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初中地理教育教學(xué)案例分析范文第1篇

一、主題鮮明，與時俱進

2009年學(xué)術(shù)研討會圍繞“新時期高師地理課程與教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展”主題，下列與會代表作了大會專題報告。

“轉(zhuǎn)型時期：高師地理教學(xué)論發(fā)展路向的思考”

（李家清）

“地理科學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革與創(chuàng)新”

（袁書琪）

“強化教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)質(zhì)量管理探討――以華東師范大學(xué)地理系為例”（段玉山）

“地理教育人才培養(yǎng)與課程體系建設(shè)的實踐探索”

（徐寶芳）

“國際地理教育動態(tài)――以盧塞恩可持續(xù)發(fā)展地理教育和國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽為例”（王民）

“地理考試的研究與思考”（夏志芳）

2010年學(xué)術(shù)研討會圍繞“創(chuàng)新，讓地理教師更具專業(yè)水準”主題，下列與會代表作了大會專題發(fā)言。

“均衡教育下的高師地理課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)”

（袁書琪）

“創(chuàng)新地理教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)地理師資”（李家清）

“課程改革中‘差異化’理念的思考”（段玉山）

“將學(xué)科特色作為地理教學(xué)繼承與發(fā)展的生長點”

（林培英）

“地理教學(xué)論核心課程的深化改革”（李晴）

“轉(zhuǎn)型時期高師地理教師教育課程重構(gòu)的幾點思考”

（仲小敏）

“基于地理師范生教育科研能力培養(yǎng)的改革探索”

（劉蘭）

2011年學(xué)術(shù)研討會圍繞“前沿?理性?責(zé)任：地理課程與教學(xué)論的改革與創(chuàng)新”主題，下列與會代表作了大會專題交流。

“修改后地理課程標準的目標闡述”（夏志芳）

“走向發(fā)展性的地理教學(xué)論”（李家清）

“數(shù)字星球系統(tǒng)實驗室與地理教師教育”（徐寶芳）

“轉(zhuǎn)型時期高師地理教育改革與基礎(chǔ)教育銜接的思考”（仲小敏）

“關(guān)于高師地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練問題的思考”

（胡良民）

“高校地理教育學(xué)系列課程改革的實踐與思考”

（黃京鴻）

“地理教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享的探索”（李晴）

“中學(xué)地理實踐教學(xué)改革探討”（楊新）

“以命題為抓手，提高地理教師教學(xué)水平”（劉恭祥）

“基于中學(xué)地理教學(xué)的《地理教學(xué)論》若干問題思考”

（王向東）

三屆學(xué)術(shù)研討會的專題發(fā)言與廣泛交流，不僅直觀反映了高師地理課程與教學(xué)論教師在學(xué)科建設(shè)、理論構(gòu)建、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面深入系統(tǒng)思考與持續(xù)探索實踐的成果，也生動體現(xiàn)了他們孜孜以求、認真執(zhí)著，堅持改革創(chuàng)新和繼承發(fā)展的精神。

最近傳達了教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的精神：創(chuàng)新教師教育課程理念，堅持育人為本、實踐取向、終生學(xué)習(xí)理念，著力培養(yǎng)師范生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展；改革課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識，教育改革和教育研究最新成果以及優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例充實到教學(xué)內(nèi)容中；開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，實施“教師教育國家精品課程建設(shè)計劃”；改進教學(xué)方法和手段，充分利用模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)形式，全面提高新教師實施新課程的能力；強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展實習(xí)支教和置換培訓(xùn)；加強教師養(yǎng)成教育，樹立長期從教，終身從教信念，重視塑造未來教師人格魅力；建設(shè)高水平師資隊伍，支持高校教師積極開展中小學(xué)教育教學(xué)改革實驗，形成高校與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的雙導(dǎo)師制等。大力推進教師教育課程改革和試行教師教育課程標準等舉措，無疑為高師地理課程與教學(xué)論教師提供了大有可為的廣闊平臺，當然也對地理教師的改革創(chuàng)新提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

二、內(nèi)容豐富，成果顯著

三屆學(xué)術(shù)研討會內(nèi)容安排豐富，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。每屆會議提交學(xué)術(shù)論文幾十篇，老、中、青三代地理教育工作者踴躍參與。會議多由大會學(xué)術(shù)報告、分會場專題討論和自由發(fā)言等環(huán)節(jié)組成。在大會報告及對話、分會場交流發(fā)言及分會場代表匯報和自由發(fā)言等活動中，還對高師地理教育跨區(qū)域的科研合作、結(jié)合課改指導(dǎo)中學(xué)、各類型師資培訓(xùn)及新人幫扶、地理前輩對高師地理教育的貢獻及宣傳、網(wǎng)站建設(shè)資源共享等方面進行了研討，并欣喜地看到，一大批從事地理課程與教學(xué)論研究的年輕博士、碩士嶄露頭角，成為地理教師教育研究領(lǐng)域的生力軍。

三屆學(xué)術(shù)研討會除主要進行主題研討和學(xué)術(shù)交流外，還進行了不同程度的地理考察。2009年會議安排了參觀蒙牛工業(yè)園區(qū)、內(nèi)蒙古師大盛樂校區(qū)和博物館，考察希拉穆仁草原，庫布其沙漠和成吉思汗陵等活動。2010年會議組織參觀長春第一汽車制造廠，東北師大城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，自費游覽長白山等。2011年會后進行了西寧市區(qū)和互助縣土族風(fēng)情考察，自費游覽青海湖、日月山等，為外出考察機會相對不多的地理課程與教學(xué)論教師提供了親近大自然，感受各地不同文化特色和自然風(fēng)貌的機會。

