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科研能力測(cè)試范文第1篇

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室 效能利用 策略研究

隨著新課程改革的全面實(shí)施,教學(xué)過(guò)程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手,因此,實(shí)驗(yàn)室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實(shí)驗(yàn)室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡(jiǎn)要分析實(shí)驗(yàn)室使用過(guò)程中存在的問(wèn)題,并就實(shí)驗(yàn)室的效能利用進(jìn)行了初步的探索。

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室利用存在的問(wèn)題

1.受到實(shí)驗(yàn)室人員、管理、機(jī)制等限制,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間短,功能性較單一

實(shí)驗(yàn)室基本上只對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放,學(xué)生進(jìn)行課后拓展實(shí)驗(yàn)或其他學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),無(wú)法進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機(jī)和靈活性

如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動(dòng);實(shí)驗(yàn)室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機(jī)。

3.科學(xué)教師既是任課教師也是實(shí)驗(yàn)室管理員

科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng),需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器,這需占用大量時(shí)間和精力。因此,在實(shí)驗(yàn)室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。

二、解決措施

1.時(shí)間方面

把單一功能的實(shí)驗(yàn)室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開(kāi)放,使用實(shí)驗(yàn)室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時(shí)間不沖突,實(shí)驗(yàn)室可以為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動(dòng)小組服務(wù),充分利用實(shí)驗(yàn)室。

2.空間方面

實(shí)驗(yàn)室的座位布置成“討論式”,幾個(gè)學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說(shuō)明,讓學(xué)生在觀察時(shí)能了解其特點(diǎn)、功能等知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測(cè)試盲點(diǎn)”“請(qǐng)你搭建一個(gè)最結(jié)實(shí)的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂(lè)中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問(wèn)題專欄,讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或日常生活中遇到的難題或疑問(wèn)寫在問(wèn)題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺(tái),如在通風(fēng)、見(jiàn)光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。

3.設(shè)備方面

加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對(duì)話和獨(dú)白往往顯得蒼白無(wú)力,而電腦、音響、投影所帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn),學(xué)習(xí)過(guò)程也將變得生動(dòng)而有趣。

及時(shí)更換或添加與教材配套、與生活貼近的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對(duì)原有的儀器進(jìn)行改造,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活,因此要開(kāi)發(fā)多種形式的實(shí)驗(yàn)資源。

4.人力方面

要保證科學(xué)課教師有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱評(píng)定等方面與其他學(xué)科同等對(duì)待。

教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗(yàn),廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),多參加實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護(hù)等工作。學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)室的管理,既減輕了教師的工作強(qiáng)度,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、取得的實(shí)效

1.改變了教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)室的效能利用的討論過(guò)程,本身對(duì)教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室效能利用策略研究》成功申報(bào)“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專項(xiàng)課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項(xiàng)。

2.提高了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效率

實(shí)驗(yàn)室從粗獷到相對(duì)完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)外,還成了?？萍忌鐖F(tuán)的活動(dòng)基地,其他各科教學(xué)的輔助場(chǎng)所。

3.激發(fā)了師生的積極性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來(lái)越高,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熱情逐步高漲。

總之,在新課程改革的大背景下,如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作者所面臨的重大課題。

參考文獻(xiàn):

[1]張高明.實(shí)驗(yàn)室體制改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2001.18:(1)1~3.

科研能力測(cè)試范文第2篇

論文摘要：通過(guò)對(duì)高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對(duì)策。

高師院校的學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識(shí)傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識(shí)型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來(lái)教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識(shí)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對(duì)新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專家。

一、現(xiàn)狀分析

未來(lái)的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識(shí)、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實(shí)的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問(wèn)題：

(一)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。

(二)從對(duì)教師的抽樣調(diào)查情況來(lái)看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對(duì)最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度去思考，科研成果甚微。

(三)高師院校的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來(lái)教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。

二、培養(yǎng)高師生科研能力的對(duì)策

(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對(duì)學(xué)生予以良好的科研影響。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。

