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人工智能進課堂范文第1篇

【Abstract】In recent years， with the support of highly developed electronic technology， artificial intelligence has developed rapidly， even a lot of artificial intelligence products have been put into use and walk， into people's lives. In this paper， the artificial intelligence is reviewed， and analyzed the present situation of artificial intelligence technology， points out its development problems， and the future of artificial intelligence is prospected.

【關(guān)鍵詞】人工智能；發(fā)展現(xiàn)狀；未來展望

【Keywords】artificial intelligence； current situation of the development； future

【中圖分類號】TP18 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0107-02

1 引言

2016年年初，韓國圍棋國手李在石與圍棋程序Alpha Go對弈中首戰(zhàn)失利，再一次將人工智能拉入了公眾的視野，使其成為2016年度話題度最高的科技之一。不可否認，近些年來人工智能發(fā)展迅速，很多人工智能產(chǎn)品已經(jīng)開始進入人們的家中，如掃地機器人、智能保姆等，雖然它們還沒有美國大片《終結(jié)者》中所描述得那么先進，但從前遙不可及的人工智能概念正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實卻是不爭的事實。人工智能的現(xiàn)狀如何，它又將如何發(fā)展，都是學(xué)界較為關(guān)注的課題。

2 人工智能綜述

2.1 人工智能的概念

人工智能即AI，其英文全稱為Artificial Intelligence。人工智能的概念要從人工和智能兩方面來了解，所謂人工就是指人工智能脫胎于人類的文明，是人類智慧的產(chǎn)物；而智能則是指具有人工智能的計算機或其他子設(shè)備可以模擬人類的智能行為和思維方式，人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，它的近期主要目標在于研究用機器來模仿和執(zhí)行人腦的某些智能功能，并開發(fā)相關(guān)理論和技術(shù)。

2.2 人工智能的現(xiàn)實應(yīng)用

如今的人工智能機器，可以在勝任一些復(fù)雜腦力勞動的同時，輔助人類進行記憶和邏輯運算等活動?，F(xiàn)階段學(xué)者已經(jīng)研制出了一些可以模擬人類精神活動的電子機器，經(jīng)過完善升級，這些電子機器將有希望超越人類的能力，協(xié)助人類完成一些執(zhí)行難度較大的工作。但是目前研制出的自動化系統(tǒng)或者機器人雖然可以代替部分人類勞動，卻還沒有到達可以實現(xiàn)人類多方面協(xié)調(diào)和自我學(xué)習(xí)升級的智能水平，要制造出一款可以完全擁有人類智慧的機器，還需進一步深入研究。還有一些人工智能產(chǎn)物經(jīng)常應(yīng)用于各種商業(yè)用途，例如單位內(nèi)部的客戶信息系統(tǒng)，決策支持系統(tǒng)，以及我們在世面上可以看見的醫(yī)學(xué)顧問、法津顧問等軟件。

3 人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 智能接口技術(shù)研究現(xiàn)狀

人工智能接口研究就是為了實現(xiàn)人機交流，為此學(xué)者必須從理論和實踐兩方面努力，解決計算機對文字和語言的理解與翻譯、對自我的表達等功能問題。由于智能接口技術(shù)的研究和應(yīng)用，計算機技術(shù)的發(fā)展獲得了極大的推動力，在運行速率和人機交流等方面都有巨大提升。

3.2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是對各類模糊的、大量的應(yīng)用數(shù)據(jù)、人未知的、潛在已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進行整理挖掘進行細致的研究，尋找出對研究有用的數(shù)據(jù)。目前，數(shù)據(jù)庫、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計已經(jīng)成為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的三大技術(shù)支撐，以基礎(chǔ)理論、發(fā)現(xiàn)算法、可視化技術(shù)、知識表示方法、半結(jié)構(gòu)化等作為研究內(nèi)容，為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展提供理論和技術(shù)支持。

3.3 主體系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

主體系統(tǒng)可以實現(xiàn)機器意圖和想法的生成，是一種智能方面更接近人類的自主性實體系統(tǒng)。自主系統(tǒng)可以完成一些相對獨立、自主的任務(wù)，甚至可以通過調(diào)整自我狀態(tài)，應(yīng)對環(huán)境和特殊情況的變化，進而保證自身規(guī)劃任務(wù)的完成。在多主體系統(tǒng)研究中，主要是從物理和邏輯思維方面對主體進行智能行為的分析研究。

4 人工智能發(fā)展中面臨的問題

4.1 識別功能的困惑

計算機識別技術(shù)研究在近些年取得了大量成果，其產(chǎn)品的實際應(yīng)用范圍較廣，但不可否認的是，計算機識別的模式是基于一定的算法和程序設(shè)定的，其識別機制完全不同于人類的感官識別，因此，在計算機進行識別，尤其是圖形識別時，對各種印刷體、文字、指紋等清晰圖形可以快速識別，但對于相似度較高的物體，計算機識別能力相對較弱，識別失敗的情況較為普遍。語音識別主要研究各種語音信號的分類。語音識別技術(shù)近年來發(fā)展很快，但是缺點是識別極易受到干擾，發(fā)音不標準的語音較易引發(fā)識別錯誤。

