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初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線(xiàn)，但是在跑步過(guò)程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺(jué)中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?

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【專(zhuān)家提醒】不同機(jī)構(gòu)有自己各自的特色，每個(gè)機(jī)構(gòu)都有出色的老師能培養(yǎng)出出色的學(xué)生，北京最好、最全面的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)信息大全整理如下。請(qǐng)結(jié)合自家的住址，選擇最合適的學(xué)校，撥打免費(fèi)400咨詢(xún)熱線(xiàn)比較選擇!

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北京市東城區(qū)優(yōu)勝教育東城崇文校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)45561

北京市東城區(qū)學(xué)而思智康教育東四十條校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 45059

北京市東城區(qū)學(xué)而思智康教育廣渠門(mén)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 45059

【西城區(qū)】

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北京市西城區(qū)文新學(xué)堂虎坊路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)45629

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北京市西城區(qū)京翰教育四中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 45574

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北京市西城區(qū)京翰教育崇文門(mén)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 45580

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北京市西城區(qū)學(xué)而思智康教育廣安門(mén)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 45059

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【豐臺(tái)區(qū)】

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【石景山區(qū)】

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【通州區(qū)】

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初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；聯(lián)想思維；歷史

要想感悟大千世界的豐富多彩并分享萬(wàn)物表象間無(wú)窮的美妙與紛呈，聯(lián)想是最佳的彩橋。所謂的聯(lián)想思維就是由此想到彼，并在同時(shí)發(fā)現(xiàn)它的共同的或類(lèi)似的規(guī)律的思維方式，是既有聯(lián)想的特點(diǎn)又有思維屬性的思維方式。初中歷史課的內(nèi)容涉及古今中外，可謂“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里”，篇幅雖然不是很多，但具體歷史事件的知識(shí)點(diǎn)豐富、復(fù)雜、繁多，作為中考必考科目，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記上需要下很大工夫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在費(fèi)勁不少，可結(jié)果卻不盡人意，考試中總是出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。筆者結(jié)合自己參加工作幾十年來(lái)的感悟和教訓(xùn)，以及近幾年在教學(xué)方式上的探究，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考、細(xì)心地研究，認(rèn)為把聯(lián)想思維運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記，效果良好，有助于解決以上問(wèn)題。

聯(lián)想思維具有目的性和方向性的特征，即能從一定的學(xué)習(xí)對(duì)象出發(fā)，有目的、有方向地去聯(lián)想到其他事物，以擴(kuò)大或加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象某一方面本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)或解決某些問(wèn)題。在中考試卷中，有許多題目也是從比較的角度來(lái)命題的，要求把幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的歷史事件按一定的條件進(jìn)行不同的比較，并歸納出其中的本質(zhì)性的東西來(lái)。為適應(yīng)教學(xué)的需要，我們?cè)趯?shí)際操作中要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并在單元測(cè)試、月考、期中、期末等檢測(cè)中去強(qiáng)化，讓學(xué)生在反復(fù)地訓(xùn)練中逐步形成一種能力，即一見(jiàn)到某歷史事件，就會(huì)立即聯(lián)想到與它相關(guān)聯(lián)的其他歷史事件來(lái)。

