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初一英語訓(xùn)練范文第1篇

英語口語訓(xùn)練能力僅僅依靠每周幾節(jié)的課堂訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)將英語教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課外，充分利用課外時(shí)間，這也不失為一種訓(xùn)練口語的好方法。課外學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。其訓(xùn)練的途徑有如下幾種：

1 培養(yǎng)學(xué)生善于說英語的習(xí)慣

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。①進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。②做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍，開創(chuàng)說的平臺(tái)

2.1 教師可在班級(jí)、校園里定期舉行“英語角”活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口語交流。當(dāng)學(xué)生可以說點(diǎn)簡(jiǎn)單英語和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時(shí)，他就可從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生既可以從英語角交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語的興趣。

2.2 教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會(huì)來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。

3 鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

3.1 在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

3.2 在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。如：talk about：“your family，your favourite food and sports？”等等。

3.3 要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

4 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中有這樣一段：“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！弊孕判暮统删透惺菍W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、繼續(xù)向前的一種動(dòng)力。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感，要讓大部分學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上，當(dāng)好不同程度的“常勝將軍”，讓他們?cè)诓粩喃@取知識(shí)的進(jìn)步中得到慰藉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。要善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使其滿懷信心地學(xué)，或經(jīng)常用“good”、“very good”鼓勵(lì)回答問題正確的學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)上的“困難戶”，當(dāng)受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮活躍的狀態(tài)，興趣也就被相應(yīng)地激發(fā)出來，學(xué)生經(jīng)過自身努力飽嘗了成功的歡樂，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)保持高漲。

初一英語訓(xùn)練范文第2篇

在初中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)問題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然掌握了較多的語言知識(shí)，但是交際能力卻沒有得到有效地培養(yǎng)，聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力較差。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是傳統(tǒng)的英語教學(xué)法與學(xué)習(xí)語言的規(guī)律相悖。本文試圖結(jié)合自己的異步教學(xué)實(shí)踐，探討初中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練。

一、 聽說訓(xùn)練準(zhǔn)備中的異步教學(xué)

1. 提前進(jìn)行語音教學(xué)

在中小學(xué)階段，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。學(xué)生要記住一個(gè)單詞，首先要會(huì)讀。所以音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。本人在預(yù)備教材教學(xué)時(shí)，就嘗試打破教材編排順序，先把每個(gè)模塊后的音標(biāo)集中教學(xué)，再在以后的單詞教學(xué)中分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，要求他們通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞、見詞讀音的能力。

2. 培養(yǎng)和提升學(xué)生自學(xué)的能力

教師要逐步改變每上新課之前把學(xué)習(xí)的生詞一個(gè)一個(gè)寫在黑板上，再逐個(gè)講解，反復(fù)領(lǐng)誦的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生自學(xué)，具體辦法是：學(xué)生先聽課本錄音磁帶，自己給生詞注音、拼讀、記憶、模仿試讀。然后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，個(gè)別檢查學(xué)生的發(fā)音、讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)差生，對(duì)好生逐漸提出難度較大、輻射面較廣的要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化，教師指導(dǎo)異步化得以有效地統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為后來逐步過渡到句型、對(duì)話、課文的自學(xué)打下基礎(chǔ)。上述這一教學(xué)過程，開始必須專門在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步地要求學(xué)生拿到課外學(xué)習(xí)中去完成，以便有更多的課內(nèi)時(shí)間來進(jìn)行聽說實(shí)踐。

3． 向?qū)W生傳授聽說技巧，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

初中學(xué)生聽說能力的提高，是與良好的聽說習(xí)慣是分不開的。初一學(xué)生對(duì)聽說英語仍然保持著濃厚的興趣與好奇，但是聽說方法不對(duì)，久而久之會(huì)使這種興趣與好奇心隨著難度的加大、詞匯量的增多而喪失，最后就厭學(xué)、棄學(xué)。因此從初一第一節(jié)課開始，這就注意培養(yǎng)學(xué)生聽說的良好心理素質(zhì)。比如聽的時(shí)候心要靜，不要怕聽不懂而過度緊張；說的時(shí)候一定不要怕羞，要大膽開口，并要求學(xué)生在說時(shí)，根據(jù)所說的內(nèi)容輔以動(dòng)作、表情等。并要求他們?cè)谡n外盡量用學(xué)過的英語與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)交談，并養(yǎng)成習(xí)慣，成為自動(dòng)化的技能。

二、 初中英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的具體做法

牛津教材每個(gè)單元都包括Comic strips等九大部分。在教學(xué)中，要靈活地把它們?nèi)诤显谝黄?，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，享受牛津教材所帶來的成功感。

1． 扎扎實(shí)實(shí)過好語音關(guān)

