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工商管理專業(yè)實踐范文第1篇

1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)得到了教育界的普遍重視，但是還存在一些問題，需要引起重視。 

1.1 認識存在偏差 

意識是行為的先導(dǎo)，它對人們的行為具有重要的引領(lǐng)作用。目前工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)認識存在偏差，過于重視學(xué)生工商管理專業(yè)知識教育，也開始專業(yè)技能教育，但是忽視或者淡化創(chuàng)業(yè)意識教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性不強。 

1.2 創(chuàng)業(yè)氛圍不濃 

氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由于工商管理論文專業(yè)在日常教學(xué)中沒有重視創(chuàng)業(yè)意識教育，因此在高校中缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失使創(chuàng)業(yè)沒有能夠成為高校學(xué)生的一種追求，校園文化建設(shè)也沒有突出創(chuàng)業(yè)元素，某種程度上也影響了工商管理專業(yè)教學(xué)改革。 

1.3 師資建設(shè)滯后 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的工商管理專業(yè)教學(xué)不是簡單地假如創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)校進行一系列的調(diào)整與優(yōu)化，其中最重要的是教師隊伍建設(shè)。教師是創(chuàng)業(yè)教育實施的直接推動者，基于創(chuàng)業(yè)視角的教師隊伍亟待加強，教師的知識結(jié)構(gòu)需要進一步完善。 

1.4 創(chuàng)業(yè)實踐乏力 

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了理論指導(dǎo)外，更需要積極開展基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐活動。目前工商管理專業(yè)實踐活動，缺乏將創(chuàng)業(yè)與實踐活動相融合的思想意識，要將創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中內(nèi)化理論并豐富創(chuàng)業(yè)理論。 

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)改革的思考 

2.1 構(gòu)建基于校情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 

目前不少高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色。關(guān)鍵的原因在于創(chuàng)業(yè)教育沒有與校情結(jié)合起來，因此高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新教育要進行重新定位，將創(chuàng)業(yè)教育置于校情背景下，充分根據(jù)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步放大自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。“創(chuàng)業(yè)教育逐漸從作為一項解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粭l關(guān)涉高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。”[2]在此基礎(chǔ)上，重新審視創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，積極借鑒成功學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗。這樣才能構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，彰顯學(xué)校特色。 

2.2 構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化 

校園文化建設(shè)要緊密結(jié)合高校的教育教學(xué)發(fā)展，從文化方面作用于師生的精神世界。創(chuàng)業(yè)教育背景下，校園文化建設(shè)要進一步提升自身建設(shè)的責任感與使命感，將創(chuàng)業(yè)元素作為新時期校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，通過文化滲透的形式，向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)知識，適時地開展以“創(chuàng)業(yè)”為主題的文化實踐活動，積極宣揚創(chuàng)業(yè)實踐事跡，在學(xué)校營造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，進一步激活全校師生創(chuàng)業(yè)的意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。 

2.3 啟動“一師多能”師資建設(shè)工程 

教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)改革的關(guān)鍵，學(xué)校要啟動基于“一師多能型”教師隊伍建設(shè)，其基本思想是“外引內(nèi)培”。一方面，學(xué)校要根據(jù)工商管理專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀，有計劃地引進具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師，通過優(yōu)秀教師的輻射作用，帶動學(xué)校其他教師的轉(zhuǎn)變；另一方面，要夯實既有教師隊伍建設(shè)，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師定期開展講座，深入開展基于創(chuàng)業(yè)視角的教學(xué)研究活動，打造出一支“多能型”師資隊伍，推動工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。 

