前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第1篇

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，不僅是學(xué)習(xí)知識和技能的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，是學(xué)生認(rèn)識自我和規(guī)劃人生未來的重要階段。在國內(nèi)，高中階段的生涯規(guī)劃教育基本處在缺位的狀態(tài)。2014年9月，國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高考進(jìn)行了重大改革，在上海、浙江開展高考改革試點，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始不分文理科，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、未來大學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃確定高考選考科目，在高考制度上給予學(xué)生前所未有的選擇空間。這項改革猶如一聲春雷，撼動了沉睡中的高中生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域，高中生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注。2015年5月，浙江省教育廳了《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》，明確指出：“開展普通高中生涯規(guī)劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學(xué)生全面而有個性發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要組成部分?！薄皩W(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，從高一階段起開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程?！逼胀ǜ咧猩囊?guī)劃課程的設(shè)置與實施已經(jīng)成為新高考背景下落實選擇性教育思想的必由之路。

生涯規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標(biāo)和行動。其中“知彼”實際是指職業(yè)探索，包括協(xié)助學(xué)生對大學(xué)的各個科系有所認(rèn)識，認(rèn)識升學(xué)渠道，了解大學(xué)科系及職業(yè)世界的分類情形，協(xié)助學(xué)生對自己有興趣的職業(yè)領(lǐng)域作進(jìn)一步認(rèn)識，協(xié)助學(xué)生了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)€人在興趣能力和特質(zhì)各方面的要求。職業(yè)探索模塊在生涯規(guī)劃教育中占有很重要的地位，其無論對當(dāng)下高考選考科目與大學(xué)專業(yè)選擇，還是對未來職業(yè)道路的發(fā)展方向，都是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最能吸引學(xué)生的部分，也是在生涯教育實踐中頗有難度的一部分。所以，我們需要積極探索適合高中生的職業(yè)探索教學(xué)模式。

1.項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

所謂項目學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種資源，在實際體驗、自主探究、內(nèi)化吸收的過程中，以合作形式獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

項目學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實踐性和參與精神，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作提供多渠道獲取知識的途徑和機(jī)會，共同探究來完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.項目學(xué)習(xí)在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實踐運用。

目前，國內(nèi)項目學(xué)習(xí)的探索多集中在以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)上，雖然生涯規(guī)劃課的職業(yè)探索模塊不是以知識學(xué)習(xí)為主要目的，但項目學(xué)習(xí)這種圍繞具體項目，通過小組合作，在實際體驗、自主探究、內(nèi)化吸收中獲取信息的教學(xué)模式，卻是實現(xiàn)職業(yè)探索教學(xué)效果的絕佳方式。據(jù)此，筆者開發(fā)了“生涯微視頻制作”活動，通過項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行了關(guān)于生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊的教學(xué)嘗試。下面以基于項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的“生涯微視頻制作”在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實踐操作，來描述“項目學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的應(yīng)用情況。

教學(xué)實踐過程總體上分成三個階段。

（1）分析教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生涯規(guī)劃課中的職業(yè)探索模塊，其教學(xué)基本目的是協(xié)助學(xué)生對大學(xué)科系有所認(rèn)識，認(rèn)識職業(yè)的分類情形，協(xié)助學(xué)生對有興趣的職業(yè)作進(jìn)一步認(rèn)識，了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)€人在興趣能力和特質(zhì)等各方面的要求。

“生涯微視頻制作”是一種項目形式，其基本內(nèi)容是小組根據(jù)組員的興趣選擇要探索的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，形成各自的學(xué)習(xí)項目，利用人物訪談、職業(yè)體驗、信息查詢等方式對目標(biāo)職業(yè)與大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，最后按照其作品立意，把收集到的文字、圖片及視頻構(gòu)建成一個完整的項目作品。

項目學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，它還是一種協(xié)同工作、收集信息和呈現(xiàn)信息的方式。利用“生涯微視頻制作”這種項目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行職業(yè)探索模塊教學(xué)，完成項目過程本身不僅可以很好地達(dá)成以上基本的教學(xué)目的，而且由于項目組各成員都會承擔(dān)不同的任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能培養(yǎng)其與人交流、溝通和團(tuán)隊協(xié)作的精神。項目來源于社會現(xiàn)實中的真實問題，學(xué)生通過

