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通信工程專業(yè)課程范文第1篇

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和通信人才需求的變化，人才的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本變化，高職院校在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、乃至學生畢業(yè)后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面突出其應(yīng)用性。高職教育應(yīng)更加重視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究探討通信工程專業(yè)建設(shè)的新模式，從實踐教學方面進行改革，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、從而推動我國通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（1）課程內(nèi)容

首先對專業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進行組合，合理安排教學課時，通過課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識作為簡短的歷史回顧以短時間在課堂上講授完成，對于實踐性不強的經(jīng)典理論要在課時上進行壓縮和重組，能結(jié)合實踐教學講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時對于能夠利用項目式教學法授課的盡量利用項目式教學法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強學生工程實踐能力培養(yǎng)的指導思想，力爭通過校企合作或訂單式培養(yǎng)，強化?！蟆Ｂ?lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用、綜合素質(zhì)好、動手能力強的畢業(yè)生。

（2）課程實驗

課程實驗是使學生掌握科學實驗的基本方法，培養(yǎng)學生的實際操作技能。作為課堂理論教學的延伸，就實驗教學來說，目前基本上附屬于理論教學，存在很多問題。因此，必須進行實驗教學改革，改革實驗教學內(nèi)容和實驗教學模式，給學生營造自主學習、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。

（3）課程實踐與畢業(yè)設(shè)計

從課程設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計，是一個專業(yè)知識由淺至深的綜合運用的實踐過程。通過這一過程使學生系統(tǒng)地體會項目實現(xiàn)過程中從方案論證、項目仿真、具體實現(xiàn)、項目落地、總結(jié)報告、文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和團隊精神。實踐教學除了教學計劃中規(guī)定的實施環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當增強學生的興趣和主動性，從而進一步培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，學校設(shè)立創(chuàng)新基金，它主要資助對于通信專業(yè)學有余力、勇于創(chuàng)新的學生。畢業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)地理解本專業(yè)知識體系，熟悉專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，掌握操作技能和研發(fā)產(chǎn)品的必要的實踐環(huán)節(jié)，要確保畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利、完滿、高質(zhì)量地完成，必須對各個環(huán)有一整套行之有效的規(guī)范制度。在目前高職院校擇業(yè)時間普遍提前的背景下，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業(yè)的學生完成指導教師指定的設(shè)計題目是不現(xiàn)實的，指導教師應(yīng)該和畢業(yè)生一起在選定畢業(yè)設(shè)計題目時進行充分溝通，多從畢業(yè)生角度出發(fā)，以畢業(yè)生自主選擇題目為主，結(jié)合畢業(yè)生感興趣的專業(yè)知識點和簽約單位的研究開發(fā)項目，使學生系統(tǒng)地掌握在通信工程領(lǐng)域所需要的綜合實踐技能以及計算機應(yīng)用能力。

二、結(jié)語

通信工程專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞 工程教育認證 通信工程專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G642 文I標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.018

Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.

Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system

0 引言

2016年6月，我國成為了《華盛頓協(xié)議》的正式成員，該協(xié)議是國際上最具影響力的工程教育學位互認協(xié)議。成為正式成員意味著通過我國工程教育認證專業(yè)的畢業(yè)生，將得到其他成員認可，在相關(guān)國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇。為了加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、切實提高工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校均大力開展工程類專業(yè)建設(shè)與改革，積極開展基于人才培養(yǎng)體系改革和教學模式創(chuàng)新的工程教育專業(yè)建設(shè)研究。

通信工程專業(yè)是江蘇科技大學首批立項確定的校級“工程教育專業(yè)認證”試點專業(yè)，工程教育專業(yè)認證對通信專業(yè)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，需要對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置和課程建設(shè)等進行全方面的研究和改革。因此以工程教育專業(yè)認證標準為指導，研究通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、深化課程教學改革和加強實踐教學等方面提升工程教育水平是十分必要的。

