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      職教智慧課堂

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      職教智慧課堂

      職教智慧課堂范文第1篇

      關(guān)鍵詞:微課信息化教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué)

      計(jì)算機(jī)教學(xué)特別注重于交互式學(xué)習(xí),通過教師匠心打造的智慧課堂,中職學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),并愿意用所學(xué)的知識(shí)探究新天地,自己創(chuàng)造開發(fā)新篇,這樣的信息化課堂魅力常在。筆者近年來嘗試將微課引入信息技術(shù)的課堂,讓微課助力計(jì)算機(jī)教學(xué),智慧推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷向前。

      一、運(yùn)用“用戶體驗(yàn)”,教學(xué)上因勢利導(dǎo)

      因?yàn)閷W(xué)生的特殊性,其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)生間差別較大,在上課時(shí),如何利用好每節(jié)課的40分鐘,顯得尤為重要。作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任課教師,不僅要求“微課”內(nèi)容能直撲重點(diǎn)、擊中問題所在,還要求筆者在備課時(shí)下一番苦功,運(yùn)用“用戶思維”來思考,不同層次的學(xué)生需要教師提供什么樣的服務(wù),才能滿足短時(shí)間內(nèi)各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在備課時(shí)除了搜集好教學(xué)素材,教師將這些素材利用“微課”進(jìn)行整合,根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行微課的拍攝,集中放于固定的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”,學(xué)生可以自由選用。在課堂上,不同的學(xué)生學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)需求不一致,在“滿足各類用戶”的前提下,教師的備課若是能利用微課讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)菜單進(jìn)行“點(diǎn)菜”,讓優(yōu)生吃得飽,優(yōu)生可以繼續(xù)往難度較高的目標(biāo)前行,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多次自己點(diǎn)擊“微課”回看,直到弄明白為止?!拔⒄n”的自由點(diǎn)擊學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生不斷向上向善,重要的是葆有一顆探究的學(xué)習(xí)之心在不斷摸索。

      二、微課時(shí)空廣闊,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地

      微課的制作指向明確,在教師擬定出重難點(diǎn)后,每個(gè)微課就只聚焦一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行素材的專項(xiàng)整理,讓枯燥難理解的內(nèi)容用信息化技術(shù)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生能“一點(diǎn)就通”。這樣“短小精悍”的微課,能使學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“獎(jiǎng)狀”的批量打印,筆者就專門制作了微課,專門講述了如何在EXCEL表格中建立基本數(shù)據(jù)源,再在WORD中插入“域”,集中批量打印。學(xué)生如果有哪個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)忘了,只要打開微課多次播放,細(xì)細(xì)琢磨就能弄懂。因微課的時(shí)空較為廣闊,學(xué)生可以從微課中再獲自己所需的新知,讓微課成為課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)。

      三、微課用心制作,網(wǎng)羅可用之“創(chuàng)意”

      對于微課的錄制,需要教師下大工夫匠心打造,或是制作PPT切換或配音錄制,或是利用智能手機(jī)錄播詳解過程。筆者采用較多的是錄屏軟件錄制的方式,對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音和字幕。每一個(gè)微課都有可能成為學(xué)生的新寵,每一個(gè)微課都可能引起學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)的思考及不遺余力的探索。微課的制作并非一勞永逸,因?yàn)檐浖粩嘣谕脐惓鲂?、更新?lián)Q代?!皠?chuàng)意”在微課的設(shè)計(jì)中顯得尤為重要,筆者特別關(guān)注廣告、電視等媒體可借鑒的“創(chuàng)意”,將這些元素用在微課的設(shè)計(jì)中,能加大教師與學(xué)生間的“親和力”,讓溝通無距離。

      四、微課學(xué)后測評,玩轉(zhuǎn)探究新高度

      作為中職教師,放手讓學(xué)生觀看“微課”,在突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)后,課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行“向更高目標(biāo)”前進(jìn),教師做簡單講解,學(xué)生間互相釋疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自由的。學(xué)習(xí)效果是否高效,教師除了要出“拓展方面”的題目進(jìn)行課堂成果檢閱,還要知道學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的態(tài)度和接受情況。因此,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的問卷調(diào)查功能讓學(xué)生在每一堂課結(jié)束后進(jìn)行評測。問卷調(diào)查的反饋,使線上線下的交流讓“微課”的實(shí)施無縫對接,使教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。借力微課,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的線上線下互動(dòng),打造信息化課堂的智慧平臺(tái)。教師運(yùn)用“用戶思維”,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地,不斷推進(jìn)微課制作創(chuàng)意的推陳出新,讓信息化課堂因微課的加入而驚喜連連,讓計(jì)算機(jī)教學(xué)的探究意識(shí)因微課而精彩無限。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬濤.“技術(shù)-藝術(shù)”:微課制作的融合與突破[J].中國新通信,2015(17).