2.4 構(gòu)建基于“利益共同體”校企合作 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)教育，離不開創(chuàng)業(yè)實踐載體。因此高校要進一步深化校企合作模式，發(fā)揮校企合作在創(chuàng)業(yè)教育中的推動作用?；谀壳靶Ｆ蠛献鞯默F(xiàn)狀，要改變當前企業(yè)參與校企合作熱情不高的現(xiàn)狀，必須要構(gòu)建基于“利益共同體”的校企合作，通過校企不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，還要在校企合作中，使企業(yè)獲得利益，切實幫助企業(yè)解決發(fā)展中存在的問題，提升企業(yè)發(fā)展的理論高度，使企業(yè)在校企合作中直接或者間接地產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這樣才能通過校企合作推動工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。 

3 結(jié) 語 

總之，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)改革是時展的需要，也是高校可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高校要在創(chuàng)業(yè)教育實踐中加強思考，正視工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，不斷進行改革，向社會輸送高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才。 

工商管理專業(yè)實踐范文第2篇

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研用模式;工商管理專業(yè);實踐教學(xué)體系

“產(chǎn)學(xué)研用”模式是實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)體制的有效模式。工商管理專業(yè)具有極強的實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性和綜合性等特點，這要求高校采用產(chǎn)學(xué)研用的模式進行人才培養(yǎng)，以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

一、產(chǎn)學(xué)研用概述

“產(chǎn)學(xué)研用”模式通過在生產(chǎn)活動中開展研究、以研究增強學(xué)習(xí)動力、把學(xué)習(xí)和研究的成果應(yīng)用于實踐、再以實踐需求指導(dǎo)研究的良性循環(huán)，將學(xué)生培養(yǎng)成全方位、復(fù)合型的高級應(yīng)用型人才?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是系統(tǒng)和合作工程，對于高校而言，“產(chǎn)學(xué)研用”模式是充分發(fā)揮科研單位、企業(yè)與高校在研究環(huán)境和基礎(chǔ)、企業(yè)資源和教學(xué)硬件和軟件等投入方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用四者的無縫對接，將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式變革為以培養(yǎng)實踐能力和積累實踐經(jīng)驗為主的教育方式。產(chǎn)學(xué)研用中的“用”是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點。“產(chǎn)學(xué)研用”模式一般可以通過以下幾個方面來實現(xiàn):一是高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，與大型企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，搭建全局性和長遠性的合作平臺;二是高校與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合研發(fā)機構(gòu)，由合作企業(yè)提出要解決的問題，并提供研發(fā)資金，與高校優(yōu)勢專業(yè)共同組建研發(fā)機構(gòu)或團隊，致力于企業(yè)、政府和科研機構(gòu)無法獨立完成的技術(shù)和服務(wù);三是通過技術(shù)研發(fā)成果來引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向;四是學(xué)校要整合校內(nèi)權(quán)威和重點學(xué)科的實力，搭建技術(shù)研發(fā)平臺，以滿足中小企業(yè)發(fā)展需求為目標。

二、工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式下的實踐教學(xué)體系是結(jié)合工商管理專業(yè)實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點，將產(chǎn)、學(xué)、研、用四個要素進行有機組合，整合利用多種教育資源，以提升和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的實踐教學(xué)體系。目前很多高校的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在定位、培養(yǎng)方案設(shè)計、指導(dǎo)思想、質(zhì)量保證體系等方面都不能滿足產(chǎn)學(xué)研用模式的要求。因此，有必要對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進行重構(gòu)。

(一)準確定位“產(chǎn)學(xué)研用”模式

高等學(xué)校一直承擔培養(yǎng)高層次人才培養(yǎng)的使命，這種獨家培養(yǎng)的教育模式導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才因其創(chuàng)新能力不足而難以滿足社會需求，因此，高校已意識到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性。但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)僅僅依靠校內(nèi)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“研”是難以實現(xiàn)的，還需要綜合“產(chǎn)”(企業(yè)需求)和“用”(用戶)兩大要素，因此提出了“產(chǎn)學(xué)研用”模式。在人才培養(yǎng)過程中，將產(chǎn)、學(xué)、研、用四大要素進行兩兩組合，如“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合、“研、學(xué)”結(jié)合和“用、學(xué)”結(jié)合等，最終形成產(chǎn)學(xué)研用模式下的人才培養(yǎng)平臺。

