前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會治理專題研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社會治理專題研究范文第1篇

關(guān)鍵詞： 社會體育專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)方式

1.引言

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，可以把職業(yè)能力分為基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。隨著我國經(jīng)濟社會建設(shè)和國民體育建設(shè)的快速發(fā)展，社會對體育人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。社會對體育人才的需求量逐步增長，健身行業(yè)對于體育專業(yè)人才職業(yè)能力的要求越來越高。社會體育專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作，并具有體育休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會工作等能力的高級應(yīng)用人才。因此，社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤顯重要。

2.研究對象與方法

2.1研究對象。

以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院2010屆98位畢業(yè)生為研究對象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究需要，通過中國知網(wǎng)、湖南城市學(xué)院圖書館等途徑查閱相關(guān)文獻，對現(xiàn)有的成果進行深入分析，為本研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，對湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)2010屆98名學(xué)生進行問卷調(diào)查；共發(fā)放98份問卷，回收72份問卷，有效問卷72份，有效回收率為73.5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并對結(jié)果進行分析。

3.社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

調(diào)查顯示，社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)走向有如下幾個方面：

表1 社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況n=72

從表1以看出，社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率還是不錯的，從事教育行業(yè)的畢業(yè)生約占總調(diào)查人數(shù)的32%；自由職業(yè)約占35%；在企業(yè)或公司就業(yè)的人數(shù)約占22%；考研或考公務(wù)員的人數(shù)約占11%?？梢娚鐣w育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，勝任各行各業(yè)的工作；但作為體育專業(yè)人才，如從事體育行業(yè)則更能充分發(fā)揮其特長，為社會作更大的貢獻。

4.社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

4.1自我評價情況。

表2 社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我評價表n=72

由表2得知，社會體育專業(yè)學(xué)生對于自身職業(yè)能力評價普遍不高，其中認為自己基本能力很好的只占到11.1%，有40.3%的學(xué)生認為自己的教學(xué)能力只是一般，認為自己比賽能力較弱的學(xué)生占到38.9%，說明專業(yè)技能還遠不能適應(yīng)于正式場合。就編排賽事能力看，只有15.3%的學(xué)生認為自己的編排賽事能力很好，而這項能力主要是實踐操作技能，說明學(xué)生動手能力還要加強，總體職業(yè)能力水平有待提高。

表3 考核成績表n=72

在查詢學(xué)生成績得知，其成績考核比自評情況要好（見表3）。這可看出學(xué)生面對當(dāng)前就業(yè)壓力，對自己的要求較高。從問卷調(diào)查得知，大部分學(xué)生在課外時間進行專業(yè)練習(xí)的次數(shù)不多，基本上都是靠在專業(yè)課上練習(xí)，而體育技能水平不是一天就練成的，是通過不斷學(xué)習(xí)及反復(fù)練習(xí)才能得到提高。尤其賽事能力更需要我們利用課余時間學(xué)習(xí)練習(xí)，在短短的專業(yè)課時間是不可能學(xué)到全部知識，因此這就需要專業(yè)學(xué)生有足夠的自覺性有足夠的專業(yè)精神完善自己，提高自己。

4.2社會實踐能力分析。

據(jù)調(diào)查得知，社會體育專業(yè)學(xué)生社會實踐嚴重缺乏，僅有很少一部分學(xué)生有過比賽經(jīng)歷，外出做兼職教練的情況較少。僅僅是課堂上的教學(xué)實踐是不夠的，社會實踐除了基本教學(xué)部分外，裁判、比賽、賽事組織與安排這些職業(yè)能力要經(jīng)常實踐才會進步，社會實踐的缺乏導(dǎo)致社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的存在短板（見表4）。

表4 社會實踐參與情況表（n=72）

4.3社會需求情況分析。

表5 職業(yè)能力要求調(diào)查表（多選）（n=72）

通過調(diào)查得知，各俱樂部及教育行業(yè)對體育專業(yè)人才的需求是很多的，但往往招不到合適的人。從表5數(shù)據(jù)可知，用人單位對社會體育專業(yè)人才職業(yè)能力要求主要為：教學(xué)能力、專業(yè)技能和知識、比賽能力、應(yīng)變能力、組織賽事和裁判能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、相關(guān)工作經(jīng)驗等。這些能力的獲得，除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要在各種場合的實踐中積累經(jīng)驗。

4.4課程體系與考核內(nèi)容分析。

湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊構(gòu)成，通過分析工作過程應(yīng)具備的職業(yè)能力，分解工作崗位的工作任務(wù)，設(shè)置各模塊對應(yīng)的課程，其中職業(yè)崗位能力課程模塊根據(jù)社會體育專業(yè)就業(yè)崗位的要求，在職業(yè)崗位能力必修課程的基礎(chǔ)上向各自縱深方向延伸，在術(shù)科項目的設(shè)置上，充分考慮群眾體育的基礎(chǔ)和特點，滿足不同就業(yè)方向?qū)ｍ椉寄艿囊蟆?/p>

