前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效協(xié)作方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高效協(xié)作方法范文第1篇

一、呵護熱情，耐心期待

1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個好的氛圍。

2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。

二、口頭訓練，堅持不懈

1.習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應(yīng)先讓學生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復述或邊構(gòu)思邊復述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。

2.搶抓機遇，無處不訓練?？陬^訓練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發(fā)揮“導演”作用；學生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。

三、善待模仿，鼓勵自我

模仿是每一個學生學習過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。

2.佳作借鑒，少寫多練。對于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。

3.仿中求異，力求創(chuàng)新。在進行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節(jié)的發(fā)展。如學習了《狼和小羊》，可以設(shè)想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。

高效協(xié)作方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學生；寫作能力；方法

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02

語言的學習應(yīng)當貫穿人的一生。由于小學生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強的可塑性和教育性，所以，培訓小學生的作文寫作習慣，對于啟發(fā)小學生的大腦、鍛煉思考能力、促進寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認為，逐步培養(yǎng)小學生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。

一、厚實根基，引導學生樹立寫作的信念

因為小學生具有較強的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學識和較強的寫作能力，只有讓學生對教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學生的寫作起到好的榜樣、好的標桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學生自我學習的習慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強職業(yè)知識能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應(yīng)對學生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。

二、多措并舉，培養(yǎng)學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強的內(nèi)在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業(yè)。對于五年級的學生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習慣，促進他們個性的健全。（1）多贊美學生的作品。剛開始作文，學生肯定會出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應(yīng)該擔負起教育引導的職責，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應(yīng)當站在幫助學生進步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，積極健康地引導學生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學生對作文的恐懼，另一方面消除學生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學習氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學生的寫作過程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、注重積累，充實寫作對素材的需求

古人說：“汝欲學作詩，詩在功夫外”。具體到小學生的寫作過程而言，寫作其實也是一個創(chuàng)作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴謹程度等，均依賴于小學生對生活實踐的認識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學問，人情練達即文章”的含義所在。所以，提高小學生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內(nèi)容記錄下來，教師需要適時地進行引導，從而為學生的創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養(yǎng)成學生觀察生活的習慣，為寫作積累素材。（2）幫助學生積累素材。每個學生準備一個“積累本”，把生活中的點滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學生來講，模仿能力超過創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統(tǒng)一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在活動中增強交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學生在參加各種活動的同時，讓學生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點，各有各的情趣。

四、反復練習，提高學生寫作的熟練度

寫作也是一個技術(shù)活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復練習與積累，可以達到熟能生巧的目的。讓學生愛寫作文，還應(yīng)注意平時讓學生多進行練習，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學生平時記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學生就練得越寫越多，對作文不再發(fā)怵。因為作文已經(jīng)成為他們生活中的一部分和一種習慣，當需要作文訓練時，可以幫助學生認為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學生更快的融入教學目的之中?！熬毧凇本褪嵌噙M行口頭說話、口頭作文的練習，這樣做能提高學生的語言表達能力和恰當?shù)剡\用詞語的能力。

五、結(jié)束語

偉大的教育學家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們也常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯(lián)系。尤其是小學生當前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養(yǎng)成受益一生的習慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應(yīng)該充分認識到此項工作的重要性，多鼓勵、多指導、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實現(xiàn)。

高效協(xié)作方法范文第3篇

述職報告是銷售經(jīng)理，根據(jù)企業(yè)制度規(guī)定或工作職責的需要，定期或不定期向上級領(lǐng)導（比如銷售部經(jīng)理或總監(jiān)）、上級或相關(guān)部門（比如營銷中心、人力部），陳述本人在一定時間內(nèi)履行崗位職責情況的書面報告。

銷售經(jīng)理所撰寫的述職報告，按時間可分為年度述職報告、階段述職報告、周期述職報告（比如季度、月度）；按內(nèi)容可分為個人述職報告、集體述職報告等。

一份優(yōu)秀的述職報告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場經(jīng)驗的精練總結(jié)。好的述職報告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。

那么，一份合格的述職報告由哪些構(gòu)成要素組成呢？

述職報告的構(gòu)成要素

銷售經(jīng)理述職報告一般由首部、正文和落款三個部分組成。

1.首部。主要包括標題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。

（1）標題。述職報告的標題有單標題和雙標題之分。單標題一般為"述職報告"，也可以在"述職報告"前面加上任職時間和所任職務(wù)；雙標題由正標題和副標題組成，副標題的前面加破折號。正標題是對述職內(nèi)容的高度概括，副標題與單標題的構(gòu)成大體相似，比如“避實就虛，激流勇進，尋求差異化的營銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報告”等。

