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一、激發(fā)興趣,張揚(yáng)個(gè)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里去,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?!弊R(shí)字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。識(shí)字興趣是識(shí)字能力的一種特定的表現(xiàn)形式,是識(shí)字能力的萌芽階段。真正的興趣能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)力,能成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、自制力差,注意力只能集中十分鐘左右。依據(jù)這樣的身心特點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)要避難而易,讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音讀生字的字音,這時(shí)他們就會(huì)想,這個(gè)宇會(huì)讀了,又該怎么寫(xiě)呢?此時(shí)教師要鞏固并提高學(xué)生剛剛建立起來(lái)的對(duì)生字的學(xué)習(xí)欲望,并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定他們的一些獨(dú)特的想法和做法,學(xué)生會(huì)因此而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心,享受學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。
二、滲透規(guī)律,探究方法
漢字是一個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體,是世界上最為特殊的文字之一,它是具有表意體系的古老文字。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表意,因意而音,其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí),在有意無(wú)意間滲透這些規(guī)律,可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)、用結(jié)合,運(yùn)用選擇多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?/p>
關(guān)鍵詞:初中;物理;學(xué)生;探究能力;培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)27-169-01
一、精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的切入點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生在完成教學(xué)應(yīng)該完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,力求推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識(shí)或理念。具有探究意識(shí)是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì),教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)從學(xué)生的角度、以學(xué)生的眼光審視所遇到的問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生具有探究意識(shí)的切入點(diǎn)。
1、借助物理學(xué)發(fā)展史上的著名實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)
物理學(xué)發(fā)展史上有許多著名的實(shí)驗(yàn),它給我們留下了不僅在于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更在于實(shí)驗(yàn)探索的本身。物理學(xué)家精巧的設(shè)計(jì)、獨(dú)到、深刻的分析方法。例如,伽利略著名的斜面實(shí)驗(yàn),牛頓研究蘋(píng)果運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),富蘭克林探索雷電的實(shí)驗(yàn),都可以去追溯物理學(xué)家思考、研究問(wèn)題的源頭。我們引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納某些著名實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,可以找出實(shí)驗(yàn)中要解決的物理現(xiàn)象或規(guī)律的方法、探究設(shè)計(jì)者完成這一實(shí)驗(yàn)可能用到的思維方法和過(guò)程,給學(xué)生相應(yīng)的探究思維的啟示,從而培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。
2、用實(shí)驗(yàn)探究的觀(guān)點(diǎn)、方法解決物理相關(guān)問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論不在教師的設(shè)計(jì)和期望的軌道上時(shí),教師不能把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中,更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維過(guò)程,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析、解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)不能靠邏輯推斷而必須用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如,在光的反射的實(shí)踐教學(xué)中,如果你這樣設(shè)問(wèn):透明的物體和不透明的物體都能反射光嗎?很可能有的學(xué)生回答是透明的物體能反射光而不透明的物體不能反射光。這時(shí)候,教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,不能一票否決。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍。為學(xué)生的思考、實(shí)驗(yàn)探究提供具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性和選擇性的自由空間,使學(xué)生的探究意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建構(gòu)探究性演示實(shí)驗(yàn)
探究能力的培養(yǎng)需要探究性的教與學(xué)。教師在課堂上建構(gòu)探究性演示實(shí)驗(yàn),不但使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí),給于示范,而且培養(yǎng)他們不迷信課本,敢于對(duì)前輩們所做的實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑,從而產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的興趣。例如,教師畫(huà)出如圖1所示潛望鏡的結(jié)構(gòu)后,設(shè)問(wèn):我們要看到遠(yuǎn)處的物體應(yīng)怎么辦?學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行探究就會(huì)得出如圖2所示的潛望鏡。教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):我們要看到清晰、放大的像,應(yīng)怎么辦?學(xué)生思考、在教師的引導(dǎo)下,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,可能會(huì)得到如圖3所示的潛望鏡。這樣一步一步地進(jìn)行設(shè)凝,一步一步地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
學(xué)生通過(guò)教師這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師長(zhǎng)期這樣做,學(xué)生可能就會(huì)逐漸形成自己的獨(dú)立的探究意識(shí)。
二、充分鋪設(shè)、激活學(xué)生探究欲望的興奮點(diǎn)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)比等探究方法,提出種種假設(shè)和猜想,激活探究欲望。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比驗(yàn)證性教學(xué)更有廣闊的活動(dòng)空間和時(shí)間,可以激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生探究和創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探究”物理規(guī)律,解釋物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),鍛煉和培養(yǎng)自己的探究能力。我們選取合適的需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)充分滲透探究欲望的激活,利用學(xué)生原有知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題。