表6 考核內(nèi)容表

從表6可以看到，對學(xué)生的考核方式主要是以基本技能為主的考核方式，考核內(nèi)容雖然能保證職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高社會體育專業(yè)學(xué)生的基本技能，但考核內(nèi)容相對單一，沒有對學(xué)生能力的綜合考核或者說每個學(xué)生的特色不能充分體現(xiàn)。

5.社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)措施

5.1提高學(xué)的生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好專業(yè)課程的關(guān)鍵，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。在平常專業(yè)課程上，可以做一些熱身小游戲；觀看體育比賽視頻，互相討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等；要求學(xué)生加強課余時間的技能練習(xí)，并起到一個督促的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓社會體育專業(yè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

5.2重視比賽經(jīng)驗積累，加強社會實踐能力的提高。

運動經(jīng)驗是一個不斷積累的過程，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，還是在社會從事相關(guān)的工作，參與體育比賽是必不可少的，在工作期間比賽能力尤顯重要。實踐是最好的老師，通過社會實踐更好地反映出學(xué)生的職業(yè)能力水平，幫助其找出差距，鼓勵學(xué)生多參加社會兼職，可以從事教練、助教、陪練等，加強社會實踐能力培養(yǎng)，為就業(yè)做好充足的準備。學(xué)?？煞e極與社會各部門、俱樂部或者各大高校進行體育文化交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5.3明確考核目標，豐富考核內(nèi)容。

社會體育專業(yè)學(xué)生的考核主要是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以往的考核方式是以基本技術(shù)能力考核為主，其他能力考核欠缺?？己思热皇菣z驗學(xué)生能力，可以通過不同階段考核不同的內(nèi)容。結(jié)合社會需求，以及綜合社會體育專業(yè)教師和社會體育工作從業(yè)者的建議制定出新的考核內(nèi)容，在教學(xué)能力考核上，每個階段都要制定不同的考核內(nèi)容與方式。

隨著體育從業(yè)市場越來越規(guī)范，從事社會體育工作相關(guān)資質(zhì)是不可或缺的。目前湖南城市學(xué)院體育學(xué)院的學(xué)歷教育將社會指導(dǎo)員證、健身教練證、運動員等級證等納入獲得學(xué)位證書考核辦法行列。發(fā)展職業(yè)資格認證機制能夠監(jiān)督學(xué)生對職業(yè)的規(guī)劃，促使學(xué)生在走入社會后有更多的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]徐高明.社會需求視域中的大學(xué)課程變革策略――基于江蘇省六所大學(xué)的調(diào)查[J].高等教育研究，2012，33（12）：63-72.

[2]羅笑.職業(yè)學(xué)校特殊教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力極其培養(yǎng)研究――以長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].湖南：湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室，2013，12

[3]史立峰，梁培根，鄧雪.體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2013，29（1）：82-85.

社會治理專題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞： 社會性軟件；動漫專業(yè)；高職高專；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0254-02

0引言

動漫產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)教學(xué)在高校中蓬勃發(fā)展，但畢竟是新興專業(yè)，其教學(xué)成熟仍需一個摸索的過程。動漫專業(yè)教學(xué)目前急需完善的是實踐教學(xué)，但這恰恰是國內(nèi)動漫專業(yè)教育的軟肋。在國內(nèi)辦學(xué)經(jīng)驗不足，校企合作深度有限，實訓(xùn)環(huán)境不完善的情況下，利用社會性軟件構(gòu)建動漫專業(yè)教學(xué)輔助體系是一種有益的嘗試。

1社會性軟件概述

1.1 認識社會性軟件對于社會性軟件，學(xué)界并沒有嚴格意義上的定義，國外學(xué)者認為：社會性軟件是指可以促使團體或社群溝通和寫作的任何軟件；社會性軟件是幫助人們建立社會網(wǎng)絡(luò)和自動組織群體的軟件（willian Davies 2002）。國內(nèi)社會性軟件學(xué)者劉鋼認為，社會性軟件指的不是那種只支持編程或科學(xué)進步的軟件，而是指支持并改善在線或離線主流社會實踐的軟件。

由此可見，與傳統(tǒng)軟件不同，社會性軟件的目的并非實現(xiàn)某一局限，而是從個人與他人發(fā)生社會聯(lián)系的需求出發(fā)，通過自然匯聚形成“人網(wǎng)”，以達到知識的分享，并從顯性知識交流深入到隱性知識交流[1]。常見的社會性軟件有博客、播客、威客、維基、QQ等。社會性軟件通過其社會聯(lián)結(jié)來促進知識之間的轉(zhuǎn)化、交流、共享。