1．教師應(yīng)既是專才，又是通才。

科研型教師應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，教師的專業(yè)知識(shí)要“新”，相關(guān)學(xué)科知識(shí)要“博”，既是專才，又是通才。為適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥(niǎo)瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識(shí)，又教知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和蘊(yùn)藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有了廣博的知識(shí)才善于將各種知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。

2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。

教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性認(rèn)識(shí)事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美感體驗(yàn)事物，這兩種不同的認(rèn)識(shí)途徑結(jié)合起來(lái)則是較完美的認(rèn)識(shí)方法。教師要通過(guò)教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強(qiáng)的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。

3．教師應(yīng)具有扎實(shí)的科研功底。

高等師范教育是培養(yǎng)未來(lái)教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個(gè)好的教師，必須要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。

(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實(shí)的精神吸收新知識(shí)、新理論，并用以了解所教對(duì)象——學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。

(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。

(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問(wèn)題時(shí)具有的多條思路，解決問(wèn)題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

(4)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？茖W(xué)技術(shù)分類在不斷分化和發(fā)展，同時(shí)又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，未來(lái)的教師更應(yīng)具備這種能力。

(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，去思考前人沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，探求前人沒(méi)有探求過(guò)的領(lǐng)域。未來(lái)教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。

(二)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。

教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的重要條件，未來(lái)教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，精心試驗(yàn)；運(yùn)用抽樣、問(wèn)卷的方法，通過(guò)控制、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)、分析來(lái)積累和把握第一手資料；通過(guò)分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這就要求對(duì)高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時(shí)，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評(píng)估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)?？己说膬?nèi)容為：

1、針對(duì)某一命題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。

2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫作能力等。

3、讓學(xué)生對(duì)某一些資料進(jìn)行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。

4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。

綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。

自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始邁出“象牙塔”，開(kāi)始利用自己在知識(shí)、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會(huì)融為一體，成為國(guó)家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理、教育活動(dòng)之中，使學(xué)生置身于生機(jī)勃勃、充滿活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

1．開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會(huì)，檢驗(yàn)實(shí)踐教育理論。具體地說(shuō)，就是要深入教育改革的實(shí)際，了解改革前沿的信息動(dòng)態(tài)、改革過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問(wèn)題和解決的辦法進(jìn)行了解和研究；深入教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育工作者對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施和管理進(jìn)行研究，如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會(huì)實(shí)際，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究。例如青少年身心特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過(guò)深入實(shí)際、深入社會(huì)，將教育理論與實(shí)踐加以比較檢驗(yàn)，將實(shí)際教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。

2．實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選擇課題，選擇研究方向盤，并完成對(duì)學(xué)生幾種基本能力(調(diào)研能力、談話技巧、信息采集等)的訓(xùn)練。

科研能力測(cè)試范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵(lì)機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開(kāi)展，它是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)改革的有效落實(shí)，這對(duì)于教師的教育科研能力勢(shì)必提出了更高的要求，這一問(wèn)題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊(duì)伍的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹(shù)立

學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)組織和文化實(shí)體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的思考強(qiáng)化理論知識(shí)，投入更多的時(shí)間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開(kāi)展立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決，因此教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材也正是來(lái)源于教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實(shí)效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求，教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊(duì)伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實(shí)踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐的相互滲透，樹(shù)立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開(kāi)展首先需要解決的問(wèn)題，教師需要將科研視為專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動(dòng)性。教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識(shí)，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵(lì)機(jī)制落實(shí)可從教師評(píng)聘、青年基金項(xiàng)目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過(guò)成果獎(jiǎng)勵(lì)、論文評(píng)選以及教學(xué)示范等活動(dòng)的開(kāi)展肯定教師的科研成果，這對(duì)于教育科研工作的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問(wèn)題的形成，亟需提高教育科研選題的針對(duì)性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問(wèn)題，需要做到切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實(shí)際問(wèn)題而非熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)科研活動(dòng)的補(bǔ)充，這對(duì)于教師科研個(gè)性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教育科研工作的結(jié)合勢(shì)必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時(shí)期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)程中夯實(shí)教師群體的科研基礎(chǔ)知識(shí)，提高科研機(jī)制建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實(shí)際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實(shí)激發(fā)教師的教育科研主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開(kāi)展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向陽(yáng).教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

