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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 重要意義 策略措施

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生很難發(fā)揮想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。存在很多教師只看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與自信心，而且不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、難以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在：首先，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)有效性，有利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，從而對(duì)其自身發(fā)展與全面素質(zhì)提高具有重要作用。其次，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過豐富多樣的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略措施

（一）創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，對(duì)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不利。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生自由想象、思考、學(xué)習(xí)與提問，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。此外，教師還應(yīng)合理創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，鼓勵(lì)與指導(dǎo)小學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行思考與想象，引導(dǎo)其說出自己獨(dú)特與新奇的想法。在這樣輕松與生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生可以體會(huì)到思考與學(xué)習(xí)的快樂、體驗(yàn)創(chuàng)新的愉悅，有利于小學(xué)生喜愛語(yǔ)文，主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自信心，并發(fā)展自身的獨(dú)立性與潛能性，從而有利于教師創(chuàng)新教學(xué)的順利開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生個(gè)性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與科技的快速進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的現(xiàn)代化過程，而利用多媒體教學(xué)是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復(fù)雜為簡(jiǎn)潔、使無形變有形，刺激小學(xué)生的多個(gè)器官，有利于集中小學(xué)生的注意力、引起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、思維水平與個(gè)性發(fā)展等提出不同層次的要求，進(jìn)行差異化教學(xué)、針對(duì)化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生取得更大進(jìn)步、使較差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有利于發(fā)揮小學(xué)生自身潛能并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視學(xué)生主導(dǎo)地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而是應(yīng)形成現(xiàn)代化創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶與死記硬背，經(jīng)常要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化答案去答題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、現(xiàn)代型人才。教師應(yīng)徹底改變之前灌輸式、機(jī)器化教學(xué)方式，而是正確思考與處理好教與學(xué)的關(guān)系，形成以學(xué)生發(fā)展為主、教師做好指導(dǎo)的理念。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變以自身為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生真正成為主導(dǎo)，與學(xué)生一起探索與研究教學(xué)過程，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力，并采用靈活豐富的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓小學(xué)生主動(dòng)參與思考與想象，積極鍛煉創(chuàng)造性思維，從而真正合理而有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)過程，巧妙設(shè)置問題

教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。首先教師可以通過讓小學(xué)生朗讀課文、表述課文內(nèi)容以及敘說自己的新奇觀點(diǎn)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維。其次，教師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)小學(xué)生大膽猜想與提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理、正確地對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)與指導(dǎo)其鍛煉思考能力。再次，教師應(yīng)注重鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學(xué)生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結(jié)能力。通過教師巧妙提問小學(xué)生感興趣的問題，吸引小學(xué)生思考與想象，并指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創(chuàng)新思維與思考能力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)策略是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要。教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求與小學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行合理、正確的創(chuàng)新教學(xué)，具有重要意義，不僅可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與想象、邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并提升小學(xué)生的全面素質(zhì)水平。對(duì)此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)繼續(xù)探索與落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；繼承；現(xiàn)狀；策略

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容較多，通過對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，人們可以很好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，從中找尋到為人處世的方法與技巧。小學(xué)生是未來祖國(guó)的希望，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是社會(huì)發(fā)展與文化傳承的必然要求，片面的吸收外來文化而忽視本國(guó)的傳統(tǒng)文化是非常不可取的。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)存在些許不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)形式單一。古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的頻率較高，但是除此之外與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容較少，無法很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解非常局限。其次，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。古詩(shī)文教學(xué)難度較大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，教師的引導(dǎo)方法與教學(xué)思路沒有及時(shí)進(jìn)行拓寬，學(xué)生的教學(xué)主體地位不明顯，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期，教師應(yīng)非常明確教學(xué)的主旨與目標(biāo)，按部就班的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不利，這些都應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繼承傳統(tǒng)文化的有效策略

