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經(jīng)濟法基礎論文范文第1篇

按4-6人分好組，選出組長；

二．制定規(guī)則

（一）每一輪比賽每組派代表答題

第一輪、第二輪每組參賽代表須獨立完成,嚴禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時若討論則視為違反活動規(guī)則，取消答題資格。

（二）計時結(jié)束將題板亮出

由老師宣布答案，答對加分，答錯不扣分。若未在規(guī)定時間內(nèi)作答，或未亮題板均視為棄權不計分。

三．比賽流程

（一）第一環(huán)節(jié)必答題

題目形式：單選題活動規(guī)則：每組派代表獨立作答，老師讀完題后，宣布答題開始，并開始計時每題10秒，代表在規(guī)定時間內(nèi)答題有效，超時答題視為棄權。得分細則：答對加1分，答錯不扣分，該環(huán)節(jié)一共5題，每題1分，共計5分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后公布第一輪各組累計得分。預計時間：3分鐘

（二）第二環(huán)節(jié)風險題

題目形式：多選題活動規(guī)則：每組派代表上臺答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開始答題，答題時間每題為30秒。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，共11題共計22分。說明：本輪結(jié)束后公布前兩輪各組累計得分。預計時間：7分鐘

（三）第三環(huán)節(jié)討論題

題目形式：多選題活動規(guī)則：由老師播放題目，每題作答時間為1分鐘,各組可以充分討論，計時結(jié)束后開始作答,有各組組長亮題板。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共5題，共計10分。預計時間：7分鐘

（四）第四環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)題

題目形式：單選題活動規(guī)則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時間30秒，各組在規(guī)定時間內(nèi)答題有效，否則視為答錯或棄權。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共4題，共計8分。本輪結(jié)束后公布各組累計得分，并公布本次活動的前三名。預計時間：3分鐘

（五）結(jié)果展示

由老師向?qū)W生展示各組的成績并加平時分。預計時間：2分鐘

（六）效果評價

通過開展競爭合作學習，極大地調(diào)動了同學們的學習積極性，同時增強了大家的競爭合作意識，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎。在答題過程中同學們能遵守活動規(guī)則，各組代表能夠獨立作答。在風險題中同學們敢于挑戰(zhàn)，在討論題中也體現(xiàn)了同學們團結(jié)向上的精神風貌。通過本次活動，同學們基本掌握了銷售業(yè)務相關知識，為后面的學習奠定良好基礎。預計時間：3分鐘

四．結(jié)論

（一）競爭合作型教學模式發(fā)展了學生的主體性品質(zhì)

可以改善課堂效率，調(diào)動學生學習的積極性，是提升會計課程教學效果的客觀要求。競爭合作型教學模式是指在教師指導和學生參與下，創(chuàng)造一種適宜互動交往的會計活動環(huán)境，使學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考，進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法，促進學生競爭意識與合作精神雙重發(fā)展的一種教學形式。其教學過程為：主題導入、產(chǎn)生需求———個體展示、感知動作———組內(nèi)討論、體驗要領———組織競賽、強化技能———合作交流、愉悅身心等5個方面。會計學科競爭合作型教學模式中的競爭與合作在校內(nèi)老師之間、校內(nèi)外老師之間、師生之間、生生之間展開，而以學生自主學習和合作學習為主體，同時引入良性競爭機制，可避免形式化的合作和傳統(tǒng)課堂教學的弊端，并有利于培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維，加深對會計技術和會計技術人才能力結(jié)構的理解。

（二）競爭合作型教學模式是強化實踐教學環(huán)節(jié)的必然選擇

有助于提高學生的會計實操能力。會計學是一門特別強調(diào)會計實際操作能力的學科。競爭合作型教學模式是采用異質(zhì)分組、分層競爭、合作討論、組長負責、現(xiàn)場團隊評價等基本操作策略的一系列教學組織方式相對穩(wěn)定的組合。會計學科的競爭合作型教學模式通過校內(nèi)老師之間在教學方案制定和教學能力展示等方面的競爭與合作，校內(nèi)外老師之間理論與實踐知識的交流、合作與互動，以及校內(nèi)外老師與學生之間的指導、交流與討論，學生之間的交流、競爭和合作，強化了學生對會計學科的總體認識，增強了其動手操作能力。

（三）競爭合作型教學模式有助于培養(yǎng)學生的競爭與合作學習的意識

實際工作中，特定單位的會計工作是在總部與分部、總部與分部會計團隊的互動合作基礎上才能順利完成。我們將在會計師事務所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會計操作，或建立校外實踐教學基地以實施該教學模式。在競爭與合作中，學生們在其成員能力各異的小組中為了完成共同的任務，按照一定的合作程序，明確的責任分工，從事學習活動，并穿插全班講授或組間交流，同時組內(nèi)成員之間、組別之間展開良性競爭，其目的是以教學動態(tài)因素之間的合作性互助與競爭來促進學習，共同實現(xiàn)教學目標。最大限度地改善了教學中的人際關系，有效推進了師生互動，促進了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學生增強了社會適應性，學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的責任意識、競爭意識、合作能力與良好的個性品質(zhì)。

（四）競爭合作型教學模式是完善會計學科

理論與實操課程教材內(nèi)容的最佳路徑課題申請人在《淺談高職會計教學中的幾個認識誤區(qū)》（2008）就指出了當前高職會計教學實踐中存在的幾個問題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務分工、忽視財務軟件的實務操作、缺乏校外實訓基地等。競爭合作型教學模式有助于完善會計學科理論與實操課程教材內(nèi)容，以使學會計學的高職生不至于不知道怎么動手建賬、做賬和查賬。