4.2 GPS功能的局限性

GPS是企圖實現(xiàn)一種不依賴于領(lǐng)域知識求解人工智能問題的通用方法，但是問題內(nèi)部的表達形式和領(lǐng)域知識是分不開的，用謂詞邏輯進行定理歸結(jié)或者人工智能通用方法GPS，都可以從分析表達能力上找出其局限性，這樣就減少了人工智能的應(yīng)用范圍[1]。

5 人工智能的未來應(yīng)用展望

人工智能與人生活最息息相關(guān)的應(yīng)用范圍就是融入人們的衣食住行和教育等方面，這也是人工智能未來最普遍的應(yīng)用方向。

5.1 無人駕駛的汽車

奔馳、豐田等很多大型汽車企業(yè)都在研究o人駕駛的汽車，像007電影中的那種擁有自主辨別路況、自動駕駛等功能的汽車也許很快就會成為現(xiàn)實。自動駕駛的汽車要搭載的技術(shù)并不只人工智能一種，它還需要將自動控制和視覺計算等新型技術(shù)集成應(yīng)用，改變現(xiàn)有汽車的體系結(jié)構(gòu)，賦予其自動識別、分析和控制的能力。因此，自動駕駛汽車需要實現(xiàn)三方面的技術(shù)突破：其一，實現(xiàn)利用攝像設(shè)備、雷達和激光測距機來獲得路況信息；其二，實現(xiàn)利用地圖進行自動的車輛導(dǎo)航；其三，根據(jù)已有信息數(shù)據(jù)對車輛的速度和方向進行控制。未來的自動駕駛汽車還可以通過車輛之間的信息互通和互相感應(yīng)，來協(xié)調(diào)車速和方向，避免車輛碰撞，實現(xiàn)自動駕駛車輛的安全行進。

5.2 智能化的課堂

當前已經(jīng)有一些智能化的教學(xué)軟件，教師們可以在這些軟件上把教學(xué)課件傳送給學(xué)生，并進行授課答題，學(xué)生還可以與教師彈幕互動，使課堂變得妙趣橫生，方便了教師的授課活動。對于學(xué)生而言，能夠在期末十分便捷地回顧上課的錯題，甚至能夠在幾年后翻閱學(xué)習(xí)過的課件；對于教師而言，能夠精細地知道學(xué)生對知識的掌握程度，甚至能夠發(fā)現(xiàn)最積極和最懈怠的學(xué)生。未來的智能課堂將更具有時間延展性，學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)知識，還可以利用智能電子設(shè)備進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生可以在更加趣味性的氛圍中進行自主學(xué)習(xí)安排。

5.3 自動化的廚房

今后的廚房將會更加智能化，當你做飯時，設(shè)定好你想要的菜譜，準備好所需的食材，烹調(diào)設(shè)備即可將飯菜制作得恰到好處。它會根據(jù)你食材的新鮮程度，為你推薦最適合的菜譜，并計算出其營養(yǎng)參考標準，并為你推薦其他食物，使膳食營養(yǎng)均衡。當你家中某樣食材不足時，物流公司便會將時下最新鮮的這一食材送至你家中[2]。

6 結(jié)語

人工智能這一概念是在1956年提出的，在當時，人工智能還只是人們頭腦中的一種幻想，而在60年后的今天，人工智能的夢想已經(jīng)逐漸照進現(xiàn)實，它甚至滲透進了工業(yè)、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個領(lǐng)域，可以說人工智能正在改變著我們生活的世界。但對于人工智能這個人類創(chuàng)造出來的技術(shù)，人們也存在一定的擔(dān)憂，人工智能將向何方發(fā)展？人工智能發(fā)展到極致會不會脫離人類的控制？人工智能會不會超越人類的智慧？在諸多問題圍繞下，人工智能技術(shù)依然在迅猛發(fā)展，它的未來如何，讓我們拭目以待。

【參考文獻】

人工智能進課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：智能時代；會計人才；高校

縱觀現(xiàn)如今人們的生活，智能產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，正一步步的改變著大眾的生活方式，比如一部智能手機就可以處理很多業(yè)務(wù)。許多行業(yè)也進入了智能化工作時。就會計領(lǐng)域而言，以德勤為首的四大會計師事務(wù)所相繼推出財務(wù)機器人來完成基礎(chǔ)會計工作，給會計行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、智能時代對傳統(tǒng)會計工作的影響

（一）改變了會計工作方式，提高了工作效率

近幾年的時間里，需要會計人員處理的工作因為智能化的發(fā)展同樣發(fā)生了變化，企業(yè)通過建立財務(wù)賬套系統(tǒng)，日常發(fā)生的發(fā)票開具、費用報銷、憑證填制等業(yè)務(wù)都可以在財務(wù)軟件上操作，期末賬簿和報表可自動生成；貨幣結(jié)算時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行轉(zhuǎn)賬。簡單的會計工作由于這些變化擺脫掉時空的束縛，不僅可以縮短會計人員的工作時間，工作效率也能有很大的提升。