伴隨著學(xué)術(shù)研討活動的日益活躍和高師教師堅持不懈的探索實踐，三年里有關(guān)地理教師教育方面的教研獲獎、教研論文、教研課題和教育專著及教材等教研成果不斷呈現(xiàn)，這里僅展示部分學(xué)術(shù)著作及高校教材的代表性成果。

《地理學(xué)科教學(xué)論》，科學(xué)出版社，2009

（胡良民、袁書琪、關(guān)偉）

《地理課堂教學(xué)行為研究及案例》，江西教育出版社，2009（張繼紅、夏志芳）

《新理念地理教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社，2009（李家清）

《普通高中地理課程分析與實施策略》，北京師范大學(xué)出版集團，北京師范大學(xué)出版社，2010（林培英、馬賀山）

《初中地理教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，2010（王民）

《地理課程與教學(xué)論》，華中師范大學(xué)出版社，2010

（李家清）

《地理教學(xué)論》，高等教育出版社，2010（王民、仲小敏）

《高中地理教科書的文本比較研究與編寫實踐》，中國環(huán)境科學(xué)出版社，2011（林培英，楊國棟）

《地理新課程教學(xué)方法》，高等教育出版社，2011（段玉山）

《地理教育實踐與理論》，中國地圖出版社，2011（徐寶芳）

《新課程地理教學(xué)論》，西南師大出版社，2011（黃京鴻）

《中學(xué)地理教育學(xué)》，高等教育出版社，2012（李晴）

《中國地學(xué)書鑒》（地理教育卷），陜西師范大學(xué)出版社，2012（宮作民）

三、凝聚團隊，展望明天

高師地理課程與教學(xué)論專業(yè)委員會隸屬于全國地理教學(xué)研究會。長期以來，其學(xué)術(shù)研討會每隔四年或兩年與全國地理教學(xué)研究會一同召開，來自全國各地東、西、中、南、北的高校教師，出版社或期刊代表以及廣大中學(xué)一線教師齊聚一堂，共商地理教育事業(yè)的發(fā)展大計，薈萃了地理教育教學(xué)改革成果，展現(xiàn)了廣大地理教師的時代風(fēng)貌，這也為高校地理教師提供了極好的學(xué)習(xí)與交流機會。然而，高師學(xué)科教育領(lǐng)域長期以來未受到高師院校應(yīng)有的重視，實際處于比較尷尬的地位，極大地挫傷了從事地理課程與教學(xué)論教學(xué)與研究教師的積極性，在一定程度阻礙其發(fā)展與提升，他們也十分渴望和期待在全國綜合性學(xué)術(shù)會議之外，有一個更加緊密聯(lián)系的專業(yè)組織或平臺可以傾訴、交流、展示地理課程與教學(xué)論研究的艱辛與寂寞、快樂與成功。20世紀80、90年代，全國范圍內(nèi)曾舉辦過多次高師學(xué)科教學(xué)論或?qū)W科教育學(xué)學(xué)術(shù)研討會，語、數(shù)、外、史、地、生等學(xué)科教學(xué)論教師熱情參與、各抒己見、集思廣益、相得益彰，曾取得積極有效的學(xué)術(shù)研究成果。但由于人數(shù)規(guī)模、經(jīng)費緊張等具體原因，未能持之以恒。進入21世紀后，在全國地理教學(xué)研究會的熱情關(guān)懷和愛護下，在全國高師地理課程與教學(xué)論專委會李家清、夏志芳、徐寶芳等主任委員的精心謀劃和不懈努力下，在全國各高師院校廣大地理教師的積極支持和熱忱響應(yīng)下，一年一度的高師地理課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)研討會如期舉行，為深化學(xué)術(shù)研究、深入課程改革、凝練科研成果、凝聚育人之心、加強交流協(xié)作、加快事業(yè)發(fā)展提供了陣地和平臺。

地理課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)研討會還應(yīng)開闊思路，尋求拓展，可從以下幾方面努力。

以共同申報規(guī)劃項目的方式作為科研基礎(chǔ)。目前教育規(guī)劃項目或?qū)ｍ楉椖空加幸欢ū壤?，可由重點師范院?；虮绢I(lǐng)域?qū)W科帶頭人領(lǐng)銜主持申報，其它高等師范院校教師合作參與，共同推進教育科學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展，也可為學(xué)術(shù)研討交流奠定基石。

以學(xué)校地理課改的緊迫課題作為應(yīng)用目標?；A(chǔ)教育地理新課程已推進十個年頭，取得了令人矚目的成果，但在具體實施中仍存在不少現(xiàn)實問題急待解決，可以深入中學(xué)地理教學(xué)第一線，積極開展緊迫課題的改革試驗，更切實有效地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。

以承辦單位為案例作高師課改實證研究。教師教育課程標準試行和教師教育國家精品課程資源建設(shè)，都是為了加快提高師資人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)化發(fā)展要求。高師地理課程教學(xué)論改革持續(xù)不斷，也各有特色。

以出版單位為合作伙伴發(fā)表學(xué)術(shù)成果。期刊、報社和出版社等，不僅為地理教師科學(xué)研究搭建平臺，也為展示學(xué)術(shù)成果提供陣地。學(xué)術(shù)研討會可與出版單位緊密合作，有主題、有計劃、有針對性地及時推出地理教師教育研究最新學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。

以教育均衡為宗旨選擇學(xué)術(shù)交流與考察地點。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把“加強教師隊伍建設(shè)”作為推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要保障措施，對教師教育提出新的更高要求。而我國東、中、西部師資力量和培養(yǎng)存在差異，加強學(xué)術(shù)研討和交流，有利于相互學(xué)習(xí)、資源互補，促進共同發(fā)展。