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小學(xué)音樂教學(xué)分析范文第1篇

（一）音樂審美的思想主張分析

審美的教育是目前我國教育改革的方向和基本的教學(xué)理念，審美教育是通過教學(xué)內(nèi)容的情感教育和價值觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情感和審美的基本觀念。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，這種美包含了人性的美好、生活的美好以及奮斗的美好等等，把審美的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為了審美教育的終身特性。審美情感不僅能豐富學(xué)生們的內(nèi)心情感還能為提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的品德與品質(zhì)。

（二）音樂審美的基本認(rèn)識

我國課程改革的腳步不斷前進(jìn)，所涉及的教學(xué)領(lǐng)域也不斷的加深，很多地區(qū)的音樂教師對音樂有了新的教學(xué)認(rèn)識。將音樂提升到了美育的教育中來，這是我國課程改革的成果也是我國未來教育發(fā)展的方向所在。音樂是集合了美的教育和藝術(shù)教育的雙重理念，通過對學(xué)生美的培養(yǎng)去提高他們的審美能力和鑒賞能力，對學(xué)生形成一種潛移默化的影響，讓他們在音樂中感受生活的美好和未來世界的美好。音樂教育就是人類美好情感的教育，學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，切身的體驗到音樂給自己帶來的一種美的享受，每一個學(xué)生對音樂都有自己不同的理解方式，作為教育者要尊重學(xué)生的理解，不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教師在教育中處于一種引導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了能夠給學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。

二、我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

很多教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的音樂訓(xùn)練比較重視，這樣就忽視了學(xué)生在音樂審美方面和音樂情感方面的培養(yǎng)。由于教師水平的不同，很多教師在教學(xué)的過程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教師本身節(jié)奏感不強(qiáng)就會采用比較單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很多教師在基本節(jié)奏的展示過程中只是使用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，并沒有給學(xué)生做好示范，這樣學(xué)生就不能很好的理解教師所講授的內(nèi)容。特別是對于剛剛學(xué)習(xí)音樂的小學(xué)階段的學(xué)生來說就更加的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動

在音樂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于對音樂沒有更加深刻的理解，所以缺乏學(xué)習(xí)興趣、對音樂的學(xué)習(xí)比較被動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的失去，教師的教學(xué)對學(xué)生沒有更多的意義可言，所以對于音樂審美的學(xué)習(xí)也就沒有了體驗和感受。只是被動的為了取得成績而學(xué)習(xí)音樂。

三、以音樂審美為核心的音樂知識和方法的教學(xué)

（一）不同音樂作品的對比和喚起共鳴的引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，教師可以列舉多種不同風(fēng)格的音樂，形成比較鮮明的反差，這樣讓學(xué)生能夠在這種比較中體驗出不同，幫助學(xué)生去更好的理解音樂所蘊(yùn)含的人文感情和生活之美。音樂不管是旋律還是歌詞都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這就是音樂的一種審美的形式。在我們進(jìn)行《中華人民共和國國歌》的教授中，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，學(xué)生們就會聯(lián)想到升國旗奏國歌的場面，引起自己內(nèi)心對祖國的情感。教師還可以對一些歌曲進(jìn)行思想感情的表達(dá)然后讓學(xué)生去了解其中蘊(yùn)含的情感和音樂的美感，讓學(xué)生自己去了解這種美的存在。

（二）激發(fā)興趣，產(chǎn)生審美聯(lián)想

教師在教學(xué)中要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有進(jìn)行歌詠比賽、分小組比賽、組織學(xué)生進(jìn)行自編創(chuàng)作等等。讓學(xué)生積極主動的參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自己的特長了解自己國家的音樂風(fēng)格和特點，以此進(jìn)行審美感受的提升。審美聯(lián)想是指教師進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，要讓學(xué)生對音樂中表達(dá)出來的美麗畫面展開想象，并將這幅畫面在自己的頭腦中描繪出來，這樣才能達(dá)到對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

（三）音樂審美教育案例分析

很多老師疑問怎樣在音樂作品中進(jìn)行審美感覺的設(shè)計，而在進(jìn)行湖南湘教版的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以通過對新課標(biāo)的理解，設(shè)計出合適的課程，例如對音樂課本中的《中華人民共和國國歌》這一音樂曲目進(jìn)行分析，包括歌曲的創(chuàng)作時間與創(chuàng)作背景等內(nèi)容，隨后我們讓學(xué)生共同聆聽這首歌，感受祖國山河以及祖國處于水深火熱時祖國人民的反映，聽過以后，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這首歌對自己的啟發(fā)，還有這首歌的演奏特點是什么？通過對這首歌的學(xué)習(xí)表達(dá)了一種怎樣的思想情懷。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論和繼續(xù)演唱的方法反復(fù)的體會這首歌所蘊(yùn)含的審美情感，在這一過程中，教師一直處于教學(xué)的引導(dǎo)地位，學(xué)生是思考的主體，學(xué)生在積極的思考中找出教師問題的答案，從而才會真正的提高他們對音樂的鑒賞和審美能力。