（五）該模式可以真正發(fā)揮教師的主導作用

經(jīng)濟法基礎論文范文第2篇

1．1護理措施對照組患者采取常規(guī)護理，觀察組患者采用綜合性護理，包括生活、心理、安全、用藥護理及物理療法幾個方面，具體如下。

1．1．1生活護理（1）飲食方面：老年精神病患者適合給予高蛋白、高維生素、高熱量、低脂、低糖、清淡易消化飲食，并發(fā)高血壓患者更應注重低鹽飲食，忌咸菜、腌制食品等。由于精神病患者的特殊性，老年患者可能會出現(xiàn)拒絕飲食，無法自主進食等情況，需要護理人員精心護理，協(xié)助患者進食或完全喂食。要留心觀察老年精神病患者飲食行為，督促患者飲食均衡，避免挑食等不良習慣。注意有無因牙齒問題而導致進食困難的患者，及時給予對癥治療。（2）睡眠方面：老年精神病患者多出現(xiàn)睡眠障礙，難以入睡或早醒。由于神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，部分患者夜間異常興奮，也有部分患者異常抑郁或焦慮，均可導致失眠。對夜間興奮、吵鬧擾民的患者加以勸阻，必要時采取強制措施；失眠嚴重的可遵醫(yī)囑給予藥物幫助睡覺，以保證患者擁有足夠的睡眠。（3）行為方面：老年精神病患者由于神經(jīng)系統(tǒng)障礙，可出現(xiàn)更衣、如廁、上下樓梯等行為缺如，護理人員應勤助老年患者更換衣服、勤擦洗，保持身體干凈，促進皮膚代謝。如廁障礙者需要隨身照顧，以免大小便污染衣服，避免隨地大小便的現(xiàn)象。老年患者視力減弱，應時刻關注其走路，尤其在上下樓梯，需要隨時攙扶。尤其注意高血壓嚴重患者，避免意外摔倒的發(fā)生。

1．1．2心理護理老年精神病并發(fā)高血壓患者與其他老年患者一樣，甚至由于他們自身精神病的困擾，存在更多的心理問題。家庭、社會、疾病等壓力使得老年患者更易產(chǎn)生焦慮或抑郁，喪偶等相關重大事件無一不刺激著情緒的變化，這對于病情進展是一種惡性因素。護理人員應充分關注老年患者的言情舉表，及時加以開導、關心以及鼓勵，可調(diào)動家庭和社會支持系統(tǒng)，開展大型座談會，彼此打開心扉進行交流，從而緩解老年患者的孤獨感；解釋治療的有效性，幫助患者樹立信心，消除絕望。做到不嘲笑、不責罵患者，寬容對待每位老年患者，爭取獲得其信任。對于躁動難制服的患者，必要時采取行動，滿足患者的合理需求，使其在心理上獲取一定的撫慰。

1．1．3物理療法當患者的思想、情感或意志行為受到某種外界因素影響，利用物理方法（如電波、超聲波或某種更先進的儀器）對老年精神病并發(fā)高血壓患者進行治療。對于急性期精神病患者可以選擇無抽搐電休克治療，以期快速控制癥狀。

1．1．4安全護理老年精神病患者因精神問題使其反應能力減弱、記憶力衰退、視力下降，行走時容易發(fā)生摔倒、碰撞等意外。另外，老年患者的骨頭脆弱易折，發(fā)生意外后容易骨折，尤其并發(fā)高血壓的患者，多伴存心、腦血管疾病，一旦外界刺激，血管易破裂，搶救不及時將嚴重影響生命安全。護理人員應做防跌倒、防墜床等醒目標識，老年患者的鞋底應防滑，褲腳不宜過長，病房地磚應防滑或加防滑墊，病房及走廊應減少設施物品，保持路道通暢。衛(wèi)生間應設置救護鈴。同時，告知家屬也應注意患者的出入安全。對于老年精神病患者要時刻關注情緒變化，尤其是思維受幻覺、妄想支配且內(nèi)容不暴露的患者，應嚴防意外的發(fā)生。對有自傷、自殺、傷人傾向的患者應重點監(jiān)護，同時關注有嚴重抑郁情緒的患者。

1．1．5用藥護理老年精神病患者應遵醫(yī)囑給予抗精神藥物；另外，并發(fā)高血壓患者，應結(jié)合降壓藥物治療，護理人員須嚴格遵醫(yī)囑發(fā)藥，并保證患者無漏服、誤服、延服藥物等現(xiàn)象的發(fā)生。由于老年患者記憶力減退，神志不很清晰，須監(jiān)督服藥，確保用藥準確，以便醫(yī)生更好地掌握病情，準確增減藥物劑量。同時，向患者及家屬宣教遵醫(yī)服藥對病情的重要性，引起大家的重視，利于更好的治療。

1．2觀察指標

1．2．1焦慮自評量表（SAS）主要反映的是有焦慮傾向者的主觀感受，分為4級：1級表示沒有或很少時間有，2級表示有時有，3級表示大部分時間有，4級表示絕大部分或全部時間有；判斷標準：50分為分界值，50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，70分及其以上為重度焦慮。

1．2．2事故發(fā)生率與血壓平均值記錄發(fā)生跌倒、墜床等意外的患者例數(shù)，計算其占總例數(shù)的百分比；監(jiān)測患者血壓，記錄治療期間患者平均收縮壓以及舒張壓。

1．2．3滿意率采取本院自制的滿意度問卷調(diào)查分析，主要從護理人員的服務態(tài)度、責任心、專業(yè)素質(zhì)、患者焦慮改善度及舒適度等方面來評價，總分為100分，60分為分界值，小于60分為“差”，60～70分為“中”，70～80分為“良”，大于或等于80分為“優(yōu)”，滿意率計算為評“優(yōu)”和“良”總例數(shù)與患者總例數(shù)的比值。