(二)高度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標的準確定位是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生的就業(yè)率是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)水平的標準。因此，在“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱和課程體系設(shè)計等教學(xué)文件應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、企業(yè)技術(shù)需要、用人單位對人才的要求以及學(xué)校的發(fā)展狀況不斷更新和完善。在制定培養(yǎng)方案時，理論課程設(shè)置應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新培養(yǎng)等必修課程，實踐課程設(shè)置方面，專業(yè)核心課程要有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加大實驗室資金和師資的投入，保證實驗課程100%開出。同時增加創(chuàng)新教育的學(xué)分，充分利用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”等創(chuàng)新平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加“科創(chuàng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”等高層次比賽，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

(三)產(chǎn)學(xué)研用四要素的有機組合

1．“研、學(xué)”結(jié)合。工商管理專業(yè)的知識維度應(yīng)從工商管理的業(yè)務(wù)模塊及流程進行分析，構(gòu)建工商管理專業(yè)知識的綜合結(jié)構(gòu)，進而設(shè)置專業(yè)課程。將“研”“學(xué)”進行有機結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)特點和所學(xué)內(nèi)容，打下牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)體系中，“研、學(xué)”結(jié)合體現(xiàn)在參與科研項目、撰寫科研論文、專業(yè)課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目和競賽、學(xué)術(shù)前沿講座等方面。通過“研、學(xué)”結(jié)合，企業(yè)收獲了能夠進行成果轉(zhuǎn)化的科研果實，學(xué)生收獲了動手操作能力。

2．“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力，采用“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合的方式，設(shè)計認識實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和假期實踐調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)，高校要構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)基地。在實習(xí)過程中，“雙導(dǎo)師”進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，學(xué)生在完成實踐任務(wù)的同時，不斷提升創(chuàng)新思維和能力。

3．“用、學(xué)”結(jié)合?！坝?、學(xué)”結(jié)合是以企業(yè)中工商管理專業(yè)的相關(guān)崗位的設(shè)置為出發(fā)點，將具體的職業(yè)活動與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮企業(yè)在教育教學(xué)中的主觀能動性和推動作用，使學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要并滿足企業(yè)的人才需求，具備獲取專業(yè)崗位、履行工作職責和完成工作過程所必需的知識、能力和職業(yè)道德。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，“用、學(xué)”結(jié)合可以體現(xiàn)為專業(yè)的各類實習(xí)、企業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)認證考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等不同方式。通過“用、學(xué)”結(jié)合，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)和崗位要求的人才。

(四)改革評價機制

在“產(chǎn)學(xué)研用”模式下，要通過深化改革評價機制，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研用各類主體的內(nèi)在驅(qū)動力。首先要求教師提高學(xué)術(shù)理論水平的同時，不斷提升科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力。提高主動開展產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)驅(qū)力和社會內(nèi)驅(qū)力。其次，要以獲取長遠利益和發(fā)展為落腳點，從戰(zhàn)略的眼光培養(yǎng)人才，企業(yè)和學(xué)校要加大人才培養(yǎng)的資金投入和政策支持，促進企業(yè)積極主動地與高校、科研院所合作，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施與保障

(一)師資隊伍建設(shè)工商管理專業(yè)要探索適用于“產(chǎn)學(xué)研用”模式的師資隊伍建設(shè)方法。首先要開展和加強師德教育，樹立以“育人為先”的教育理念。鼓勵教師利用自身的學(xué)科優(yōu)勢深入應(yīng)用研發(fā)和科技服務(wù)的實踐，在為企業(yè)解決技術(shù)性難題的同時，提升自身的創(chuàng)新實踐能力。設(shè)立科技人才培養(yǎng)專項資金，用以進行科學(xué)研究和獎勵。在公派出國交流和學(xué)習(xí)等方面向“產(chǎn)學(xué)研用”模式下的技術(shù)人才傾斜。進一步加強職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)誠信教育、知識產(chǎn)權(quán)教育，提高教師綜合素養(yǎng)。

