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勞動(dòng)教育培養(yǎng)范文第1篇

在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐，要求他們靈活運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，能有力地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中不斷地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，久而久之就能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新潛能大有裨益。

選拔優(yōu)秀師資和編寫(xiě)實(shí)用、有特色的課程教材

勞技課程是一門(mén)技能性較強(qiáng)的課程，它不僅需要教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，更需要教師具備某方面的技能特長(zhǎng)。因此，選聘一支高質(zhì)量的勞技教師隊(duì)伍是實(shí)施勞技教育的關(guān)鍵。勞技課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實(shí)用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計(jì)算機(jī)等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不僅使學(xué)生獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能，更能感受學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞技課程在注重實(shí)用性的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)特色性。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)、本學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合地方特色的勞技課時(shí)，會(huì)感到很親切、有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注勞技教育

勞動(dòng)教育培養(yǎng)范文第2篇

一、勞動(dòng)教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要作用

馬克思說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡。”勞動(dòng)作為人類生存于世界的一種活動(dòng)，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動(dòng)教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的意義。

1.家庭勞動(dòng)教育有利于形成健康的人格

從小樹(shù)立勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，將影響孩子一生的成長(zhǎng)，實(shí)踐證明，從小做家務(wù)、熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子能吃苦，有才干，對(duì)生活充滿自信，人際交往能力強(qiáng)于不愛(ài)勞動(dòng)的孩子。美國(guó)心理學(xué)家威蘭特對(duì)波士頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究表明，愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大以后的失業(yè)比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入要比不愛(ài)干家務(wù)的孩子高出20%左右。從小培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。

2.家庭勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人

家庭勞動(dòng)教育是孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子身體健康成長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究證明，勞動(dòng)是多種生理器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，有利于改善呼吸和血液循環(huán)，促進(jìn)肌肉、骨骼的發(fā)育，促進(jìn)孩子的左右腦發(fā)育，對(duì)智力發(fā)展十分有益。法國(guó)著名的啟蒙思想家、教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，培養(yǎng)身心兩健的人，必須在體力勞動(dòng)中才能完成，勞動(dòng)既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動(dòng)的習(xí)慣的同時(shí)，在不知不覺(jué)中還養(yǎng)成了他反復(fù)思考的性情”。我國(guó)著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣，團(tuán)體自治的精神”。

3.家庭勞動(dòng)教育有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)

獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信是一切有成就者必備的意志品質(zhì)，這樣的意志品質(zhì)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期勞動(dòng)磨練才能獲得。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)成功的過(guò)程，它有助于歷煉意志品質(zhì)。孩子在做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)會(huì)遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對(duì)孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會(huì)讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務(wù)勞動(dòng)中孩子體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，這種成就感的不斷積累，就會(huì)形成獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信的心理品質(zhì)。

4.家庭勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

責(zé)任感是一種態(tài)度，是道德評(píng)價(jià)最基本的價(jià)值尺度，人的社會(huì)化不僅要求人們學(xué)會(huì)社會(huì)生活的基本技能和社會(huì)行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不可替代的作用，家務(wù)勞動(dòng)能讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)精神上的愉悅，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，增強(qiáng)人與人之間的感情，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，就能在不斷的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的地位，意識(shí)到自己作為家庭成員應(yīng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)家庭的責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，走出誤區(qū)

據(jù)有關(guān)方面對(duì)各國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)為72分鐘，韓國(guó)為42分鐘，法國(guó)為36分鐘，英國(guó)為30分鐘，中國(guó)只有12分鐘。德國(guó)的法律規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)。6-10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14-16歲要擦汽車和菜園里翻地；16-18歲要完成每周一次的房間大掃除。另?yè)?jù)報(bào)載，美國(guó)和加拿大有17個(gè)城市每年舉辦“鐵孩子運(yùn)動(dòng)會(huì)”參賽者是7至14歲的少兒，比賽內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)距離游泳、騎車、越野和長(zhǎng)跑。每年均有成千上萬(wàn)的父母帶著孩子前往報(bào)名參賽，角逐“鐵孩子”的桂冠。無(wú)獨(dú)有偶，日本中學(xué)普遍設(shè)有一門(mén)鍛煉課程，即在嚴(yán)冬組織學(xué)生身著短褲進(jìn)行戶外長(zhǎng)跑，旨地培養(yǎng)孩子鋼鐵般的意志。