1.2 社會性軟件對教育的積極影響社會性軟件出現(xiàn)的初衷在于促進人與人之間的交流和信息的傳播、共享，但隨著社會發(fā)展，其被廣泛應(yīng)用，逐漸成為正規(guī)教育之外的第二學(xué)習(xí)平臺。伴隨著終身學(xué)習(xí)理念深入人心，正規(guī)教育之外的自我學(xué)習(xí)、知識積累、能力提升的需要迫使人們不得不大量汲取正規(guī)課堂之外的知識，而社會性軟件平臺往往正是這些知識的集中地。社會性軟件的開放性、協(xié)作性、知識積累性為知識的豐度提供了保證，而其傳播的廣泛性、交互性、共享性又為隱性知識的形成提供了沃土。

概括來說，社會性軟件對教育的影響可分為對正式學(xué)習(xí)的影響和對非正式學(xué)習(xí)的影響。所謂正式學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容針對性強，學(xué)習(xí)目的明確。而非正式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者日常中有意或無意的帶有學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)行為，有很大的隨意性和偶然性[2]。就正式學(xué)習(xí)而言，社會性軟件可以成為有效的教輔工具或第二課堂。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用社會性軟件進行專題討論、小組學(xué)習(xí)、知識測評等。利用社會性軟件平臺，學(xué)習(xí)活動組織起來更加靈活，形式更加多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識篩選和知識管理能力。

例如：使用博客，可使學(xué)生養(yǎng)成記錄日志的習(xí)慣，鍛煉其文字表達能力，并促使其對知識進行梳理、分類、積累。通過QQ群、MSN等，可以破除師生間的溝通界限，并順利實施“頭腦風(fēng)暴”、在線答疑、作品點評等教學(xué)活動，彌補高等教育日常教學(xué)活動中師生交流欠乏的不足，延續(xù)傳統(tǒng)課堂的有效性。

此外，利用社會性軟件，方便記錄教學(xué)過程，有利于對課程教學(xué)進行過程性考核，并及時得到教學(xué)反饋信息，促進教學(xué)的良性開展。

對非正式學(xué)習(xí)而言，社會性軟件產(chǎn)生的影響更為明顯。在非正式學(xué)習(xí)中，通過社會性軟件平臺學(xué)習(xí)者可以快速獲取專家層次的知識見解，并可以管理自己的知識，理順已有知識體系，組建個人知識信息庫。

此外，通過社會性軟件，學(xué)習(xí)者還可以實現(xiàn)與其他學(xué)習(xí)者的信息交流、分享，促進隱性知識的轉(zhuǎn)移，也有利于形成虛擬“實踐共同體”[2]，加速隱性知識的生成。

例如：通過專業(yè)論壇，學(xué)習(xí)者既可以加入某一主題的學(xué)習(xí)，自然形成實踐共同體，共同驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性，又可以深入探討專業(yè)知識，加強專業(yè)思想碰撞，促進隱性知識的形成。

總而言之，不管是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)，合理利用社會性軟件都能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。通過社會性軟件，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，以及社會性軟件本身的共享性、交互性、知識積累性促進學(xué)習(xí)效果的形成，使學(xué)習(xí)者對知識的理解更深入、透徹。

2我國現(xiàn)階段高職高專動漫專業(yè)教學(xué)的不足

我國現(xiàn)階段高職高專動漫專業(yè)教學(xué)追求短、平、快，盲目推崇動漫軟件技術(shù)應(yīng)用，缺少內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)水平上不去，還面臨種種困境：教學(xué)模式死板，教學(xué)內(nèi)容偏離生產(chǎn)實踐，學(xué)生缺乏專業(yè)思考與創(chuàng)造力，專業(yè)訓(xùn)練不足等等。

總的來說，高職高專動漫專業(yè)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 專業(yè)辦學(xué)定位上存在誤區(qū)我國動漫專業(yè)教育起步較晚，開設(shè)動漫專業(yè)教學(xué)的院校存在辦學(xué)定位的認識誤區(qū)。藝術(shù)類院校強調(diào)以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計能力為重點，偏重于開設(shè)傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)的課程，而非藝術(shù)類院校則強調(diào)以培養(yǎng)計算機軟件的應(yīng)用能力為主，偏重于開設(shè)傳統(tǒng)多媒體技術(shù)專業(yè)的課程[3]。對動漫教學(xué)本質(zhì)的狹隘理解，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成熟，難以適應(yīng)市場需求。尤其是在一些新興院校，動漫教育對動漫人才的培養(yǎng)已淪為“狹隘的技術(shù)上的培養(yǎng)。文化上的培養(yǎng)少之又少?！盵4]忽視專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，只求速成，著重培養(yǎng)工具軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)出來的“人才”只能是一批缺乏專業(yè)思想和創(chuàng)作思維的“工具”，不利于其職業(yè)的長遠發(fā)展。動漫專業(yè)教育應(yīng)該是動漫藝術(shù)與計算機技術(shù)有機結(jié)合的綜合性教育，是文化與技能并重的專業(yè)教育。