1．3統(tǒng)計學處理采用SPSS17．0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析；計數(shù)資料以百分率表示，組間比較采用χ2檢驗；以α＝0．05為檢驗水準，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1兩組SAS檢測結(jié)果比較進行綜合護理后，觀察組患者的SAS檢測結(jié)果顯示，輕度焦慮41例、中度焦慮8例、重度焦慮1例；對照組患者中，輕度焦慮17例、中度焦慮23例、重度焦慮10例；觀察組中、重度焦慮患者均明顯少于對照組，而輕度焦慮患者明顯多于對照組，兩組相比差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組患者事故發(fā)生率和血壓均值比較觀察組10例患者發(fā)生事故，發(fā)生率為20．0％；收縮壓均值為（142．0±10．2）mmHg，舒張壓均值為（89．0±6．3）mmHg。對照組42例患者發(fā)生事故，發(fā)生率為84．0％；收縮壓均值為（150．0±12．4）mmHg，舒張壓均值為（91．0±7．6）mmHg。觀察組患者事故發(fā)生率和收縮壓均值均明顯低于對照組，兩組相比差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）；而觀察組患者舒張壓均值與對照組相比差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。

2．3兩組滿意率調(diào)查比較觀察組患者對護理滿意度評“優(yōu)”“良”“中”“差”分別有36、10、3、1例，滿意率為92．00％；對照組患者評“優(yōu)”“良”“中”“差”分別有19、10、15、6例，滿意率為58．00％；觀察組患者滿意率明顯高于對照組，比較差別具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3討論

經(jīng)濟法基礎論文范文第3篇

論文摘要：強調(diào)應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度對電信業(yè)進行研究，并對區(qū)域經(jīng)濟理論中電信業(yè)研究的脈絡進行了回顧，最后指出在當前和今后我國加強這方面研究的必要性。

20世紀70年代開始，以微電子技術為主導的現(xiàn)代科技蓬勃興起，信息化浪潮不斷涌動，世界電信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展令人矚目。在這一背景下，我國電信業(yè)從八十年代中期開始進入了持續(xù)、快速、健康發(fā)展的時期，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前已成為國民經(jīng)濟中增長最為迅速的產(chǎn)業(yè)之一，同時也是國民經(jīng)濟中最重要的產(chǎn)業(yè)之一。我國電信業(yè)的快速發(fā)展引起了人們的極大興趣，也引發(fā)了人們對電信業(yè)的關注和研究。

1區(qū)域：電信業(yè)發(fā)展的立足點

從目前的情況看，對電信業(yè)發(fā)展的研究主要是從兩個角度上進行：一是技術的角度，二是經(jīng)濟的角度。如果撇開技術的角度而從經(jīng)濟的角度來研究電信業(yè)的話，當前的研究又主要體現(xiàn)在兩個層面上：一是從宏觀層面研究電信業(yè)的本質(zhì)屬性和一般意義上的規(guī)律性；二是從部門層面上的研究成果斐然。但我們從另外一個角度看，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都要立足于區(qū)域，產(chǎn)業(yè)的整體性是由普遍布于各個區(qū)域的內(nèi)容構成的。中國電信業(yè)在國民經(jīng)濟中的異軍突起得益于各區(qū)域電信業(yè)的快速發(fā)展，如果沒有各區(qū)域電信業(yè)的普遍發(fā)展，很難想象中國電信業(yè)能有現(xiàn)在的發(fā)展成就，因此，探討中國電信業(yè)的發(fā)展問題也應該從區(qū)域的角度著手。

對于一個大國來說，經(jīng)濟活動的區(qū)域化始終是國民經(jīng)濟發(fā)展過程中必須著要面對的問題之一。中國是一個發(fā)展中的大國，國土面積的廣大必然造成資源賦存條件、經(jīng)濟發(fā)展基礎、歷史沿革軌跡、人文背景以及政策操作等方面各區(qū)域間存在很大的不同，由此產(chǎn)生根植于本區(qū)域各種經(jīng)濟因素基礎之上的區(qū)域經(jīng)濟。區(qū)域經(jīng)濟存在，本身就說明區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟活動的共性，區(qū)域之間經(jīng)濟活動的差異性。目前，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的突出問題主要是區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展水平上的差距，這種差距是各區(qū)域各種經(jīng)濟活動差異性的綜合表現(xiàn)。

“七五”以來，從我國電信業(yè)的快速發(fā)展，我們看到，一方面各區(qū)域電信業(yè)的發(fā)展顯著，另一方面各區(qū)域電信業(yè)的發(fā)展不平衡，而這些都與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展及其差異有密切的聯(lián)系。從區(qū)域的角度看，區(qū)域電信業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟的重要組成部分，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展必然會影響和帶動區(qū)域電信業(yè)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟之間的差異也必然會反映到區(qū)域電信業(yè)之間的差異上來；反過來，區(qū)域電信業(yè)的快速發(fā)展必然會使其在區(qū)域經(jīng)濟中的作用日趨增強，區(qū)域電信業(yè)之間的差異也必然形成區(qū)域經(jīng)濟差異的內(nèi)容進而促使差異的形成和強化。因此，從區(qū)域角度對電信業(yè)進行研究，至少會更加有利于以下的工作：

(1)全面了解各區(qū)域電信業(yè)發(fā)展的異同，掌握其規(guī)律性，為指導區(qū)域電信業(yè)的進一步發(fā)展乃至整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供科學的依據(jù)。

(2)充分認識電信業(yè)在各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用，為指導區(qū)域經(jīng)濟的全面發(fā)展提供幫助。

(3)正確把握區(qū)域電信業(yè)之間以及區(qū)域電信業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟之間的關系，從而進一步促進區(qū)域電信業(yè)之間、區(qū)域經(jīng)濟之間、區(qū)域電信業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2區(qū)域經(jīng)濟理論中電信業(yè)研究的痕跡