參與項目提前準(zhǔn)備適應(yīng)職場和社會，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這些綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都是高中階段生涯規(guī)劃教育重要的教育目標(biāo)，可以通過項目學(xué)習(xí)的形式達(dá)成。

（2）分組確定項目。

學(xué)生以自愿組合的方式，建立生涯探索小組。每組4～6人，組員擬定組名和小組活動契約。職業(yè)領(lǐng)域的信息龐雜，學(xué)生單獨收集信息不利于任務(wù)的完成，團(tuán)隊的組建有利于增強(qiáng)信息收集的能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更好地達(dá)成生涯教育的目的?！吧奈⒁曨l制作”涉及的環(huán)節(jié)較多，完成任務(wù)所需時間較長，項目周期一般在10周左右。每個生涯探索小組根據(jù)組員感興趣的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，確定本小組的“生涯微視頻制作”項目主題。比如學(xué)生確定的有以下項目主題：法醫(yī)職業(yè)及法醫(yī)學(xué)專業(yè)的探索項目“將法醫(yī)進(jìn)行到底”，大學(xué)教師職業(yè)的探索項目“關(guān)于大學(xué)教師工作的具體形態(tài)調(diào)查”，地鐵相關(guān)職業(yè)的探索項目“在地下拼搏的人生”，外語類職業(yè)與專業(yè)探索項目“菜鳥須知”等。

（3）設(shè)計策劃方案及進(jìn)度，組員合理分工。

策劃方案的好壞關(guān)系到整個項目實施的成敗。小組在確定好項目主題后，需要先撰寫項目策劃書，項目策劃書包括“生涯微視頻”結(jié)構(gòu)提綱、項目進(jìn)度計劃、團(tuán)隊分工計劃等內(nèi)容。項目策劃書撰寫好后，教師應(yīng)該與組員討論項目的實施價值、可操作性、實施注意事項、實施細(xì)節(jié)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實施階段。

（4）項目活動實施。

項目實施階段，各小組對項目涉及的職業(yè)及大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，并按照其作品立意和呈現(xiàn)形式，對收集到的各種文字、照片、視頻資料進(jìn)行編輯整理，完成“生涯微視頻”的制作。雖然項目活動實施過程主要放在周末等課余時間，但教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生的實踐過程，對學(xué)生遇到的問題給予靈活指導(dǎo)。

（5）項目作品展示與評估。

項目完成后，進(jìn)行項目作品展示活動，可以邀請家長、校外合作對象、其他任課教師、班主任等參與，展示活動能讓學(xué)生體驗到成就感。每個小組作品展示過程中需要匯報探索活動收獲，包括對相關(guān)職業(yè)的了解、團(tuán)隊協(xié)作體會、心得感悟等，交流探索體驗，分享作品制作的成功與喜悅。匯報后要接受班級同學(xué)、教師或其他參與人員的提問，在課堂上進(jìn)行討論。這個過程教師要善于傾聽、觀察、發(fā)現(xiàn)并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深化對職業(yè)世界的認(rèn)識，糾正認(rèn)知偏差。反饋評價過程則采用評價主體多元化的方式，評價主體由教師、班級同學(xué)和學(xué)生自己共同組成。評價的內(nèi)容包括獨立探索過程中的表現(xiàn)、小組協(xié)作探索過程中的表現(xiàn)、計劃安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等幾個方面。

在項目評估階段，應(yīng)該重過程輕結(jié)果。不僅關(guān)注活動結(jié)果的有效性，更要關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)。同時，要重視個體動機(jī)、興趣、愛好、情緒等變化，重視創(chuàng)新思維方式、學(xué)習(xí)方式的獨特性和有效性。項目學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的試卷形式進(jìn)行評估，更關(guān)注學(xué)生的真實表現(xiàn)與感悟，所以涉及學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊合作等都是評價內(nèi)容，是評估學(xué)生發(fā)展水平的綜合性依據(jù)。