1 通信工程專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)江蘇科技大學通信工程專業(yè)2013培養(yǎng)方案，專業(yè)核心課程關(guān)系如圖1所示，理清這些課程知識點的銜接關(guān)系，優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，突出重點難點內(nèi)容，解決課程與課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊等問題，對于建設(shè)課程體系具有重要意義。在優(yōu)化、整合這些專業(yè)核心課程時，需要研究相關(guān)課程之間的前后銜接關(guān)系和知識點的交叉與滲透，避免課程之間的重復和脫節(jié)，注重各門課程的有機無縫銜接，將課程體系內(nèi)部的課程作為一個整體進行研究。

2 核心課程知識點優(yōu)化

在如圖1所示的核心課程體系結(jié)構(gòu)中，“信號與系統(tǒng)”與“數(shù)字信號處理”是內(nèi)容密切相關(guān)的兩門課程。針對這兩門課的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容存在的問題，本文研究其教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并進行優(yōu)化整合。

在“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”這兩門課程中，都有關(guān)于“信號”的相關(guān)內(nèi)容。 “信號與系統(tǒng)”中講述了“連續(xù)信號”和“離散信號”，該門課是“數(shù)字信號處理”這門課的基礎(chǔ)?！皵?shù)字信號處理”著重講述“離散信號”，在“信號與系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上，對其在離散域進行了加強。根據(jù)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，這兩門課分別在大二的第一學期和第二學期講授。為了知識的連貫性和培養(yǎng)目標對課程內(nèi)容的要求，本文對這兩門課程關(guān)于“離散信號”的內(nèi)容進行以下優(yōu)化：

（1）“信號與系統(tǒng)”課程在講述離散信號、離散系統(tǒng)的分析方法時，應(yīng)注意和連續(xù)信號、連續(xù)系統(tǒng)結(jié)合，由連續(xù)到離散，從基本概念、時域分析、變換域分析等幾個方面，講述“連續(xù)”與“離散”的區(qū)別與聯(lián)系，使學生更好地理解信號與系統(tǒng)的基本概念，掌握系統(tǒng)分析的基本方法；在課時分配上，“連續(xù)”的課時應(yīng)多于“離散”；

（2）“數(shù)字信號與處理”課程對“離散信號”進行了強化和擴展，在“信號與系統(tǒng)”課程中講授了一般系統(tǒng)的基本分析方法后，在“數(shù)字信號與處理”課程中除了對數(shù)字信號處理的內(nèi)容進行擴展，對學生解決實際應(yīng)用問題的能力進行強化。以工程教育認證標準為目標，針對實際數(shù)字信號系統(tǒng)中的應(yīng)用問題進行分析，結(jié)合數(shù)字信號處理的軟、硬件技術(shù)，培養(yǎng)學生解決實際應(yīng)用問題的能力。

3 核心課程銜接關(guān)系研究

從體系結(jié)構(gòu)關(guān)系可以看出，從通信基礎(chǔ)課程通信技術(shù)課程通信應(yīng)用課程，其中“信號與系統(tǒng)”，“數(shù)字信號處理”，“通信原理”“計算機通信與網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”，是最基本的通信類核心課程。理清這些課程知識點之間的銜接關(guān)系對該類課程的講授與學習具有重要意義。

3.1 “信號與系統(tǒng)”與“通信原理”課程銜接關(guān)系研究

（1）“信號與系統(tǒng)”是“通信原理”最重要的一門先修課程，“信號與系統(tǒng)”中的“系統(tǒng)”是“通信原理”中各種通信系統(tǒng)的抽象，“通信原理”中用“信號與系統(tǒng)”中講授的系統(tǒng)分析的基本方法去解決各種實際的應(yīng)用問題；

（2）“信號與系統(tǒng)”是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不同專業(yè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識在相關(guān)講授內(nèi)容上進行強化。針對通信工程專業(yè)，將“信號與系統(tǒng)”和“通信原理”這兩門課中交叉重疊的知識進行梳理，在“信號與系統(tǒng)”的教學中，應(yīng)該結(jié)合“通信原理”中的需求對相關(guān)知識點進行強化。

3.2 “通信原理”、“計算機通信與網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”課程銜接關(guān)系研究

這三門課程對應(yīng)了從通信基礎(chǔ)到通信技術(shù)再到通信應(yīng)用的全過程，其知識點之間前后聯(lián)系緊密，知識點之間的聯(lián)系如表1所示：

