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初中歷史聽課筆記范文第1篇

一、教師要不斷提高自己的知識技能和綜合素質(zhì)

正所謂“親其師信其道”，學(xué)生只有喜愛歷史教師，才會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此教師要具有豐富而扎實的專業(yè)知識，以此來贏得學(xué)生的尊重，在學(xué)生心中樹立一個良好的師者形象，才能在學(xué)生遇到問題時給予清晰明了的解答。此外教師還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，要博學(xué)多聞，要對學(xué)生、對教育事業(yè)充滿激情，為學(xué)生打造一個富有魅力、富有情感的歷史課堂。學(xué)生對于教師的尊重與喜愛，并不在于教師外表有多光鮮亮麗，而是在于內(nèi)在。只有內(nèi)在豐富的教師才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與尊重，才能征服學(xué)生；學(xué)生自然也會對教師所任教的歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對教師將要講的內(nèi)容提前大致了解一下，在教師講解之前就要明確自己哪里懂，哪里不懂，這樣，學(xué)生就知道了自己聽課的重難點，這樣在課上就很容易跟上教師的思路了。教師在上新課前，可以讓學(xué)生把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，在讀的過程中把他們不太理解的或者有疑問的句子圈畫出來，有些什么想法或疑問也可以寫下來，等上完課再去問老師。課前預(yù)習(xí)是非常重要的，教師一定要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這也可以說是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生帶著問題聽課

在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們對于做某事有了明確的目標(biāo)，努力起來就會覺得非常有勁，如果只是漫無目的地、盲目地學(xué)習(xí)，就會覺得很茫然，沒有動力。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史這一學(xué)科時也是這樣的，只有讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)哪些知識，要解決哪些問題，要達(dá)到一個怎樣的程度，這樣就相當(dāng)于給學(xué)生制定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，學(xué)生學(xué)起來就會特別集中，非常積極。然后慢慢地教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去制定計劃和提出問題。在筆者看來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要學(xué)會記筆記。俗話說得好――好記性不如爛筆頭，要一邊聽課一邊記下歷史教師所講的重點和自己不是太理解的地方，這樣可以方便自己課下再去解決問題，也為以后的復(fù)習(xí)提供方便。教師也要適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督學(xué)生做好筆記，可以讓學(xué)生在上課時把所講的要點、線索、歷史年份等記在筆記本上，讓學(xué)生留出相應(yīng)的位置，然后課下再去補充完整。這樣，通過手、眼、耳和大腦等多方面的刺激，就能加深對知識的理解和記憶。

五、初中歷史教師要讓學(xué)生及時循環(huán)復(fù)習(xí)

我們都知道，人是有遺忘規(guī)律的，很多學(xué)生對歷史知識記憶得特別快，但是忘得也特別快，這些都是正?，F(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生解決這個問題，那就是要引導(dǎo)學(xué)生及時地、有效地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識都變成長久記憶。初中歷史教師可以在上完課后給學(xué)生留一定的課下作業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識了，然后每周可以抽出10～20分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下這一周所學(xué)的內(nèi)容，然后月考、段考和期中考再系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)等，如此反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能降低學(xué)生遺忘的程度，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

初中歷史聽課筆記范文第2篇

一、要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的觀念

從小學(xué)到初中，有些學(xué)生形成了上歷史課就是為了聽故事的觀念，還有同學(xué)認(rèn)為上課講故事少的老師就不是好老師。其實這是錯誤觀念，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)歷史重在知道“是什么”，初中歷史重在“為什么”、“怎么樣”。

從學(xué)習(xí)要求來看，初中重在知識的再現(xiàn)，甚至還要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點去分析歷史問題。由于有這些不同，初中歷史課不可能變成故事課，學(xué)生在課堂上必須跟上教師的上課節(jié)拍，積極思考，努力挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材

1.以把握歷史知識結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點，進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。原因一般可分為：歷史原因和現(xiàn)實原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個側(cè)面原因，等等。

經(jīng)過一般包括：時間、地點、人物（個人、政黨、組織、階級）、方式、重大事件等。

特點、意義一般包括性質(zhì)、功績、經(jīng)驗教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2.閱讀與辯證思維相結(jié)合。也就是說，閱讀與理解和思考相結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。堅持每次歷史課前都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，這樣在上課聽講時就更有目的性了。在課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。抓住課堂45分鐘。歷史聽課重在聽以下幾個方面：歷史事件的原因與影響、學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的正確方法、歷史知識框架的建立和歷史規(guī)律的揭示。另外，切不可忽視每堂課的結(jié)束語。還要做好課堂筆記，讓學(xué)生可以把歷史筆記就寫在課本上的相應(yīng)空白位置，所謂“天頭地腦”；這樣做既可以騰出更多的時間聽和想，又可以使筆記和課本內(nèi)容交融，有利于學(xué)生的知識內(nèi)化，也有利于將來的復(fù)習(xí)。