      [2]陳鑫.中職學(xué)校信息化教學(xué)探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).

      職教智慧課堂范文第2篇

      關(guān)鍵詞:智慧云錄播;專遞課堂;遠(yuǎn)程評課;教研活動(dòng)

      中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2016)21-0094-03

      一、建設(shè)研究背景

      1.國家對教育信息化發(fā)展提出的要求

      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將均衡發(fā)展作為義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù),提出2020年“基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”的目標(biāo)。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享,最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的目標(biāo)。通過在名校、偏遠(yuǎn)山區(qū)多家學(xué)校之間建立云錄播系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)同步課程“專遞課堂”、一校帶多校,解決教育資源不公平、提升教育質(zhì)量的難題!

      《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》深入推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè),繼續(xù)推進(jìn)“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng),鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

      《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng),普及基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用,新增參與活動(dòng)中小學(xué)教師200萬名,新增“曬課”200萬堂,評選年度“優(yōu)課”2萬堂。明確以“專遞課堂”形式推動(dòng)為農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)提供免費(fèi)數(shù)字教育資源服務(wù),共享優(yōu)質(zhì)資源,不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

      2.淮安市教育信息化現(xiàn)狀分析

      “十二五”期間,淮安市教育信息化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的階段,全市九個(gè)縣區(qū)均通過了江蘇省區(qū)域教育基本現(xiàn)代化的驗(yàn)收,硬件基礎(chǔ)設(shè)施得到了徹底的改善,各縣區(qū)均建成主干達(dá)萬兆、互聯(lián)網(wǎng)出口達(dá)千兆的教育城域網(wǎng),全市中小學(xué)實(shí)現(xiàn)光纖連通,建成校園網(wǎng)絡(luò)管理中心以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)備課、教研及日常管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化;建成符合省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室;實(shí)現(xiàn)“班班通”,每位專任教師配備筆記本電腦,班班建成多媒體教室。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善,信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件進(jìn)一步夯實(shí)。然而我市義務(wù)教育發(fā)展仍然處于不均衡狀態(tài),縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)之間的辦學(xué)水平存在著較大差距,名師與農(nóng)村教師之間整體素質(zhì)和專業(yè)水平也存在較大差距,在農(nóng)村中小學(xué),教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平不高,數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教師占大多數(shù),而英語、音樂、體育、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師卻很少,大部分農(nóng)村小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要,只能以非專業(yè)的兼職教師代替,或者改成其它科目。如何以“信息公平”促進(jìn)教育公平?如何提高農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新他們的教學(xué)觀念,改進(jìn)其教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?如何發(fā)揮名校、名師的示范帶動(dòng)作用,使名校、名師的優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大,促進(jìn)全市教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高?針對上述問題,2015年底,淮安市電教館開展了一系了調(diào)研活動(dòng),召開專題會(huì)議進(jìn)行研討,利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、錄播教室,構(gòu)建淮安市智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng),擬通過“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”、“遠(yuǎn)程評課、教研活動(dòng)”等模塊功能,推動(dòng)名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校,一校帶多校遠(yuǎn)程教研,充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,促進(jìn)農(nóng)村教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式,使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

      二、建設(shè)四大原則:多、快、好、省

      多:即智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)可同時(shí)支撐師生在線數(shù)量多!可同時(shí)超萬人在線。

      快:即學(xué)校應(yīng)用部署方便快捷,教師上手操作快,網(wǎng)速好,直播傳頻傳輸快。

      好:融合教學(xué)工具多,高拍儀、微課筆等,無限接近實(shí)際教學(xué)環(huán)境,師生體驗(yàn)好。

      ?。汉笈_(tái)管理省事,家長省心,投資成本節(jié)省。

      三、教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)