科研能力測(cè)試范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；幼兒科學(xué)探究；策略

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-051-1

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)觀察，鼓勵(lì)提問(wèn)

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇，都想去嘗試一下。但是也正是幼兒年齡小的特點(diǎn)，他們的觀察能力、思維能力存在一定的局限性和盲目性，這就要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在預(yù)設(shè)的活動(dòng)框架下進(jìn)行有目的的觀察和思考。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以是以故事、談話的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)精心選擇的材料來(lái)引導(dǎo)幼兒沿著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)一步步前進(jìn)。對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒，還可以引導(dǎo)他們嘗試提出疑問(wèn)。

二、多角度切入，引發(fā)幼兒的猜想

1.從材料切入，引導(dǎo)幼兒對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。

材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，教師往往將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和幼兒將要獲得的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地蘊(yùn)涵在操作材料之中。幼兒正是在和材料的互動(dòng)中，逐漸獲得了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性經(jīng)驗(yàn)，提高了科學(xué)探究的能力。教師呈現(xiàn)的操作材料，要能夠引發(fā)幼兒對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《瓶子賽跑》中，教師通過(guò)出示實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子寶寶里裝的是水，一個(gè)瓶子寶寶里裝的是沙子。幼兒通過(guò)用肉眼仔細(xì)的觀察，形成了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的初步認(rèn)識(shí)和判斷。緊接著，教師又通過(guò)問(wèn)題：“如果我讓它們從同一高度同時(shí)滾下來(lái)，猜猜他們兩個(gè)瓶子寶寶誰(shuí)跑得比較快？為什么？”來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)哪個(gè)瓶子跑的快的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)。幼兒有了自己的推測(cè)和想法，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的目的性和專注力就更強(qiáng)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。

教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，往往要以幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。而幼兒在探究過(guò)程中，也往往會(huì)受到其原有經(jīng)驗(yàn)的影響，從自己的主觀愿望出發(fā)來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知。教師了解了幼兒的這一探究特點(diǎn)之后，就要合理地利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《飛行的塑料袋》中，在感知不用風(fēng)力讓塑料袋飛起來(lái)的方法時(shí)，老師沒(méi)有直接呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，而是以幼兒熟悉的事物切入，先介紹了孔明燈和熱氣球，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的結(jié)構(gòu)，并思考：孔明燈和熱氣球是怎樣飛起來(lái)的？繼而引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)讓塑料袋飛起來(lái)的方法：加熱塑料袋內(nèi)的空氣。在此基礎(chǔ)上，老師再呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證幼兒的想法。

三、給每位幼兒提供參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中不斷積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)探究的能力

1.部分呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)要求，讓幼兒掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作規(guī)范、操作方法上還處于較低的水平，這就要求教師在指導(dǎo)一些操作要求較高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要呈現(xiàn)必要的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和方法，幫助幼兒掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，以保證實(shí)驗(yàn)的成功率。對(duì)于一些操作較簡(jiǎn)單，幼兒能夠自主操作的實(shí)驗(yàn)，教師則要用精煉的語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)要求表述清楚，為幼兒的自主操作探究打下基礎(chǔ)。

2.盡量讓幼兒有多次嘗試的空間和機(jī)會(huì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

歷史告訴我們，任何科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過(guò)科學(xué)家們不斷的探索、失敗，再探索、再失敗等一系列漫長(zhǎng)的過(guò)程。堅(jiān)持不懈、不怕失敗、不斷嘗試的科學(xué)精神，也是培養(yǎng)幼兒探究能力的一個(gè)重要方面。而幼兒的年齡特點(diǎn)使他們的思維和經(jīng)驗(yàn)水平受限，因此幼兒對(duì)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)需要多次嘗試和長(zhǎng)時(shí)間的探索，才能獲得一定的答案。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，也存在很多的不確定因素，幼兒很有可能會(huì)因?yàn)樽陨砟芰?、操作材料和方法、外界干擾等因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作的失敗。這時(shí)，教師要幫助幼兒分析失敗的原因，找出正確的方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多次操作探究，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。切忌急于求成，將答案直接呈現(xiàn)出來(lái)，而省略了最重要的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