(二)加強過程管理

1．構(gòu)建校企結(jié)合的管理體制。高校和企業(yè)分別成立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請知名專家任重要職位，審批實踐教學(xué)的總體方案和布置相關(guān)工作。在實踐教學(xué)目標的指導(dǎo)下，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同制定實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，企業(yè)和各系部配合編制實踐教學(xué)指導(dǎo)書。從而保證學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校和企業(yè)之間有專門的人員進行聯(lián)系，確保實踐教學(xué)體系的實施，及時解決突發(fā)問題和事件，為實踐教學(xué)的開展提供良好的運行環(huán)境。

2．實踐教學(xué)管理制度建設(shè)。制度建設(shè)包括實踐教學(xué)基地建設(shè)制度、“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度、學(xué)生實習(xí)效果的考評制度、實踐教學(xué)文件的編制制度、實踐教學(xué)的過程管理相關(guān)制度等。這些制度要進一步細化到每個實踐環(huán)節(jié)、每個實習(xí)過程和每個實驗、實訓(xùn)項目，保證所有的實踐環(huán)節(jié)都有科學(xué)、量化的評價指標。

3．搭建實踐教學(xué)評價體系。評價體系涉及的主體有三個:一是指導(dǎo)教師的評價體系，包括雙導(dǎo)師中的校內(nèi)教師和校外教師;二是學(xué)生實習(xí)效果的評價體系;三是實踐教學(xué)督導(dǎo)員。首先，按照實踐教學(xué)管理制度，依據(jù)指導(dǎo)教師的評價指標，對指導(dǎo)教師進行評價考核?？己私Y(jié)果作為人力資源績效考核的依據(jù)，直接影響教師的聘用和薪酬。其次，按照學(xué)生評價體系評價學(xué)生的實習(xí)效果，可以采取考勤、日記和報告、答辯、業(yè)績等成果進行成績評定，按比例記入課程成績。實踐教學(xué)督導(dǎo)員進行實踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實踐教學(xué)的完成情況，而且要重點檢查實踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻:

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［2］陳冬梅．基于“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的高校人才隊伍建設(shè)探析［J］．高教探索，2013(2):43-46．

工商管理專業(yè)實踐范文第3篇

通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實施的現(xiàn)實意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學(xué)生的需求，進行有針對性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。

5.增加學(xué)校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學(xué)校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計，令學(xué)生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習(xí)基地及實習(xí)崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實施

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學(xué)的方法測試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學(xué)生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標素質(zhì)、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實際操作，要求學(xué)生會使用打印機、復(fù)印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標書的撰寫（主要是商務(wù)標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報告，分析自己在培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學(xué)社生進行解答或問題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過對受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認為培訓(xùn)使自己增加了對自己的了解的學(xué)生占80%，認為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運用的達到95%，學(xué)會基本公文寫作的占65%，學(xué)會商務(wù)專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學(xué)生占80%，希望增加個人咨詢的學(xué)生占70%，認為培訓(xùn)對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓(xùn)的實際效果還有待學(xué)生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。

工商管理專業(yè)實踐范文第4篇

一、當前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進中國髙等院校的時間更是短暫，當前中國的丁商管理專業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于丁商管理專的教學(xué)模式的改進仍在進行之中。在現(xiàn)階段的T商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著-定的甫視理論、忽視實踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。

相比于界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗的過程之中，理論的引進是最容場也是最明顯的。而相比于容場引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是閑難甫貫、需要耗費大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國丁商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗時理論先行的結(jié)果。

在教師的教學(xué)實踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏丁.商管理的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)甫點放置在書本內(nèi)容和理論知識上，無法很好地講解T商管理的實際悄況和現(xiàn)實問題。同時，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿足十對理論知識的講解而忽視學(xué)生的實際需要和未來就所需。這些悄況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宜科極為單調(diào)，學(xué)牛也無法對所學(xué)的知識和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。