4 實踐課程創(chuàng)新性研究

根據(jù)工程教育認證的要求，在核心課程建設(shè)過程中，還要研究實踐教學環(huán)節(jié)的改革。在教學中實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，以提升W生的工程實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的達成。

在通信基礎(chǔ)課程的教學中，應(yīng)該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過實驗手段及實驗結(jié)果促進課堂理論教學， 把學生在實驗室應(yīng)掌握的實驗內(nèi)容在課堂上進行相應(yīng)演示。

對于通信技術(shù)類課程來說，其實踐教學環(huán)節(jié)可通過搭建基于云技術(shù)的開放式實驗教學平臺實現(xiàn)。該平臺著力于對通信技術(shù)類課程的實驗資源進行整合優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)，充分調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

對于通信應(yīng)用類課程來說，可以創(chuàng)建校企聯(lián)合的實踐教學體系。從課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、校外實習、參與企業(yè)項目等多個方面展開全方位的校企合作，以提高學生的工程實踐能力和工程素養(yǎng)，實現(xiàn)工程教育認證的培養(yǎng)目標。

5 結(jié)束語

本文基于工程教育認證標準和通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標的需求，從課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程知識點優(yōu)化、課程銜接關(guān)系研究和實踐課程創(chuàng)新研究等幾個方面，對通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)進行了研究。理清了核心課程的知識點，理順了相關(guān)課程之間、理論課和實踐課之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化了相應(yīng)的教學內(nèi)容。

基金項目：江蘇科技大學高等教育科學研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學計算機科學與工程學院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（JGLX14_091）

參考文獻

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通信工程專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；應(yīng)用型本科；實踐能力

作者簡介：張剛林（1976-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，講師；陳威兵（1968-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，副教授。（湖南

長沙410003）

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0045-02

通信行業(yè)是一個技術(shù)更新快、發(fā)展迅速的行業(yè)，也是一個聚集和儲備高新技術(shù)人才的地方，其不斷增長的用人標準很難及時得到滿足。很多高校學生接受著和現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展存在差異的傳統(tǒng)型教育，知識結(jié)構(gòu)并沒有根據(jù)新的形勢進行相應(yīng)地調(diào)整，也沒有相應(yīng)的實驗實訓環(huán)境，更得不到進入通信企業(yè)實習的機會，這些都造成了大量通信專業(yè)的學生發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)和行業(yè)不對口，同時企業(yè)又招不到合適的人才的現(xiàn)象。[1]

目前本科院校主要采用的培養(yǎng)模式依然是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學體系，培養(yǎng)出來的學生基本是研究型人才，這一套教學體系和指導思想對于“211”院校和一本等資深的老牌本科院校來講是非常適合的，但是對于像長沙學院這樣的新升本沒多久的二本學校來講卻不太適合。學校的教學條件、師資條件和學生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過的老路，那么學生在市場競爭上一定處于劣勢，而且在當今大量擴招、人才過剩的情形下，還會給學生的就業(yè)帶來嚴重的問題。

相比于職業(yè)中專來講，本科有自己的優(yōu)勢：學生素質(zhì)好，培養(yǎng)時間長，基礎(chǔ)扎實等，而且隨著技術(shù)的發(fā)展，社會也要求技術(shù)人員對理論有著深刻的理解。通過調(diào)研，長沙學院通信工程專業(yè)在職業(yè)中專的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)模式之間取長補短，找到一條自己的發(fā)展之路：在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基礎(chǔ)之上，進行應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)與定位

1.培養(yǎng)方案的形成

本科走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，可供借鑒的經(jīng)驗不多，通過對湖南省高等院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的情況是大多數(shù)湖南省高等院校通信專業(yè)培養(yǎng)目標定位于研究型人才，在此條件下長沙學院通過以下三個方法初步形成了自己的培養(yǎng)方案。