      智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是為教育局、學(xué)校提供備課、錄課、曬課、評課等功能的綜合解決方案,幫助教育局、學(xué)校深入推進(jìn) “三個(gè)課堂”建設(shè)、“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng),形成資源共享體系,沉淀本地名校名師資源,為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供豐富的素材和資源。幫助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng),做到遠(yuǎn)程評課。給教師制作精品課程或微課程提供了很好的平臺(tái)和環(huán)境,使得教師可以對教學(xué)工作進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和研究,提升教研水平。根據(jù)實(shí)際需要,本著多、快、好、省的原則,提出三級(jí)搭建模式:一在全市層面建立淮安市智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)中心(見圖1),二在城市名校建立智慧云錄播系統(tǒng)及在線授課、資源上傳等平臺(tái)(見圖2),三在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)建立網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教研平臺(tái)(見圖3)。

      四、應(yīng)用研究

      淮安市智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)是依托互聯(lián)網(wǎng)和市教育公共服務(wù)云平臺(tái),與公司合作,整合全市中小學(xué)云錄播硬件、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件,搭建的軟硬件一體化的綜合性資源共享平臺(tái)。它包括資源共享模塊和遠(yuǎn)程評課、教研活動(dòng)模塊。

      1.資源共享模塊的功能及應(yīng)用特色

      資源共享模塊主要包括三種課堂(專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂)和教學(xué)軟件等云存儲(chǔ)服務(wù)功能。

      (1)三種課堂

      三種課堂是利用網(wǎng)絡(luò)直播或點(diǎn)播的方式,通過精品課程或微課程,向農(nóng)村中小學(xué)師生,特別是邊遠(yuǎn)的“開不起課、開不齊課”的教學(xué)點(diǎn)推送優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)新教學(xué)方式,從而推動(dòng)名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校、一校帶多校,發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,促進(jìn)農(nóng)村教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式,使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。在淮安市電教館的組織下,淮陰師范第一附小、淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安小學(xué)、淮安市外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、淮陰中學(xué)、清江中學(xué)、淮安中學(xué)等名校先后成立了名師工作室、名校網(wǎng)絡(luò)課程課題組,利用智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)錄制名師、骨干教師的精品課程、微課程,每年有近14000名教師進(jìn)行網(wǎng)上注冊曬課,建設(shè)“特色教學(xué)模式”系列數(shù)字資源近100G,供全市中小學(xué)廣大師生共享。2015年,在教育部開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中,淮安市遴選精品課例經(jīng)省市逐級(jí)推薦、網(wǎng)絡(luò)投票和專家在線評審,共有79位教師獲得部級(jí)“優(yōu)課”。其中,淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)共有17位教師的精品課例獲得部級(jí)“優(yōu)課”,優(yōu)課數(shù)名列江蘇第一,全國第六。

      (2)教學(xué)軟件等云存儲(chǔ)服務(wù)

      資源共享還加載了淮安市教育公共服務(wù)云平臺(tái)為教師提供備課、授課所需的各類教學(xué)資源,解決了教師查找資源困難、資源分類不清晰等問題,方便教師快速完成素材查找、課件制作、教案編寫等備課工作。如教師在授課過程中,可利用教學(xué)軟件,點(diǎn)擊課件頁面“微課錄制”可以隨時(shí)啟動(dòng)、停止課程的錄制,所錄制的視頻文件作為校本資源自動(dòng)上傳到智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)共享平臺(tái)上,如圖4所示。

      2.遠(yuǎn)程評課、教研活動(dòng)模塊的功能及應(yīng)用特色

      智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程評課、教研活動(dòng)模塊是為了充分發(fā)揮名校、名師的示范帶動(dòng)作用,進(jìn)一步研討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的途徑和方法,打造高效課堂,促進(jìn)教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,使信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)深度融合,打造“在線教研”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建市、縣(區(qū))、校教研共同體而搭建的,其操作流程如圖5所示。

