前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理工作原理總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理工作原理總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略

物理學(xué)是人們對(duì)無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出的規(guī)律性的總結(jié)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其所涉及的領(lǐng)域小到分子、原子，大到天體、宇宙。時(shí)間上追溯從古至今，無不見到物理知識(shí)的存在和應(yīng)用。物理學(xué)被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué)，不僅僅在于它對(duì)客觀世界的規(guī)律做出了深刻的揭示，還因?yàn)樗诎l(fā)展、成長的過程中，形成了一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系。

1、 開設(shè)大學(xué)物理的重要意義

談起我國的物理學(xué)教育從小學(xué)《自然》就稍有滲透，到初中對(duì)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象的解釋，高中階段的物理就比較系統(tǒng)了，分為力、熱、電、光、原五個(gè)部分，比較系統(tǒng)地介紹了物理學(xué)的各部分的知識(shí)，更加重視定性定量地理解一些物理現(xiàn)象和物理情景。到了大學(xué)階段，對(duì)非物理專業(yè)理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理課程，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，在高中物理基礎(chǔ)上更加細(xì)化研究普適的物理規(guī)律。物理貫穿基礎(chǔ)教育的始終，也充分證明其重要意義，物理學(xué)科的教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)新思維有著極其重要的地位。

物理學(xué)的概念、思想、理論和思考方式是其他學(xué)科的“思維軟件”，具有方法性的指導(dǎo)作用。物理知識(shí)有著多領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及的知識(shí)面廣，數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)雜。物理考察的是對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。物理思維傾向于形象思維，比數(shù)學(xué)思維更加靈活，物理學(xué)的研究方法在物理學(xué)習(xí)中也更加具體、生動(dòng)。所以提高學(xué)生的物理科研能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這是高校理工專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)函待解決的問題?？梢哉f，這種思維模式是受益終身的。

基于大學(xué)物理的重要性，如何通過有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)手段落于實(shí)處，變得尤為重要。

2、 培養(yǎng)問題意識(shí)

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的前提。物理思維過程是人腦對(duì)外部的物理信息（物理現(xiàn)象、物理事實(shí)等）的接收、分析、選擇、加工和綜合的過程?！敖邮铡币馕吨l(fā)現(xiàn)問題，這也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能提出并解決問題。課堂教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)”，無論從學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的角度需要，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力目的出發(fā)，都應(yīng)該成為組織教學(xué)的前提和貫穿教學(xué)始終的主線。為了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要設(shè)計(jì)問題情境，特別應(yīng)該從我們身邊周圍的事物出發(fā)。比如在講到電磁學(xué)部分，可以引入電磁爐――身邊常見的家用電器，激發(fā)學(xué)生對(duì)其工作原理的思考。再比如，光學(xué)部分，我們身邊的3D電影等等，這些都是常見的物理現(xiàn)象，覺得物理離我們很近，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

3、 高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理的融合

大學(xué)物理知識(shí)不是高中物理簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是利用數(shù)學(xué)工具對(duì)思維對(duì)象的物理關(guān)系、聯(lián)系和規(guī)律的揭示和發(fā)現(xiàn)的過程，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。比如做功，高中階段學(xué)習(xí)的是恒力做功，而大學(xué)物理強(qiáng)調(diào)變力做功，具有普遍意義，這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的微積分思想，在大學(xué)物理中，數(shù)學(xué)微積分的應(yīng)用比比皆是[1]。多年來基礎(chǔ)課中的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理各自為戰(zhàn)、互不干涉，缺乏柔性鏈接，表現(xiàn)為：學(xué)生在遇到物理問題時(shí)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)無從下手。因此強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程的融合，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)銜接，提高課程的親和力，是數(shù)、理教學(xué)改革的主攻方向[2]。我們的最終目的是將學(xué)生引入合理的“學(xué)習(xí)鏈”。

4、 多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍┪锢憩F(xiàn)象和物理過程，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。可將抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的，可提高課堂的教學(xué)時(shí)效[3]。但要注意，課堂教學(xué)必須“以板書為主，多媒體為輔”的形式。適宜用多媒體播放的有：物理知識(shí)的整體框架、動(dòng)態(tài)圖像和復(fù)雜的物理圖形。而物理定理、定律、公式的推導(dǎo)和論證，物理例題、習(xí)題的求解過程則不宜在多媒體上展示，如果教室光線足夠，可以在黑板上進(jìn)行，這樣給予了學(xué)生思維的空間。

5、 開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的重要手段。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和各種成熟技術(shù)（如計(jì)算機(jī)層析術(shù)、核磁共振成像、超聲波成像、激光手術(shù)、X射線衍射、掃描隧道顯微鏡、同步輻射、全息照相等）是其他學(xué)科的“物質(zhì)硬件”，具有技術(shù)保障作用。實(shí)驗(yàn)分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說難度依次加大，分別培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能和設(shè)計(jì)能力。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的重要目的是：通過物理實(shí)驗(yàn)全過程的教學(xué)，在獲取或鞏固物理知識(shí)的過程中，使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題時(shí)的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、基本科研能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

大學(xué)物理作為理工科高校的主要的基礎(chǔ)課之一，在素質(zhì)教育方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。要把大學(xué)物理課程講好，使學(xué)生終生受益，任重而道遠(yuǎn)。教無定法，學(xué)無止境，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，不拘泥于陳舊固定的教學(xué)模式，在教學(xué)中營造和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問，注重與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接及應(yīng)用，另外利用輔教學(xué)工具――多媒體，使課堂變得生動(dòng)，以及開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力等手段。只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高明旭，金玲玲.在大學(xué)物理中用微分培養(yǎng)變化的思維方式[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2005,26（4）：351-354