自筆者所開設(shè)的生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊采用項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來，學(xué)生的職業(yè)探索熱情有了明顯提升，已經(jīng)成為整個生涯規(guī)劃課里學(xué)生最投入、最感興趣、收獲最大也最有成就感的一部分。學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的形式進(jìn)行項目設(shè)計，自主進(jìn)行職業(yè)探索，可以有效地滿足學(xué)生個性化的職業(yè)認(rèn)知需求，避免了以往課堂上教師泛泛而談，難以滿足學(xué)生實際需要的弊端。以“生涯微視頻制作”為活動載體，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，整個探索過程還充分調(diào)動了學(xué)生的實踐探索、團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通等多方面的能力，學(xué)生收獲不可謂不大。項目評估階段以小組匯報、作品展示、集體互動探究、反饋評價的方式組織起來，不僅使得學(xué)生探索到的職業(yè)信息在集體內(nèi)傳播，而且讓生涯課堂更具活力，學(xué)生在課堂上的匯報展示還能增強(qiáng)學(xué)生的自信，集體互動探究則能有效提升學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)知。

初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認(rèn)知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實踐對生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識到，這種教學(xué)方法的運用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個學(xué)生都能在對生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進(jìn)而提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過知識聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，那就是使學(xué)生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來支配時間，讓每一個學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對生物知識的認(rèn)識。這樣一來，不但改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們在自主、主動學(xué)習(xí)中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

初中生物知識學(xué)習(xí)的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對學(xué)生的回答加以評論。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)和全面的知識結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；有效性；心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-370-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，人才競爭日趨激烈，增加學(xué)生群體的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題逐漸增多。然而，由于初中生缺乏是非判斷能力，心理問題更多，因此初中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面，為此，本文基于初中生心理問題的表現(xiàn)分析，探究在思想課程中，如何提高心理健康教育的有效性。

一、目前初中生心理問題的表現(xiàn)

目前，初中生的心理問題可從學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面看出。從學(xué)習(xí)的角度來看，厭學(xué)是目前初中生最大的心理問題。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)、家長都十分重視初中生的考試成績，在這樣的教育環(huán)境中，初中生背負(fù)沉重的壓力，極易會學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，因此此類初中生的考試成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)下降。從人際交往的角度來看，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活使得初中生忽視和其他同學(xué)的交流，久而久之，初中生難以展開有效的物質(zhì)、能量、信息等交流，對于初中生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致初中生陷入人際交往的困境。

二、提高初中思想品德課程中心理教育有效性的策略

1、教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可指導(dǎo)教師有序開展教學(xué)活動，因此，要想提高心理教育的有效性，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。國家對于心理教育都提出明確的要求，提倡充分利用教學(xué)的各種途徑，促進(jìn)初中生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)：培養(yǎng)初中生主動適應(yīng)生活的品質(zhì)。在教學(xué)挫折章節(jié)的課程時，教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對待挫折的態(tài)度，結(jié)合經(jīng)驗傳授克服挫折的手段。對于該章節(jié)的知識目標(biāo)，教師要求初中生了解堅強(qiáng)意志的內(nèi)容以及克服挫折的手段；對于該章節(jié)的情感目標(biāo)，初中生應(yīng)當(dāng)端正挫折的態(tài)度，勇于直面人生遇見的挫折。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才可以此為指導(dǎo)，有序展開心理教育的教學(xué)。

2、教師應(yīng)當(dāng)重視提高自我的素質(zhì)

新課改指出，初中的思想品德課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)初中生價值觀、態(tài)度、情感等內(nèi)容，為此在書本中添加心理教育的有關(guān)內(nèi)容。從人教版的教材來看，涉及心理教育的單元較多，包括人生規(guī)劃、青春期心理、自我心理、人際交往、堅強(qiáng)意志等單元，可見，國家愈來愈重視初中生心理教育，同時初中教師也面臨巨大的挑戰(zhàn)。但是，目前大部分的教師缺乏心理學(xué)知識，無法正確診斷初中生存在的心理問題，因此教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，具體可從以下兩個方面著手：一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善心理學(xué)的理論知識，探究心理學(xué)的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時初中生存在的心理問題，可結(jié)合初中生的實際情況來評價他們的問題嚴(yán)重性，而且提出行之有效的解決措施，緩解初中生的在心理方面存在的問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)多參與國家、學(xué)校組織的各種心理咨詢的有關(guān)活動，有效提高自身心理教育的實驗?zāi)芰Α?/p>