盡管在區(qū)域經(jīng)濟理論中并沒有顯著的對電信業(yè)的研究，但這并不妨礙區(qū)域經(jīng)濟理論為我們從區(qū)域角度對電信業(yè)進行研究提供理論支撐，其一，區(qū)域經(jīng)濟理論中所涉及的產(chǎn)業(yè)研究已反映出各區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一般性；其二，通過對區(qū)域經(jīng)濟理論的透視，已經(jīng)顯現(xiàn)出電信業(yè)發(fā)展的區(qū)域痕跡。

2.1產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論與電信業(yè)區(qū)位因子定位

產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論是研究產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位選擇的理論。德國經(jīng)濟學家杜能(JohanHeinrichvonThunen)首開了產(chǎn)業(yè)區(qū)位研究的先河。他在1826年撰寫的《孤立國同農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的關系》一書中，闡述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異性，認為各個具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型應具有各自適宜的區(qū)位。此后，西歐資本主義生產(chǎn)的空前發(fā)展使基礎工業(yè)(尤其是鋼鐵工業(yè))的區(qū)位問題提到議事日程上來，德國經(jīng)濟學家韋伯(AlfredWeber)1909年出版了《工業(yè)區(qū)位論：區(qū)位的純理論》［2］一書，創(chuàng)立了工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位理論，認為影響工業(yè)區(qū)位的主要影響因素是運費、勞動費和聚集力，其中運費是起決定作用的因素。繼韋伯之后，瑞典經(jīng)濟學家帕蘭德(TordPalander)認為產(chǎn)業(yè)活動的位置應該以生產(chǎn)的所有費用的總和最小為依據(jù)［3］。美國經(jīng)濟學家胡佛(HooverEM)則分析了產(chǎn)品中轉(zhuǎn)對產(chǎn)業(yè)區(qū)位的影響，并對制造業(yè)生產(chǎn)地域界線的劃分進行了詳細研究［4］。德國經(jīng)濟學家廖什(ALosch)在1940年出版的《區(qū)位經(jīng)濟學》一書中提出了工業(yè)活動區(qū)位的最終目標是尋求最大利潤地點的觀點［5］。美國經(jīng)濟學家艾薩德(Isard)也詳細討論了運輸量、運費率、勞動力等對企業(yè)經(jīng)濟活動的影響，并通過對市場的分析提出了競爭布局的模式。另外，瑞典經(jīng)濟學家俄林(BOhlin)和美國學者弗農(nóng)(RVenon)還分別對貿(mào)易區(qū)位和處于不同生命周期的產(chǎn)業(yè)區(qū)位進行了探討。

上述這些理論所涉及的主要是工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)種植地帶的區(qū)位選擇［6］，而沒有涉及諸如交通、電信等第三產(chǎn)業(yè)。一般，我們將前者稱為區(qū)位性產(chǎn)業(yè)，將后者稱為非區(qū)位性產(chǎn)業(yè)［7］，之所以這樣劃分，是因為前者具有比較強烈的區(qū)位指向性，聚集性明顯，后者具有較強的非區(qū)位指向性，分散性明顯?；蛘哒f，前者只布局于各種條件都適宜的區(qū)位，而后者則是在各個區(qū)位“遍在分布”。然而所謂非區(qū)位性、遍在分布的產(chǎn)業(yè)并非在各個區(qū)位的發(fā)展都是同等程度的。事實上，我們從上述理論所感知的是，產(chǎn)業(yè)布局于各個區(qū)位依賴于各種因素和條件，而產(chǎn)業(yè)在各個區(qū)位的發(fā)展也依賴于各種因素和條件，這既指區(qū)位性產(chǎn)業(yè)也指非區(qū)位性產(chǎn)業(yè)。

盡管上述理論所研究的對象沒有涉及交通、電信等第三產(chǎn)業(yè)，但是逐步地已將它們作為產(chǎn)業(yè)布局的影響因素提煉出來。由于電信業(yè)的出現(xiàn)比交通運輸業(yè)晚得多，因此，交通運輸狀況基本上成為工業(yè)區(qū)位論之后各個區(qū)位理論都重點考慮的布局因子，按照這一思路，在當前的經(jīng)濟活動中，隨著通信作用的增強，通信因素也將會成為產(chǎn)業(yè)區(qū)位布局的重要因子。

2.2區(qū)域非均衡發(fā)展理論與電信業(yè)區(qū)域傳導效應

對于區(qū)域電信業(yè)的研究更具有指導意義的是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論。就空間范圍來看，區(qū)域所反映的空間遠大于區(qū)位所反映的空間，區(qū)位經(jīng)濟活動只是“點”狀經(jīng)濟活動，而區(qū)域經(jīng)濟活動是“面”狀經(jīng)濟活動，而且區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論著眼于區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)之間相互關系的研究以及區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的相關性研究。