（2）主送部門或稱謂。標題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級部門呈送的述職報告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報告時，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。

2.正文。由導言、主體和結(jié)尾三個部分組成。

（1）導言。銷售經(jīng)理的述職報告的導言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說明自己的任職時間、擔任職務(wù)和主要職責，簡要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評價，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來，在公司的正確領(lǐng)導下，本人勤勤懇懇，嚴于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達的各項任務(wù)指標，使本銷售大區(qū)的銷售目標與利潤目標雙項達標。連續(xù)六個月銷售達成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊伍還被公司營銷本部授予"優(yōu)秀團隊"稱號，受到了公司的隆重表彰……".

（2）主體。這是述職報告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個方面的內(nèi)容：

一、任職期間目標達成的具體情況及其經(jīng)過。即具體的銷售指標、利潤指標達成狀況及其過程，也包括新市場開發(fā)、團隊人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓與管理、渠道建設(shè)與費用指標控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項羅列的形式，即在每一項成果或成績事項的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風雨歷程”，以讓領(lǐng)導覺察成績的來之不易。此外，還要對有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績加以濃墨重彩進行渲染和表達，比如任務(wù)指標的超額完成，市場創(chuàng)新性的運作、渠道的多元化啟動、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達成率、市場數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長狀況的有關(guān)數(shù)字時，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進行表達和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。

二、工作中存在的問題及改進辦法。一份好的述職報告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點，也即所謂的不能只報喜不報憂。銷售經(jīng)理在述職報告當中，一定要先揚后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績的同時，也要擺明存在的問題，比如市場實操當中的經(jīng)銷商問題、人員問題、產(chǎn)品問題、市場問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報告當中客觀地列出了一些問題點，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標沒有更好達成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標向著既定的方向發(fā)展。

銷售經(jīng)理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時向領(lǐng)導“匯報”，因為任何一個領(lǐng)導都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進和解決辦法。比如，如果是團隊人員素質(zhì)不高，可以建議通過加強培訓的方式來解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過開發(fā)新的網(wǎng)點，分品項、分渠道運作的方式給予解決等等。

三、工作經(jīng)驗的總結(jié)與提煉。即在述職報告當中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績”供上司或領(lǐng)導“參觀”與“欣賞”，更要通過總結(jié)的方式，對以往的成功的經(jīng)驗進行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場的經(jīng)驗，優(yōu)秀營銷團隊的打造經(jīng)驗、控制沖流貨的管理經(jīng)驗、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗等等，包括對以上內(nèi)容在實踐過程中的心得與體會，從而讓領(lǐng)導知道你是一個善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點與“閃光點”，推廣你的成功經(jīng)驗。

四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報告了成績，講述了過程，總結(jié)了心得后，述職報告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來工作的計劃或者說是未來工作的努力方向、目標或打算等等。

它包括以下幾項內(nèi)容：1、未來一段時間的營銷思路。2、未來一段時間的營銷目標。3、達成目標的計劃和方案。4、請求企業(yè)支持的項目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項即工作設(shè)想一定要切實可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢。

（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報告一般都是用格式化的習慣語來結(jié)束全文，在述職報告撰寫當中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報告常用的結(jié)尾形式。

一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語言來結(jié)束述職報告的全文。比如：“以上述職報告，由于本人才疏學淺，不當之處，還望領(lǐng)導批評指正”等等。

二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來進行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過半年來的市場運作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級領(lǐng)導的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。

三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導“拍胸脯”表決心的形式，來個豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。

3.落款。

高效協(xié)作方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學創(chuàng)生 高中英語 寫作教學

前言

當代教師在實踐教學活動開展過程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以結(jié)果法、支架式教學法等形式完成教學內(nèi)容，由此提升整體課堂教學效率，且推動學生自主能動力的形成。以下就是對教學創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學方法的詳細闡述。

一、教學創(chuàng)生在高中英語寫作過程征的體現(xiàn)