3、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征

要想心理教育有效展開，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理問題，在系統(tǒng)心理學(xué)理論知識的指導(dǎo)下展開心理教育工作[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的力度，形成自身的知識框架，鉆研青少年的心理案例，以達(dá)到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特點，教師才可進(jìn)行巧妙教學(xué)。巧妙教學(xué)可從以下兩點著手，一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。巧妙教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景教學(xué)，引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。二是提高生活實踐能力。教師可組織初中生參加青少年活動中心的活動，提高他們克服挫折的能力[2]。

4、教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式

教學(xué)實踐證實，綜合利用多種教學(xué)方式可提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。感覺認(rèn)知：該種教學(xué)方法指的是教師充分調(diào)動初中生的感知，通過看視頻、圖片、講故事、音樂欣賞等方式活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如講解故事：在講解日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)有效地拒絕。由于初中生的心理發(fā)展尚未成熟，并且勇氣不夠，因此他們往往不敢拒絕別人的不合理要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生敢于拒絕他人不合理的請求，可講解這樣的故事：小明由于成績優(yōu)異，能力較強(qiáng)，畢業(yè)后順利進(jìn)入城市的知名企業(yè)。進(jìn)入公司后，小明樂于助人，并且處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，很快得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可，大家經(jīng)常找小明幫忙，而小明又難以拒絕，只好答應(yīng)幫忙，久而久之，小明在心理、生理上都產(chǎn)生疲勞。再如欣賞音樂：在講解情緒調(diào)控的過程中，教師可播放《你快樂嗎？》、姜玉陽的《痛徹心扉》和《忘不掉的傷痛》、許冠杰的《快樂》、梁靜茹的《我不快樂》等歌曲，渲染課堂的氛圍，啟發(fā)初中生學(xué)會對自己的情緒進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。此外，教師還可采用問卷調(diào)查法，使得初中生通過答題了解自己在心理方面存在的問題。

三、結(jié)束語

目前，學(xué)生群體的心理問題尤為突出，各種負(fù)面事件頻頻發(fā)生，馬加爵事件、高效投毒案件等等，可見，強(qiáng)化青少年的心理教育具有重要的現(xiàn)實意義。然而，初中是學(xué)生思想萌芽的階段，自主意識逐漸形成，為此此階段的心理狀態(tài)對于未來發(fā)展方向具有決定性作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視其心理教育的問題。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，從明確心理教育的目標(biāo)、重視提高自我的素質(zhì)、豐富教學(xué)方式、準(zhǔn)確把握初中生的心理特征等方面著手，可取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;化學(xué)閱讀力;培養(yǎng)策略

閱讀力是指我們對一切視覺信息的處理能力。閱讀的過程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)。化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書籍、雜志、報刊等，從中獲取化學(xué)知識并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過實踐體現(xiàn)出智慧的力量。

一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。

目前，在中國的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，對于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對世界的全面認(rèn)識都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因為教學(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這段時間內(nèi)，及時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力

為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對。

首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實驗資源包括試實驗器具、實驗室、實驗資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的實際驗證，影響了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無從談起。

其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡單的書桌閱讀并不能使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會期待。學(xué)生將較多的時間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項目上，并沒有投入較多的閱讀時間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時，這也是時間管理的重大問題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡單的書桌閱讀過于枯燥且無自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問題，是指抓取閱讀過程中的重要問題與知識枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識。而對于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無問題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒有抓住主干內(nèi)容，因此知識結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)。總之，這些都是常見的閱讀陋習(xí)。