      淮安市電教館通過定期舉辦“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”系列在線觀摩研討活動(dòng),每年有近200位教師上了觀摩課,8000多名教師參加在線觀摩研討。2016年1月5日,由淮安市電教館主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程同步互動(dòng)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),分教學(xué)展示、互動(dòng)研討和專家點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節(jié),淮安小學(xué)朱海英老師執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)英語課,全市近千名教師遠(yuǎn)程觀看網(wǎng)絡(luò)直播,部分教師利用云平臺(tái)在線進(jìn)行文字點(diǎn)評和提問,并重點(diǎn)與車橋小學(xué)、馬壩小學(xué)和長江西路小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)與教研,還邀請淮陰師院朱風(fēng)云教授和市教研室英語教研員丁海英老師分別進(jìn)行了遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)評和現(xiàn)場研討,取得較好評價(jià)。

      參考文獻(xiàn):

      職教智慧課堂范文第3篇

      一、智在設(shè)疑,引趣激思

      “興趣是最好的老師”。在導(dǎo)人新課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)直觀的導(dǎo)人手法,能很快地創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如:在講第五課第二框《意識(shí)的作用》時(shí),問:“路上有塊石頭,是先有石頭。還是先有人們對于石頭的認(rèn)識(shí)?”學(xué)生聽到老師問這么簡單的問題,便異口同聲地回答:“先有石頭。然后才有關(guān)于石頭的種種認(rèn)識(shí)?!惫P者再問:“但是,如果把石頭換成電腦,再想想是先有電腦,還是先有人們關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)?”這時(shí),學(xué)生一時(shí)無法作答便紛紛交流,筆者見狀便引導(dǎo):“石頭和電腦是兩種不同的物質(zhì)存在,石頭是自然界中固有的,在人類出現(xiàn)之前就已經(jīng)存在了;而自然界本來沒有電腦,它是人制造出來的。大自然可以演化出秀美的廬山、龍虎山、三清山,但是即使再過幾億年自然界也不可能演化出一臺(tái)電腦。”學(xué)生若有多悟,筆者我順勢導(dǎo)入:“要準(zhǔn)確地回答這一問題,就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)意識(shí)的作用?!比绱?,學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,探究新問題的動(dòng)機(jī)、興趣油然而生。

      二、妙于點(diǎn)撥,拋磚引玉

      課堂上,教師設(shè)疑提問后,常遇到學(xué)生恩路阻塞,回答停頓的情況。這時(shí)教師可以打開智慧之門,可用多種方法點(diǎn)撥導(dǎo)答。其中,利用課堂現(xiàn)成的實(shí)物進(jìn)行演示點(diǎn)撥,往往可以起到迅速面有效的啟發(fā)作用。在引導(dǎo)學(xué)生理解王夫之的“靜者靜動(dòng),非不動(dòng)也。靜即含動(dòng),動(dòng)不舍靜?!边@句話時(shí),―位同學(xué)站起來后,一時(shí)語塞,難以說明,筆者便指著開動(dòng)的電扇說:“你看到電扇了嗎?“它是轉(zhuǎn)動(dòng)的吧。”學(xué)生回答是。然后,我指著掛在教室里的55英寸的液晶大彩電“它是靜止的嗎?”有些同學(xué)答是靜止的,但有些同學(xué)則馬上反應(yīng)過來說不是靜止的。筆者再問學(xué)生:“大家坐過火車嗎?”學(xué)生饒有興趣,回答說“坐過”?!巴瑢W(xué)們再想想車內(nèi)的旅客―火車一人三者是處于絕對運(yùn)動(dòng)與絕對靜止的關(guān)系嗎?”學(xué)生在遐思。筆者再引用名句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”進(jìn)行點(diǎn)撥。如此,學(xué)生對運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系的理解便自然地形成。

      三、旁征博引,趣昧盎然

      生動(dòng)活潑,新鮮有趣的事例、情景,往往能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學(xué)生深悟哲理。在學(xué)習(xí)第八課第二框《用發(fā)展的眼光看問題》第二目“做好量變的準(zhǔn)備,促進(jìn)事物的質(zhì)變”時(shí),許多學(xué)生對“事物在數(shù)量上的增減引起質(zhì)變”理解比較容易,但對由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變”比較困難。為了闡明道理,筆者利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的杜牧的一首詩《清明》,對此詩稍加藝術(shù)處理,使其變成多種文體。如將每句刪去一個(gè)字,此詩就成為一首三言詩:“清明節(jié),雨紛紛。路上人,欲斷魂。問酒家,何處有?牧童指。杏花村?!?數(shù)量增減引起質(zhì)變)如將此詩重新標(biāo)點(diǎn),此詩就可變成一首意境凄涼的小令:“清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上行人,欲斷魂,借問酒家何處?有牧童,遙指杏花村”,如將此詩適當(dāng)重排,又可變成一幕短?。?/p>

      [清明時(shí)節(jié),雨紛紛]

      [路上]

      行人(欲斷魂):借問酒家何處有?

