對(duì)話考點(diǎn)進(jìn)行分析后，將考點(diǎn)鎖定為細(xì)節(jié)題和推理題。然后通過(guò)師生討論分析最后總結(jié)出以下的應(yīng)試技巧。

細(xì)節(jié)題的解題技巧：（1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)考查細(xì)節(jié)。（2）仔細(xì)聽(tīng)錄音，注重第一人開(kāi)啟的話題和第二人的回答，抓住關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)所聽(tīng)到的信息，快速做出判斷，選出選項(xiàng)。（近年來(lái)，細(xì)節(jié)題的考試一般都能在選項(xiàng)中直接找到答案，像這樣的題，可以聽(tīng)到什么選什么。）

推理題的應(yīng)試技巧：（1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)是否是時(shí)間或地點(diǎn)或人物關(guān)系推測(cè)題。（2）抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行話題、語(yǔ)境推理。（3）如果是人物關(guān)系判斷題，注重稱(chēng)呼和語(yǔ)體（正式或非正式）判斷。（4）注重相同詞義，不同詞匯的應(yīng)用。（5）根據(jù)推理，做出判斷，選擇正確答案。

高職B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試越來(lái)越得到高職院校的重視，作為考前強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)的課程，我們一定要落實(shí)好“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“做中思”，通過(guò)考前強(qiáng)化訓(xùn)練、考點(diǎn)分析和技巧總結(jié)等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、應(yīng)試技巧，指導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)B級(jí)英語(yǔ)考試，達(dá)到“做事”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 教材 學(xué)生

        高中生是青年中的一個(gè)重要群體。他們?cè)谏砗托睦砩蠞u趨成熟，在智力、體力、道德意識(shí)等方面也都有了較大的發(fā)展；同時(shí)他們又正處于一個(gè)知識(shí)不斷更新、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境之中，這些無(wú)疑使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面不可避免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。因此在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。

        下面是筆者在探索高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的一些體會(huì)。

        一、英語(yǔ)教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。

        1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)

        第一，英語(yǔ)教師要有心理健康教育的意識(shí)，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)信每一位學(xué)生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。

        2.真誠(chéng)接納，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

        3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系

        二、充分挖掘教材中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。

        課文是英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)上的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。 

        以高一英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來(lái)為我所用，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

        1.利用教材，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 

例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語(yǔ)在國(guó)際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)升學(xué)和職稱(chēng)評(píng)定中英語(yǔ)的重要性和必要性及求職中英語(yǔ)好的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

  2.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力

        自信心就是相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國(guó)家喻戶(hù)曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)每一個(gè)人都可能成功。

        3.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度

        例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵(lì)學(xué)生形成"遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解勇于冒險(xiǎn)，探索大自然"等樂(lè)觀的人生態(tài)度。