（四）音樂審美的評價方式

小學(xué)音樂教學(xué)分析范文第2篇

一、音樂教學(xué)期間穿插舞蹈游戲互動單元的現(xiàn)實意義論述

1.激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)和對外交流的積極性。

結(jié)合以往單一樣式的唱歌訓(xùn)練活動觀察，學(xué)生經(jīng)常會因此產(chǎn)生倦怠心理，尤其作為小學(xué)低年級學(xué)生，其由于身心發(fā)展特征影響注意力基本上不會維持超過10分鐘，此時如若加入活躍性舞蹈互動內(nèi)容，令師生之間拋去不必要的束縛，隨意唱跳，就會令學(xué)生廣泛參與進(jìn)來并對課堂內(nèi)容灌輸合理程度的關(guān)注度提高。至于高年級學(xué)生，因為邏輯思維相對清晰一些，教師可以選擇在上半節(jié)將歌曲演唱要訣傳授完畢，之后令學(xué)生自行分組并參與臺上表演活動，盡量在完成階段性教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)的主動性。

2.強(qiáng)化學(xué)生知識點記憶牢固性和身心靈活反應(yīng)機(jī)制。

舞蹈藝術(shù)需要借助人體各類協(xié)調(diào)動作控制，當(dāng)中夾雜的數(shù)理銜接理念相對眾多，如單位動作重復(fù)表現(xiàn)次數(shù)以及八拍銜接細(xì)節(jié)等，任何內(nèi)容處理不當(dāng)，都無法展現(xiàn)此類藝術(shù)獨特的生命活力特性。尤其在進(jìn)行外部演出過程中，能夠在群眾觀賞期間豪放自如，對于小學(xué)生本身就是一類巨型挑戰(zhàn)，而日常舞蹈規(guī)則有機(jī)訓(xùn)練，對于學(xué)生記憶和身體反應(yīng)速度調(diào)整理當(dāng)產(chǎn)生高效支撐的引導(dǎo)功效。歸結(jié)來講，舞蹈表演活動，需要學(xué)生經(jīng)過長時間思維、聽覺校正統(tǒng)一。也就是說，任何一次舞蹈節(jié)目的表演，都是個體智力架構(gòu)多元化開發(fā)的行為過程。

二、課標(biāo)背景下音樂課程融入舞蹈要素的科學(xué)調(diào)試策略內(nèi)容解析

兒童是教學(xué)活動開展過程中的主體，幼兒舞蹈教師首先應(yīng)密切關(guān)注兒童心理，其次才是音樂教學(xué)。因此，有關(guān)小學(xué)音樂課程講解期間，舞蹈單元的合理交融措施具體如下：

1.音樂課程和舞蹈實踐訓(xùn)練時間的科學(xué)設(shè)定。

目前我國小學(xué)音樂教學(xué)模式主要圍繞聲勢、律動、歌舞集體表演活動加以拓展，作為新時代指導(dǎo)教師，必須學(xué)會合理設(shè)置教學(xué)時間，必要情況下彰顯舞蹈賞析引導(dǎo)能效，令學(xué)生課堂全程注意力高度集中，對其今后人格健全、情感陶冶以及智慧水準(zhǔn)提升，都將產(chǎn)生不可預(yù)計的影響作用。歸結(jié)來講，就是在盡量美化個體形態(tài)氣質(zhì)基礎(chǔ)上，令其善于透過師生交流、生活情境觀察適應(yīng)，獲取獨到的身心感知效用，進(jìn)一步為后期思維創(chuàng)新，以及音樂課程可持續(xù)研習(xí)前景綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

2.音樂、舞蹈相容教學(xué)期間學(xué)生主觀能動性地迎合。

教師在音樂課程知識點陳述完畢過后，督促孩子依照既定教材設(shè)置豐富情境并參與舞蹈表演合作項目之中，其中每個孩子都會依照自身素質(zhì)條件貫徹對應(yīng)職責(zé)。如今任何形式的教學(xué)引導(dǎo)流程，都是孩子主觀能動性綻放的特定支持要素。最為常見的例子即為，教師應(yīng)在課前同學(xué)生共同欣賞緩慢優(yōu)雅樂曲，讓孩子們充分去想象和感受，在聽完音樂之后他們會進(jìn)行聯(lián)想，孩子們的想法是單純的，因此進(jìn)行思想事物整理相對緩慢和吃力。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物。相信長此以往，不單單能夠令學(xué)生不同感覺器官得以高效回應(yīng)，同時自然地將一切時間藝術(shù)造型、空間感應(yīng)藝術(shù)要素交融，對于學(xué)生今后想象力豐富激活都十分有利，進(jìn)一步發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。由此看來，作為新時代小學(xué)音樂教師，應(yīng)關(guān)心兒童日常生活，把相關(guān)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣便能夠在一定程度上提高孩子們的理解能力，要求學(xué)生用音樂進(jìn)行內(nèi)容表現(xiàn)，切身實地地去感受音樂魅力。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)分析范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