牛津教材的詞匯量多，有助于學(xué)生的語言表達(dá)。要熟練地掌握這些單詞，則一定要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好單詞的讀音規(guī)則與拼讀技巧。這就要求在教學(xué)中，首先要強(qiáng)化語音訓(xùn)練，促使他們盡快突破語音關(guān)，為以后的英語單詞的學(xué)習(xí)掃清障礙。具體做法：用8—10課時(shí)時(shí)間，從26個(gè)字母著手，讓學(xué)生徹底分清元音字母與輔音字母，元音音素與輔音音素的劃分；分清音節(jié)的概念，掌握音節(jié)的拼讀，從而扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)單詞的能力，樹立學(xué)好英語的信心。

2． 生詞教學(xué)詞組化，語句化

人們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，常常用到的并不是單詞，而是固定搭配和句子。在教學(xué)時(shí)，把單詞詞組化、短語固定化、句型具體化，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了單詞，又掌握了語言的運(yùn)用能力，擴(kuò)大了詞的外延，提高詞的使用頻率，對(duì)聽說教學(xué)很有幫助。

3． 結(jié)合實(shí)際，注重聽說和探究能力

牛津教材要求教師在備課時(shí)要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使之為教學(xué)服務(wù)。以8AUnit1為例，筆者把第一課與第三課融為一體進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生看著卡通畫帶著下列問題去聽Eddie和H obo之間的對(duì)話(練習(xí)聽的能力)。

What are they talking about?

Who is hungry? Can he eat some food?

通過這此問題的回答，從而引入本單元的學(xué)習(xí)課題： Friends。Guess： Can Eddie give Hobo some pizza? Why? Teacher： Eddie and Hobo are friends， they can share lots of things， such as the food. I believe everyone here has some friends， what do you think of your friends?

因?yàn)镕riends是我們身邊的人，F(xiàn)riends所經(jīng)歷的事就是我們身邊的事，所以學(xué)生聽和說的欲望都非常強(qiáng)烈，問答完畢之后，教師把表達(dá)Friends的要點(diǎn)板書呈現(xiàn)(學(xué)key words )，然后再讓學(xué)生把這此散珠穿成線，練習(xí)說的能力。這種通過“聽——說——學(xué)——說”的反饋過程是練習(xí)聽說的最有效的方法之一，這種方法符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)聽說訓(xùn)練過后，讓學(xué)生再去探究。

重視“Reading”教學(xué)。牛津教材中每單元的Reading都有承前啟后的作用，也是一單元的核心所在。通過Reading，教會(huì)學(xué)生如何分析文章，如何寫作，如何談?wù)撛掝}，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。筆者采用的方法是“聽——讀——說——寫”。先讓學(xué)生帶著較簡(jiǎn)單的問題，逐段去聽，掌握每段的大意(培養(yǎng)聽力)；再讓學(xué)生帶著較難的問題去讀(培養(yǎng)分析句子的能力)；讀過后，用keywords把全文簡(jiǎn)述出來(培養(yǎng)說的能力)；最后落實(shí)到筆頭上(培養(yǎng)對(duì)詞法，句法的掌握能力)。學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)。

建議：教師可以在“Reading”教學(xué)完成后，從網(wǎng)上或報(bào)刊上收集一些符合學(xué)生口味或迎合時(shí)代潮流的文章，讓他們課后閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣。

4． 重視語法教學(xué)

牛津教材重視聽說讀寫的同時(shí)，也不輕視語法教學(xué)。每單元都安排了1.5-2課時(shí)進(jìn)行語法訓(xùn)練，它以“舉例——?dú)w納——操練”這三個(gè)步驟，呈現(xiàn)給學(xué)生，條理清晰，并且配有圖片，形象生動(dòng)，學(xué)來有趣。筆者在教學(xué)時(shí)采取“學(xué)生觀察——教師指導(dǎo)——學(xué)生歸納——師生一起總結(jié)——訓(xùn)練鞏固(舉一反三)”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)，收益菲淺。學(xué)生覺得英語語法不難學(xué)，作業(yè)的錯(cuò)誤率也很低。

教材越改越新，越改越實(shí)用，但要求也越來越高。只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、提高教學(xué)能力，才能在教學(xué)過程中靈活地、有創(chuàng)造性地使用好教材。

三、 多為初中學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)

學(xué)生除在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)際的環(huán)境外，本人還充分利用課前和課外可能的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)聽說。

1. 進(jìn)行課前三分鐘“Free talk”

上課開始的三分鐘“Free talk”，是在師生之間共同進(jìn)行的，所談內(nèi)容一般是前一課的知識(shí)，或者也有一些學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞，逐步過渡到由學(xué)生說說一句話新聞，講故事或說笑話，然后老師再根據(jù)所講的內(nèi)容提幾個(gè)主要問題由其他學(xué)生回答，這樣聽和說得都到了訓(xùn)練。