區(qū)域非均衡發(fā)展理論最突出的內(nèi)容是強調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異以及相互間的影響。法國經(jīng)濟學家佩魯(Franeoisperrour)和代維爾(JRBoudeville)的增長極理論認為，經(jīng)濟增長首先集中于增長極，增長極的內(nèi)涵中既包括具有支配和推進作用的主導產(chǎn)業(yè)，又包括各方面條件優(yōu)越的地區(qū)，通過增長極產(chǎn)生的擴散效應，帶動臨近地區(qū)或其它部門的共同發(fā)展［8］。梯度推移理論則強調(diào)推動經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新活動(包括新產(chǎn)品、新技術、新產(chǎn)業(yè)、新制度和管理方法等)主要發(fā)生在高梯度區(qū)域，高梯度區(qū)域向低梯度區(qū)域推移［9］。瑞典經(jīng)濟學家繆爾達爾(GMydral)的循環(huán)積累因果理論提出，經(jīng)濟發(fā)展過程在空間上總是從一些條件較好的地區(qū)開始，然后通過累積因果過程進一步強化和加劇區(qū)域間的不平衡發(fā)展，導致增長區(qū)域和滯后區(qū)域之間的相互作用從而產(chǎn)生兩種相反的效應：一是回流效應，即各種生產(chǎn)要素由向中心流動；二是擴散效應，即各種生產(chǎn)要素由中心向流動。美國經(jīng)濟學家赫希曼(A.O.Hirshman)的產(chǎn)業(yè)關聯(lián)效應理論明確指出，發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)之間存在著極化效應和涓滴效應，極化效應將加劇兩地區(qū)之間的差異，涓滴效應將縮小兩地區(qū)之間的差異。而無論是極化效應還是涓滴效應，都是國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門之間相互關系的反映。美國學者威廉姆森基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的認識，對區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的長遠趨勢做了證實性研究，提出了著名的倒“U”型假說。他認為，在一國經(jīng)濟的早期階段，區(qū)域間的不均衡增長是顯著的，之后隨著經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域間的不平衡程度將趨于穩(wěn)定，當達到發(fā)展成熟階段，區(qū)域間的增長差異會漸趨縮小，區(qū)域經(jīng)濟將越向均衡增長。這一假說承認區(qū)域經(jīng)濟差距由擴大到縮小是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。

以上這些理論盡管由于立論的基礎不同而產(chǎn)生的政策啟示有所差別(例如增長極理論、倒“U”型假說強調(diào)市場機制自動調(diào)節(jié)下的非均衡增長，循環(huán)積累因果理論強調(diào)市場調(diào)節(jié)與國家干預相結(jié)合的非均衡增長)，有些理論本身甚至目前還存在很大爭議(例如倒“U”型假說［10，11］)，但這些理論對區(qū)域發(fā)展不平衡的共性認識無疑是正確的。另外，這些理論都承認區(qū)域間存在著相互的經(jīng)濟聯(lián)系，并突出表現(xiàn)為區(qū)域間的“擴散效應”和“極化效應”，而我們從許多大國經(jīng)濟發(fā)展的歷史看，這些效應的產(chǎn)生實際上與擔負區(qū)域間經(jīng)濟聯(lián)系任務的交通運輸業(yè)的區(qū)域間發(fā)展分不開，通信業(yè)的出現(xiàn)盡管晚于交通運輸業(yè)，但就生產(chǎn)性質(zhì)來看，與交通運輸業(yè)是類似的。實際上，二十世紀中后期，在區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系過程中，通信尤其是電信業(yè)擔負起越來越重要的作用，與交通運輸業(yè)一起，成為兩條不可缺少的聯(lián)系紐帶。而區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域電信業(yè)發(fā)展的狀況，則直接影響電信業(yè)這條紐帶的帶動強度。

2.3區(qū)域自身經(jīng)濟發(fā)理論與電信業(yè)自身的區(qū)域色彩

霍依特(H.Hoyt)等人的經(jīng)濟基地理論［12］，將區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構劃分為基本部門和非基本部門，基本部門是為區(qū)外廣闊市場提品、技術、勞務等為主要職能的經(jīng)濟部門；非基本部門是以為區(qū)內(nèi)提品、技術為主要職能的經(jīng)濟部門。該理論認為，一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展首先是由基本部門帶動的，基本部門是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動因，而非基本部門是為區(qū)內(nèi)服務的，其構成在各區(qū)差別不大，它只能與區(qū)域經(jīng)濟同步協(xié)調(diào)發(fā)展?；静块T以一定的聯(lián)系方式對其他非基本部門產(chǎn)生影響，并延伸到區(qū)外，形成區(qū)際生產(chǎn)聯(lián)系與合作。因此，基本部門的增長與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間是一種乘數(shù)效應。然而，我們也看到，盡管區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展取決于區(qū)域的基本經(jīng)濟部門，但區(qū)域非基本經(jīng)濟部門的作用不可抵估。一方面，非基本經(jīng)濟部門本身就構成區(qū)域經(jīng)濟的一部分，它對區(qū)域經(jīng)濟有一定的影響；另一方面，非基本經(jīng)濟部門為基本經(jīng)濟部門服務，因而間接對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響；第三，區(qū)域間基本經(jīng)濟部門的聯(lián)系和合作在某種程度上依賴于非基本經(jīng)濟部門。而依照這一理論的劃分，區(qū)域通信業(yè)應該屬于區(qū)域非基本經(jīng)濟部門的范疇，因此，我們對區(qū)域電信業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟中的作用應給予重視。

20世紀70年代末以來，在新技術革命的推動下，一系列原來的不發(fā)達區(qū)域獲得了迅速發(fā)展，而用過去的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論并不能圓滿地解釋這些區(qū)域的發(fā)展，因此，人們開始從新的角度研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題。主要的研究內(nèi)容有：

2.3.1新產(chǎn)業(yè)區(qū)理論

該理論是基于對近20年來在許多國家的一定區(qū)域內(nèi)，中小企業(yè)的集聚而成功地形成成熟型產(chǎn)業(yè)的事例研究而出現(xiàn)的［13-16］。普遍認為，本地網(wǎng)絡和根植性(根植性是指經(jīng)濟活動和結(jié)果受到行為者相互關系和這種關系網(wǎng)絡的結(jié)構的影響［17］)是新產(chǎn)業(yè)區(qū)的主要識別標志，專業(yè)化生產(chǎn)所形成的成熟產(chǎn)業(yè)是新產(chǎn)業(yè)區(qū)出現(xiàn)和發(fā)展的基礎。在新產(chǎn)業(yè)區(qū)中，企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容更多的是高新技術產(chǎn)品，企業(yè)間的聯(lián)系和合作也更多地依賴現(xiàn)代聯(lián)系方式，由此，我們已看到在新產(chǎn)業(yè)區(qū)研究中通信的痕跡。實際上，對新產(chǎn)業(yè)區(qū)域研究本身也現(xiàn)現(xiàn)代聯(lián)系方式有關。曾有學者提出“光滑”的生產(chǎn)空間概念［18］，其意是指隨著運輸方式的現(xiàn)代化和信息傳輸?shù)娘w速發(fā)展，距離在經(jīng)濟區(qū)位選擇中的作用日益減弱，資本和工廠的運動變得更加容易，在這樣“滑溜溜”的生產(chǎn)空間，有一個具有“粘性”的新產(chǎn)業(yè)區(qū)，便成為人們矚目的焦點。