第一，交際性，即在英語寫作過程中要求學生應(yīng)注重結(jié)合生活實際情況。同時，教師在英語寫作題材提取過程中，亦應(yīng)注重運用現(xiàn)實生活情景，繼而在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)英語寫作過程的情景交際性特點。例如，某教師在實踐教學環(huán)節(jié)開展過程中為了提升學生整體寫作能力，即設(shè)置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字數(shù)100個詞。同時，安排學生以討論的形式來完成寫作內(nèi)容，最終由此激發(fā)了學生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學生實際生活；

第二，實踐性，即基于教學創(chuàng)生概念導向下，要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重為學生創(chuàng)設(shè)實踐學習空間，鼓勵學生以“動筆”的形式來鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語有效寫作課堂教學環(huán)節(jié)開展過程中，即為學生布設(shè)了寫作任務(wù)：以小組討論的形式，創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游路線，字數(shù)為200個詞。此種教學模式在應(yīng)用過程中逐步提高了學生寫作水平。

二、創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學方法分析

1.結(jié)果法。結(jié)果法教學模式在實踐教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)注重對寫作技巧、寫作手法等層面進行闡述，同時為學生提供寫作結(jié)構(gòu)模式、范文、修辭形式等，由此引導學生在英語作文創(chuàng)作過程中規(guī)范自身詞法、語法、詞匯拼寫等的應(yīng)用，繼而達到高效率的學習狀態(tài)。另外，結(jié)果法更為注重對學生思維能力等的訓練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當代教師在英語寫作教學環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重強調(diào)對其的合理化運用。例如，某教師在英語寫作教學環(huán)節(jié)開展過程中為了提高學生獨立創(chuàng)作能力，并規(guī)范其語法、句法等的應(yīng)用，即安排學生對病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進行分析，并綜合“主語+謂語+狀語”表達方式，以此來提升學生整體表達能力，且增強其整體寫作水平，同時，以此來引導學生在英語寫作學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的語法問題，達到最佳的學習狀態(tài)。

2.過程法。教師在實踐教學活動開展過程中應(yīng)注重發(fā)揮自身引導作用，在學生英語寫作創(chuàng)作過程中幫助學生理解、內(nèi)化寫作內(nèi)容，且為學生提供充足的寫作資料，同時為其創(chuàng)設(shè)真實的寫作情景，由此來引導學生在寫作過程中合理布設(shè)篇章結(jié)構(gòu)，達到最佳的寫作狀態(tài)。例如，某教師在寫作教學過程中為了提升學生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學生闡述英語作文寫作的注意事項、句型、詞匯運用等，同時帶領(lǐng)學生深入到英語交際環(huán)境中，加深學生對英語交際過程的了解，最終引導其將所了解的內(nèi)容貫穿于自身創(chuàng)作領(lǐng)域，由此來提升整體寫作效果。

3.支架式教學法。支架式教學法在應(yīng)用過程中即要求教師為了提升學生整體寫作水平，應(yīng)注重在課堂教學活動開展過程中強調(diào)“以學生為中心”的思想，并注重鍛煉學生主動學習能力、協(xié)作探索能力等，由此達到最佳的英語寫作創(chuàng)作狀態(tài)，且就此迎合教學創(chuàng)生需求。并且，支架式英語寫作教學模式在應(yīng)用過程中亦強調(diào)了合作、互動、會話等教學環(huán)境的營造。例如，某教師在英語寫作教學環(huán)節(jié)開展過程中為了培養(yǎng)學生實踐能力，即設(shè)定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創(chuàng)作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創(chuàng)作討論環(huán)節(jié)，達到最佳的英語作文寫作狀態(tài)。此教學模式在應(yīng)用過程中逐漸實現(xiàn)了對學生實踐寫作能力的培養(yǎng)，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學效率。

4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達到語境、寫作目的。將體裁法英語寫作教學方法的應(yīng)用，亦要求教師在實踐教學活動開展過程中應(yīng)注重以“圖式結(jié)構(gòu)分析法”的形式，引導學生對范文體裁內(nèi)容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對體裁知識的理解，并將其逐步貫穿于自身英語寫作過程中，達到最佳的英語寫作狀態(tài)。就當前的現(xiàn)狀來看，體裁法英語寫作教學模式有助于引導學生在寫作過程中結(jié)合語境、交際目的，對修辭技巧等進行合理應(yīng)用。因而在此基礎(chǔ)上，當代教師在高中英語寫作教學過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，由此營造良好的教學空間，引導學生全身心的投入到學習氛圍中，達到最佳的英語寫作學習狀態(tài)。