2. 創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)

初中英語課外活動(dòng)，是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分。它和課堂教學(xué)是緊密相連，是使學(xué)生掌握外語所不可缺少的輔助形式。它不但能鞏固加深、擴(kuò)大課堂上學(xué)的知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

初一英語訓(xùn)練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 單詞記憶

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

格式塔心理學(xué)提出的“記憶痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教師在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶目標(biāo)。例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出單詞，反之，由老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了最短時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite 時(shí)寫成quiet或quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film；照相前擺好pose(姿勢(shì))等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如單詞present 在七年級(jí)下Unit 9中作為形容詞理解為“現(xiàn)在時(shí)態(tài)的；現(xiàn)在的；目前的”；在八年級(jí)下Unit8 Self Check 2 “Different people like different kinds of gifts. Some presents are never too small”中作為名詞理解為“禮物”，相當(dāng)“gift”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不再?gòu)?fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

五、“五用法”記憶法

“五用法”記憶法就是即記單詞時(shí)，做到：眼用、口用、耳用、手用、心用，也就是說眼要看，耳要聽、手要寫、心要想，通過多渠道聯(lián)合記憶，記得又快雙牢。

六、“觸景、見物”想詞法

“觸景想詞、見物想詞”記憶法，即：看到狗，就想到“dog”；看到鐘，就想到“clock”；看到樹，就想到“tree”，這就是說，在記憶單詞時(shí)要把該詞與客觀事物聯(lián)系起來。

初一英語訓(xùn)練范文第4篇

1 突破語音障礙，掌握語言基本技能

1.1 要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把握音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

1.2 在課堂上要求學(xué)生要做到五勤：眼勤、耳勤、口勤、手勤、腦勤。

眼勤：勤用眼睛注視老師，認(rèn)真觀察老師發(fā)音口型、舌位，觀察老師板書。

耳勤：勤用耳朵聽準(zhǔn)老師發(fā)音、朗讀、講解，專心聽同學(xué)們發(fā)音和回答問題。

口勤：大膽開口，認(rèn)真模仿老師口型，大聲回答問題，積極參加課堂活動(dòng)。

手勤：在看老師的同時(shí)，用手書寫或邊讀邊練習(xí)寫。

腦勤：勤用腦子指揮自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去想、去學(xué)、去記。

1.3 要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句的重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào) 知 識(shí) ，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧訓(xùn)練。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能加強(qiáng)。

2 不能狹義的理解聽力教學(xué)訓(xùn)練

說到聽力教學(xué)，學(xué)生頭腦中反映的景象往往是在語言實(shí)驗(yàn)室里，老師坐在講臺(tái)上，學(xué)生頭戴耳機(jī)的情景。然而實(shí)際教學(xué)中更要注重的是45分鐘的課堂教學(xué)，教師要最大限度的使用英語，學(xué)生自覺視聽并有效參與活動(dòng)。

2.1 要采用靈活多樣的方法提高學(xué)生聽的領(lǐng)會(huì)能力和辨析能力。如單項(xiàng)性聽和整體性聽相結(jié)合的方法，分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法，理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法。同時(shí)要堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，可以適當(dāng)開展以“Duty Report”等活動(dòng)，提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣。

2.2 在課堂安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽有關(guān) ，材 料 ，作為“ 熱身運(yùn)動(dòng) ”或利用課 堂 教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力 。

2.3 在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀寫的教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，或者把材料中的相關(guān)內(nèi)容改成聽力材料。

2.4 與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊(cè)，目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)。

3 排出聽力問題的技巧和方法

目 前 ，初中生的心理控制能力有較大的提高，但是，他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并掌握聽力問題的技巧和方法。

3.1 要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要予以重視。

3.2 教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

3.3 告訴學(xué)生帶著問題聽。有些學(xué)生特別是初一、二的學(xué)生，材料聽了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒有聽進(jìn)去。因而我告訴學(xué)生先瀏覽一遍題目并帶著問題聽，效果果然有所提高。

3.4 要集中注意力。聽力訓(xùn)練有別于其他訓(xùn)練，其特點(diǎn)是所聽內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽完后不會(huì)再現(xiàn)，特別是在考試中，不可能中途停下反復(fù)去聽，這就要求聽力訓(xùn)練時(shí)保持頭腦清醒，注意力高度集中。但注意力集中不等于緊張害怕，平時(shí)在組織聽力訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常提醒和指導(dǎo)學(xué)生的聽力方法，使其養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

總之，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

初一英語訓(xùn)練范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生；英語；記憶力；詞匯

單詞記憶是學(xué)生學(xué)英語過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、變機(jī)械記憶為理解記憶

學(xué)生理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。 通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

總之，記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。