（1）組織教師對周邊地區(qū)的通信工程人才需求與就業(yè)要求進行詳細而周密地調(diào)查，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為參數(shù)，勾畫出就業(yè)能力―知識―技能―課程詳細的內(nèi)在關(guān)系圖，努力構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（2）去中興、華為、思科等主流通信企業(yè)調(diào)研考察，了解這類企業(yè)的應(yīng)用型崗位的用人要求，同時還對他們的渠道、服務(wù)商、運營商人才的培訓體系做深入探討，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中充分吸收他們的成熟思想，適當?shù)丶尤肫髽I(yè)現(xiàn)有的培訓課程。

（3）學校從聯(lián)通、電信等運營商，中興、思科等設(shè)備制造商聘請專家為通信工程專業(yè)的專業(yè)委員，定期開展座談探討專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，掌握行業(yè)前沿動態(tài)，及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)方案進行調(diào)整。

2.應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)定位

長沙學院是一所地方院校，本身定位于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，其通信工程專業(yè)的定位就應(yīng)該服務(wù)于學校的大方向，所以長沙學院應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)復合型應(yīng)用人才，即培養(yǎng)具有一定通信基礎(chǔ)知識、具備較高的綜合素質(zhì)、具有較強的通信實踐能力和適應(yīng)性；能從事生產(chǎn)第一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計、設(shè)備集成與安裝、運行維護和管理工作；且具備解決通信工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。[2]專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“應(yīng)用”，既要遵循一般本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，又要突出實踐，強化應(yīng)用，注意學生通信基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和學生應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，突出通信理論教學和通信實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持通信工程科學教育和通信工程實踐訓練并重，建立起科學合理的應(yīng)用型通信工程人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。

二、應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)建設(shè)

1.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的課程體系建設(shè)

對原本科院校和企業(yè)中現(xiàn)有的課程體系中的專業(yè)課程進行較大程度地修改，逐步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系和教學內(nèi)容。

（1）在校企合作的基礎(chǔ)上，以引入國內(nèi)外知名企業(yè)的課程、教材、先進的教學方式為龍頭，逐步對通信工程專業(yè)原有課程的教材、教學內(nèi)容、方法、實驗進行改造，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用型本科通信工程人才的要求。

（2）積極進行精品課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為核心和重點，與企業(yè)合作建設(shè)具有多媒體學習、在線作業(yè)、在線考試及教學質(zhì)量監(jiān)控體系等功能為一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，全面提高課程教學質(zhì)量，爭取在4年內(nèi)有10%～15%的課程建設(shè)與教學水平達到校級或省級精品課程建設(shè)的要求；在課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容改革上，進一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的復合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)好學生專業(yè)技術(shù)能力的同時適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生管理、經(jīng)濟、法律等方面的能力，提高其就業(yè)與職業(yè)競爭力，以及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展、自我塑造能力。把課程建設(shè)作為提高教學質(zhì)量的重要杠桿，通過課程建設(shè)更新觀念、強化教學管理、提升師資水平。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程群建設(shè)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導思想與培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的課程進一步優(yōu)化改革。注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)口徑，強化和注重實踐能力的培養(yǎng)；進一步明確各門課程和各教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，減少總學時、強化基礎(chǔ)，突出主干課程和拓寬知識面；對課程進行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，減小不同課程中內(nèi)容的重復，提高教學效率；發(fā)揮骨干教師在教學和課程群建設(shè)中的作用，建設(shè)好學科課程群、專業(yè)課課程群。

（4）使用現(xiàn)代化教學手段，購買和制作多套多媒體教學課件，或通過校企合作渠道，免費“拿來”企業(yè)中知識更新快捷、內(nèi)容通俗易懂、反映真實技術(shù)潮流發(fā)展的高質(zhì)量企業(yè)電子課件，以內(nèi)容置換形式積極加以使用，并通過免費在線考試平臺，檢查學生學習狀況，實現(xiàn)教考分離和教材國際化。

2.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的實踐教學體系建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。[3]在應(yīng)用型本科提出之前，本科教學中的實驗基本環(huán)節(jié)與實際應(yīng)用環(huán)境相脫離，如通信工程專業(yè)課的實驗基本是以實驗箱的形式完成的，在這種教學形式下，學生能理解通信技術(shù)的基本原理，但缺乏對整張通信網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層次上的認識，這對培養(yǎng)他們參加工作后的實踐動手能力沒有任何好處。為了克服這些缺點，筆者在原有的實踐教學體系的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)的經(jīng)驗并做了較大地改動。