在審美教育中教師同樣應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，這對于學(xué)生審美能力的形成將會起到很重要的推動作用。小學(xué)生們正處于思維高度活躍的時期，這個時期的孩子頭腦中經(jīng)常會冒出一些奇異的想法，對于一件事物他們也會有和尋常視角完全不一樣的觀點與感受。學(xué)生們的這些特質(zhì)都很珍貴，教師要保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這不僅是學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)，這也能夠讓學(xué)生更加懂得如何去欣賞美好的事物，是對學(xué)生審美教育非常有力的推動。

從實際的教學(xué)情況中我們看到，現(xiàn)在許多孩子的想象力與創(chuàng)造力都受到了不同程度的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生的思維在一定程度上受到了禁錮，通常是老師講什么學(xué)生就記什么，大家的獨立思考能力完全得不到發(fā)揮，這一點很有必要得到改善。教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，可以在課堂上結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開對于敘述想象力與審美能力的培養(yǎng)與豐富。例如，在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》這首曲目時，歌曲有句歌詞這樣寫道:“時間像小馬車，時間像小馬車，答答答答答答向前跑，大家各自做什么?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們想象一下時間飛馳的樣子，聯(lián)想到小馬車在前進(jìn)的過程中那種飛奔的感覺，進(jìn)而使學(xué)生感受到一種飛躍的美。這是很好的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠讓大家更好地融入教學(xué)情境中，這也是對于學(xué)生審美想象力的一種很好的激發(fā)，這些都能夠讓審美教育更好地在課堂上得以展開。

二、豐富音樂教學(xué)活動

想要讓審美教育更進(jìn)一步地在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中得以滲透，教師同樣可以通過豐富多彩的教學(xué)活動的展開來深化學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段的音樂教學(xué)中各種各樣的教學(xué)活動是教學(xué)過程中很好的輔助。學(xué)生們不僅樂于參加各種趣味化的活動，在過程中也能夠很好地展開對于學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)的鍛煉，這將會是對于課堂教學(xué)非常有效的輔助。

音樂教學(xué)活動的形式可以十分多樣，教師可以結(jié)合實際情況設(shè)置一些適宜的活動。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動，讓學(xué)生通過對音樂的演唱深化對音樂作品意境的理解和體驗。通過校園廣播站播放一些優(yōu)美的歌曲同樣能達(dá)到培養(yǎng)孩子審美情趣的教學(xué)目的，也可以讓孩子以作文或周記的形式展開對于某首他們感觸很深的歌曲的記錄，這將能夠極大地豐富學(xué)生對于音樂作品的理解，同時教師在查閱時可以給予孩子一定的引導(dǎo)與點撥。通過這種多樣化的教學(xué)活動，不僅能夠帶給孩子們潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識面也能逐漸增廣，鑒賞音樂的能力自然能夠得以提高。豐富的音樂活動不僅能夠極大地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對于音樂的感知能力，這同樣是展開對學(xué)生審美教育的一種非常有效的途徑。

小學(xué)音樂教學(xué)分析范文第4篇

課堂導(dǎo)入如何迅速吸引學(xué)生的注意力，先聲奪人，引發(fā)好奇心？教師一上課，如何使學(xué)生集中精力，情緒飽滿地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中呢？精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入好比樂曲中的前奏，能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的互動中，有效地點燃思維的火花，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。新課程改革的教學(xué)理念，提出要給學(xué)生少一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。因此，要有效地調(diào)動學(xué)生積極地參與音樂課堂教學(xué)。例如在《愛唱歌的小杜鵑》教學(xué)中，我先播放小杜鵑的圖片，然后問：“想聽聽它的鳴叫嗎？（課件：播放杜鵑的鳴叫聲）今天，這只可愛的小杜鵑飛到我們的教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢！它在哪兒呢？下面就請你們到歌聲中去找一找吧?。ㄕn件：播放歌曲動畫）”學(xué)生回答……師：“同學(xué)們聽得真仔細(xì)，下面讓我們聽著音樂在教室里隨意地走動，聽到小杜鵑咕咕叫的時候，停下來做個小鳥唱歌的動作。”學(xué)生表演。師：“同學(xué)們扮演的小杜鵑真是可愛極了，我們一起來唱一唱。”