三、教師要著力開(kāi)發(fā)探究能力的生長(zhǎng)點(diǎn)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)去探索的過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題,要充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑磉M(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中變被動(dòng)為主動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題、去了解決實(shí)際的物理問(wèn)題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練,從而開(kāi)發(fā)探究能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1、科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,這是實(shí)驗(yàn)操作的起碼要求。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置科學(xué)的真?zhèn)涡?,?duì)研究的物理現(xiàn)象或規(guī)律,直接地、間接地有所不同程度地影響。同樣的儀器,設(shè)計(jì)的裝置不同,所研究的物理現(xiàn)象、規(guī)律就有所不同。實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)的合理性的程度,對(duì)學(xué)生的探究思維的培養(yǎng)有著不同程度的影響。
2、科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)的研究性較弱,僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上。
2.實(shí)驗(yàn)量小,難度不大;與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄,僅以物理實(shí)驗(yàn)為主,第二課堂、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容很少。
4.實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向較重。教學(xué)中突出了“教”,忽視了“學(xué)”,凸顯了以本為“本”,忽視了以“人”為本。
綜上,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是有限的。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要的意義。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義
1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),掌握科學(xué)探究的方法,增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的信息交流能力。
2.有利于學(xué)生手腦并用,把學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力等各種心理因素融為一體,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和能力,在探究中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3.有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),完成新一輪課改的任務(wù),實(shí)現(xiàn)人本化教育。
4.有利于培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的未來(lái)社會(huì)的公民和未來(lái)的物理學(xué)家。
三、發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出科學(xué)問(wèn)題的能力。
教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感知、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;或者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù),在完成任務(wù)過(guò)程中,點(diǎn)燃智慧的火花,產(chǎn)生探究問(wèn)題。從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。例1.某學(xué)生在河邊玩耍,看見(jiàn)兩女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們的體重看起來(lái)相同,但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異。高跟鞋后跟的印痕窄而深,平跟鞋的則寬而淺。學(xué)生提出:“為什么高跟鞋鞋跟對(duì)濕地的壓痕會(huì)比平跟鞋深?”這種把觀(guān)察到的現(xiàn)象直接問(wèn)題化的表述方式只是一種較低層次的方式,這是因?yàn)椋旱谝?,它把現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為問(wèn)題時(shí),在行為上比較簡(jiǎn)單,只要把現(xiàn)象的描述加一個(gè)問(wèn)號(hào)便可以了。第二,它沒(méi)有把對(duì)上述現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,因而缺乏明確的探究方向,給形成探究假設(shè)和制訂研究方案帶來(lái)了一定的困難。要把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象演變?yōu)橐粋€(gè)科學(xué)問(wèn)題,需要對(duì)現(xiàn)象作進(jìn)一步的思維加工。例如以上例1中,高跟鞋和平跟鞋對(duì)地面作用的不同特點(diǎn)是力的作用面積不同,造成地面的破壞效果不同;這一科學(xué)問(wèn)題,還可以發(fā)展為“力對(duì)物體的破壞作用和什么因素有關(guān)”這一探究問(wèn)題,通過(guò)探究便有可能形成壓強(qiáng)的概念。
學(xué)生提出問(wèn)題能力的發(fā)展應(yīng)該是逐步的,在獲得新的發(fā)現(xiàn)之后,學(xué)生首先應(yīng)該能夠提問(wèn)自己的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題,并用口頭或書(shū)面表述。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定案例的積累,并隨著物理知識(shí)的豐富,逐步提高提出探究問(wèn)題的能力。
2.在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié),但多數(shù)情況下,為了使科學(xué)探究進(jìn)行下去,教科書(shū)需要介紹探究的方法,因此在課堂教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程顯得特別必要。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,是探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),直接影響到探究結(jié)果。我們的做法是,先放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì),小組之間、組與組之間討論方案的可行性,哪組設(shè)計(jì)的方案好,對(duì)確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的教師加以積極引導(dǎo)。例如設(shè)計(jì)“影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素”實(shí)驗(yàn)方案時(shí),通過(guò)推理得出電磁鐵的線(xiàn)圈匝數(shù)越多,通過(guò)的電流越大,電磁鐵的磁性將越強(qiáng)的假設(shè)之后,通過(guò)邏輯思維,很容易分析出實(shí)驗(yàn)需解決的問(wèn)題有三個(gè):怎樣測(cè)量磁性強(qiáng)弱,怎樣改變和測(cè)量電流,怎樣改變線(xiàn)圈匝數(shù)。這時(shí)就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生討論解決這些問(wèn)題的方法,如:
“1.怎樣測(cè)量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?