實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事丁商管理專業(yè)丁作的人士都認為.當前的丁商管理專業(yè)學(xué)牛所掌握的理論無法與現(xiàn)今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經(jīng)驗，沒有根據(jù)當前中國丁商管理現(xiàn)狀做出相成的調(diào)幣。有些理論是專卟領(lǐng)域的最新成果，代表了行的最髙水準，而中國相應(yīng)的實踐經(jīng)驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長于理論、短于實踐是當前的T商管理領(lǐng)域的科班畢牛的丼通點。這種悄況部分地是由于當前大學(xué)畢業(yè)生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前髙校丁商管理專業(yè)的教脊模式缺陷和教學(xué)方法問題。

2.專、Ik細化，適應(yīng)性不足。當前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專、丨k之內(nèi)進行丫進-步的細分，分為戰(zhàn)略管理專管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細分造成對自身定位和就業(yè)方向上的閑難?？梢哉f，細分的門類為學(xué)生粘通于某-專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)牛卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成丫大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的方法和措施

針對中國工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識地引入實際案例進行教學(xué)可以很好地起到改進和彌補的作用。

首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教樹做出教學(xué)案例的補充C

在教學(xué)方法上，教師需要卡富ft身的學(xué)識和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進修等和行業(yè)先進水T?接觸的機會以幫肋教師加強教學(xué)能力。

除此之外，院系還可以通過加強和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升丁商管理專、丨k學(xué)生的實踐技能?？梢砸栽合档纳矸菅埿袠I(yè)內(nèi)公認的專業(yè)人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實際經(jīng)驗的專業(yè)人J?為學(xué)生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補髙校內(nèi)師生實際經(jīng)驗和實際操作能力不足的短板。

不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)牛提供足夠的實習(xí)機會，保證每名學(xué)牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實際丁作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗C

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)教學(xué)之中實踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內(nèi)有識之士的甫視，.當前的工商管理教學(xué)之中需要加強對實踐教學(xué)的改革可謂是T商管理領(lǐng)域的并識。根據(jù)已有經(jīng)驗和實際效果而言，加強丁.商管理專業(yè)實踐教學(xué)仍然是任甫而道遠，有賴于廣大丁商管理領(lǐng)域有識之士的丼同努力和積極配合。

工商管理專業(yè)實踐范文第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理；實踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；體系構(gòu)建

中圖分類號：G424　文獻標識碼：A　文章編號：1672－3309(2010)11－101－02

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的及存在的問題

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實踐技能，具有企業(yè)管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷及生產(chǎn)運作等方面的綜合知識和能力，能夠運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理，能勝任企事業(yè)單位經(jīng)濟管理工作的應(yīng)用型人才。

目前，各個商科院校對工商管理的實踐教學(xué)重要性認識比較深入，開展了多階段、多層次的實踐教學(xué)活動，不斷研究探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度等。工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)尚存在一些問題：實踐教學(xué)的目標和體系不清晰；實踐教學(xué)管理制度不健全，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控：實踐教學(xué)經(jīng)費不足，專業(yè)實驗室建設(shè)落后等。構(gòu)建科學(xué)完整的實踐教學(xué)體系是解決上述問題的關(guān)鍵所在。

二、工商管理實踐教學(xué)體系的設(shè)計

(一)實踐教學(xué)的主要任務(wù)

實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加實踐活動，把書本知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的。實踐教學(xué)就是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主體的過程，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