2.1重視基礎(chǔ)教學(xué)，從漢字文化繼承開始

傳統(tǒng)文化不僅僅局限于古詩(shī)詞、文言文、戲曲，因而在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)開始，不要拘泥于形式。漢字是民族的瑰寶，它的演變過程就可以很好的體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，每一個(gè)漢字都凝聚了古代文人的智慧，它是傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從漢字文化教學(xué)著手，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與趣味。漢字變化多種多樣，通過基礎(chǔ)偏旁部首的整合都能很好的表達(dá)出不同的意思，教師可以通過圖片進(jìn)行文字演變的展示（如下圖），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，可以通過筆畫的增減來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的博大精深。如“人”字加一橫就是“大”，“大”加一橫就是“天”、“夫”等等，諸如此類的漢字非常之多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查字典，拓寬學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。

2.2重視氛圍營(yíng)造，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中體現(xiàn)的非常明顯，如古詩(shī)詞、插圖等都能夠很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)展開傳統(tǒng)文化教學(xué)。古詩(shī)詞與白話文不同，學(xué)生理解起來也存在一定的難度，此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有條件來營(yíng)造較好的氛圍，讓學(xué)生在古色古香的氛圍下，更好的融入古詩(shī)文的情境。教師可以借助多媒體來播放一些中國(guó)古典音樂，將每一首古詩(shī)當(dāng)做一個(gè)故事來講解，讓學(xué)生在放松、愉悅的環(huán)境下感受到作者詩(shī)中蘊(yùn)含的深情厚誼。如古詩(shī)《憫農(nóng)》，教師可通過圖片展示讓學(xué)生更加直觀的感受到農(nóng)民種植作物的辛苦，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食、尊重勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。條件允許的話，語(yǔ)文課上可組織學(xué)生進(jìn)行畫國(guó)畫，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將古詩(shī)文中的情境呈現(xiàn)在紙上，幫助學(xué)生更加全面的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與韻味。

2.3以教材為中心

語(yǔ)文教材是教學(xué)活動(dòng)的主軸線，即便是在傳統(tǒng)文化教學(xué)中也不能偏離教材?，F(xiàn)下的小學(xué)語(yǔ)文教材編制都經(jīng)過了反復(fù)的研究與篩選，它能夠很好的滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多種需求，教師可以通過自己的理解及選擇來進(jìn)行深度開發(fā)，從中挑選出適宜進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的材料。現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中就有很多形象鮮明的人物，如愛國(guó)機(jī)智的王二小、聰明的華佗與司馬光、勤奮好學(xué)的王冕、坐井觀天的青蛙、驕傲的空缺等等，透過這些角色的分析，學(xué)生可以很好的進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)明辨是非，樹立勤奮好學(xué)、戒驕戒躁、愛國(guó)奉獻(xiàn)等優(yōu)良的品質(zhì)。

2.4拓寬教學(xué)思路，將課堂進(jìn)行延伸

傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)容豐富，受年齡與識(shí)字量的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化都需要通過大人的輔助才能實(shí)現(xiàn)。教師可以通過組織適宜的課外活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如定期組織課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以彼此分享自己的讀本，教師可在校內(nèi)圖書館中借出讀本來填充傳統(tǒng)知識(shí)的空缺，讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)?！对⒀怨适隆贰ⅰ段饔斡洝?、《成語(yǔ)大全》都是非常不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以通過故事中主人翁的事跡來學(xué)到一些較好的品質(zhì)，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。

2.5教學(xué)生活化，弘揚(yáng)區(qū)域文化特點(diǎn)

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，在小學(xué)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于王安石《元日》這首詩(shī)中，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯處熆梢詫鹘y(tǒng)的春節(jié)文化給學(xué)生進(jìn)行滲透講解，人們喜歡春節(jié)，作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也獨(dú)具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在人們對(duì)節(jié)日的尊重與喜愛。

3小結(jié)

傳統(tǒng)文化的形成經(jīng)過幾千年的沉淀與積累，傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)含著較多的文化精髓與人文情懷，通過傳統(tǒng)文化的繼承，小學(xué)生可以更好的樹立科學(xué)的三觀，掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。教學(xué)工作者應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，有計(jì)劃性的加以改進(jìn)與創(chuàng)新，改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行新思想、新方法的吸收與接納，真正的發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的作用，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚、文化水平較高的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]馮實(shí).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承[J].教育實(shí)踐與研究(A),2013(02).