3.及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)持續(xù)性必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是知識的復(fù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，學(xué)生就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會搭建歷史知識結(jié)構(gòu)。對初一新生來講，歷史教材內(nèi)容是比較完整和系統(tǒng)的，但沒有歷史老師的指導(dǎo)，他們自己很難形成知識體系。老師指導(dǎo)初一學(xué)生首先在學(xué)習(xí)主題內(nèi)部理出知識線索；其次是給學(xué)習(xí)主題以準(zhǔn)確的“定位”；最后是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。

2.要讓學(xué)生學(xué)會一些有效的歷史知識記憶法。初一年級是打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點串線記憶法等，要教會學(xué)生從死記硬背達(dá)到活記軟背。

3.學(xué)會探究歷史結(jié)論。從歷史史實說明為什么得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要學(xué)會比較。有同學(xué)在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。

有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說改革類，都包括改革的背景原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、內(nèi)容措施、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項目。

5.要培養(yǎng)識圖和用圖能力。新教材不僅圖文并茂，更重要的是書中圖片作用很大，一定要重視并學(xué)會運用，還要用好地圖冊和填充圖冊。

6.要培養(yǎng)學(xué)生材料解析的能力。要充分運用課本中選取的材料，培養(yǎng)答題技巧；注重老師平時對這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)

1.夯實基礎(chǔ)。僅從江蘇省徐州市中考考試題來看，容易題占80%以上，中等難度和較難題只占20%不到。這就要求我們在教學(xué)與復(fù)習(xí)時要重視基礎(chǔ)知識的落實，絕不可避重就輕，一味地深挖難題。

2．融會貫通，找到知識之間的聯(lián)系。我們追求的是從局部到全局，從全局中把握全部。

3．靈活地運用知識。在考試中要把記住的材料靈活運用，這就不僅要記得牢，記得死，更要理解，理解得活。

4．撿“渣子”，即查漏補缺。在復(fù)習(xí)過程中，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面查找有沒有遺漏的知識點，以求更全面更深入地把握知識，提高能力。

5.翻餅烙餅。教學(xué)與復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，否則就要夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。

初中歷史聽課筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂；教學(xué)

以史為鑒，少走彎路。歷史是人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長是非常重要的。同樣的一節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容，同一群學(xué)生，不同的老師講授，效果卻很不相同。因為不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。但不論是什么教學(xué)方法都要注意，教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，對學(xué)生理解、掌握、運用歷史知識進(jìn)行有效指導(dǎo)。初中學(xué)生的歷史知識少，看待問題的方式比較簡單，學(xué)習(xí)歷史有一定難度。教學(xué)中，教師要下大力氣豐富學(xué)生的歷史知識，否則融會貫通無從談起。教師不僅要傳授歷史知識，而且要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運用歷史知識解決問題的能力。教師要強(qiáng)化歷史知識的運用，運用歷史的觀點解決現(xiàn)在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨立性，就能獨立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

用不同的方式來學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明：通過這些形式多樣的方法來教學(xué)，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實踐中鍛煉自己各方面能力，體驗人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，梳理歷史知識縱橫向的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史知識很重要的一項工作就是做筆記。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生將來的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時就能一目了然，更能認(rèn)識到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。因此，在講課時，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。在教學(xué)中，除了要教會學(xué)生縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會學(xué)生懂得中外歷史的橫向比較。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握橫、縱向比較分析問題的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問題的能力。

三、采用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野

歷史是旁征博引的學(xué)科，需要大量的知識儲備。拓寬學(xué)生獲得知識的信 息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個獨一無二的特點，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系， 任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式 （有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。在歷史教學(xué)過程中，我深深認(rèn)識到：其他學(xué)科的知識也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