聯(lián)想思維的方式有很多，其一是相似聯(lián)想，即由某一事物或現(xiàn)象想到其他相似的事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的聯(lián)想方式。這種相似可以是事物的事件、性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面的相似，初中歷史教材中有許多這樣的歷史事件，我們可以跨朝代、跨國(guó)界進(jìn)行聯(lián)系，找到它們之間存在的異同。例如，中國(guó)近現(xiàn)代史是最重要的考點(diǎn)，內(nèi)容較多，更需要條理清晰，才能識(shí)記有方。如導(dǎo)致舊中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷次列強(qiáng)和簽訂的不平等條約是?？键c(diǎn)，、第二次、、等，《》《》《》《》《》等，學(xué)生單個(gè)去記，效果不會(huì)很好。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析，找到這些事件的相似點(diǎn)，把他們聯(lián)系為一個(gè)整體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些戰(zhàn)爭(zhēng)和條約的性質(zhì)都是列強(qiáng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是以清政府的失敗告終，都與侵略者簽訂了喪權(quán)辱國(guó)、割地賠款的不平等條約，一步一步改變著舊中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，使中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。這樣無(wú)論怎樣測(cè)驗(yàn)，學(xué)生都能從它們的相互聯(lián)系中找到解題的思路。聯(lián)想思維的另一種形式是對(duì)比聯(lián)想，即根據(jù)事物之間存在的互不相同或彼此相反的情況進(jìn)行聯(lián)想，從而引發(fā)某種新設(shè)想的方式。例如，幾乎是在同一時(shí)期發(fā)生的俄國(guó)1861年改革、中國(guó)的以及日本的明治維新，讓學(xué)生總結(jié)三次變革產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)和結(jié)果，以及對(duì)所在國(guó)家歷史進(jìn)程的影響，通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)具體歷史事件的識(shí)記，而且能夠從本質(zhì)上把握住這些歷史事件的內(nèi)在特征，“區(qū)分事物是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，聯(lián)系事物是認(rèn)識(shí)事物的深化”。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，判斷事物性質(zhì)的能力，歸納解決問(wèn)題的能力。除此之外，聯(lián)想思維還有諸如接近思維、連鎖思維等幾種思維形式，均可在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試。

初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開(kāi)，本人很有幸從2004年起教授七年級(jí)歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿(mǎn)意的成績(jī)。中考過(guò)后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來(lái)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是所有九年級(jí)歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。因此我將我在新課改下如何開(kāi)展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡(jiǎn)單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說(shuō)是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說(shuō)，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國(guó)古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書(shū)，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以書(shū)本知識(shí)為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)、九年級(jí)教材上。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專(zhuān)題，每一節(jié)課講授一個(gè)專(zhuān)題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡(jiǎn)單講解歷史知識(shí)的枯燥，又可以滿(mǎn)足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過(guò)這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對(duì)整個(gè)初中的歷史書(shū)本知識(shí)有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校賴(lài)以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀(guān)條件的限制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來(lái)說(shuō)：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師;對(duì)于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列;對(duì)于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對(duì)中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，針對(duì)優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識(shí)點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿(mǎn)足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過(guò)對(duì)歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國(guó)歷史是由美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國(guó)工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國(guó)歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)這里所說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么說(shuō)它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)”?

(2)美國(guó)近代史上另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是哪一次?它在美國(guó)歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過(guò)這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過(guò)以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀(guān)這幾年的歷史中考試卷，無(wú)論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過(guò)去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系?？上攵?/p>

中考對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國(guó)家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)近一年來(lái)所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識(shí)得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書(shū)本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對(duì)性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭(zhēng)做到“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1.講錯(cuò)誤率比較高的題，對(duì)易錯(cuò)、易混和模糊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯(cuò)誤的原因;3.講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國(guó)古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國(guó)史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過(guò)這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對(duì)于考試的信心。

總之教師通過(guò)認(rèn)真組織模擬考試，并有針對(duì)性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說(shuō)的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但無(wú)論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn);既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

當(dāng)前，微課與網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)逐漸引入到各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，這種信息化教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的補(bǔ)充和輔助功能。本文就如何讓微課在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地運(yùn)用進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】

微課；初中；歷史教學(xué)；高效

如今，微課程走進(jìn)校園后，已經(jīng)代替了多媒體課件，成為了當(dāng)前最熱關(guān)注點(diǎn)，微課只講授少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似碎片化，但是微課的目標(biāo)人群的特定性和傳遞知識(shí)內(nèi)容的特定性，將教師對(duì)課程的講解、對(duì)課程的理解，使用數(shù)字化手段呈現(xiàn)給學(xué)生。這些記錄了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，使用的教學(xué)方法與學(xué)生在情感上的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生可以隨時(shí)隨處反復(fù)觀(guān)看，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，便于學(xué)生間的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來(lái)提高課堂的實(shí)效性進(jìn)行探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