學(xué)生A:看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。
學(xué)生B:看它能吸起多少鐵屑(用天平稱(chēng))。
學(xué)生C:看它對(duì)某一鐵塊的吸引力(用彈簧測(cè)力計(jì)把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開(kāi)時(shí)彈簧計(jì)的讀數(shù))有多大。
2.怎樣改變和測(cè)量通過(guò)電磁鐵線(xiàn)圈的電流?
學(xué)生D:用滑動(dòng)變阻器改變線(xiàn)圈中的電流,用電流表測(cè)量電流的大小。
學(xué)生E:用增減電池改變線(xiàn)圈中的電流,用串聯(lián)小燈泡的亮度比較電流的大小。
3.怎樣改變電磁鐵線(xiàn)圈的匝數(shù)?
學(xué)生F:使用中間有抽頭、能改變線(xiàn)圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。
學(xué)生G:臨時(shí)制作電磁鐵線(xiàn)圈,邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制?!?/p>
兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確、器材是否普及、操作是否簡(jiǎn)便等因素,發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些因素進(jìn)行具體分析,根據(jù)不同學(xué)習(xí)條件,可采用C、D、F,或者用A、D、G和其他方法組成探究方案。在這個(gè)過(guò)程中,既注重全體學(xué)生的發(fā)展,又張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,通過(guò)討論,促進(jìn)生生之間的情態(tài)和信息交流,相互啟發(fā)、促進(jìn),達(dá)到共同提高、培養(yǎng)能力的目的。
3.在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的能力。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)時(shí),如果由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響、實(shí)驗(yàn)條件的改變或者實(shí)驗(yàn)者的疏忽,造成收集數(shù)據(jù)的失真或部分失真,將會(huì)對(duì)探究結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重影響,甚至有可能得出與真正的科學(xué)結(jié)果完全相反的結(jié)論,致使探究者對(duì)這些錯(cuò)誤結(jié)論信以為真。收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性是不言而喻的。
我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,但不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),每組3~4人,組內(nèi)角色分工明確,有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織的組長(zhǎng),有負(fù)責(zé)發(fā)言的,有負(fù)責(zé)記錄的。組內(nèi)角色輪流轉(zhuǎn)換,上一次你當(dāng)組長(zhǎng),這一次你就負(fù)責(zé)記錄,依次類(lèi)推,這樣使得組內(nèi)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,互相啟發(fā),可以各抒己見(jiàn)、質(zhì)疑,營(yíng)造學(xué)生自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí),又能充分體現(xiàn)分工與協(xié)作。實(shí)踐兩年,效果非常好,有的平時(shí)少言寡語(yǔ),學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生提高都很大,只要一說(shuō)探究,便非常興奮,表現(xiàn)出成功的喜悅??茖W(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn),證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù),如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不收集科學(xué)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)探究便無(wú)法進(jìn)行下去,就不可能形成探究問(wèn)題的結(jié)論。
教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究,在交流討論中各抒己見(jiàn),互相幫助,共同提高,在充分暴露學(xué)生思維的過(guò)程中,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,注意對(duì)學(xué)生的探究,及時(shí)恰如其分地啟發(fā),因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過(guò)程。
4.在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生分析論證和評(píng)估能力。
生活中有美,古詩(shī)教學(xué)中也有美。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過(guò)千百年的沉淀,流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。它是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)的一個(gè)切入點(diǎn),尤其是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的 70 首古詩(shī)詞,都是歷代名篇,不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻體和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記。小學(xué)古詩(shī)的教學(xué),對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義,
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: " 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ) " , " 以生為本 " 的教學(xué)理念始終警策著我們。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),在以往的教學(xué)過(guò)程中,許多教師基本上是一個(gè)路子教學(xué):老師講解,學(xué)生識(shí)記,最后背誦。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣的嘗試來(lái)試圖改變這一局面:如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩(shī),利用音樂(lè)欣賞古詩(shī),進(jìn)行美的古詩(shī)教學(xué)研究,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等等,但總覺(jué)得這些教學(xué)模式內(nèi)容豐富,且只留于形式,這樣的模式教學(xué),也只能是強(qiáng)硬地灌給學(xué)生一些知識(shí),而學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng),更何況中國(guó)的古詩(shī)詩(shī)情畫(huà)意充滿(mǎn)了美感,這種模式教學(xué)卻又讓學(xué)生失去了那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。反思過(guò)去,我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,重視學(xué)生的自主性,重視以讀為本,讀中感悟,使學(xué)生終生受益。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,是具有主觀(guān)能動(dòng)性的生命體,每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,古詩(shī)的教學(xué)就要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師要放開(kāi)自己,放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。同時(shí),新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合,這種古詩(shī)教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自求自得,自主探究,讓學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中,能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。