2.3.2跨國公司全球化與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

二次大戰(zhàn)后，跨國公司及其科學研究動的迅速增加和各國貿(mào)易壁壘的顯著降低，極大推動了全球經(jīng)濟的一體化進程。由于跨國公司具有自身的生產(chǎn)經(jīng)營網(wǎng)絡，跨國公司的全球化發(fā)展及其地理上分散活動的功能一體化，給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提出了新的問題，即區(qū)域經(jīng)濟本地網(wǎng)絡與跨國公司全球網(wǎng)絡之間的聯(lián)系和沖突問題［19］。因此，如何協(xié)同全球網(wǎng)絡與本地網(wǎng)絡的關系，調(diào)節(jié)全球化和地方化過程中不同行為主體的矛盾，增強區(qū)域競爭力，成為區(qū)域發(fā)展研究的新課題。而跨國公司全球化發(fā)展的明顯促進因素是運輸和通信技術的革命性發(fā)展，區(qū)域本地網(wǎng)絡和跨國公司的全球網(wǎng)絡的物質(zhì)基礎之一就是電信網(wǎng)，跨國公司在全球的活動是建立在各區(qū)域的電信網(wǎng)基礎之上的。

2.3.3地方環(huán)境與學習創(chuàng)新

九十年代以來，在區(qū)域經(jīng)濟的研究中出現(xiàn)了一種學習創(chuàng)新——地方環(huán)境——區(qū)域增長的研究框架［20，21］。該研究認為，知識生產(chǎn)、分配和使用具有區(qū)域聚集特性，形成有利于創(chuàng)新的地方環(huán)境，學習過程在知識經(jīng)濟的生產(chǎn)、分配和使用中起著特別重要的作用，因而學習過程對地方環(huán)境有著高度的依賴。在這種地方環(huán)境下，相互聯(lián)結(jié)企業(yè)、客戶、研究機構、大學和地方行政當局的網(wǎng)絡關系能夠增強不同行為主體之間的信任，提高各行為主體伴隨競爭環(huán)境變化調(diào)整自身行為和發(fā)現(xiàn)新解決方法的能力。實際上我們看到，盡管該理論更多地是在探討知識經(jīng)濟條件下區(qū)域聚集的原因，但其中也充分體現(xiàn)了對通信的關注，因為有利于創(chuàng)新的地方環(huán)境本身就包含著現(xiàn)代通信網(wǎng)絡環(huán)境和發(fā)達的電信產(chǎn)業(yè)，同時，依賴于地方環(huán)境的學習過程也包含著對電信產(chǎn)品的充分消費。

3研究的必要性

在區(qū)域經(jīng)濟理論的研究中已經(jīng)涉及到了電信業(yè)，并且這種趨勢越來越明顯。就我國當前來看，發(fā)展信息化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整是今后的重點工作之一，這其中就包含著通信產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展及其與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)問題。而通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開區(qū)域，區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展也離不開通信產(chǎn)業(yè)，這些都集中于區(qū)域電信業(yè)的發(fā)展問題上，因此，無論是從當前還是從今后的發(fā)展來看，從區(qū)域角度研究電信業(yè)的發(fā)展問題都是不容忽視的。具體來說，有以下要求：

3.1國民經(jīng)濟信息化的要求

加速推進國民經(jīng)濟信息化，提高信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重，這是今后我國經(jīng)濟發(fā)展的主要目標。而電信是信息化的基礎，電信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度直接影響信息化的發(fā)展程度，因此，對電信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關注是信息化建設所不可缺少的。另外應該看到，國民經(jīng)濟信息化離不開區(qū)域經(jīng)濟的信息化，電信產(chǎn)業(yè)在各區(qū)域發(fā)展的狀況如何從某種程度上能夠反映各區(qū)域信息化建設的現(xiàn)狀和進一步發(fā)展的潛在基礎。由此來看，國民經(jīng)濟信息化要求從電信產(chǎn)業(yè)和區(qū)域雙向上加強建設，尤其要求針對我國的具體情況，分析和研究電信產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)域的發(fā)展問題及由此而產(chǎn)生的差異變化問題，以期找出不斷發(fā)展的優(yōu)勢和政策制定的方向。

3.2經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整的要求

我國當前最重要的是進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的目標是不斷優(yōu)化升級和不斷現(xiàn)代化，加強知識、技術密集型產(chǎn)業(yè)的建設，大力發(fā)展服務業(yè)，提高高新技術產(chǎn)業(yè)的比重，繼續(xù)加強基礎設施的建設，而無論從哪個角度看，電信產(chǎn)業(yè)的建設都是產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的重要內(nèi)容。區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整的目的是使區(qū)域經(jīng)濟不斷具有活力，能夠不斷發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整最終要落實到一定區(qū)域上，而區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構中最重要的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構。因此，從經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整的角度看，產(chǎn)業(yè)研究與區(qū)域研究的結(jié)合是必要的，也是必須的。我國電信業(yè)的飛速發(fā)展是超常規(guī)式的，這種發(fā)展對產(chǎn)業(yè)結(jié)構和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構都有重大影響，這就決定了更應該將電信業(yè)與區(qū)域結(jié)合起來。