一、借微課過(guò)渡，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

目前初中歷史教材課改之后，每個(gè)單元就是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時(shí)間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中感覺(jué)凌亂，不容易掌握。每一課的重難點(diǎn)加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有很大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課，審視自己在那個(gè)環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計(jì)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級(jí)歷史下冊(cè)《社會(huì)生活的變化——交通之變》一課時(shí)的重點(diǎn)是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對(duì)中國(guó)近代生活的影響，了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾、改稱(chēng)呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化；難點(diǎn)是：如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近代社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的進(jìn)程感，形成物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀(guān)。在通過(guò)談話(huà)：假期你到過(guò)哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作一個(gè)微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會(huì)生活的變化的？”在這個(gè)微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。組1觀(guān)看情景劇《穿越時(shí)空的旅行》針對(duì)近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒(méi)有弄清楚；組2出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫(xiě)百字小論文。組3觀(guān)看情景劇，研究近代社會(huì)習(xí)俗變化，找出5個(gè)。通過(guò)圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點(diǎn)通過(guò)微課得到較好的突破。

二、用微課傳授方法，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變

在教育理念中一直強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”只有讓學(xué)生掌握住一定的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以在歷史知識(shí)海洋中，以不變應(yīng)萬(wàn)變。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅傳輸知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生方法試著自己獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀(guān)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過(guò)微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。如筆者制作了三個(gè)微課：“歷史選擇題型——原因類(lèi)”“如何回答歷史問(wèn)題——根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個(gè)微課中，我通過(guò)典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過(guò)微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測(cè)、空白現(xiàn)象。

三、通過(guò)微課專(zhuān)題，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)聚沙成塔之效

初中歷史微課是一項(xiàng)短小而重要的教學(xué)資源。在歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，利用微課來(lái)講解專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)，可以起到“聚沙成塔”之效。學(xué)生通過(guò)微課的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三、連點(diǎn)成線(xiàn)、融會(huì)貫通。有利于提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。初中歷史微課在階段復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)出其短時(shí)高效的特點(diǎn)，強(qiáng)化理解歸納所學(xué)，并可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間和空間地反復(fù)觀(guān)看。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行九年級(jí)歷史下冊(cè)的“第二次世界大戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新使用了微課教學(xué)方法：

1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國(guó)在慕尼黑舉行會(huì)議，并簽訂了《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策達(dá)到頂峰的標(biāo)志。希特勒得寸進(jìn)尺，很快便占領(lǐng)了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

2.二戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。交戰(zhàn)雙方：軸心國(guó)（德、意、日）與反法西斯聯(lián)盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國(guó)發(fā)動(dòng)了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，標(biāo)志二戰(zhàn)擴(kuò)大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著二戰(zhàn)擴(kuò)大到全世界規(guī)模。

3.反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。斯大林格勒戰(zhàn)役，是二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；諾曼底登陸，開(kāi)辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，加快了德國(guó)法西斯滅亡進(jìn)程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國(guó)簽署投降書(shū)，標(biāo)志歐洲戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束；。1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降，9月2日，日本簽署投降書(shū)，標(biāo)志二戰(zhàn)結(jié)束。4.二戰(zhàn)中的兩大重要國(guó)際會(huì)議：華盛頓會(huì)議、雅爾塔會(huì)議。不到十分鐘的時(shí)間就可以把二戰(zhàn)的主要進(jìn)程、時(shí)間線(xiàn)索、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容系統(tǒng)高效傳遞給學(xué)生。

總之，通過(guò)簡(jiǎn)單的微課技術(shù)，融合了清晰的表達(dá)，加上充實(shí)的內(nèi)容的微課運(yùn)用在歷史教學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠起到事半功倍之效。

作者：張智 單位：青海省西寧市第十三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師.2015(16).

[2]魏愛(ài)玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考(綜合版).2015(03).