二、課題的界定:
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它是在大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,并且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只局限于教師演示,學(xué)生看;教師示范,學(xué)生模仿;重復(fù)實(shí)驗(yàn)等被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,忽略了在?shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生觀(guān)察、探究能力的培養(yǎng)。因此,改革化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高學(xué)生的觀(guān)察、探究能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
一實(shí)驗(yàn)觀(guān)察探究能力的基本內(nèi)容
所謂觀(guān)察、探究能力,就是對(duì)事物的探究性知覺(jué)能力。它有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn):一是能注意到某個(gè)事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn);二是能將這些特點(diǎn)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的某些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索,以探究其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、探究能力,主要包括以下幾方面內(nèi)容:
1.觀(guān)察、探究的目的性。
即要明確觀(guān)察的對(duì)象、條件和要求。實(shí)驗(yàn)觀(guān)察是一種有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察、探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前,要明確實(shí)驗(yàn)的目的,對(duì)觀(guān)察、探究的現(xiàn)象或結(jié)果要做到心中有數(shù),減少觀(guān)察、探究的盲目性。
2.觀(guān)察、探究的條理性。
觀(guān)察時(shí)要遵循合理順序,有計(jì)劃地觀(guān)察和探究。按照某一先后順序或位置的前后順序進(jìn)行觀(guān)察、探究,這樣才能不至于漏掉實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.觀(guān)察、探究的敏銳性。
即對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象迅速做出整理,為探究作準(zhǔn)備?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化,沒(méi)有對(duì)化學(xué)現(xiàn)象觀(guān)察敏銳的反應(yīng)能力,就不能獲得準(zhǔn)確的觀(guān)察信息,即使觀(guān)察到極微小的異常,它也可能隱含著重大的發(fā)現(xiàn)。
4.觀(guān)察、探究的理解性。
在觀(guān)察過(guò)程中,要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維,以理解觀(guān)察對(duì)象,使探究更有理論基礎(chǔ)。
二實(shí)驗(yàn)觀(guān)察探究能力培養(yǎng)的基本途徑
1.認(rèn)識(shí)觀(guān)察、探究的重要性。
觀(guān)察是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,學(xué)生對(duì)任何理論知識(shí)的掌握,都必須建立在通過(guò)觀(guān)察而獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上。學(xué)生的觀(guān)察能力,并非簡(jiǎn)單地表現(xiàn)在是否注意到某個(gè)事物或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn),而是更多地表現(xiàn)在能否就此進(jìn)行探究性思索,以透過(guò)其表面把握其本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)家斷言:任何聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)都始于觀(guān)察。通過(guò)事例教育學(xué)生,使他們認(rèn)識(shí)到,一切有成就的人在科學(xué)研究上所取得的成就都離不開(kāi)對(duì)周?chē)h(huán)境、周?chē)挛锛白匀滑F(xiàn)象的觀(guān)察。科學(xué)研究開(kāi)始于觀(guān)察,沒(méi)有觀(guān)察、探究就沒(méi)有科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。我們要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及日常生活中堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀(guān)察、探究,不放過(guò)任何微小的細(xì)節(jié)。
2.做好演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)觀(guān)察興趣,提高觀(guān)察、探究質(zhì)量。
演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演和示范操作,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考的實(shí)驗(yàn),它能為學(xué)生提供感性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力,從而提高探究能力。因此,教師要努力做好演示實(shí)驗(yàn),對(duì)于教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)、合理安排,做好充分的準(zhǔn)備工作,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由,敷衍搪塞了事。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提高觀(guān)察效果。為了激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣,教師可適當(dāng)增加一些趣味實(shí)驗(yàn)。有精彩的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界。如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點(diǎn)燃酒精燈?學(xué)生置疑,然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀,立即放到酒精燈的燃蕊上,酒精燈點(diǎn)燃。如此“奇怪”的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生去探究。
3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),增加觀(guān)察機(jī)會(huì),提高觀(guān)察、探究能力。