3.3區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的要求

區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展要求各個區(qū)域在發(fā)展中合理配置資源，相互聯(lián)系、密切配合、產(chǎn)生互動效應。電信業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)，對區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展有明顯的連帶效應。電信業(yè)在各個區(qū)域發(fā)展的程度如何直接會影響到區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)的程度。將電信業(yè)落實到區(qū)域的范圍進行研究，找出電信業(yè)在各個區(qū)域發(fā)展的特點、差異變化的趨勢和原因，能夠使各個區(qū)域進一步明確電信業(yè)在其區(qū)域中的地位和作用及其與社會經(jīng)濟的關聯(lián)程度，從而為各區(qū)域發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，合理投資和布局，提高本區(qū)域的市場競爭力并保持區(qū)域間的合理分工和聯(lián)系奠定基礎。

3.4電信業(yè)自身發(fā)展的要求

電信業(yè)本身具有全程全網(wǎng)聯(lián)合作業(yè)的性質(zhì)，這就要求電信業(yè)的發(fā)展必須各個區(qū)域協(xié)調(diào)配合，以確保網(wǎng)絡暢通。電信業(yè)的這一特性為電信業(yè)在各個區(qū)域的發(fā)展提出了嚴格的要求，而電信業(yè)的區(qū)域性發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有密切的關聯(lián)性，只有真正了解電信業(yè)在各個區(qū)域發(fā)展的不平衡及其原因和結(jié)果，才能正確選擇電信業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略模式，為制定電信業(yè)發(fā)展政策提供依據(jù)。

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經(jīng)濟法基礎論文范文第4篇

商品買賣中，消費者往往屬于弱勢群體，近幾年有關消費者維權的新聞越來越多，社會各界也開始關注這一問題。必須明確的是在經(jīng)濟法中，擁有絕對主體地位的人群是消費者，他們是受法律保護的群體。然而現(xiàn)實中商家卻往往容易忽略這件事，造成對消費者權益的侵犯。在此情況下，從經(jīng)濟法入手尋找保護消費者權益的相關途徑變得尤為重要。

一、經(jīng)濟法對消費者權益保護的現(xiàn)狀

1.法律制度不夠規(guī)范

我國的法律體系中有很多法律法規(guī)都對消費者權益保護略有涉及，但由于內(nèi)容過于零散抽象，因此很難應用于實際情況中，只有唯一一部《消費者權益保護法》能夠應對消費者可能遇到的權益問題，然而這顯然無法滿足逐年增加的消費者權益被侵犯案件，因此在消費者維權這條路上，最重要的是有法可依，能夠完善法律法規(guī)，增加更多保護消費者權益的相關制度。

2.執(zhí)法機構缺乏力度

關于消費者維權，首先要有法可依，其次就是執(zhí)法必嚴。然而現(xiàn)實中相關執(zhí)法部門卻不能做到這點，甚至無視包庇違法犯罪行為。許多地方政府在面對規(guī)模龐大且極具專業(yè)性的違法活動時，不但不嚴厲打擊，甚至會徇私舞弊;而個別政府機構為了自身利益徇私枉法將本該受到刑事處罰的案件僅以行政處罰敷衍了之;更有甚者，政府會利用權力之便，封鎖本地市場，對本土產(chǎn)品繼續(xù)地區(qū)保護，直接影響商品流通。

3.缺乏解決消費糾紛的救濟機制

有人的地方就會有矛盾，市場交易中在所難免會出現(xiàn)消費糾紛。只有當該糾紛涉及較大金額的消費或者損失嚴重，消費者才會想到拿起法律的武器尋求解決辦法。然而實際市場交易中，許多消費糾紛涉及的資金都比較小，摩擦也不太大，這時很多消費者習慣息事寧人，不通過法律的行為維護自己的權益。然而正是因為消費者的縱容導致商家越來越無所忌憚，假貨偽劣產(chǎn)品越來越多，這既損害了消費者本身的權益，也助長了社會不良風氣，危害社會公共利益。

4.消費者處于弱勢地位

消費者在商品交易的過程中，始終以弱勢群體的角色存在著。究其原因不外乎兩點：第一是因為消費者在購買某件商品時，并沒有對其進行全面的了解，導致的結(jié)果就是買回去以后發(fā)現(xiàn)并不適用。第二由于相關職能部門并沒有嚴格把控市場，導致市場中出現(xiàn)很多假貨偽劣產(chǎn)品，而消費者在完全不知情的情況下將其購買回家。二者都會造成消費者的權益受到損害。

二、經(jīng)濟法對消費者權益保護的強化措施

1.完善市場規(guī)制法

沒有規(guī)矩不成方圓，要想更好的維護消費者合法權益，首先需要的是建立一個完善的競爭法規(guī)目標，對相關法規(guī)進行補充，完善立法目的、適應范圍等方面的法律依據(jù)，補充不夠完善的法律條例。其次建立一個完善的懲罰性賠償制度。在懲罰懲戒時做到有法可依，且明確懲罰賠償?shù)男再|(zhì)，區(qū)分其與物質(zhì)損害、精神損害之間的不同與不可替代性;同時將賠償制度中消費者應獲賠償保護的范圍擴大，賠償資金標準提高。確保消費者在消費過程中只要遭受到故意損害其利益的行為或者商家有重大過失導致消費者權益受到損害時，都可以再法律范圍內(nèi)得到幫助。

2.建立行之有效的執(zhí)法機構

建立一個健全公正的執(zhí)法機構是維護消費者權益的第一步，需嚴格要求執(zhí)法人員，保證執(zhí)法人員剛正不阿，既具備專業(yè)的職業(yè)技能又有責任心與素養(yǎng)，只有執(zhí)法人員紀律分明德才兼?zhèn)?，?zhí)法部門才能更加健全完善。其次要嚴厲懲治玩忽職守的官員，責問其上級領導，責任到人，加強執(zhí)法力度，加重懲治強度。在整頓紀律，健全執(zhí)法機構時，不僅要問責執(zhí)法機構，還要對其他例如衛(wèi)生行政、工商管理等關乎消費者權益的部門進行批評整頓，警醒各部門，確保各部門各司其職，互相配合以便更好的維護消費者的合法權益。