初中歷史中考知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史青年教師 命制試題 問(wèn)題 對(duì)策

命制試題是教師的教學(xué)基本功之一，但是受中考政策的影響，初中歷史青年教師在命制試題環(huán)節(jié)非常薄弱。下面我就結(jié)合近幾年自己命制試題的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中歷史青年教師命制試題存在的問(wèn)題提出應(yīng)該采取的對(duì)策。

一、初中歷史青年教師命制試題的問(wèn)題

（一）大量網(wǎng)絡(luò)復(fù)制，有失公平原則，教師自主命題能力弱化。

現(xiàn)在試題命制的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，復(fù)制試題，命制試題變得非常容易，也成為現(xiàn)在青年教師普遍使用的一種命制試題的手段。這樣的試卷因?yàn)楹泻芏嚓愵}、舊題，很可能有考生在課外做過(guò)，使得測(cè)試有失公平。而且這種方式也極大地弱化了青年教師自主命制試題的能力，使青年教師在命制原創(chuàng)試題時(shí)感到非常困難。

（二）科學(xué)性問(wèn)題。

1.歷史知識(shí)型問(wèn)題

有的青年教師由于歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)而造成知識(shí)型錯(cuò)誤，雖然這種情況不多，但是時(shí)有出現(xiàn)。更多的情況是試題涉及史學(xué)爭(zhēng)議性的問(wèn)題，也是不應(yīng)該在試卷上以單一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)考查學(xué)生的。

2.超范圍。

超范圍一般有兩種情況。第一種超范圍的情況是試卷中可能青年教師沒(méi)有依據(jù)課標(biāo)，也沒(méi)有熟悉教材，出現(xiàn)教材沒(méi)有涉及的內(nèi)容。第二種超范圍的情況是出現(xiàn)超前的內(nèi)容。

3.歷史材料、歷史情景的真實(shí)性。

由于青年教師專(zhuān)業(yè)積累不厚實(shí)，材料來(lái)源匱乏，導(dǎo)致試題中材料的來(lái)源不可靠，不能保證材料的真實(shí)性，甚至捏造歷史材料或歷史情景，這也是不科學(xué)的。

（三）難度系數(shù)把握不準(zhǔn)，區(qū)分度不合理，缺乏導(dǎo)向性。

如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解,把握好合理的難度和區(qū)分度確實(shí)就非常困難。過(guò)難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，過(guò)易會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視。

（四）分值分配不合理，主干知識(shí)的檢測(cè)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)和能力考察的覆蓋面不全面。

（五）立意不清楚。

首先，知識(shí)立意不清楚。在選擇題中四個(gè)選項(xiàng)涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有一定的內(nèi)在聯(lián)系，同樣，材料題如果提供的材料不止一則，那么多則材料之間也應(yīng)該有一定的內(nèi)在聯(lián)系。其次，當(dāng)知識(shí)立意不清楚時(shí)是不可能做到能力立意清晰的。這樣的題目讓人感覺(jué)是怪題。

二、對(duì)策

（一）青年教師主動(dòng)嘗試自主命題。

主動(dòng)嘗試自主命題不僅能提高命制試題的能力，通過(guò)自主命題和測(cè)試情況的反饋和分析，更可以加深對(duì)學(xué)情的了解，促進(jìn)對(duì)教學(xué)的反思，從而提高教學(xué)能力。特別是測(cè)試中的某道題目出乎意料時(shí)，其作用就更明顯。

（二）把握歷史試題命制的基本原則。

1.科學(xué)性原則。

（1）避免歷史知識(shí)性錯(cuò)誤和超范圍的試題。

（2）避開(kāi)史學(xué)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（3）避免捏造歷史假情境、假材料。

如何避開(kāi)這三類(lèi)問(wèn)題，這需要青年教師在熟悉課標(biāo)、熟悉教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，訂幾本歷史教學(xué)類(lèi)的雜志，多參加各類(lèi)教研活動(dòng)，同時(shí)還要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，訂幾本史學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的雜志，多買(mǎi)一些史學(xué)名著，都是非常有幫助的。