（1）按培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的要求，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，開設(shè)認識實習、綜合實訓、綜合設(shè)計等集中實踐環(huán)節(jié)，將集中實踐從32周增加到40周，課內(nèi)實驗從過去的28時增加到約480課時，累計實踐教學環(huán)節(jié)達60周以上。此外，通過課外的開放性實驗、各種行業(yè)競賽和電子設(shè)計競賽的培訓，大部分學生的實踐教學環(huán)節(jié)遠遠超過60周以上。

（2）對于通信原理、信號與系統(tǒng)、通信電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，依然采用傳統(tǒng)的實驗箱形式開展驗證型實驗，深化對基本理論的認識和掌握。在實驗的過程中，可以逐步培養(yǎng)學生使用常規(guī)儀器（示波器、萬用表、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源）的基礎(chǔ)技能，為學生以后進行設(shè)計性和綜合性實驗做好準備。

（3）引入商用通信設(shè)備構(gòu)建專業(yè)實驗室。學校在2008年通過思科公司的捐贈項目和采購建立了數(shù)據(jù)通信實驗室，滿足了數(shù)據(jù)通信、路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的專業(yè)實驗實訓要求；2009年通過與中興公司校企合作建設(shè)了程控交換、光傳輸、移動通信的實驗室，滿足了現(xiàn)代交換原理、光傳輸、移動通信等課程的專業(yè)實驗實訓要求。

（4）針對已建設(shè)的數(shù)據(jù)通信、程控交換、光傳輸、移動通信的商用設(shè)備實驗室，專業(yè)老師進行了深層次的開發(fā)：以數(shù)據(jù)通信設(shè)備為硬件基礎(chǔ)配合WEB技術(shù)開發(fā)出一套遠程實驗系統(tǒng)，通過和網(wǎng)絡(luò)中心的協(xié)調(diào)，學生可以在寢室、教室、家里等任何一個能接入網(wǎng)絡(luò)的地點登陸實驗室設(shè)備進行真實的實驗，教師也可在課上講解原理、協(xié)議、操作等知識時，同時登陸實驗室進行現(xiàn)場操作驗證，及時加深學生印象，最大程度加強學生的學習效果；將光纖通信、程控交換、數(shù)據(jù)通信三個實驗室互連互通成為一個整體，形成一套商用的全網(wǎng)通信系統(tǒng)，為認識實習、課程設(shè)計、綜合實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習等活動，提供一個非常完美環(huán)境，極大地提高學生的實踐動手能力；利用仿真軟件Matlab、SystemView和NS2開展一定的仿真實驗，讓學生在提高應(yīng)用能力的同時具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

構(gòu)建應(yīng)用型的本科培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合，改造課程體系和實驗教學體系，使得通信工程專業(yè)的學生能在學校內(nèi)以最短時間理解通信方面的知識，同時具有較好的實踐動手能力。學校目前的畢業(yè)生就業(yè)情況越來越好，普遍獲得用人單位的好評，說明應(yīng)用型本科通信工程人才的培養(yǎng)方向是正確的。

參考文獻：

[1]陳小虎,劉化君,曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國大學教學,2004,(5):58-60.

通信工程專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞 課程體系建設(shè) 通信工程 卓越計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

當代社會通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，前景看好。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展對高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術(shù)人才的要求越來越高，這要求通信工程專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業(yè)大學經(jīng)教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業(yè) “卓越工程師班”，制定了相應(yīng)的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業(yè)大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革理論及其實踐。

1 通信工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前，通信工程專業(yè)的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實施弱化等主要問題。

在課程結(jié)構(gòu)方面，理論課程多，實踐課程少，課程設(shè)置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實踐教學環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢地位；在課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容相對封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒有能夠跟上通信技術(shù)快速發(fā)展的步伐，對課程內(nèi)容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調(diào)動學生學習的主動性有所忽視。