四、以史為鑒，活學(xué)活用

初中歷史聽課筆記范文第4篇

初中歷史是初中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，主要講述發(fā)生在過去的中外重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史概念及歷史線索等方面的知識，然而由于這門課程在中考中所占的比重不大，再加上教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊等，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，由此道出了學(xué)習(xí)興趣的重要性，要想提高課堂效率，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，現(xiàn)在我們從以下幾個方面探討一下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.努力營造一種和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是以非常嚴(yán)厲、高高在上的形象出現(xiàn)在課堂上，這樣就會形成一種教師在講臺上講得興趣盎然，而學(xué)生則在臺下昏昏欲睡的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師要努力營造一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不但可以增進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“貞觀之治”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，不是教師一上來就開始為學(xué)生講述這節(jié)內(nèi)容，而是可以這樣設(shè)計，同學(xué)們，你們都聽說過“貞觀之治”嗎？有哪個同學(xué)能為我們簡單地介紹一下是哪個朝代出現(xiàn)的？是由誰提出來的？它的提出有什么歷史意義？這時學(xué)生紛紛舉手，有的同學(xué)提出是唐朝唐太宗（李世民）提出的，使社會出現(xiàn)了安寧的局面；有的同學(xué)還根據(jù)自己看過的電視劇或者讀的一些歷史名著，為大家講述了“貞觀之治”提出的背景等，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生看看課本教材是怎樣描述的，在這種氛圍中，不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂效率。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往圍繞著課文教材來授課，這樣一節(jié)課下來學(xué)生會覺得特別單調(diào)、乏味，因此，學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活改變教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境以及多媒體情境等都是不錯的選擇。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地提高課堂效率。以“絲綢之路”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這時期的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)等心理特點，借助多媒體為學(xué)生展示“絲綢之路”開辟的過程，通過一幅幅畫面的展示，立刻吸引了學(xué)生的注意力，通過教師適時的引導(dǎo)，使學(xué)生不但對“絲綢之路”有了詳細(xì)的了解，而且對絲綢之路給我們后代帶來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步有了深刻的體會。通過多媒體教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維，更重要的是提高了課堂效率。3.巧設(shè)疑問，以疑激趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為課堂主體主導(dǎo)著整個課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)形式，而學(xué)生也習(xí)慣了被動地聽課、記筆記、做作業(yè)等，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們的課本里穿插著很多有趣的小故事，教師可以選擇合適的例子來講述，而對于難度較大但書中沒有什么解釋的知識點，可以選擇有趣味或者貼近學(xué)生生活的角度去講解，讓學(xué)生感覺到有趣，這樣他們才會主動地學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以通過巧設(shè)疑問的方式來進(jìn)行，不但可以以疑激趣，還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以“造紙術(shù)”為例，我們都知道造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，在發(fā)明造紙術(shù)之前，人們在哪兒寫字？西漢就發(fā)明了造紙術(shù)，為什么到了東漢時期，蔡倫又要改進(jìn)呢？教師可以讓學(xué)生帶著這些疑問來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了目標(biāo)，而且有什么不懂的地方通過查閱相關(guān)資料得到了解決，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，我們從努力營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以及巧設(shè)疑問三個方面具體論述了在初中歷史教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

作者:李華珍 單位:廣西柳州市文華中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

初中歷史聽課筆記范文第5篇

一、進(jìn)行教學(xué)反思的背景

美國著名的教育學(xué)者曾經(jīng)總結(jié)出教師成長的公式，即：經(jīng)驗+反思=成長。由此我們不難看出教師要想不斷地進(jìn)步、不斷地成長和成功，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的，也是必經(jīng)之路。那么，什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象對自己所做出的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是立足于自我教學(xué)之外的批判地考察自己的教學(xué)行為及教學(xué)情境的能力。

筆者從事了多年的初中歷史教學(xué)工作，深刻地感受到初中歷史教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)，這是真正長期而艱巨的任務(wù)。在社會進(jìn)步的今天，面對生龍活虎、思維敏捷、知識面不斷擴(kuò)大的青少年，我們初中歷史教師如何才能更高效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？這是我們必須面對的問題。而要想解決好這個問題，進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的！

二、新課程實施后的教學(xué)反思

新課程實施前，初中的歷史課教學(xué)都是為了應(yīng)試教育，教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則僅僅是聽眾。根據(jù)考試的內(nèi)容畫出講課的重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背這些知識點，這樣的歷史課是枯燥無味的，學(xué)生在課堂上只想打瞌睡。而新課程實施后，初中的歷史課教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去的“填鴨式”教法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自。教與學(xué)是交往互動的，師生雙方是相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充的。在這樣的教學(xué)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)效率。

通過開展校本教研活動，根據(jù)班級學(xué)生的特點，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識和生活的海洋里盡情地暢游，極大地滿足他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們的想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。

如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面?，F(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進(jìn)行，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運用。新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

三、教學(xué)反思的途徑

1.通過對教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)反思

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學(xué)生對爆發(fā)的原因進(jìn)行討論，并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解。這使我之后對新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

2.通過自身進(jìn)行教學(xué)反思

新課程實施后，課堂上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論的時間增多了，但是教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c評是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時?？?，會使得學(xué)生滿腹疑慮。這就意味著教師不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

3.通過同事或?qū)＜覍ψ约旱恼n進(jìn)行反思

我們都知道“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。如果教師對自己的課做了精心的準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果讓同事或教學(xué)專家聽課后，給自己的課進(jìn)行點評，那么總能找到自己還有待改進(jìn)的地方。