      牧童(遙指):杏花村。

      如此一改,學(xué)生恍然大悟,自然領(lǐng)悟了不僅事物在數(shù)量上的增減引起質(zhì)變,而且在事物數(shù)量不變的情況下。如果構(gòu)成事物成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化了也會(huì)引起質(zhì)變哲學(xué)道理。

      四、課堂小結(jié)。鞏固運(yùn)用

      職教智慧課堂范文第4篇

      智慧課堂倡導(dǎo)的新教育理念,把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了自身能力,發(fā)展了自身特長。

      就我自身的教學(xué)實(shí)踐而言,智慧課堂的教育理念有以下兩點(diǎn)核心思路。

      一、賞識(shí)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

      賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵(lì),而是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,以強(qiáng)化學(xué)生的行為;賞識(shí)學(xué)生的行為過程,以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境,以指明學(xué)生的發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn),糾正學(xué)生的不良行為。它是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,從而使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn),使他們每天進(jìn)步和成長。

      每個(gè)人日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。賞識(shí)教育正是運(yùn)用了心理學(xué)中的這一特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行有針對性的“正強(qiáng)化”,從而達(dá)到正面激勵(lì)作用。

      在教育教學(xué)過程中,老師給以學(xué)生什么樣的期待,很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。學(xué)生不斷地被賞識(shí)和被肯定,就會(huì)越來越優(yōu)秀。

      在我的教學(xué)生活中,有這樣一次經(jīng)歷讓我終生難忘:當(dāng)時(shí)我正全身心地投入課堂教學(xué),突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課桌上趴著睡覺。我真想當(dāng)場“收拾”他一頓,可是冷靜一想,便走到他身邊小聲對他說:“你那么聰明,老師一直對你有很高的期望。一定要努力呀!不要令我失望!”然后不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)繼續(xù)講課。那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中。

      過了幾天,他在章節(jié)測試中得了88分,而同組其他同學(xué)有幾個(gè)是滿分120分。其實(shí),根據(jù)我平時(shí)的觀察,這名學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),綜合考試考差一點(diǎn)也正常。但令我沒有想到的是,他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負(fù)了老師。

      這件事讓我的心靈受到極大震動(dòng)。我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心。我并沒有批評他,而是就他的試卷找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后學(xué)習(xí)中要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、愛鉆研,并積極肯定他的優(yōu)點(diǎn),讓他從中找到信心。我特別鄭重地告訴他,老師沒有放棄他。從那以后,他的數(shù)學(xué)成績一直名列前茅。

      其實(shí)說真的,最開始的那節(jié)課我剛接這個(gè)班,連那名學(xué)生叫什么名字都還不清楚!

      從這件事情可見,賞識(shí)教育不僅可以誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,而且可以對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

      二、以多種多樣的興趣激勵(lì)學(xué)生

      教和學(xué)是教育中不可分割的一體兩面。在課堂教學(xué)改革中,教師首先要改變觀念,研究教材的使用。更為重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢。數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

      我在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),以多種興趣激勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生,可以達(dá)到更為良好的教學(xué)效果:

      (1)興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān);(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3)用精彩的問題設(shè)置來吸引學(xué)生;(4)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)用生動(dòng)有趣的語言、事例來吸引學(xué)生。

      職教智慧課堂范文第5篇

      關(guān)鍵詞 有效 交往 合作 互動(dòng)

      教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放、個(gè)性的張揚(yáng);對教師而言,交往意味著和學(xué)生一起分享智慧。我構(gòu)建和諧有效、交往互動(dòng)的課堂,學(xué)生在課堂上思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā)。下面從三個(gè)方面用談?wù)勛约旱挠^點(diǎn):

      一、有效話題,創(chuàng)設(shè)積極交往的辯論氛圍

      學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)輕松自如地提高交往的能力,這是語文教師義不容辭的責(zé)任。但是,長期的“師道尊嚴(yán)”“一言堂”等傳統(tǒng)落后教育思想和方法的影響,壓抑了學(xué)生的語言表現(xiàn),限制了他們言語和思維的發(fā)展,課堂上常常沉默寡言。