（二）會計人員工作崗位發(fā)生變化

財務(wù)機器人的應(yīng)用取代了處理基礎(chǔ)財務(wù)工作的人員，使會計人員免于重復(fù)基本業(yè)務(wù)。更多的會計人員將轉(zhuǎn)型到有價值的財務(wù)分析、財務(wù)決策以及其他管理崗位中。這就需要財會人員具備商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、財務(wù)數(shù)據(jù)分析處理、財務(wù)決策和企業(yè)管理等能力，能對報表和數(shù)據(jù)進行深刻解讀，提取數(shù)據(jù)背后的信息，并把這些信息變?yōu)閷ζ髽I(yè)經(jīng)營策略的制定有用的信息。

（三）降低了財務(wù)風(fēng)險，財務(wù)數(shù)據(jù)更加精準

智能機器發(fā)生錯誤的概率微乎其微，未進入智能時代前的會計工作中會有大批量的財務(wù)數(shù)據(jù)需要進行人工處理，不但枯燥還及易出錯。人工智能在會計領(lǐng)域的應(yīng)用保證了會計信息的真實和完整，而且還可以快速選取各種決策所需的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，大大降低了以往人工分析數(shù)據(jù)差錯、數(shù)據(jù)不全面和數(shù)據(jù)分析結(jié)果滯后造成的財務(wù)風(fēng)險。

二、智能時代會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在缺陷

1.財務(wù)核算類課程比重偏大。目前大多數(shù)大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)課程都側(cè)重于財務(wù)會計，不夠重視財務(wù)分析與財務(wù)管理，會計核算類課程多，且課程之間重復(fù)的內(nèi)容比較多，這種傳統(tǒng)的以財務(wù)會計為中心的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)智能時代對會計人才的需要。2.缺少數(shù)據(jù)分析課程。智能時代下，財務(wù)機器人的應(yīng)用會使會計數(shù)據(jù)自動生成，無需會計工作者進行手動計算。公司的財務(wù)分析、決策和其他管理工作會需要會計人員來進行，但目前會計學(xué)專業(yè)缺少數(shù)據(jù)分析類相關(guān)課程的設(shè)置，幾乎沒有學(xué)生擁有對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力。3.理論知識的傳授多過實踐能力的培養(yǎng)。很大一部分大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)都強調(diào)理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致很多高校學(xué)生畢業(yè)以后不能把所學(xué)的知識很好的應(yīng)用到會計實際工作中。4.跨學(xué)科類課程設(shè)置不足。學(xué)科交叉是智能時展的主流方向，要把復(fù)合型會計人才列為當前各高校的培養(yǎng)目標。而目前，與其他專業(yè)學(xué)科設(shè)置課程整合是會計課程體系沒有涉及的領(lǐng)域，各高校的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能實現(xiàn)智能時代對會計復(fù)合型人才的需要，只掌握了單一的會計知識。

（二）缺少對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會計是為社會生產(chǎn)活動服務(wù)的，必將隨著社會的發(fā)展而不斷變化，所以學(xué)生只靠在學(xué)校獲取的知識是遠遠不夠的，但目前高校教師的傳授知識的方式只是講授這一種，學(xué)生沒有任何思考過程，只是把知識聽了一遍，并不能使他們的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能很好的適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)容和工作方式等的變化。

（三）應(yīng)用型師資不足

會計是實踐較強的學(xué)科，若教師缺少實踐經(jīng)驗，就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。目前很多高校沒有重視對應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，而是一味的鼓勵教師進行學(xué)術(shù)研究，這對培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才極為不利。

（四）缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者按照職業(yè)崗位要求養(yǎng)成的行為習(xí)慣和良好作風(fēng)，它是工作人員在從事其專業(yè)相關(guān)的活動中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。會計職業(yè)素養(yǎng)就需要每個會計工作人員對會計這個職業(yè)有著崇高的理想和信念，遵守會計行業(yè)的紀律，履行其責(zé)任與義務(wù)，不斷提升自己的職業(yè)技能，對這份職業(yè)充滿興趣，并保持良好的工作態(tài)度。目前高校對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只停留在知識教育層面，忽視了對會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，教學(xué)方法和考核方式缺乏多樣性，各高校畢業(yè)生還沒有實現(xiàn)智能時代對會計職業(yè)素養(yǎng)的要求。