這些生活富裕的國(guó)家，竟有如此苛刻的教子法，令人大開(kāi)眼界。相比之下，我們身邊的孩子未免被嬌寵得過(guò)了頭。然而，眼下這些蜜罐里泡大的孩子，大多過(guò)于嬌嫩，吃不得苦耐不了勞，經(jīng)受不了困難和挫折的考驗(yàn)。這實(shí)在怨不得他人，從72分鐘比12分鐘的數(shù)字里，就不難得出，責(zé)任主要在父母身上。該是父母警醒的時(shí)候了，做父母的應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，要培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的素質(zhì)，從小就應(yīng)給其創(chuàng)造磨煉的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)不是個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是一個(gè)關(guān)系到全民族素質(zhì)的大問(wèn)題。一代青年如果不愛(ài)勞動(dòng)，將后患無(wú)窮。古代巴比倫的消亡，與其民族好吃懶做有著密切的關(guān)系。因此，在這個(gè)問(wèn)題上我們決不可等閑視之。決不能說(shuō)說(shuō)重要，做做次要，過(guò)后全忘掉。

三、對(duì)開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考

勞動(dòng)教育要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，使他們?cè)诩彝趧?dòng)的潛移默化中增長(zhǎng)才智，形成良好的意志品質(zhì)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)青少年勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點(diǎn)思考：

1.更新家長(zhǎng)觀念

家長(zhǎng)是家庭教育的施教者，開(kāi)展勞動(dòng)教育關(guān)鍵是家長(zhǎng)要走出認(rèn)識(shí)上的識(shí)區(qū)，樹(shù)立家教新理念。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū)：一怕家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)：二怕孩子不會(huì)做家務(wù)，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，首先要打破以“分?jǐn)?shù)論英雄”的教育觀，不要把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其次要樹(shù)立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動(dòng)教育，把孩子培養(yǎng)成有知識(shí)，有道德，有勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，有社會(huì)責(zé)任感的公民。第三借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭勞動(dòng)教育，從小培養(yǎng)孩予獨(dú)立的生活能力。

2.放手讓孩子做事，從小培養(yǎng)勞動(dòng)行為習(xí)慣

為孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)與環(huán)境是非常重要的，讓孩子從小體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和勞動(dòng)的意義，在艱苦的勞動(dòng)中磨煉意志品質(zhì)和吃苦精神，將使他們終身受用。開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡與活動(dòng)能力，放手讓孩子做事，為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)：一是從娃娃抓起，進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙教育。父母應(yīng)有意識(shí)地讓三四歲的幼兒做點(diǎn)力所能及的事，從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，如，父母做家務(wù)時(shí)，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長(zhǎng)大點(diǎn)后，要進(jìn)行自我服務(wù)的勞動(dòng)教育，樹(shù)立“自己的事自己來(lái)做，不要給別人添麻煩”的勞動(dòng)觀念?？朔蕾嚫改傅亩栊?，讓他們學(xué)會(huì)自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學(xué)會(huì)打理自己的日常生活，培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)精神。三是通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行家庭責(zé)任教育。要讓孩子經(jīng)常幫父母打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學(xué)會(huì)社會(huì)生存技能，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)讓孩子懂得為父母分擔(dān)家務(wù)是一種責(zé)任。

3.創(chuàng)建勞動(dòng)教育大環(huán)境，讓孩子有更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

勞動(dòng)教育培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職體育；高素質(zhì)；體育教學(xué)

1 職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是中職教育的需要與選擇

各中職學(xué)校在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，也期待著職業(yè)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。作為教育重要組成部分的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何配合學(xué)校職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，如何為學(xué)校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者發(fā)揮作用，為學(xué)生在就業(yè)前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質(zhì)和專業(yè)技能的新一代實(shí)用型的畢業(yè)生，是每個(gè)中職學(xué)校和用人單位所期望和歡迎的。

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是在原普通體育教學(xué)內(nèi)容、形式、功能和一般身體素質(zhì)練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的與職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)、素質(zhì)與技能相關(guān)的體育教學(xué)或?qū)ｉT(mén)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。因此，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是一種與職業(yè)特點(diǎn)緊密相連，具有較強(qiáng)針對(duì)性、專業(yè)性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學(xué)。相信這個(gè)與就業(yè)導(dǎo)向相一致的新型職業(yè)教學(xué)理念與模式，一定會(huì)受到市場(chǎng)和用人單位的歡迎與信賴。