      一個(gè)輕松愉悅的語言訓(xùn)練環(huán)境能給學(xué)生更大的提升空間。首先,提高了學(xué)生的參與度。相信、尊重與賞識(shí)往往能讓學(xué)生敢于說、敢于問、敢求異、敢創(chuàng)新。我們教師要做的是因勢利導(dǎo)。其次,學(xué)生敢于體現(xiàn)個(gè)性、說出真話。由于每個(gè)人的觀察角度、思維方式、表達(dá)方法不同,交往的個(gè)性化便在一次次鼓勵(lì)與默許下慢慢形成了。

      《半截蠟燭》教學(xué)片段。師:“伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中,都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?”生:“我很佩服杰奎琳。她年齡最小,還是個(gè)女孩子,面對兇狠的德軍,那樣的勇敢、懂事、機(jī)智,挽救了情報(bào)站,拯救了全家的性命。”師:“你說得很有道理,杰奎琳真得很了不起?!鄙骸拔液苄蕾p大兒子杰克的從容。因?yàn)樗⌒∧昙o(jì),心思卻很細(xì)膩,想得很周到。如果是我的話,也許被敵人嚇得什么都不敢做了?!?/p>

      以上這個(gè)實(shí)例,就是抓住了課文中的重點(diǎn)話題。教師收起嚴(yán)厲,學(xué)會(huì)傾聽,吝于批評,慷以表揚(yáng),以參與者的身份,與學(xué)生一起對話、探討,乃至爭辯,創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂言”之境,為“有效交往”播下良種。學(xué)生在各自的陳述中進(jìn)行有效辯論,充分展示了師生、生生、生本之間的交往,思維之間的碰撞,情感之間的交流,從而對文中的人物特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí),對文本的思想感情有了更深刻的體驗(yàn)。

      二、小組合作,搭設(shè)主動(dòng)交往的課堂舞臺(tái)

      學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)體的事。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素質(zhì)和合作交往能力的有效途徑之一。我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樯g年齡、心理、水平相近,消除了學(xué)生的恐懼心理,此時(shí)交往最放松,而且,在交往中碰撞,在爭論中啟發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能得到極大提高,學(xué)習(xí)能力能得到很好發(fā)展。

      《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)片段。填表要求:請同學(xué)們自己讀第4~6小節(jié),四人小組合作,用書上的關(guān)鍵詞句來填寫。

      在這個(gè)課堂教學(xué)片段中,四人小組合作,合作填寫的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性。通過對文本的閱讀、分析,通過合作討論,學(xué)生能夠形成對問題深刻、全面的認(rèn)識(shí),又能感受合作交流、博采眾長的重要性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)與人共處。每一位小組成員充分發(fā)言,各自發(fā)表見解,又相互補(bǔ)充意見。這樣,一個(gè)問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。此時(shí),課堂上不只有回答問題的學(xué)生和教師之間的單向交流,還有學(xué)生之間的多向交流,形成一種教師教學(xué)生,學(xué)生教學(xué)生,學(xué)生教教師的學(xué)習(xí)氛圍,使聽和說的訓(xùn)練比較好的落實(shí)到實(shí)處,還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力。

      三、有效實(shí)踐,提高有效交往的效率

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

      《煙臺(tái)的海》教學(xué)片段。《煙臺(tái)的?!氛n后習(xí)題4:課文是按照什么順序描寫煙臺(tái)的海上景觀的?請你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。根據(jù)這一習(xí)題,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的語文實(shí)踐活動(dòng)。

      主持人:“各位老師和同學(xué),今天,我們舉行一次別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)。下面我宣布:六(3)班‘我是小導(dǎo)游’——《煙臺(tái)的?!氛Z文實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。”(四位戴著頭飾的同學(xué),一手舉導(dǎo)游旗,一手拿一根細(xì)長教鞭,走上臺(tái)來開始了對煙臺(tái)的海的解說。)主持人:“六(3)班‘我是一個(gè)小導(dǎo)游’——《煙臺(tái)的?!氛Z文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了。但愿我們的介紹能給您留下美好的回憶?!?/p>

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