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生減輕

學(xué)習(xí)中的無形壓力，更能幫助學(xué)生在繁雜的事物中解

脫出來，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：

一、教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該具有

正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制訂符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的策略和方法

語(yǔ)文教學(xué)的最突出特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)科既是一種語(yǔ)言工具，又是一種表達(dá)人文情感和思維的手段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該領(lǐng)悟教材的編寫意圖，靈活運(yùn)用教材，讓教材中的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文這門語(yǔ)言工具，提高語(yǔ)

文素養(yǎng)。理解了教材內(nèi)容之后，教師要充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇小學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方法，讓小學(xué)生

真正掌握小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)消化這些知識(shí)，將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)和生活的工具。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)教材的感悟和品位，盡量將人文性全面滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而慢慢實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

二、教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)思考題目、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等方式促進(jìn)

教學(xué)有效性的發(fā)揮

首先，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過加強(qiáng)師生交流、實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、問題策略等方式來實(shí)現(xiàn)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍不僅使得小學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也使小

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。其次，教師要通過設(shè)計(jì)課堂練習(xí)思考題目等來提高學(xué)生的思考能力和思維能力，讓學(xué)生更深入地理解文本知識(shí)和感情，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在問題設(shè)計(jì)的過程中，教師要明確問題的目的性、內(nèi)容性、啟發(fā)性，只有這樣才能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。此外，教師還要合理設(shè)計(jì)問題的形式和層次，盡顯活潑生動(dòng)而又層次分明，只有這樣才能讓問題促進(jìn)課堂有效性的發(fā)揮。最后，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，刺激學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等的發(fā)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；影響和策略

農(nóng)村信息化的建設(shè)也在逐步的推進(jìn)，我國(guó)的上網(wǎng)人數(shù)正在快速的增長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就出現(xiàn)了，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)單方便，比較的搞笑，容易被人們所記憶，受到很多青少年的喜歡，也被用在文章的寫作過程中，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的影響，給予語(yǔ)文教學(xué)帶來不小的阻礙。

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主要內(nèi)涵和意義

一般來說，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一般都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通的語(yǔ)言文字，大多數(shù)以網(wǎng)絡(luò)生活為主題的人們都會(huì)在各個(gè)聊天工具和社區(qū)當(dāng)中去使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在虛擬的世界來進(jìn)行語(yǔ)言的交流，其實(shí)就是一種鍵盤語(yǔ)言；可是在實(shí)際的交流過程中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)不僅僅在網(wǎng)絡(luò)上使用，已經(jīng)慢慢的走進(jìn)人們的日常生活中，并且在很多的學(xué)生群體中被逐漸的使用和推廣，有的甚至成為一些學(xué)生的口頭禪，甚至在語(yǔ)文的寫作過程中，很多的學(xué)生也會(huì)把這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引入到文章的寫作過程中，一些媒體對(duì)于這些東西也有過具體的報(bào)道，也曾經(jīng)引起巨大的轟動(dòng)，影響的范圍非常的廣泛，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都有著自己的產(chǎn)生方式，一般網(wǎng)絡(luò)的具體語(yǔ)言都是通過一些字母或者數(shù)字來直接構(gòu)成，成為漢語(yǔ)的縮略語(yǔ)，使用起來也是比較的方便快捷，并且可以適當(dāng)?shù)膴A雜在漢字中間，起到的效果非常的明顯，給很多人耳目一新的感覺，令人感到非常的新鮮，可以被很多網(wǎng)民所接受。