2 職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)如何發(fā)揮添技加能的作用

雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒(méi)有一種萬(wàn)能式的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容與方法適合各所中職學(xué)校，但可以以衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)校為例，列舉相關(guān)的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)順序、比重、原則和內(nèi)容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)舉一反三、融會(huì)貫通，定有所啟迪與借鑒。

2.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的順序、比重與原則

不論是衛(wèi)生類還是其他中職學(xué)校，都是專業(yè)性質(zhì)和歸宿方向明確了的職業(yè)性院校，故體育教學(xué)要有別于其他高中和大學(xué)，走結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，或接軌未來(lái)工作崗位，具有較強(qiáng)實(shí)用性與職業(yè)特色的體育教學(xué)道路。中職學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)可分以下步驟進(jìn)行。其順序比重為：第一學(xué)期（秋冬季）以發(fā)展基礎(chǔ)性的一般身體素質(zhì)為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項(xiàng)目）；第二學(xué)期（春夏季）以職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)為主，以發(fā)展職業(yè)體育技能和素質(zhì)。其原則為：在全面身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)專門(mén)化的訓(xùn)練內(nèi)容和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育素質(zhì)和技能的提高。兩者的兼顧與統(tǒng)一，是充分發(fā)掘體育直接與間接功效的統(tǒng)一，充分滿足人們基本的興趣愛(ài)好需要與職業(yè)實(shí)用價(jià)值觀需要之間的統(tǒng)一，以及一般身體素質(zhì)和技能與職業(yè)身體素質(zhì)與技能之間的共同需要與提高。也是培養(yǎng)未來(lái)中等職業(yè)人才在生理和心理上適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間、快節(jié)奏、高強(qiáng)度、高效率工作的保證。

2.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)

各個(gè)專業(yè)都有各自的職業(yè)特點(diǎn)，各中職學(xué)校未來(lái)工作崗位的勞動(dòng)性質(zhì)、形式、條件和氣候環(huán)境與作息制度，及職業(yè)人員在工作過(guò)程中的生理、心理變化規(guī)律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)。

衛(wèi)生類中職學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容。衛(wèi)生類學(xué)校主要職業(yè)有醫(yī)師、護(hù)士和藥劑師三個(gè)。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫(yī)院、營(yíng)銷領(lǐng)域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫(yī)療單位，共同的職業(yè)特點(diǎn)是救死扶傷和治病救人，突出的職業(yè)形象與特色是無(wú)影燈下的白衣“戰(zhàn)士”。

對(duì)照上面所述的確定職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容依據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，衛(wèi)生類中職學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預(yù)防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調(diào)節(jié)、勞逸結(jié)合方法，及開(kāi)具運(yùn)動(dòng)處方和運(yùn)動(dòng)損傷處理方法等運(yùn)動(dòng)療法的相關(guān)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理論。

綜上所述，依據(jù)各中職學(xué)校未來(lái)工作崗位的勞動(dòng)形式與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，使中職學(xué)生在走上工作崗位前，已經(jīng)掌握和具備了更多的與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與技能，上崗后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境和條件需要與變化。使職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)成為培養(yǎng)、促進(jìn)和幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，添加對(duì)職業(yè)有所幫助的直接或間接本領(lǐng)，或有助于其他學(xué)科勞動(dòng)技能的形成與應(yīng)用。由此也必將帶動(dòng)體育教學(xué)資源的進(jìn)一步利用與開(kāi)發(fā)，使體育教學(xué)場(chǎng)館成為中職學(xué)校中一個(gè)現(xiàn)成的最大實(shí)訓(xùn)實(shí)練基地，成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者添技加能的好場(chǎng)所。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