三、智能時代會計人才培養(yǎng)改革策略

（一）完善會計學(xué)專業(yè)課程體系

1.減少財務(wù)核算類課程比重，增加數(shù)據(jù)分析類課程。高校在制定會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，要減少會計核算類課程所占的比重，增加管理會計、財務(wù)分析、風(fēng)險分析、財務(wù)管理以及內(nèi)部控制等課程比重。同時像財務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理、挖掘業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)這類有助于提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的課程需要增加到必修課中，以提升會計人員的數(shù)據(jù)分析能力。2.增加實踐類課程，鼓勵學(xué)生頂崗實習(xí)。高校不能僅限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，與會計有關(guān)的實踐課程的比重需要提高，比如用友、金蝶在財務(wù)中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與可視化在會計學(xué)中的應(yīng)用，企業(yè)風(fēng)險分析案例等課程，為了增長實戰(zhàn)經(jīng)驗使學(xué)生的實際操作能力有所進步。還要與會計領(lǐng)域中已經(jīng)開展智能化工作的企業(yè)進行深度合作，讓學(xué)生到真實的企業(yè)會計工作崗位參加實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，更好地將理論與實踐結(jié)合，保障學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)智能化的工作模式。目前市場需求的會計人才與高校培養(yǎng)的會計人才不一致，高校可以通過調(diào)查企業(yè)對會計人才的需求方向來培養(yǎng)符合市場需求的會計人才。同時高校還應(yīng)該定期聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀財務(wù)工作者為學(xué)生開設(shè)智能時代會計知識的講座，提高學(xué)生對智能會計工作的了解。3.開設(shè)學(xué)科交叉課程，注重復(fù)合型會計人才培養(yǎng)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，會計人員的綜合素質(zhì)必須適應(yīng)市場的需要，會計人才不僅要有會計理論知識，還要掌握諸如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析以及計算機程序設(shè)計等相關(guān)知識；不僅要具備會計業(yè)務(wù)處理能力，還要具備創(chuàng)新、團隊溝通、組織協(xié)調(diào)、判斷決策、持續(xù)學(xué)習(xí)等智能機器難以復(fù)制的能力。因此，在高校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才至關(guān)重要。具體做法是，在公共基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開設(shè)人文素養(yǎng)、計算機編程和數(shù)理統(tǒng)計類課程，對學(xué)生進行厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟管理、金融、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德類課程，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生一定的協(xié)調(diào)管理能力和良好的會計職業(yè)價值觀。在專業(yè)核心課程模塊應(yīng)該增設(shè)大數(shù)據(jù)會計分析、大數(shù)據(jù)財務(wù)決策、新技術(shù)與經(jīng)濟一體化發(fā)展等課程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)以及考核評價方式

高校要不斷更新教育理念，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造性思維為中心，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強培養(yǎng)自主解決問題的能力，實施以教以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上的慕課、微課采用線上線下結(jié)合、小組討論、案例分析、實踐操作、競賽等多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以此增加獨立思考的機會，對學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好處。同時，學(xué)習(xí)不只是結(jié)果考查，要重視對過程的評價，把對學(xué)習(xí)過程的考評比例提高。可以采用提高平時作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)在課程學(xué)業(yè)成績中的比重，還可以將學(xué)生參與小組討論、操作演示、課后與老師互動等情況的表現(xiàn)納入考核評價范圍。

（三）建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍

高校會計專業(yè)教師在會計人才培養(yǎng)中擔(dān)任重要角色。智能時代下，會計工作方式發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的使會計學(xué)科體系的內(nèi)容也出現(xiàn)了改變。作為引導(dǎo)者，高校會計專業(yè)教師應(yīng)自發(fā)的地學(xué)習(xí)與智能時代相關(guān)的理論知識和實踐知識。與此同時，高校也應(yīng)該積極為教師提供學(xué)習(xí)新知識的渠道，可以聘請實務(wù)界人工智能專業(yè)人員為教師開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)、財務(wù)共享等培訓(xùn)講座，開拓教師的視野，提升教師的理論水平；還可以分批選派教師到行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)進行掛職鍛煉，在企業(yè)工作中了解人工智能對會計工作的改變，練習(xí)操控人工智能進行會計工作，教師要不斷地學(xué)習(xí)實踐來適應(yīng)智能時代，為后續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的高素質(zhì)會計人才提供有力保障。

（四）強化職業(yè)素養(yǎng)教育

會計學(xué)專業(yè)是按照企業(yè)對會計人員的需求而設(shè)立的專業(yè)，滿足并且符合經(jīng)濟社會以及會計行業(yè)的發(fā)展要求是各高校培養(yǎng)會計人才的首要目標。智能時代的到來，以往的會計核算能力就已經(jīng)不是會計人員的核心競爭力了，對會計人員有了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。1.培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。智能時代已經(jīng)不再需要財務(wù)會計，逐漸變?yōu)閷芾頃嫷男枨?，高校也要考慮這一點，提高學(xué)生的綜合管理能力。作為一名企業(yè)的財務(wù)管理者，既要擁有一定的會計專業(yè)知識，同時還要具備溝通、團隊協(xié)作、分析研判以及決策等能力。高?？梢蚤_展模擬企業(yè)管理競賽或開設(shè)模擬企業(yè)管理課程，通過搭建標準工作流程讓學(xué)生感受企業(yè)財務(wù)部門管理層的日常工作，以及管理人員的工作內(nèi)容。還要鼓勵學(xué)生通過參加社團和學(xué)生工作組織來鍛煉自己的組織管理、團隊協(xié)作和決策等能力。2.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校要使學(xué)生感受到良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生搭建好創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，指導(dǎo)學(xué)生申報大創(chuàng)項目。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展科研項目，在科研中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到培養(yǎng)，開拓視野，讓學(xué)生緊跟會計行業(yè)發(fā)展變化的步伐。3.加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。雖然目前高校已經(jīng)開設(shè)會計職業(yè)道德的相關(guān)課程，但社會上的會計造假案例仍不斷出現(xiàn)，因此在高校還應(yīng)進一步強化會計職業(yè)道德教育，從源頭入手，在學(xué)生時代就要讓他們了解職業(yè)道德的重要性和違反職業(yè)道德的嚴重的后果，樹立正確的會計職業(yè)道德觀，提高辨別是非的能力、抵抗誘惑的能力，自覺抵制不良社會風(fēng)氣，維護會計的職業(yè)尊嚴，促進良好的會計道德觀的形成。