2.2 師資配置和課程設(shè)置上存在誤區(qū)在眾多高職高專院校中，動漫專業(yè)基本上是從無到有建設(shè)起來的，教師隊伍由計算機專業(yè)教師或純藝術(shù)類教師抽調(diào)組成，對動漫專業(yè)沒有系統(tǒng)的認識，行業(yè)經(jīng)驗不足，專業(yè)素質(zhì)也不高。由于對動漫專業(yè)認識上的偏差，課程的設(shè)置也有失偏頗，或偏重于計算機設(shè)計軟件技術(shù)的課程，或偏重于藝術(shù)設(shè)計理論課程。課程體系不成熟，沒有應(yīng)有的充分的市場調(diào)研作為支撐，課程建設(shè)只能是“盲人摸象”。

2.3 教學(xué)方法存在不足從生源來說，高職高專動漫專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，且大部分美術(shù)功底較差。在課時有限、專業(yè)課程繁多的情況下，大多數(shù)院校的教師仍沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，難以真正培養(yǎng)動漫專業(yè)人才。

學(xué)完一門課程后，學(xué)生往往只會“依瓢畫葫蘆”，不懂得靈活應(yīng)用，更無法整合多門課程技能。雖然大多數(shù)院校都積極開展校企合作，但由于院校培養(yǎng)的學(xué)生難以派上用場，甚至阻礙企業(yè)的工作進度，降低了生產(chǎn)效率，校企合作難以切實實施。由于缺少實踐的機會，學(xué)生的崗位技能無法得到鍛煉，積累經(jīng)驗和提升能力也無從談起。

針對以上的種種不足，靈活利用社會性軟件，構(gòu)建動漫專業(yè)教學(xué)輔助體系，有針對性地加強每一個薄弱環(huán)節(jié)的修補，將對動漫教學(xué)起到積極促進作用。利用社會性軟件平臺，可以促進不同區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)的交流，從而促進專業(yè)教學(xué)改革。利用社會性軟件平臺還可以及時了解行業(yè)動態(tài)和行業(yè)人才需求，有利于及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

此外，利用社會性軟件平臺可以拓寬社會實踐渠道，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘潛能，從市場需求中選擇自己的成長方向，提前熟悉工作，自我磨練和提升。

3利用社會性軟件構(gòu)建動漫專業(yè)教學(xué)輔助體系的實踐

3.1 利用社會性軟件構(gòu)建專業(yè)人才需求調(diào)研平臺專業(yè)建設(shè)需要進行人才需求調(diào)研，而深入企業(yè)調(diào)研則是最有效的辦法，但由于校企合作的局限性，這往往不太現(xiàn)實。但是，通過靈活應(yīng)用社會性軟件平臺，可以彌補此種不足。我們通過中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的年報，初步了解了動漫產(chǎn)業(yè)人才需求缺口。

另外，通過中國人才網(wǎng)、南方人才網(wǎng)、找工易人才網(wǎng)等社會性軟件平臺，收集專業(yè)崗位技能需求，實時了解當(dāng)前該行業(yè)急需的崗位人才及所需要培養(yǎng)的技能。通過社會性軟件平臺進行人才需求調(diào)研，了解到的崗位職責(zé)全面，崗位能力需求明確，且節(jié)省人力物力，往往事半功倍。

3.2 利用社會性軟件構(gòu)建教師、學(xué)生自我學(xué)習(xí)提升平臺動漫專業(yè)建設(shè)所走的路仍很短，多數(shù)院校的動漫專業(yè)教師畢業(yè)于計算機專業(yè)，其動漫專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗有待進一步學(xué)習(xí)、提升。通過外派培訓(xùn)、引進動漫人才不失為一條提高師資水平的捷徑，但在目前辦學(xué)經(jīng)費緊張、動漫教育人才短缺的情況下，這明顯不太可行。

然而，通過社會性軟件，可以構(gòu)建自我學(xué)習(xí)提升平臺，讓教師有選擇地充電，有針對性地自我培養(yǎng)、提高。我們使用博客建立了教學(xué)團隊的交流平臺，破除時空的限制，加強團隊教師的專業(yè)研討、經(jīng)驗交流，達到相互提升的目的。

另外，通過教育博客了解同行的一些教學(xué)改革思路，促進專業(yè)教學(xué)思想的成熟，避免了閉門辦學(xué)。

同時，在博客上，教學(xué)方法的分享，教學(xué)經(jīng)驗的交流，也有利于教師們集思廣益，博采眾長。利用社會性軟件構(gòu)建教師自我提升平臺，既創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展模式，又有利于教師多樣化、個性化地發(fā)展[5]。

利用社會性軟件，除了可以構(gòu)建教師自我學(xué)習(xí)提升的平臺，還可以構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)提升的平臺。我們要求學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)博客，不定期記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，逐步培養(yǎng)其練筆的好習(xí)慣。另外，使用博客充當(dāng)學(xué)生課外作業(yè)點評的平臺，學(xué)生可以相互點評，讓課外作業(yè)更有期待性。學(xué)生通過相互點評，發(fā)現(xiàn)各自的不足，并學(xué)習(xí)他人的長處，促進了彼此的成長。利用社會性軟件構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)平臺，既有利于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成知識積累和學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣[6]。