3.拓寬司法救濟渠道

許多消費者在其權益遭受侵犯時，雖有心維權，但卻沒有合適的維權渠道，因此，拓寬維權渠道非常重要。首先，一些公益團體或個人可展開公益訴訟活動，當消費者的權益受到侵犯時可以尋求他們的幫助，他們則以人的身份為被害人進行訴訟。這樣做能夠有效的維護消費者，保障社會公共利益，維持經(jīng)濟秩序，防止違法行為再次發(fā)生。其次相關部門可以適當降低消費者維權訴訟費，實現(xiàn)小額訴訟。這樣消費者既不用擔心高昂的訴訟費又可以很好的維護權益，且這種小額訴訟的方式靈活性非常大，即可口頭約定也可書寫成文;審理程序也大大簡化，可以在晚上或者周末直接進行判決。

4.改進消費者弱勢地位

改變消費者處于市場交易中弱勢的地位是一件非常龐大的任務，既需要政府的大力扶持還需要整個社會的監(jiān)督以及經(jīng)營者的自我監(jiān)督。首先政府需要加強對監(jiān)管范圍內(nèi)所有商家的活動的監(jiān)督。以食品為例，要監(jiān)督檢查食品是否處于保質(zhì)期內(nèi)，進貨渠道是否符合相關規(guī)定。確保食品的安全性。其次整個社會要形成一股監(jiān)督市場的風氣，對商家報價進行比較，堅決抵制商家直接惡意競爭的行為，使銷售市場能夠井然有序的運行。最后對于經(jīng)營者來說，為了維護經(jīng)營者的品牌質(zhì)量，應該嚴格把控自身服務場所、價格以及質(zhì)量等可能影響聲譽的因素，避免因為損害消費者的權益而影響自身聲譽。只有加強各方面的監(jiān)督，才能從根本上杜絕損害消費者權益的行為。

經(jīng)濟法基礎論文范文第5篇

（一）課程設置安排不合理。

經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎課，其課程安排應該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學生在學習經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎知識。目前高校中已經(jīng)開設有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎》課程，但是在法律基礎、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設置、教學內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設置方面，按照知識學習邏輯，學生應該首先掌握法律的基礎知識，例如：法律規(guī)范、法律關系等概念的學習，法律基礎的學習應該在經(jīng)濟法學習之前進行。但是，在實際的高校教學中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎》和經(jīng)濟法的開設時間是在同一個學期，一般是大一下學期。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性。

不同專業(yè)的學生所學內(nèi)容的側(cè)重點原本應該是不同的，但是，實際教學中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學生的知識結(jié)構差異性，導致教學目標無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學計劃并沒有綜合考慮相互的關聯(lián)性，因此法律基礎、經(jīng)濟學和專業(yè)課程的教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎教授的法律知識很有限，導致講授法律基本知識的重擔壓在了經(jīng)濟法教學上，結(jié)果經(jīng)濟法教學內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴重影響教學質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學評價不全面。

作為教學過程中的重要組成部分，教學評價不僅能夠檢驗學生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。

（四）理論與教學實踐嚴重脫節(jié)。

在目前的經(jīng)濟法課程教學中，教學內(nèi)容包括：經(jīng)濟法基礎理論、市場主體法、市場運行法、市場調(diào)控法及經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法法等五大部分，課時方面設置大部分在50到30多個學時之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學往往以講授式為主，受應試教育影響，教學偏重說理。其優(yōu)點是可是幫助學生快速的建立完整的經(jīng)濟法學知識體系框架。但是這種教學模式也有其弊端，即忽視了教學的實踐性。學生在學習過程中與現(xiàn)實脫節(jié)，很難法律本身的價值及法律的合理性。在實踐過程中，學生具體的司法糾紛時很難應用所學知識解決問題，導致理論與實踐產(chǎn)生嚴重脫節(jié)。很多人都知道理論與實踐的關系，但是在最后在做到的時候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟法的教學中，教師應該對教學進行創(chuàng)新，增強理論的實踐性應用，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

二、對經(jīng)濟法課程教學改革的認識與思考

（一）創(chuàng)新教學計劃，使經(jīng)濟法與基礎課銜接。

法律基礎課程的開設可以為日后經(jīng)濟法的學習打下良好的基礎，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟法課程的開設放在法律基礎課程之后，但是需要注意的是中間時間不能間隔太久。經(jīng)濟法與統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開課，后續(xù)開設經(jīng)濟類的專業(yè)課程，這樣學生在學習時不會感到吃力或者是無所適從。

（二）教學內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。

經(jīng)濟法的教學內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進行教學。例如：工商管理類的專業(yè)教學中要重點介紹市場主體和管理等方面的法律；財會專業(yè)應將重點放在介紹財會、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟管理類的專業(yè)應重點介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學生的專業(yè)特點，在教學實踐中探索，精心設計每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。

（三）改革教學和考核方法。

以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會對學生能力的要求標準。因此，教師在實際教學中應該注意改革教學和考核方法。教師可以在教學過程中組織學生針對目前社會中熱點問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節(jié)內(nèi)容學習之后布置思考問題或者是作業(yè)題，通過對論文和作業(yè)的完成情況來評定學生的平時成績。通過過程性的評價不僅可以實時的讓學生反饋學習結(jié)果，還有助于督促學生積極參與學習。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強學生對于理論知識的記憶；論文可以拓展學生的知識面；口試考察學生的應變能力和思維敏捷性。

（四）加大實踐教學的比重。