四、結(jié)語

智能時代會計人才培養(yǎng)問題已成為我國人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。在人類的不斷進步下，社會管理領(lǐng)域也會被智能科技產(chǎn)品一步步的占據(jù)。因此，智能時代下會計人才培養(yǎng)問題的研究也不是一勞永逸的，培養(yǎng)教育會計人才的內(nèi)容也要不斷進步，使智能技術(shù)不斷為會計工作帶來便捷。

參考文獻：

[1]陳小芹.人工智能時代會計人才培養(yǎng)模式[J].商業(yè)會計,2019,657(09):127-129.

[2]吳媛媛.人工智能時代會計人才培養(yǎng)新模式探究[J].時代金融,2018,717(35):192.

人工智能進課堂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】智能儀器與檢測技術(shù);實驗教學(xué);多媒體

1 引言

智能儀器與檢測技術(shù)是高校自動化及相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，它集技術(shù)性、工程性和實踐性于一體，是一門涉及傳感技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、模式識別技術(shù)、可靠性技術(shù)、抗干擾技術(shù)和人工智能等多門學(xué)科的現(xiàn)代綜合技術(shù)[1]。該課程知識面廣，綜合性強，學(xué)習(xí)難度較大，因此其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過實驗教學(xué)促進學(xué)生對以傳感器為核心的檢測技術(shù)，對以單片機為核心的智能儀器技術(shù)的理解，增強學(xué)生的工程實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的能力。本文從課程教學(xué)的需要和培養(yǎng)具有設(shè)計能力的人才的觀點出發(fā)，對實驗教學(xué)改革措施進行探討。

2 實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

智能儀器主要包括將被測非電量轉(zhuǎn)換成與之相對應(yīng)的電信號的傳感器部分，對傳感器的信號進行進一步的濾波，放大等的信號調(diào)理電路，以及以單片機為核心對信號進行處理，通信和控制的信號處理單元(如圖1)[2]。

圖1 智能儀表結(jié)構(gòu)原理圖

因此，在中國石油大學(xué)(華東)的智能儀器與檢測技術(shù)實驗室中，相應(yīng)的實驗內(nèi)容也由傳感器，轉(zhuǎn)換電路以及單片機這三部分組成。傳感器及轉(zhuǎn)換電路實驗主要使用CSY-968傳感器實驗儀，進行電阻式，電容式，電感式等多種常用傳感器的靜態(tài)和動態(tài)特性實驗，以及移相器，相敏檢波等轉(zhuǎn)換電路實驗，單片機實驗則使用XYZ-22型綜合實驗儀，進行LED顯示，A/D轉(zhuǎn)換等多個以8051為核心的單片機基礎(chǔ)實驗，實驗室目前共開設(shè)實驗項目二十一個，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，完成《智能儀器與檢測技術(shù)》課程的基本教學(xué)要求。目前實驗室存在的問題主要有:實驗項目比較基礎(chǔ);實驗內(nèi)容多為驗證性的;教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。針對以上問題，提出了下面的教學(xué)改革方案，以改善實驗室的教學(xué)條件，增強實驗教學(xué)效果。

3 增加學(xué)科領(lǐng)域新型、高端實驗項目

近年來，隨著半導(dǎo)體，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，智能儀器與檢測技術(shù)出現(xiàn)了如下趨勢:微型化;多功能化;人工智能化;網(wǎng)絡(luò)化等[3]。這些發(fā)展變化的技術(shù)背景就是硬件及軟件的不斷發(fā)展及創(chuàng)新。而實驗室目前只能進行學(xué)科基礎(chǔ)性的實驗，非常不利于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的情況，掌握工程實踐所需要的高級技能，從而限制了學(xué)生水平的提高。為此，有必要增加學(xué)科領(lǐng)域新型、高端的實驗項目。