3.3 利用社會性軟件構(gòu)建第二實踐教學(xué)平臺動漫專業(yè)教學(xué)由于實訓(xùn)環(huán)境的不完善，專業(yè)實踐往往不足，教學(xué)效果不太理想。從動漫產(chǎn)業(yè)對動漫專業(yè)人才的技能要求來看，動漫專業(yè)教學(xué)除了要搞好課堂教學(xué)外，還必須加強專業(yè)技能鍛煉。開辟課堂之外的第二實踐教學(xué)平臺成為了一種必然的需要。利用社會性軟件開辟第二實踐教學(xué)平臺，可以更簡便、快捷，也更貼近市場需求。

對于利用社會性軟件構(gòu)建第二實踐教學(xué)平臺，我們做了一些有益的實踐。我們鼓勵學(xué)生積極使用博客記錄生活的點滴，并根據(jù)積累撰寫劇本，不斷提高其文字表達能力和劇本創(chuàng)作能力。使用博客作為《劇本創(chuàng)作》課程的第二實踐場所，方便而有效。

為了提高學(xué)生二維動畫創(chuàng)作的自信心，我們鼓勵學(xué)生在騰訊動漫頻道注冊閃客，在線欣賞他人作品，吸取經(jīng)驗，并積極嘗試創(chuàng)作，自己的作品。經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)觀眾或批評或鼓勵的洗禮后，學(xué)生逐漸成熟，自信心也得到加強。專業(yè)網(wǎng)站及綜合性網(wǎng)站的動漫頻道，可以成為《Flas設(shè)計》、《Flash二維動畫設(shè)計高級》等課程的第二實踐場所。

為了夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，我們鼓勵學(xué)生常上涂鴉王國、騰訊涂涂等涂鴉網(wǎng)站，在線觀看他人使用電腦作畫的過程，并開展自我實踐，鍛煉其美術(shù)基本功。這樣，既豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

涂鴉網(wǎng)站等開放性的平臺，允許學(xué)習(xí)者一邊觀摩，一邊實踐，是《美術(shù)基礎(chǔ)》、《造型設(shè)計》、《素描》等課程最佳的第二實踐平臺。

此外，我們鼓勵學(xué)生積極上豬八戒兼職網(wǎng)投標動漫相關(guān)的兼職任務(wù)，直面真正的工作任務(wù)，與社會在崗人員競爭，逐步培養(yǎng)其工作信心及崗位技能。通過參與這種現(xiàn)實的工作任務(wù)，學(xué)生的競爭意識得到激發(fā)，有利于預(yù)培養(yǎng)其崗位技能，使其學(xué)習(xí)更有動力和目標。兼職投標的過程就是一個技能提升的過程，偶爾一次的中標即能極大地激發(fā)學(xué)生的成功欲和提高其參與自覺性。兼職網(wǎng)站可以作為一個綜合性的實踐平臺，促進多門課程技能的綜合應(yīng)用，全面檢驗學(xué)生的專業(yè)技能。

3.4 利用社會性軟件構(gòu)建教輔平臺眾所周知，大學(xué)的教育是“師傅領(lǐng)入門，修行在自身”，教輔往往只是一個概念。

一般情況下，師生課后難得一見，彼此的時空錯位，導(dǎo)致教輔很難落到實處。但利用社會性軟件平臺可以解決這個頭痛的問題。

在實踐中，我們積極使用QQ群開展課程討論及專業(yè)研討，并通過QQ群論壇實現(xiàn)在線或離線答疑。由于平臺的開放性，很好的做到了百家爭鳴、有問必答，提高了學(xué)生提問的積極性，促進了專業(yè)教學(xué)。

4小結(jié)

社會性軟件的開放性、交互性、知識積累性，使其必然成為民眾自我學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)的良好平臺。利用好社會性軟件，既能開闊專業(yè)視野，又能增長知識面并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生養(yǎng)成知識反思習(xí)慣及樹立終身學(xué)習(xí)的理念有重要意義。在我國現(xiàn)階段，靈活應(yīng)用社會性軟件，將能很好地構(gòu)建動漫專業(yè)教學(xué)輔助體系，促進專業(yè)教學(xué)的順利開展。

總而言之，通過社會性軟件平臺，可以彌補動漫專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)的不足，并開辟有效的第二實踐平臺，促進專業(yè)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]楊滿福.基于兩種社會性軟件的大學(xué)生交互學(xué)習(xí)模式研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2005.

[2]董京峰，王偉娟，朱立波.社會性軟件促進非正式學(xué)習(xí)[J].中國遠程教育（綜合版），2009，（7）：41，45.

[3]黃銳，劉建華.高職高專動漫專業(yè)教學(xué)改革研究[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（1）：92.

[4]陳彬彬.動漫人才培養(yǎng)模式探索[J].新聞界，2009（4）：174.