令人感覺非常的新鮮。還有很多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以特色的詞語(yǔ)和表情符號(hào)組成。我們都知道在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通是不會(huì)像現(xiàn)實(shí)生活中那樣進(jìn)行交流，需要借助一些特殊的手段來進(jìn)行情感的表達(dá)，因此就會(huì)出現(xiàn)一些表情符號(hào)來形容自己的內(nèi)心情感，表達(dá)自己的特殊心情；甚至一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的臉譜符號(hào)，這樣的構(gòu)思非常的新穎和巧妙，使用起來也是相當(dāng)?shù)谋憬?，這在一定程度上可以盡力的彌補(bǔ)網(wǎng)民無法進(jìn)行面對(duì)面交流的現(xiàn)狀，因此，這類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也被一部分人群稱為當(dāng)代的“象形文字”。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響

很多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一般會(huì)和傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生不相符合的狀況，和傳統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范相違背，而且這種狀況也是越來越嚴(yán)重，應(yīng)該引起教育工作者的重視，所以違背傳統(tǒng)語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)逐漸的產(chǎn)生影響。

我們都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行積累和沉淀，在不停的使用和學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，現(xiàn)階段的學(xué)生一般都缺乏辨別語(yǔ)言的能力，對(duì)于語(yǔ)言的優(yōu)劣鑒賞都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)引起一部分經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生養(yǎng)成大量使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而會(huì)影響到語(yǔ)文的正常學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其在書寫方面帶來的沖擊也是不小，人們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流時(shí)一般都是靠鍵盤來進(jìn)行文字的輸入，再這樣的模式之下，文字的輸出都是鍵盤來完成，而傳統(tǒng)的文字書寫就逐漸的被淡忘，使用的頻率也會(huì)非常的低，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說是非常不好的一個(gè)現(xiàn)象，如果不形成良好的書寫規(guī)范，對(duì)于他們以后的發(fā)展也是不利的。如果學(xué)生繼續(xù)與網(wǎng)絡(luò)為伴，長(zhǎng)期的使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就會(huì)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字逐漸的陌生，會(huì)大大的降低學(xué)生的實(shí)際書寫能力，時(shí)間久了學(xué)生就逐漸的成為鍵盤的奴隸。

有一部分學(xué)生成天的癡迷于網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)實(shí)生活中口頭表達(dá)能力非常差，他們?cè)谶M(jìn)行的交流的過程中都會(huì)使用大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，與實(shí)際生活使用的語(yǔ)言顯得格格不入，與現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交流產(chǎn)生一定的隔閡，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際地交流過程中產(chǎn)生障礙。

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過引用大量的優(yōu)秀文章來感染學(xué)生，通過研究學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，積累自己的語(yǔ)言，可以在實(shí)際的生活中發(fā)揮作用，網(wǎng)上的文章大多都是自己上傳的，里面有很多錯(cuò)字和語(yǔ)病，語(yǔ)言的使用也比較的粗糙，沒有經(jīng)過過精心的加工，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間閱讀這些文章就會(huì)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力產(chǎn)生巨大的影響。

3、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該采取的措施

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該積極地加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)階段各個(gè)方面的發(fā)展都不是非常成熟，在實(shí)際的生活中也缺乏一點(diǎn)的鑒別能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言也是不斷的發(fā)展變化的，不能長(zhǎng)期局限語(yǔ)言的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)受到青少年的歡迎，說明他是具有一定的生命力。

用現(xiàn)代的方式使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以融入教學(xué)過程，幫助學(xué)生去除糟粕，進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒別能力，使得學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有一個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生可以掌握傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以獲得一些健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的生活。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)原因一定要端正態(tài)度，不能一味的否定，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是很多網(wǎng)民為了增進(jìn)感情，加強(qiáng)交流的方便而創(chuàng)作的，對(duì)于他的使用規(guī)范化有著重要的意義。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的創(chuàng)作者一定要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的知識(shí)能力，自覺地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的誕生在一定程度上也沖擊著傳統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言本身不會(huì)有錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)待他們的態(tài)度，一種新語(yǔ)言的誕生需要時(shí)間來進(jìn)行檢驗(yàn)，從而形成一種規(guī)范和習(xí)慣，逐漸的被社會(huì)所認(rèn)可和接納，并且可以積極地影響著社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)――“自由自覺的活動(dòng)”，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。“主動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?；顒?dòng)性策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是常用的策略。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。