從檢測技術(shù)方面，大量應(yīng)用新技術(shù)和新的物理效應(yīng)的傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，如光纖，超聲，紅外，光電等，應(yīng)適當引進相應(yīng)的實驗儀器和項目，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這些新型的檢測技術(shù)。從單片機方面，MCS-51系列8位單片機由于使用時間長，性能價格比高等特點，在國內(nèi)仍然有比較廣泛的應(yīng)用，但是，單片機發(fā)展速度極快，大約每二、三年要更新一代、集成度增加一倍、功能翻一番[4]，大量其他系列的單片機不斷投入市場，以其多功能、高速度、低功耗、低價格、擴大存儲容量和加強I/O功能等優(yōu)勢在設(shè)計中占有越來越重要的地位，因此需要增加AVR，DSP，ARM等系列單片機的相關(guān)實驗。這不僅可以滿足學(xué)生拓展知識面的要求，而且可以為學(xué)生的電子設(shè)計競賽和畢業(yè)設(shè)計等活動提供強大的物質(zhì)支持。

4 增加設(shè)計性，綜合性的實驗內(nèi)容

智能儀器與檢測技術(shù)是一門與工程實踐結(jié)合得比較緊密的課程。而實驗室目前開設(shè)的實驗項目多為驗證性的。驗證性的實驗有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的傳感器和單片機的相關(guān)理論知識，有利于提高學(xué)生的基本實驗技能，但是卻很難培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合與應(yīng)用能力，理論與實際相結(jié)合的能力和創(chuàng)新研究能力。因此，必須在保留經(jīng)典的驗證性實驗項目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計性，綜合性的實驗內(nèi)容。

設(shè)計性，綜合性實驗主要是講義上給出實驗?zāi)康幕蝾}目，要求學(xué)生據(jù)此查閱大量相關(guān)的資料或文獻，了解實驗原理，選擇實驗儀器，列寫實驗步驟，最終完成實驗并撰寫實驗報告。例如:智能溫度控制實驗，要求學(xué)生使用8051單片機設(shè)計一個控制電熱杯加熱水溫度的應(yīng)用系統(tǒng)，這個實驗綜合了傳感器熱電阻Pt100及其轉(zhuǎn)換電路，8051單片機的軟件與硬件設(shè)計等多方面的知識，實質(zhì)上就是一個完整的智能儀器的設(shè)計過程，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的知識，才可能獨立完成實驗。這樣的實驗有趣味，有難度，可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，增強學(xué)生的實驗技能，提高其知識綜合運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，改進教學(xué)方法

實驗室目前采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，概括地講就是實驗前統(tǒng)一講授，實驗中個別輔導(dǎo)。由于實驗前需講解多個實驗，所以每個實驗不可能面面俱到，只能點出實驗要點和注意事項，實驗中，由于實驗項目和學(xué)生眾多而時間有限，因此個別輔導(dǎo)的面也不廣。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)工作對教學(xué)效果影響很大。要改變這種現(xiàn)狀，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，改進教學(xué)方法。

多媒體輔助教學(xué)是一種以多媒體計算機系統(tǒng)為主要教學(xué)媒體的新型教學(xué)模式[5]。它可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的全員性、大容量、多信息、多趣味和高效率，能幫助教師更好地完成教學(xué)功能。為此提出兩點教學(xué)改革的方案，一是制作大量優(yōu)質(zhì)的CAI多媒體實驗教學(xué)課件，在師生面對面的教學(xué)中產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，刺激學(xué)生的科學(xué)靈感，強化知識的印象，加大知識信息傳播的力度和深度，以彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，提高實驗教學(xué)的效果。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開發(fā)網(wǎng)上智能儀器與檢測技術(shù)虛擬實驗室，使學(xué)生在上課之前可以進行模擬實驗，從而提高預(yù)習(xí)深度，最終改善教學(xué)效果。

6 結(jié)束語

綜上所述，由于本科生智能儀器與檢測技術(shù)實驗教學(xué)存在著實驗項目比較基礎(chǔ);實驗內(nèi)容多為驗證性的;教學(xué)手段比較傳統(tǒng)等方面的問題，本文提出對實驗室硬件條件，實驗內(nèi)容，教學(xué)方法等方面進行改革，其中部分方案已經(jīng)實施，并明顯地提高了教學(xué)效果，但實驗教學(xué)改革的某些具體環(huán)節(jié)仍需我們不斷的進行探索和研究。

參考文獻

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[2] 孫宏軍，張濤，王超. 智能儀器儀表[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2007:2

[3] 林月芳，吉海彥. 智能儀器及其發(fā)展趨勢[J]. 儀表技術(shù)，2003(1):37-38

人工智能進課堂范文第4篇

一、將機器人教學(xué)納入課程是必然趨勢

我校在2009年成功編寫了機器人校本教材并安排地方課程對學(xué)生開展機器人教學(xué)。2010年12月獲得全國優(yōu)秀校本教材一等獎。2010年4月、11月我先后兩次在昆山全市范圍內(nèi)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程上學(xué)校機器人教學(xué)的公開課獲得一致好評。2010年11月27日，我校成功承辦了“江蘇省第二屆‘周小’杯機器人普及賽（昆山賽區(qū)）”的比賽，活動受到了江蘇省青少年科技中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定，昆山電視臺、昆山廣播電臺、《昆山日報》等昆山主流媒體均對這次活動進行了報道。教材的使用及活動的先后開展，標志著我校機器人教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目的上，正在從原來只為競賽獲獎、注重技術(shù)技能的掌握、注重一個項目的完成的淺層次認識，上升到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，即人才培養(yǎng)的層次。機器人教育集趣味性、實踐性、綜合性、科學(xué)性、探究性于一體，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛，它集計算機、聲、光、電等多種技術(shù)于一體，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制、電子技術(shù)和機械工程等多個學(xué)科高新科技知識。智能機器人教學(xué)進入課堂可培養(yǎng)青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、機器人課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