（4）避免技術(shù)性失誤。請(qǐng)老教師把關(guān)是避免各類(lèi)技術(shù)性失誤最好的方法，同時(shí)也是學(xué)習(xí)命題的最佳途徑。

2.導(dǎo)向性原則。

（1）依據(jù)課標(biāo)，把握中考趨勢(shì)，難度適當(dāng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀(guān)念。

試卷的整體導(dǎo)向要非常明確，如七年級(jí)第一次期中考試，難度應(yīng)該低些，讓大多數(shù)學(xué)生能從歷史的測(cè)試中獲得成就感。特別是有些學(xué)生可能其他學(xué)科測(cè)試結(jié)果不理想，歷史測(cè)試成績(jī)卻不落于人后，甚至很突出，其學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)更加濃厚。再如，九年級(jí)第一次測(cè)試，難度應(yīng)該高些，否則學(xué)生在中考各科的壓力下，對(duì)歷史將會(huì)極為不重視，從而造成對(duì)歷史教學(xué)非常不利的狀況，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)于歷史的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀(guān)念，特別是開(kāi)卷的情況而造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)觀(guān)念的偏差。

（2）彌補(bǔ)教材和教學(xué)不足。

例如北師大版七年級(jí)的歷史教材突出了文明史觀(guān)，弱化了朝代的更替，這使得缺乏經(jīng)驗(yàn)青年教師忽視了歷史學(xué)科重要的特點(diǎn)：時(shí)序性，這也會(huì)削弱學(xué)生的歷史因果關(guān)系的分析能力和歷史事件的縱向與橫向的比較能力。因此我在一次七年級(jí)歷史期中測(cè)試中命制了下面這道題目：

分類(lèi)整理是學(xué)習(xí)歷史的一種重要方法。請(qǐng)對(duì)下列人物按朝代列表分類(lèi)整理：?jiǎn)?、紂王、姬發(fā)、齊桓公、盤(pán)庚、孔子、晉文公、管仲、楚莊王、桀、秦孝公、老子、孟子、莊子、禹、商鞅。

這道題目失分率很高，這是我在命制試題時(shí)就預(yù)料到的，其導(dǎo)向就是要彌補(bǔ)教材和教學(xué)的不足。

（3）提高學(xué)生應(yīng)試能力和技巧。

有些地區(qū)中考是政史合卷，往往時(shí)間非常緊迫，因此除了要努力提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度和學(xué)習(xí)能力之外，通過(guò)為數(shù)有限的測(cè)試來(lái)提高學(xué)生的解題能力也是非常重要的。

（三）命題中要注意的問(wèn)題。

1.注重歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查，凸顯教材重點(diǎn)內(nèi)容的考查，考查基本知識(shí)要體現(xiàn)既源于教材又高于教材的思想，彰展史學(xué)教育功能。

2.散發(fā)著新課改的自然幽香，突出課程改革的新思維、新理念，創(chuàng)設(shè)情境，尤其是生活化、學(xué)生化的情境，接近學(xué)生與歷史的時(shí)空距離。

3.試題要緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直擊熱點(diǎn)。但是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題最終的落腳點(diǎn)還是要考查歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。用所學(xué)的知識(shí)去分析和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感到歷史雖然是過(guò)去的，但可以服務(wù)現(xiàn)實(shí)。

4.追求人文性，圖文并茂，豐富而靈活，盡量營(yíng)造“活生生的歷史”的氛圍，讓學(xué)生在不經(jīng)意之中領(lǐng)略到歷史的意境和真美。

5.加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交融和滲透，引詩(shī)入題，豐富歷史試題的形式，讓試題多一些詩(shī)情畫(huà)意的味道，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，命制試題雖然是一項(xiàng)難度較大的工作，但是對(duì)于年輕老師深入了解教材、學(xué)情，提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。因此積極實(shí)踐，勤于鉆研命題技巧，肯定能使我們命制試題的水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ.北京師范大學(xué)出版社.

［2］紹興市2006年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會(huì)政治學(xué)科試卷評(píng)價(jià)報(bào)告.