2.營造良好的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師像一個知識的容器，不斷地向?qū)W生灌輸知識。這樣單調(diào)的填鴨式的教學(xué)方法怎么使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生沒有積極參與的音樂教學(xué)都會事倍而功半。畢竟，教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如教學(xué)發(fā)聲練習(xí)時，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可都是應(yīng)付了事。這引起了我的思考：這些發(fā)聲練習(xí)是不是太“專業(yè)”？有必要這樣練習(xí)嗎？我認(rèn)為除了教給學(xué)生歌唱的方法之外，重點應(yīng)該給學(xué)生心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教學(xué)過程中，我不失時機(jī)地激勵學(xué)生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒有靈魂的“空殼子”，既站不起來，又深入不下去。

3.讓音樂課走出課堂

音樂教學(xué)是以幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠基和服務(wù)的，如果一味地“作秀”，讓學(xué)生被動地“湊熱鬧”，學(xué)生沒有自己的時間與空間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，不能自己探究，那培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將永遠(yuǎn)是一句空話。關(guān)注我國近年的音樂實踐，很容易發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象：很多音樂老師把課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和音樂技能的訓(xùn)練上。從他們的角度出發(fā)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進(jìn)生活，即把音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。

4.總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；教學(xué)氛圍；方法打造

作為小學(xué)音樂老師，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂課堂的開展現(xiàn)狀，對如何利用游戲貫徹音樂教學(xué)進(jìn)行以下幾點方法淺談。

一、游戲在教學(xué)中的必要性

如何在小學(xué)音樂課堂中高效教學(xué)，是所有音樂教師追求的目標(biāo)。作為音樂老師不僅要分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，還要試著去研究小學(xué)生的特征，將學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。小學(xué)生在上課時注意力的集中時間很短，只能集中一小段時間，但是如果老師能在教學(xué)中增加一些游戲作為課堂活動，那么學(xué)生的積極性就會非常高漲，注意力也會非常集中。另外，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識的課堂，很多小學(xué)生喜歡集體互動。所以說，根據(jù)小學(xué)生的這些特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以總結(jié)出小學(xué)生不喜歡單調(diào)的音樂課堂知識，更喜歡一些能夠動起來、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、在課堂中組織游戲教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會抓到學(xué)生的“點”。比如說，什么時候是學(xué)生興趣最濃厚的時候，什么時候是學(xué)生最激動的時候，什么時候是學(xué)生感到枯燥和乏味的時候。這些都是老師在平時上課中需要注意和觀察的內(nèi)容。之后，老師要學(xué)會“揚(yáng)長避短”，延長學(xué)生積極激動的時間，避免或減少讓學(xué)生覺得枯燥的教學(xué)方法和內(nèi)容。首先，在每節(jié)課開始前，老師要提前進(jìn)入教室，多與學(xué)生進(jìn)行交流，把學(xué)生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課堂中，老師可以改變學(xué)生坐著聽課的習(xí)慣，可以讓學(xué)生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動的歌曲中，老師可以讓學(xué)生邊做動作邊唱歌，有利于提高教學(xué)效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學(xué)生要用拍手或者是哼唱的方式來表達(dá)，如果有出錯的學(xué)生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊第二課的“牧童”這首歌曲中，當(dāng)唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時候，學(xué)生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感?；蚪M織歌曲對唱、歌曲傳遞、音調(diào)識歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，寓教于樂。游戲教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

通過對小學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時候喜歡集體做游戲和活動，比如說，平時喜歡一起討論問題，一起寫作業(yè)，一起放學(xué)，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點。所以說，在小學(xué)音樂課堂中，為了增強(qiáng)課堂趣味性，老師也可以把學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行PK競爭。這樣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師可以組織一個“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學(xué)生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時候戛然而止，讓兩個小組去競爭，看哪個小組能夠先反應(yīng)唱出“快來快來數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應(yīng)唱出來的小組可以加分。在這樣的競爭游戲中，是以小組為單位進(jìn)行競爭比賽，每個小組中的學(xué)生都擔(dān)著一份責(zé)任和任務(wù)，集體榮譽(yù)感會督促每個學(xué)生努力參與到課堂游戲活動中來。另外，每個小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學(xué)生走神發(fā)呆。音樂老師本身是課堂游戲活動的組織者和策劃者，同時也是裁判。因此，在點評時要做到公正公平，在設(shè)置游戲機(jī)制和環(huán)節(jié)時，要考慮充分，在學(xué)生進(jìn)行游戲時，不要給予提醒，給每個組學(xué)生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進(jìn)行。

總而言之，作為小學(xué)音樂老師，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性地改善以往教學(xué)方法的不足，以及在教學(xué)過程中將內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)氛圍，打造高效課堂，同時也在小學(xué)時期，從根本上提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：