一個完整并能夠完成任務(wù)的機器人，往往要用光、聲、電、機械等各種器件，機器人因涉及多門類、多學(xué)科的知識和原理，通過教學(xué)可以拓展學(xué)生各學(xué)科的專業(yè)知識，又可將各學(xué)科的知識橫向聯(lián)系起來，對各學(xué)科所學(xué)知識起到鞏固作用。首先，機器人教學(xué)實踐活動中，學(xué)生按照圖形要求或設(shè)想將幾十種、甚至上百種零配件搭建成一個完整的能執(zhí)行任務(wù)的機器人，每一個搭建步驟都必須自己或小組協(xié)同完成，這大大提高了學(xué)生應(yīng)用各種工具的技巧和靈活的動手能力、空間想象能力。其次，在搭建前要構(gòu)思巧妙完成的方式、方法和途徑，對可行性要進行分析，得出最佳方案。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

智能機器人的工作過程完全是靠各部件的，如觸發(fā)器、灰度檢測卡、紅外發(fā)射與接收器等來接收信息，然后對信息進行分析并作出反映。信息收集已經(jīng)成為這個活動發(fā)展過程中非常重要的一環(huán)。對于機器人能夠收集―處理―反饋信息的過程，學(xué)生充滿了好奇和無限的激情，他們渴望把設(shè)想變成現(xiàn)實。因而，機器人教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和收集、分析、處理信息的能力。在執(zhí)教機器人校本示范課《搭建紅綠燈》時，我讓學(xué)生交流收集到的有關(guān)紅綠燈的信息，不僅為學(xué)生自主搭建紅綠燈埋下伏筆，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息意識和收集、交流信息的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

機器人技術(shù)具有科技含量高、綜合性強、創(chuàng)新性強的特點。在教學(xué)過程中，一方面教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生勇于探索，使用與眾不同的方法、思路進行搭建，按照自己的策略編寫程序。另一方面學(xué)生會根據(jù)自己的實踐和認知，認真思考，提出各種設(shè)想，創(chuàng)造性地搭建各種機器人。學(xué)生為實現(xiàn)自己的夢想，會充分挖掘自己的能力，將自己的設(shè)想付諸實踐，想盡各種辦法檢驗自己的創(chuàng)意和設(shè)計。因此，機器人教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

青少年學(xué)生由于受到自身學(xué)識和能力的局限，往往要采用小組形式教學(xué)。小組共同分析、探討策略的可行性，共同設(shè)計、改裝機器人；協(xié)同完成機器人部件的搭建；一起設(shè)計、調(diào)試程序，一起觀察、探討、糾正機器人運行過程中出現(xiàn)的各種問題。小組成員既分工又合作、既合作又競爭，往往會形成一個很好的團隊，他們的團隊精神就得到了培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)中，機器搭建、編程調(diào)試、設(shè)計改裝等都必須從實際出發(fā)，將自己所學(xué)的知識與實際結(jié)合起來才能獲得成功，而設(shè)計能否成功必須經(jīng)過檢驗。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成實事求是、腳踏實地的科學(xué)作風(fēng)。機器人的搭建、設(shè)計與編程不可能一次成功，往往要反復(fù)拆卸、調(diào)試、整改，幾經(jīng)挫折才能成功，這就可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴謹?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成堅忍不拔、不言放棄的探究精神和良好的心理承受能力。

三、機器人課堂教學(xué)策略

實施智能機器人教學(xué)進課堂，應(yīng)努力做好規(guī)劃，構(gòu)建適合本校特色的機器人課堂教學(xué)思路與模式。突破瓶頸，注重管理，緊抓研究，重視成果，為創(chuàng)建學(xué)校特色智能機器人教學(xué)鋪路。

1.整合智能機器人課堂教學(xué)課程

機器人教學(xué)根據(jù)原理可分為搭建、編程、調(diào)試、改裝等幾個過程。課堂教學(xué)可根據(jù)過程分成幾個教學(xué)階段。根據(jù)緊密聯(lián)系的程度，將教學(xué)任務(wù)分為搭建、改裝教學(xué)和編程、調(diào)試教學(xué)兩個階段來完成。編程、調(diào)試教學(xué)主要在電腦操作或模擬中完成，并將教學(xué)整合到信息技術(shù)課堂中。在初中，大部分學(xué)校都開設(shè)勞動技術(shù)教育課程，可以將機器人的搭建、改裝教學(xué)納入勞動技術(shù)課，分年級、分階段安排課時。

2.加強機器人師資隊伍的建設(shè)