社會治理專題研究范文第3篇

一、規(guī)劃編制的基本思路

以提高礦產(chǎn)資源對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力為目標，在對第一輪規(guī)劃實施情況進行系統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，做好規(guī)劃基礎(chǔ)調(diào)查、專題研究、規(guī)劃大綱擬訂、規(guī)劃銜接、重大項目和政策建議論證等工作，全面、科學(xué)地開展第二輪規(guī)劃編制。

二、規(guī)劃期限

規(guī)劃以年為基期，規(guī)劃目標年為年，展望到2020年。

三、工作方式和要求

規(guī)劃編制工作采取政府組織、專家領(lǐng)銜、部門合作、公眾參與、民主決策的方式進行。

規(guī)劃編制工作時間緊、任務(wù)重、專業(yè)技術(shù)性強，各地、各有關(guān)部門一定要高度重視，并納入重要議事日程。一是要解決落實規(guī)劃編制工作經(jīng)費；二是要落實專人，負責(zé)協(xié)調(diào)規(guī)劃編制的具體工作；三是要及時研究和解決編制工作中的困難和問題；四是各有關(guān)部門要及時、準確地提供相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

四、規(guī)劃編制的步驟和各個階段

（一）準備工作階段(年6月)

1、成立區(qū)礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃編制領(lǐng)導(dǎo)小組

區(qū)政府成立由區(qū)長任組長，分管副區(qū)長任副組長，區(qū)政府辦公室、區(qū)監(jiān)察局、區(qū)發(fā)展和改革局、區(qū)經(jīng)濟商務(wù)局、區(qū)財政局、區(qū)建設(shè)和城市管理局、區(qū)交通局、區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)林業(yè)局、區(qū)水利局、區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、區(qū)環(huán)境保護局、區(qū)旅游局、公安分局、國土資源分局等部門主要負責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃編制工作，研究解決規(guī)劃編制過程中出現(xiàn)的重大問題，審定規(guī)劃編制大綱、審核規(guī)劃成果送審稿等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主要負責(zé)規(guī)劃編制的工作安排，掌握規(guī)劃編制工作進度，協(xié)調(diào)成員單位與規(guī)劃編制工作相關(guān)事宜，辦公地點設(shè)在國土資源分局，杜禮新同志兼任辦公室主任。

2、成立規(guī)劃編制工作專班

工作專班的組成人員由國土資源分局和專業(yè)技術(shù)隊伍組成，承擔(dān)本次規(guī)劃編制的具體工作任務(wù)。

3、成立規(guī)劃編制專家組

專家組的人員由規(guī)劃編制辦公室聘請省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)技術(shù)專家組成。

4、成立規(guī)劃編制聯(lián)絡(luò)組

聯(lián)絡(luò)組人員由領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位安排后報規(guī)劃編制領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，負責(zé)解決規(guī)劃與各成員單位所屬部門規(guī)劃的協(xié)調(diào)、銜接，并提供相關(guān)資料。

5、進行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)

（二）規(guī)劃編制階段(年6月-11月)

1、專題研究（年6月－8月）

專題研究成果是規(guī)劃編制的指導(dǎo)和依據(jù)，是整個規(guī)劃編制工作的基礎(chǔ)，是礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃是否具有科學(xué)性、前瞻性、可操作性的前提條件。

（1）專題設(shè)置。本次規(guī)劃編制共設(shè)六個研究專題：一是研究如何加強地質(zhì)礦產(chǎn)勘查，盡快提高后備資源儲量，提高礦產(chǎn)資源對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力；二是加強資源供需形勢和可供性分析，研究提出礦產(chǎn)資源開發(fā)的重點方向和區(qū)域，合理劃定規(guī)劃區(qū)，增強規(guī)劃空間控制能力，有效指導(dǎo)礦業(yè)權(quán)設(shè)置和礦產(chǎn)資源整合工作；三是研究提出與礦區(qū)儲量規(guī)模相適應(yīng)的最低開采規(guī)模，合理利用資源；四是研究強化礦山企業(yè)資源消耗與利用的約束機制，提高資源利用效率；五是研究落實礦山環(huán)境保護措施和治理工作，促進資源開發(fā)與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)；六是研究保障規(guī)劃有效實施的機制，實現(xiàn)規(guī)劃既定目標任務(wù)。

（2）資料收集。規(guī)劃編制各成員單位按編制辦公室的要求提供與規(guī)劃編制、專題研究相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。

（3）形成專題研究報告。按專題設(shè)置情況，由工作專班和聘請的專業(yè)技術(shù)人員對各部門提供的數(shù)據(jù)和資料進行匯總、歸類、分析，并形成相關(guān)研究報告。

2、編制規(guī)劃大綱(年8月)

在對上一輪規(guī)劃實施情況進行客觀評價和專題研究的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃大綱的編制。規(guī)劃大綱主要明確規(guī)劃的基本思路、框架和規(guī)劃范圍，提出規(guī)劃的重要指標和主要內(nèi)容，由大綱文本、大綱說明、大綱圖件組成。

3、編制規(guī)劃預(yù)審稿(年9月)