針對以上所提出的各項可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。

首先，要通過學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實驗器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實驗室中開展嵌入式閱讀，實現(xiàn)邊閱讀邊實驗的閱讀方式;最后，家長和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對學(xué)生的化學(xué)閱讀展開規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。

此處，簡短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時，張老師聯(lián)系了班級里共10位同學(xué)的家長，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實驗。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個小時之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實驗室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實驗，并讓其談一談家長做實驗和自己親自做實驗有哪些不同，酸堿中和為什么會產(chǎn)生水呢？這時，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長學(xué)校及時溝通的過程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉文.淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（06）

初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第5篇

1.科學(xué)面對學(xué)習(xí)、考試的心理教育。

作為初中生日常生活的重要內(nèi)容，以科學(xué)的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、考試是重要的心理教育內(nèi)容之一。放眼當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有高遠(yuǎn)的人生理想、為老師學(xué)習(xí)、為父母考試的心理狀態(tài)等，占據(jù)著班內(nèi)大多學(xué)生的內(nèi)心。反映在具體的學(xué)習(xí)與考試活動中，就是主動學(xué)習(xí)者較少，多以教師指到哪兒，學(xué)生就學(xué)到哪兒；熱愛學(xué)習(xí)者較少，多數(shù)學(xué)生沒有“以學(xué)為樂”的心理，滿腹牢騷，以抱怨父母、師長、學(xué)校施與的學(xué)業(yè)壓力為主；誠信參加考試者較少，多數(shù)學(xué)生在參加考試的過程中都會存在一絲的僥幸心理，做著形形的作弊準(zhǔn)備，一旦環(huán)境適宜，他們就會毫不猶豫地采取“拿來主義”，甚至于很多學(xué)生都不以為恥，習(xí)以為常等，不一而足。作為未來世界的建設(shè)者與接班人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與誠信行為令我們十分擔(dān)心，如何在具體的教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)面對學(xué)習(xí)、考試的心理態(tài)度，是我們初中德育教育工作的核心任務(wù)。

2.導(dǎo)向人生的理想教育。

初中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。如果我們學(xué)校的教育教學(xué)工作者能夠施與學(xué)生充分的影響，積極地引導(dǎo)，將會給他們未來的生活、事業(yè)產(chǎn)生不可估量的重大影響。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，功利主義、物質(zhì)主義、享樂主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會受到他們的影響，產(chǎn)生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對應(yīng)的，傳統(tǒng)的理想教育依然還高高在上，存在著嚴(yán)重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學(xué)生的生活實際與心理認(rèn)知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動應(yīng)該與時俱進(jìn)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)系學(xué)生未來的人文命運出發(fā)，提升心理健康教育教學(xué)活動的針對性與實效性，發(fā)揮理想教育對初中生的激勵、引導(dǎo)作用，讓初中生以昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度投入到具體的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為成長為一名德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)英才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展初中生心理健康教育的途徑與方式

1.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展。

世界衛(wèi)生組織專家委員會曾指出，學(xué)校環(huán)境對于學(xué)生心理的健康成長有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學(xué)習(xí)的場所，長期封閉式的管理會形成他們自私、冷酷、內(nèi)向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機(jī)、早戀等不良現(xiàn)象恣意蔓延，將會給我們的心理健康教育工作帶來巨大的災(zāi)難。所以，如何優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展是我們教育教學(xué)工作者必須面對的一項課題。這方面，我們首先要保證班級適宜的學(xué)生容量。有研究表明，青春期的學(xué)生更容易煩躁不安、好斗，產(chǎn)生攻擊性，給我們的教學(xué)工作帶來安全隱患。其次，我們在保證校園環(huán)境干凈、整齊、方便、舒適的同時，要最大限度地加強(qiáng)校園的綠化工作。因為植被影響著環(huán)境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時能夠增加學(xué)生對于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生文化氣息的營造工作。在影壁上、長廊中，還有學(xué)校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文品行，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。另外，我們還要積極開辟“諸子文化長廊”、“好書推薦”、“流動圖書角”等專門區(qū)域，進(jìn)行潛移默化式的理想教育。

2.開展多種活動，塑造初中生完善的心理品質(zhì)。