大力發(fā)展職業(yè)教育是時(shí)代召喚和社會(huì)的需要，是勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向作用產(chǎn)生的結(jié)果。職業(yè)體育教學(xué)該如何配合學(xué)校發(fā)揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發(fā)掘?qū)W校的現(xiàn)有教學(xué)資源，使職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)成為培養(yǎng)、促進(jìn)和幫助學(xué)生掌握職業(yè)素質(zhì)與技能，添加過(guò)硬本領(lǐng)而不可或缺的一課。使職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)成為中職學(xué)校特色體育教學(xué)和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學(xué)校倡導(dǎo)和推行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是下階段職業(yè)教育改革必然趨勢(shì)，是職業(yè)教育和諧深入發(fā)展不可缺少一部分，是受市場(chǎng)歡迎的與就業(yè)導(dǎo)向相一致的一種新型職業(yè)教學(xué)理念與模式。

3.2建議

要深刻領(lǐng)會(huì)總理等領(lǐng)導(dǎo)在全國(guó)職教工作會(huì)議上重要講話精神，進(jìn)一步解放思想，大膽探索，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，要結(jié)合各自中職學(xué)校職業(yè)特點(diǎn)，辦出職業(yè)特色。

（1）各中職學(xué)校應(yīng)分析和根據(jù)各自職業(yè)特點(diǎn)，量力而行，辦出鮮明的特色，總結(jié)出實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與方法，以及豐富多彩的教學(xué)形式。

（2）抓緊培養(yǎng)或配備有職業(yè)特色或一技之長(zhǎng)的職業(yè)實(shí)用性的體育教師。

（3）為職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)順利進(jìn)行，要保證教學(xué)課時(shí)數(shù)和場(chǎng)地器材的配備。

（4）要做好課外拓展訓(xùn)練，充分利用業(yè)余時(shí)間，積極營(yíng)造轟轟烈烈的課外職業(yè)體育鍛煉氛圍，開(kāi)展職業(yè)體育技能的操作比武與競(jìng)賽。

（5）大力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源或增加投入，在校區(qū)擬設(shè)置一個(gè)職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉區(qū)，配置好必要的課外鍛煉器材。

（6）要積極探索靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大膽嘗試和開(kāi)發(fā)教體結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的新路?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]中等職業(yè)教育體育與健康課程改革的分析[EB/OL].職業(yè)教育網(wǎng)，

勞動(dòng)教育培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；自我服務(wù)能力；家庭勞動(dòng)

一、幼兒的自我服務(wù)能力

1.幼兒的自我服務(wù)能力現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務(wù)能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個(gè)方面基本能獨(dú)立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨(dú)立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨(dú)立完成；獨(dú)立上床睡覺(jué)方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨(dú)立完成。而幼兒在生活方面處于低級(jí)水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨(dú)立完成，大多數(shù)幼兒都不能獨(dú)立完成。從中可以看出孩子們?cè)谏罘矫娴淖晕曳?wù)能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷地提高。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力途徑

（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動(dòng)并教育孩子。教育孩子本身就是件復(fù)雜的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出更多的時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行積極有效的溝通，對(duì)孩子的自我服務(wù)能力循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以在日常生活細(xì)節(jié)方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。

（2）教師要學(xué)會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心 。教師要組織幼兒開(kāi)展多種形式的自我服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，可以讓會(huì)做的孩子去教不會(huì)做的孩子，孩子教孩子效果會(huì)更好，這樣也會(huì)把不會(huì)做的孩子帶動(dòng)起來(lái)。幼兒在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我服務(wù)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的事情，繼而他們的自信心會(huì)得到增強(qiáng)。

（3）家長(zhǎng)和老師共同努力。家長(zhǎng)和老師是幼兒學(xué)習(xí)的重要影響源，家長(zhǎng)和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長(zhǎng)要促使幼兒鞏固和發(fā)展在幼兒園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，老師也要使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到及時(shí)有效地應(yīng)用。家長(zhǎng)要和老師定期溝通，及時(shí)進(jìn)行教育培養(yǎng)方面的計(jì)劃調(diào)整。

二、幼兒參與家庭勞動(dòng)

1.幼兒參與家庭勞動(dòng)的現(xiàn)狀

（1）幼兒方面。調(diào)查結(jié)果表明， 29%的幼兒會(huì)主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動(dòng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。60%的幼兒會(huì)在家長(zhǎng)的協(xié)同下參與家庭勞動(dòng)。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。