(二)實踐教學(xué)的方法體系

實踐教學(xué)的方法主要包括：課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、課外實踐活動和畢業(yè)(設(shè)計)4個方面。(1)課堂實踐教學(xué)是以課堂為教學(xué)場所，以深化理論教學(xué)、提高應(yīng)用能力為目標所進行的專業(yè)技能基本訓(xùn)練。常見的方式有兩種：一種是情景模擬，即設(shè)計某種情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項經(jīng)營活動。比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等，這種方法的生動性、趣味性較強。同時對學(xué)生的專業(yè)技能提高起到很好的鍛煉作用，是學(xué)生最樂意接受的實踐教學(xué)模式；另一種是案例分析討論，通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這一特殊情景進行討論。教師根據(jù)討論的結(jié)果進行總結(jié)點評，從而達到提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力之目的。(21現(xiàn)場實踐教學(xué)是以實習(xí)基地為教學(xué)場所，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理活動當中，在教師的引導(dǎo)下觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，并依據(jù)所學(xué)理論提出相應(yīng)解決措施的教學(xué)方法。(3)課外實踐活動是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。(4)畢業(yè)論文(設(shè)計)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出、分析、解決問題能力為主要目的的實踐教學(xué)活動，它是學(xué)生理解、深化、整合、應(yīng)用所學(xué)理論的重要途徑，

(三)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容具體分布在通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和公共選修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課中管理學(xué)、會計學(xué)、管理信息系統(tǒng)和財務(wù)管理等課程都有實踐環(huán)節(jié)要求。專業(yè)課中生產(chǎn)運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷、投資分析等課程有實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)要求。管理專業(yè)開設(shè)的實踐教學(xué)體系如下表所示。

(四)實踐教學(xué)的條件體系

加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入。首先，在課堂實踐教學(xué)中教師要選用與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系又有啟發(fā)引導(dǎo)作用的適用型案例，這些案例的收集和整理需要教師深入企事業(yè)單位，需要投入一定經(jīng)費鼓勵教師自行制作相關(guān)案例教學(xué)教材，以提高案例的針對性及教學(xué)效果。其次，工商管理專業(yè)實驗室的建設(shè)需要投入較大的經(jīng)費，如軟件的購買、設(shè)備的配置、實驗室人員的培養(yǎng)等。以保證正常試驗教學(xué)的順利實施。第三。在現(xiàn)場實習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)校需要建立較為穩(wěn)固的實習(xí)基地。加強校企之間的合作。而實習(xí)基地建設(shè)也需要一定的經(jīng)費作為支撐。

加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。學(xué)?？梢苑峙制谶x送優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外名校調(diào)研學(xué)習(xí)或選送到大中型企業(yè)中掛職訓(xùn)練，以更新教師的知識，保持最優(yōu)良的師資。同時選聘企業(yè)中實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的經(jīng)營管理者作為學(xué)校的兼職老師。

(五)建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系

專業(yè)實踐教學(xué)評估體系中常見的評價方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式。過程式評估強調(diào)管理過程，有教學(xué)管理部門負責實施，對教學(xué)過程的每一項活動現(xiàn)場記錄，保證每一項數(shù)據(jù)與材料的真實性，為考核激勵提供依據(jù)。這種方式為多數(shù)高校所重視并應(yīng)用，成果式評估是根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析等成果來檢驗其運用所學(xué)課程理論知識和技術(shù)解決實際問題的能力。這是實踐教學(xué)當中最簡單易行且效果較好的評價方法。為多數(shù)教師所采用。取證式評估指學(xué)生通過實驗取得相關(guān)職業(yè)資格認證證書，這種證書既表明學(xué)生對相關(guān)課程的掌握程度，也體現(xiàn)了其實際應(yīng)用能力，正越來越多地應(yīng)用到實踐教學(xué)的考評中。評估方式即綜合式評估，綜合運用過程式和成果式或取證式評估，給出學(xué)生及教師一個合理、科學(xué)的評價結(jié)果，這種評估方法比較客觀、公正、合理，易于被被考核者接受。

總之，無論是哪一種考核方式，都需要對教師和學(xué)生雙方進行評價，以保證質(zhì)量評估體系的全面性、完整性、準確性。在評估中要注意對教師的評價側(cè)重于方法、手段、態(tài)度等方面，對學(xué)生的評價重在實踐能力及效果方面。二者不可偏廢。