總結(jié)和提煉規(guī)劃基礎(chǔ)研究成果，做好重要指標及區(qū)域布局與省、市級規(guī)劃的銜接，形成規(guī)劃初步成果并編制規(guī)劃預(yù)審稿。

4、規(guī)劃編制的咨詢和論證(年9月)

征求意見和建議，把符合我區(qū)礦產(chǎn)資源管理實際、能促進我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的建議和意見體現(xiàn)到規(guī)劃中去，提高規(guī)劃編制的科學(xué)性。

5、呈報規(guī)劃預(yù)審稿(年10月)

規(guī)劃預(yù)審稿完成后，由國土資源分局上報上級國土資源部門進行預(yù)審。

6、編制規(guī)劃送審稿(年10月)

根據(jù)上級國土資源管理部門會同有關(guān)單位對規(guī)劃預(yù)審稿提出的預(yù)審意見，將規(guī)劃初步成果進行修改和完善，形成規(guī)劃送審稿。

7、規(guī)劃成果的收集和信息化建設(shè)(年8月－11月)

規(guī)劃成果包括規(guī)劃文本、規(guī)劃附表、規(guī)劃圖件、規(guī)劃編制說明、規(guī)劃基礎(chǔ)研究材料、規(guī)劃數(shù)據(jù)庫等。信息化建設(shè)要求配置相應(yīng)的硬件和軟件，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和管理平臺。

（三）規(guī)劃審查報批階段(年11月)

根據(jù)上級國土資源部門預(yù)審意見修改、完善后的送審稿和規(guī)劃成果，由區(qū)政府初審后報上級人民政府審批。

社會治理專題研究范文第4篇

[作者簡介]康成杰(1945-)，男，山東淄博人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，河北省人大代表，河北省第十后人大法制委員會委員，研究方向為經(jīng)濟法。

目前，金融法規(guī)研究已成為法學(xué)研究中的熱點。在這種背景下，由王利軍、郝平、李彥軍、席逢遙等中青年學(xué)者撰寫的《金融法專題研究》已由河北人民出版社正式出版。該書是河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目的研究成果，由河北省教育廳學(xué)術(shù)出版基金資助出版，作為研究中國金融法理論與實踐的學(xué)術(shù)性著作，該書多有創(chuàng)新，值得―讀。

第一，該書在理論上有所創(chuàng)新。作者打破了金融法律體系由銀行法、證券法、期貨法、信托法、保險法、票據(jù)法、擔(dān)保法等組成的劃分和論述的方式，認為這種法律體系已經(jīng)不再符合金融發(fā)展的實際情況，需要重構(gòu)金融法的結(jié)構(gòu)，結(jié)合中國金融實踐中的突出問題分成四個專題：金融法總論、金融監(jiān)管法、金融主體法、金融業(yè)務(wù)法來加以論述。作者認為僅對金融法的個別部分如銀行法、證券法、保險法等進行改革已不能解決問題，要通過金融法的重構(gòu)解決金融體制的結(jié)構(gòu)性問題，采用綜合性法典式金融立法新模式，構(gòu)建適應(yīng)并推動金融服務(wù)現(xiàn)代化的法律新框架。金融監(jiān)管要效益與安全兼顧，強調(diào)市場約束和政府監(jiān)管的結(jié)合。國有獨資商業(yè)銀行的改革重點是完善商業(yè)銀行的治理結(jié)構(gòu)；發(fā)展和規(guī)范金融控股公司，制定《金融控股公司法》；金融資產(chǎn)管理公司的未來走向是發(fā)展再投資銀行。實行混業(yè)經(jīng)營應(yīng)逐步推進，發(fā)展金融控股公司是中國混業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實選擇；積極推進資產(chǎn)證券化的發(fā)展；完善金融擔(dān)保法律制度，擴大金融擔(dān)保的方式、種類；快速發(fā)展信用消費。

第二，該書結(jié)合法理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的理論觀點，對金融理論和實踐問題進行了多角度研究。充分考慮了成本與效率，并運用法律的不完備理論來研究金融監(jiān)管，既指出其必要性，又指出其適度性，金融監(jiān)管必須和市場約束相結(jié)合。

第三，該書緊貼實踐，實用性強。作者對中國目前存在的主要金融問題都進行了分析，并提出了解決或改進的辦法。如：中國金融監(jiān)管法如何與WTO要求進行協(xié)調(diào)，銀行、證券監(jiān)管法律制度的完善；國有獨資商業(yè)銀行的改革、證券交易所的股份制發(fā)行、金融控股公司的發(fā)展，金融資產(chǎn)管理公司的未來走向、農(nóng)村合作金融法律制度的構(gòu)建；以及混業(yè)經(jīng)營、資產(chǎn)證券化、金融擔(dān)保、信用消費等實際問題都進行了充分論述，并提出了一些有針對性的解決措施和改進建議?！督鹑诜▽ｎ}研究》一書的出版，對中國的金融法制建設(shè)將起到一定的推動作用。