（2）家長(zhǎng)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有12%的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育，會(huì)主動(dòng)教幼兒做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。家長(zhǎng)在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言傳授、親身示范等手段對(duì)幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育。有73.5%的家長(zhǎng)不愿意讓孩子參與家庭勞動(dòng)，在他們看來(lái)，幼兒參與家庭勞動(dòng)不僅會(huì)給自己添麻煩，還具有危險(xiǎn)性，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒參與家庭勞動(dòng)會(huì)弄臟衣服。

2.培養(yǎng)幼兒參與家庭勞動(dòng)習(xí)慣的建議

（1）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭勞動(dòng)教育觀念。調(diào)查結(jié)果顯示，有的家長(zhǎng)很少讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，甚至從不讓孩子參與勞動(dòng)。動(dòng)手操作是孩子認(rèn)識(shí)世界非常重要的手段，所以家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動(dòng)過(guò)程中獲得對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)愉快與成就感，從而逐步建立自信。

（2）家長(zhǎng)要正確地運(yùn)用教育方式方法。第一，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的勞動(dòng)行為進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。幼兒勞動(dòng)的目的性不強(qiáng)，有時(shí)難免會(huì)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要想盡一切可行且有效的辦法來(lái)激發(fā)孩子參與家庭勞動(dòng)的積極性。

第二，家長(zhǎng)要以身作則，做好榜樣。幼兒經(jīng)常有意無(wú)意地模仿成人的生活，通過(guò)模仿成人行為的方式來(lái)探索未知的世界。家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機(jī)會(huì)，當(dāng)好幼兒的第一位老師。

家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視幼兒的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確的教育觀念，運(yùn)用正確的教育方式方法，通過(guò)靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣東云.培養(yǎng)中班幼兒自我服務(wù)能力的策略[J].廣西教育，2014（5）.

勞動(dòng)教育培養(yǎng)范文第5篇

就目前農(nóng)村勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師在勞動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違反了新形勢(shì)下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動(dòng)課，除了依據(jù)勞動(dòng)課的自身特征和宏觀把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級(jí)層次、知識(shí)水平以及對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自我服務(wù)”的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)喜好教育。

農(nóng)村小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識(shí)水平低、自制能力差，因此，在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開(kāi)展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動(dòng)》第二冊(cè)）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等。活動(dòng)評(píng)選的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來(lái)，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動(dòng)的喜好。

二、中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自主”、“自制”的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情感教育。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識(shí)和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應(yīng)該說(shuō)是由低年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)成的“勞動(dòng)喜好”向中年級(jí)階段形成“勞動(dòng)情感”的一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，在指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)情感教育，寓情感教育于勞動(dòng)中。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立自主能力，應(yīng)該說(shuō)還是比較脆弱的。在這種情況下，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不能包辦代替，不能束縛他們的勞動(dòng)積極性和自主性，而應(yīng)當(dāng)大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中自我教育的功能。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)摘要：①教師應(yīng)注重低、中年級(jí)層次的銜接，有的放矢地開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來(lái)。如開(kāi)展“小小巧手賽”、“今天我當(dāng)家”等主題活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定，決不答應(yīng)用刺激性語(yǔ)言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時(shí)，教師還應(yīng)注重通過(guò)勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、高年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

的“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)責(zé)任感教育。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想，在低、中年級(jí)段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方面發(fā)展，他們已不愿聽(tīng)教師“多余”的“嘮叨”，對(duì)教師過(guò)多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生在操作、設(shè)計(jì)能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重做到摘要：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作，給他們以充分的信任和尊重，對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā)揚(yáng)光大。②指導(dǎo)實(shí)踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級(jí)進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)主題的勞動(dòng)實(shí)踐，也要避免“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動(dòng)的主題確定后，要圍繞著活動(dòng)的主題進(jìn)行分類施教。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級(jí)段里受到應(yīng)有的教育，把握需要把握的勞動(dòng)技能，便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，切不可求全責(zé)備。在這方面，我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如，為了配合小學(xué)高年級(jí)的勞動(dòng)課教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作，在“六·一”前夕，設(shè)計(jì)了一個(gè)以四、五年級(jí)學(xué)生為主體的“爭(zhēng)創(chuàng)勤巧隊(duì)員”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長(zhǎng)，規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，可以說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補(bǔ)塑料槍，也有一般學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛(ài)，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂(lè)趣。這次實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參和的喜人場(chǎng)面，收到了良好的效果。