四、引導(dǎo)幼兒用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理

“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”是科學(xué)探索能力的要素之一，而“收集數(shù)據(jù)”在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)中就表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄。幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄與成人的記錄不同，年齡越小的幼兒記錄的隨意性就越大，可閱性也越差。幼兒往往會(huì)運(yùn)用各種不同的符號(hào)來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的材料、結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，這些符號(hào)往往只有他們自己才能看明白。

教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒的這種記錄，不要對(duì)記錄符號(hào)的規(guī)范性進(jìn)行強(qiáng)制的規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽的用各種不同的符號(hào)來(lái)記錄。只要幼兒自己能夠看清楚、看明白符號(hào)的含義，將自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所思、所想所得呈現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。在幼兒將實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)之后，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄進(jìn)行整理、分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。

科研能力測(cè)試范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中物理實(shí)驗(yàn) 自主能力 培養(yǎng)策略

物理的所有概念、規(guī)律及理論都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)及深入理解物理原理與知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過(guò)于單一，一般只局限于教師的演示實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。

比如：在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和簡(jiǎn)明的示范點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既定情境進(jìn)行完善與總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的操作。將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；教師從旁進(jìn)行輔助，在學(xué)生提出質(zhì)疑或出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)地解決問(wèn)題，最大限度地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、合理創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

興趣是最好的老師。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

例如：在“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先播放歌曲《加速度》，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張心情。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：騎自行車時(shí)，當(dāng)這輛自行車的質(zhì)量一定，是否用力越大，自行車的加速度就越大？當(dāng)你用力一樣大時(shí)，是否自行車的質(zhì)量越大，加速度就越??？等等。提出這些問(wèn)題，在吸引注意力，激發(fā)其好奇心和興趣的同時(shí)，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地想通過(guò)要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，還要提高其思考、分析等能力，培養(yǎng)其自主能力，最終提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，提倡學(xué)生自主能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)提前做好實(shí)驗(yàn)安排，放手讓學(xué)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，探尋物理科學(xué)規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、綜合與解決問(wèn)題的能力；掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)其物理綜合素質(zhì)與能力的不斷提高。

例如：在“力的分解”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：想要將桌子上的一個(gè)較重的砝碼提起，是一根線易斷，還是兩根線易斷？引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。教師從旁輔助，將“力的分解”知識(shí)潛移默化地帶入學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，拓展其思維，培養(yǎng)其分析能力、科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

高中物理教師應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善用生活中的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力與創(chuàng)新精神。比如：教師可合理引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見(jiàn)的一些廢舊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可減少環(huán)境污染，又可實(shí)現(xiàn)廢物利用，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如：在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生用廢舊泡沫完成實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)帶電體接近用泡沫做成的小球，發(fā)現(xiàn)能被吸引，說(shuō)明帶電體能夠吸引輕小物體。這樣，在解決了實(shí)驗(yàn)器材不足問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)了其積極性，鍛煉了自主能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

五、將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用意識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。物理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后，就讓學(xué)生尋找自己身體上或生活中的杠桿原理，并分析其是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿；在學(xué)習(xí)密度知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的醬油、食用油等密度進(jìn)行測(cè)量；在學(xué)習(xí)了熱學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中導(dǎo)熱性能差和好的材料，并對(duì)其進(jìn)行收集和整理，分析其在生活中的具體應(yīng)用，等等。引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用，不斷提高觀察、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主意識(shí)。

總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)中必須重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，拓寬知識(shí)范圍，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，樹(shù)立創(chuàng)新精神，真正做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：