社會治理專題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；專題式教學(xué)；探析

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱綱要）作為高校思想政治理論課“2005方案”新增加的一門課程，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重疊，教學(xué)方法單一等問題，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了在《綱要》課教學(xué)中實行專題式教學(xué)模式。本文試圖在綱要課教學(xué)中實行專題式教學(xué)模式進行一些探討，以期為完善和借鑒這種教學(xué)模式的教學(xué)同仁們提供管窺之見。

一、專題式教學(xué)的定義

所謂專題式教學(xué)，是指依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想聯(lián)系和邏輯關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容進行提煉、整合，形成既先后聯(lián)系又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案、組織教學(xué)活動的一種課堂教學(xué)模式。專題式教學(xué)模式，不僅在教學(xué)內(nèi)容上改變了按教材章、節(jié)、目進行授課的傳統(tǒng)授課方式，從學(xué)生的思想實際和學(xué)生們關(guān)注的社會熱點中去提煉和確立教學(xué)專題、重新編排教學(xué)內(nèi)容、建構(gòu)新的教學(xué)體系，而且打破了過去一門課程由一位教師“打通關(guān)”的教學(xué)慣例，改為由學(xué)有專長或確有研究的不同教師實施專題教學(xué)，這有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶和訓(xùn)練。［1］

二、《綱要》課專題式教學(xué)模式的特點

1.教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多樣化

專題式教學(xué)模式改變了過去由一位教師通講全書的舊有模式，教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多樣化，避免了學(xué)生聽覺和視覺的疲勞。由于不同的老師都有自己的個性氣質(zhì)和講授風(fēng)格，因此學(xué)生對每一堂課和每一位老師都有一種心理的期待和比較。只要老師因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)切入主題，學(xué)生的課堂興奮點就極容易被調(diào)動起來。

2.教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)W術(shù)化

《綱要》課不同于一般的歷史課，它具有較強的理論性、政治性，承擔(dān)著幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀的教學(xué)使命。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》課的興趣，教學(xué)內(nèi)容起著十分重要的作用。但《綱要》課內(nèi)容涉及的時間較長、知識點較多，老師要貫通、精通這一百年多年的曲折、復(fù)雜的歷史較為困難。專題式教學(xué)模式發(fā)揮了授課教師在某一專題方面的學(xué)術(shù)造詣，力求政治理論教育與歷史學(xué)術(shù)研究的統(tǒng)一，有效地避免了空洞的政治理論宣傳和說教，切實提高了《綱要》課的教學(xué)效果。

3.教學(xué)與研究實現(xiàn)有效統(tǒng)一

專題式教學(xué)模式充分實現(xiàn)了教師教學(xué)與研究的統(tǒng)一。教師通過在專題方面的學(xué)術(shù)造詣開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野的同時，學(xué)生求知欲和好奇心的激發(fā)以及對問題的探究也讓教師有責(zé)任進一步深化專題研究。更為重要的是這種教學(xué)模式大大減輕了教師的備課量和教學(xué)工作量，以便教師把主要精力放在科研和完善教學(xué)內(nèi)容上，達到教學(xué)、科研的統(tǒng)一?，F(xiàn)在多數(shù)高校讓一個教師通講幾個課堂的做法使教師整天疲于應(yīng)付備課講課，根本沒有太多精力去從事科研和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。［2］

三、《綱要》課實施專題式教學(xué)模式時的幾點思考

1.專題式教學(xué)要與其他教學(xué)方式相結(jié)合

教師在《綱要》課教學(xué)中實行專題式教學(xué)時，還要有效地利用課件、視頻等教學(xué)輔助手段。教師除了自制課件和借鑒其他教師的精品課件外，還應(yīng)結(jié)合專題教學(xué)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻資料，并提交相應(yīng)的觀后感。此外適時利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)答疑，加強課后交流，這也是我們在教學(xué)時應(yīng)該采取的教學(xué)方法。

2.考核方式和考試手段要靈活多樣化

在專題式教學(xué)模式下，應(yīng)改變過去那種死記硬背的應(yīng)試方法，注重考核學(xué)生分析、解決歷史問題能力。重視學(xué)生平時的表現(xiàn)，以學(xué)生出勤、參加課堂討論、撰寫課程小論文、撰寫觀后感或讀后感等為平時成績的主要參考指標。期末考試出題應(yīng)靈活，摒棄過去的主要考查低層次知識記能力的客觀性試題形式，改為簡答題、辨析題、材料題、論述題等主觀性試題構(gòu)成，來考查學(xué)生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力。

3.專題式教學(xué)要合理設(shè)置

當(dāng)然，專題式教學(xué)也存在與教材體系不完全統(tǒng)一，不能覆蓋全部知識點等問題，這需要教師在專題式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容?？傊_展專題教學(xué)，必須科學(xué)、合理地設(shè)置專題，提高其教學(xué)的針對性、實效性和教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］李國明，呂雋.中國近現(xiàn)代史綱要專題式教學(xué)實踐與思考［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2011（4）.