2 通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革

2.1 總體思路及改革重點

通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革遵循的總體思路是：以廣東省現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導向，以通信工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進一步改革課程體系設(shè)置，著重提升學生的工程素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內(nèi)學習階段，主要完成專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學習和訓練，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業(yè)學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業(yè)課程講授、工程設(shè)計方案論證等內(nèi)容為主，采用“學校導師+企業(yè)導師”的雙導師聯(lián)合指導模式。企業(yè)課程由高校教師和企業(yè)資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業(yè)資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業(yè)項目研發(fā)和設(shè)計階段。由企業(yè)提出的研究項目或生產(chǎn)實際項目中的子項目作為學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。

課程體系建設(shè)的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)通信工程專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。通過模塊化專業(yè)選修課及配套的課程設(shè)計，增強面向具體通信專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力培養(yǎng)。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養(yǎng)學生的研發(fā)能力、服務(wù)意識和工程師素質(zhì)。（3）嚴格落實企業(yè)學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業(yè)教師對學生企業(yè)學習階段的聯(lián)合培養(yǎng)，強化在企業(yè)基于工程項目學習的實效考核。

2.2 課程體系設(shè)置具體內(nèi)容

按上述通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革的思路和重點，廣東工業(yè)大學信息工程學院通信工程專業(yè)“卓越工程師班”采用新的課程體系設(shè)置，即第一、第二學年實施專業(yè)基礎(chǔ)教育和通識教育，第三學年實施專業(yè)教育，第四學年進行企業(yè)學習與實踐。其中，四年級以企業(yè)項目設(shè)計為主線，課程教學也以企業(yè)課程為主，并由學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共建課程體系和教學內(nèi)容。部分企業(yè)實踐課程與學校課程可實現(xiàn)學分互換。本專業(yè)“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。

3 結(jié)束語

目前，廣東工業(yè)大學信息工程學院的通信工程專業(yè)“卓越計劃”課程體系建設(shè)改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面都有所增強。課程體系建設(shè)改革所帶來的良好效應(yīng)在逐漸顯現(xiàn)，同時也需要在實施的過程中進一步地調(diào)整和完善。

參考文獻

[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.

通信工程專業(yè)課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；通信工程；專業(yè)特色建設(shè)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）07-0072-03[基金項目]新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目“應(yīng)用型本科的通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實踐”（2011JGA132）。

[作者簡介]任君玉（1977―），女，山東煙臺人，碩士，廣西大學行健文理學院講師，研究方向：通信工程。

一、通信專業(yè)特色建設(shè)的目標

（一）應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標及定位上獨具特色

一個專業(yè)建設(shè)的目標定位應(yīng)該建立在學校人才培養(yǎng)的大的目標定位的基礎(chǔ)之上。我院人才培養(yǎng)目標定位是應(yīng)用型本科，這個定位說明了兩個問題：第一，應(yīng)用型本科屬于本科院校，應(yīng)該具備本科層次教育的重要特點。那就是所培養(yǎng)的學生要綜合素質(zhì)強，具有較強的專業(yè)理論功底，以使畢業(yè)生在職業(yè)生涯中將后勁十足，具有強的自適應(yīng)和自學習能力。這一點說明了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)和普通的高職高專院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。第二，應(yīng)用型本科和普通的二本或一本有區(qū)別。應(yīng)用型本科專業(yè)不以研究而是以教學為導向，專業(yè)教育充分重視實踐教學，培養(yǎng)學生具有較強的對所學知識的應(yīng)用能力，達到理論與實踐合一，畢業(yè)生應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識功底及靈活的工程實踐能力。

通信工程專業(yè)屬于信息化時代的重點專業(yè)。截至2006年，我國開設(shè)有通信工程專業(yè)的院校有240多所。若每個學校以平均每年100左右的人數(shù)招生，則各個院校專業(yè)建設(shè)、發(fā)展及學生就業(yè)的競爭會非常激烈。