長期以來，由于機器人的神秘感，人們普遍對機器人教學(xué)認識存在誤區(qū)，認為一定要電腦或信息技術(shù)教師才能進行教學(xué)。事實上，機器人教學(xué)只是一個綜合性很強的學(xué)科。完全可以不拘泥于常規(guī)，大膽啟用相關(guān)學(xué)科教師進行教學(xué)。如勞技、物理、通用技術(shù)學(xué)科教師等。

3.加強智能機器人教學(xué)的管理

由于機器人涉及聲、光、電等敏感部件，對實驗調(diào)試的環(huán)境和場地都要求較高。教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生愛護每一個智能機器人部件，加強教學(xué)管理。只有加強管理才能讓昂貴的智能機器人教學(xué)發(fā)揮最大的效益，減少破損或遺失。

4.探究智能機器人課堂教學(xué)模式

機器人教學(xué)是一門嶄新的課程，沒有統(tǒng)一的教材和課標，全國各中小學(xué)校都應(yīng)進行有益的探索和研究。在教學(xué)中，要認真編寫教案，確立教學(xué)目標和內(nèi)容，及時對教學(xué)實踐活動作出總結(jié)，強化積累，積極進行課程開發(fā)。積極探索智能機器人教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制和管理模式。

總之，機器人技術(shù)具有科技含量高、綜合性強、創(chuàng)新性強的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用智能機器人時能夠?qū)W會如何與他人合作，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，遵守游戲規(guī)則，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，在動手操作的過程中其多種能力得到全面的培養(yǎng)。

人工智能進課堂范文第5篇

一、利用智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與工程實踐的意識

實現(xiàn)智慧型教育，需要營造出良好的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，以高職院校的教育觀念為根本，用先進的信息技術(shù)為硬件支撐，如大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)，人工智能技術(shù)，在信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系與社會實踐閱歷做出分析，對學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過程進行感知，并提供出一系列的教育資源（如視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，圖片等資源）與教學(xué)記錄對學(xué)生進行評估，營造出學(xué)生高素質(zhì)、高技能的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，建設(shè)智慧型校園。智慧型校園建設(shè)旨在提倡“以人為本”的思想觀念，也就是提倡學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實行智慧型教學(xué)，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生之間存在的差異性提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù)，開放式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主探索知識，引導(dǎo)高職學(xué)生自主參與到工程實踐中去，調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，讓高職學(xué)生的工程素質(zhì)得到提升。

二、根據(jù)智慧型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

智慧型教學(xué)方法也就是將具備智慧型的教學(xué)特征的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有機結(jié)合，形成任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，差異性教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)智慧型教學(xué)。智慧型教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生主體的差異性進行因材施教，并通過理論知識與實踐技能進行結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，并能提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，不僅如此還將傳統(tǒng)的課堂進行顛覆，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，能更好的讓學(xué)生參與到課堂中來，鞏固學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體意識。這種開放式的教學(xué)方法是在信息科學(xué)技術(shù)下創(chuàng)設(shè)出具有科學(xué)性、生活化、真實性的問題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，拓展學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生能夠很好的與教師和教學(xué)的內(nèi)容進行互動，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，明確學(xué)習(xí)目標。例如在學(xué)習(xí)油開關(guān)觸頭發(fā)熱問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的油開關(guān)結(jié)構(gòu)進行鞏固，并通過動手實驗來發(fā)現(xiàn)油開關(guān)出頭發(fā)熱的問題和原因讓學(xué)生進行探索、分析和論證，并探討出相關(guān)辦法解決問題，激發(fā)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進高職學(xué)生工程素質(zhì)的提升。

三、采用智慧型教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性

隨著信息科技水平的提高，計算機進入千家萬戶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也受到信息技術(shù)的沖擊，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)結(jié)合，形成智慧型教學(xué)手段。智慧型教學(xué)手段，是在信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)手段，例如現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師準備的PPT課件，還有一些圖片、視頻等教學(xué)，以及現(xiàn)在常用的QQ、微信、微博等信息通訊技術(shù)，教師利用通訊技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)之間建立聯(lián)系，進行小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在常用的一種教學(xué)手段還有微視頻教學(xué)，即教師通過微視頻，講解教材中的重難點知識，或者是簡單的知識點鞏固訓(xùn)練等。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻，變壓器這環(huán)節(jié)知識時，教師通過微視頻講解變壓器的性質(zhì)以及變壓器在工程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生利用復(fù)合型思維，將教學(xué)中的知識進行實踐探索，學(xué)生可以根據(jù)動手實驗來推測變壓器變壓，變阻與變流的性質(zhì)的特點，并將實驗結(jié)果進行歸納整理，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升高職學(xué)生的工程素質(zhì)。

四、Y語

綜上所述，智慧教育是信息化時展的需求，利用智慧教育的教學(xué)方法對高職院校學(xué)生的教育體系進行改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，提升高職院校學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于高職院校對人才的培養(yǎng)。高職院校也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與未來發(fā)展方向制定出嚴格的智慧教育計劃，構(gòu)建智慧教育的教學(xué)體系，從根本上對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)進行提高，促使學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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