我院通信工程專業(yè)在宏觀人才培養(yǎng)定位上應(yīng)契合學院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位。要在眾多高校相同專業(yè)中占有一席之地，具有一定的影響力和口碑，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，就必須在學院大的目標定位下具體思考應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)應(yīng)該如何辦出自己的特色和水平。因此通信工程專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)的工作顯得尤為重要。唯有如此才可以使培養(yǎng)出來的人才在和一本、二本、專科院校的學生競爭時具有自己獨特的優(yōu)勢。

（二）通信工程專業(yè)特色建設(shè)的目標

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進一步促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》，廣西在“十二五”期間，將重點發(fā)展新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)，加快三網(wǎng)合一、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)的研發(fā)和推廣應(yīng)用。

通信工程專業(yè)屬于新一代信息技術(shù)中的熱門專業(yè)，本院通信工程專業(yè)應(yīng)以國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需求為依托，以新一代信息技術(shù)為導向，尤其在多學科的交叉融合與滲透方面突出專業(yè)特色的建設(shè)。

二、通信專業(yè)特色建設(shè)的思路

沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有專業(yè)規(guī)劃，對于專業(yè)特色的建設(shè)就無從可談。一個專業(yè)建設(shè)的成功與否，是否能具有自己的特色，必須看它是否具備相應(yīng)的中長期發(fā)展規(guī)劃及短期發(fā)展規(guī)劃目標。而專業(yè)實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)是本專業(yè)發(fā)展的左右臂，地位舉足輕重，必須在專業(yè)建設(shè)中作為首要的、長期的任務(wù)來抓，此外還要關(guān)注教材建設(shè)等。具體如下：

（一）專業(yè)實驗室建設(shè)

目前，本院通信專業(yè)實驗室已初具規(guī)模，但在下一代信息技術(shù)平臺方面的建設(shè)還不夠。因此在有條件的情況下將逐步引入專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓設(shè)備，力爭建設(shè)現(xiàn)代化、開放型，全程全網(wǎng)的實驗教學環(huán)境。根據(jù)專業(yè)中長期整體發(fā)展規(guī)劃和硬件需求，本專業(yè)已經(jīng)制訂了2013―2020年的近期及中長期實驗室建設(shè)發(fā)展計劃表。

（1）2013―2014年，對已有光傳輸實訓室進行續(xù)建，主要擴建光傳輸MSTP平臺，增加學生組網(wǎng)實訓的靈活性和多樣性。

（2）2013―2014年，新建移動通信路測網(wǎng)優(yōu)平臺，主要切合專業(yè)移動通信課程體系的建設(shè)，為學生提供切合就業(yè)需求的實訓機會。

（3）2014―2016年，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學平臺。

（4）2016―2017年，建設(shè)三網(wǎng)融合平臺。

（5）2017―2020年，建設(shè)NGN軟交換及電信業(yè)務(wù)開發(fā)平臺，對學生層次進行拔高，主要對具備研發(fā)能力的學生進行崗前競爭力培養(yǎng)。

另外，在實驗室的短期建設(shè)方面，還可以考慮充分利用學院已有實驗室硬件資源：通信工程實驗室、計算機軟件實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室，并在目前通信熱點――三網(wǎng)合一方面進行積極探索，將有關(guān)實驗室資源進行有機整合。這樣不僅可以解決學院建設(shè)資金不足的問題，而且將對專業(yè)老師的科研起到一定的帶動和導向作用。同時，通過老師的帶動，學生在專業(yè)方面的理論和實踐動手能力也會得到很大的促進和提高?？梢酝桨l(fā)動專業(yè)教師開展專業(yè)知識系列講座，使師生在相關(guān)專業(yè)知識技術(shù)方向有足夠的認識；也可以以學院、學部級實踐創(chuàng)新項目為平臺，促使基礎(chǔ)較為扎實、學習興趣較為濃厚的學生逐漸進入相關(guān)課題的研究。

（二）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍水平的高低直接影響專業(yè)的辦學質(zhì)量。目前，本院專業(yè)師資力量較為薄弱，而且大部分專業(yè)教師是從學校畢業(yè)直接就到學校就業(yè)的，工程實踐能力較為欠缺。這種情況和學院專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標需求是不相符合的，所以加強師資隊伍的建設(shè)必須充分重視并且常抓不懈。為了更好地提高專業(yè)建設(shè)的效率，現(xiàn)階段師資隊伍建設(shè)可以采取如下措施：

1.堅持“引進來，送出去”的原則

一方面進一步加強專業(yè)師資人才引入力度，招聘合我所需的優(yōu)秀人才，尤其是雙師型人才；另一方面應(yīng)使在職老師獲得一定的進修機會，送出去進行單科的學習或者培訓，或者公派到企業(yè)掛職鍛煉，以不斷提高自有教師隊伍的工程素養(yǎng)，增強其工程實踐能力。

2.通過加強“校企合作”和“院際合作”補充師資力量

通過增強校企合作，引入企業(yè)里面的優(yōu)秀工程技術(shù)人員來專業(yè)講學，在起到補充師資力量的同時，也可開闊學生視野，使學生更好地了解社會在專業(yè)知識方面的具體應(yīng)用、需求及動態(tài)。另外，開展院際合作，配套相關(guān)的政策，吸引同類院校專業(yè)的優(yōu)秀教師前來講學。通過這些方式彌補專業(yè)教師資源的缺乏，同時也為充分學習其他院校的經(jīng)驗、參加各種學術(shù)團體活動提供了很好的契機。這樣可避免閉門辦學，并使課程設(shè)置、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段均得到及時、靈活的調(diào)整。

（三）教材建設(shè)

1.嚴格教材選用、審核制度

優(yōu)秀教材是提高教學質(zhì)量的重要保證，教材建設(shè)尤其重要。應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨為基礎(chǔ)，注重素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)先選用優(yōu)秀和重點教材。

2.教材建設(shè)要有一定的計劃和步驟

把教材建設(shè)作為學科建設(shè)的重點來抓。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以國家統(tǒng)編教材為主，同時根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，加強教學教材建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實驗室硬件環(huán)境輔助編寫部分實驗及實訓指導書等實踐教學教材。

（四）加強專業(yè)融合建設(shè)及相關(guān)培訓

通信工程專業(yè)與院計算機、網(wǎng)絡(luò)工程、電氣工程及自動化、電子信息科學與技術(shù)專業(yè)關(guān)系密切，有很多教學資源可以共享，特別是專業(yè)選修課的選修，可以加強互選，以利于學生更好地提高專業(yè)知識。

在確保學生完成培養(yǎng)計劃課程的基礎(chǔ)上，可有針對性地開展一些熱門技術(shù)的培訓，做到結(jié)合企業(yè)需求，這樣才能培養(yǎng)出可以快速適應(yīng)工作崗位的技術(shù)人員。

（五）配套相關(guān)的監(jiān)督監(jiān)管及評價機制

采取督導監(jiān)督、教師評議、學生評價等方法確保課程教學質(zhì)量。專業(yè)要做到定期檢查專業(yè)教師的備課、上課情況，專業(yè)負責人及教研室主任應(yīng)該負責對本專業(yè)教師的考核、評價和人員的統(tǒng)籌安排工作，有計劃地組織科研研討、教學觀摩、教學交流和經(jīng)驗總結(jié)等活動。

結(jié)合學院的一系列教學管理規(guī)章制度、教學監(jiān)督制度及教學文件，加強教風建設(shè)、學風建設(shè)、考風建設(shè)，教研室實行輪流聽課制度，保證教師教學質(zhì)量的提高，促進互相交流學習。

三、結(jié)語

學院通信專業(yè)特色的建成并非一日之功，需要在實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等多個方面花大力氣、出新點子，使專業(yè)建設(shè)的軟硬件建設(shè)齊頭并進。也需要通過院專業(yè)教師的努力探索，積極配合；需要結(jié)合大家之所長，在由小到大的范圍內(nèi)逐漸形成影響力，最終在專業(yè)特色建設(shè)上形成一股合力，使院通信工程專業(yè)彰顯新一代信息技術(shù)且多學科融合的鮮明特色。

參考文獻：

[1]林江輝，李俊龍，胡鋒，等.建設(shè)品牌與特色專業(yè)，切實提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量――南京農(nóng)業(yè)大學品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)實踐與思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2007（3）：44-45.

[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2005（1）：80-82.