結(jié)論：當前高中英語寫作教學環(huán)節(jié)在開展過程中仍然存在著教學方法單一且內(nèi)容枯燥等問題，影響到了學生寫作能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體教學成效，要求教師在實踐寫作教學環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重運用體裁法、支架式教學法、過程法等教學方法，由此來迎合教學創(chuàng)生理念，培養(yǎng)學生形成良好的交際能力、主動能力等，即達到最佳的英語寫作學習狀態(tài)，且就此提升自身整體寫作水平。

參考文獻：

高效協(xié)作方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學語文 數(shù)學思想 策略方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.014

隨著素質(zhì)教育的V泛盛行和新課改的大勢所趨下，越來越多的教育工作者面臨的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因為在小學語文學習過程中寫作是從三年級開始的，雖然這個年齡段積累了一定的詞匯量和知識量，但是要把這些詞匯總結(jié)到一起，還是需要一定的寫作能力。所以提升學生的寫作能力也間接的提升了學生的語文學習能力，讓學生能很好的把自己想到的東西能輕松的表達出來，這樣可以讓學生能真正的體會到寫作的樂趣，同時達到教師的教育教學成果。

一、目前我國小學語文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題

傳統(tǒng)的語文寫作能力的教育一方面受到學生個人能力的制約，另一方面，受到老師的教學能力的制約。目前的小學語文的寫作教育大都停留在，老師在課下要求學生讀一些課外讀物，摘抄一些優(yōu)美的語段背誦下來，等到寫作的時候再加以修改生搬硬套進去。由于小學生會受到年齡和個人學習能力的限制，這樣的情況下往往會表現(xiàn)的較為復雜性，學生的學習都會過于形式化，以至于到了關(guān)鍵時刻難以發(fā)揮出自己的學習優(yōu)勢。在許多地區(qū)，老師一般不會太在意學生自己的想法，在平時的學習中學生遇到問題，會問老師也會提出更大膽的想法，但是有些時候老師會對這些想法置之不理，久而久之，學生自己的好奇心加上探求力就會被淹沒。畢竟小學學生年齡小，閱讀量也比較少，加上愛玩貪玩的心理，往往不會把寫作學習放在心里的重要位置，這個時候就要求教師積極地跟學生溝通，了解學生的內(nèi)心，讓他們的想象力和思維理解能力能夠更好的發(fā)揮出來，因為這樣不至于讓學生在平時的學習寫作時出現(xiàn)思路不清晰、思維不敏捷的狀態(tài)。

二、提高學生語文寫作的方法和策略

在全國新課改和素質(zhì)教育改革的大好形勢下，教師每個人都應(yīng)該以積極的心態(tài)去對待這一困難和挑戰(zhàn)，教師要始終把學生的學習放在首位，教書育人是教師的職責所在。首先，做好這一方面的工作，學校的領(lǐng)導要起到模范帶頭作用，學校領(lǐng)導要積極配合上級有關(guān)部門下發(fā)的改革文件，全身心的把之前傳統(tǒng)的教育教學徹底的打掃干凈，讓老師和學生在陽光明媚的天空下釋放自己，學校領(lǐng)導還要積極的引進先進的教學理念和教學資源，盡可能的為老師和同學開辟一條康莊大道；其次，對于教師來說，責任重心首先是要把學生的學習做好，在日常的生活和學習中多向其他老師請教，積極的豐富自己和完善自己，在完善自己的同時，也為同學們的學習提供了一種更為全面的發(fā)展資源。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，把對學生的認知和創(chuàng)新教學的理念深入貫徹到素質(zhì)教學中去，培養(yǎng)學生多觀察和留意身邊的景物，只有這樣才能讓學生在以后的語文寫作過程中，更能以第一角色去深入進去，讓學生寫出來的文章更加生動，更加富有創(chuàng)造力。

學習語文的過程是一個漫長的過程，在這樣的時間中，教師一定要樹立好學生的自信心和飽滿的熱情，畢竟單純的靠老師課堂的教學是很難達到教育教學的目的的。教師可以組織學生在課后的學習時間里多看一些優(yōu)秀課文，多讀我國經(jīng)典的四大名著和論語，多發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)的生活細節(jié)。積累這方面有關(guān)的知識，啟發(fā)學生在日常的生活中注意寫作和生活緊密結(jié)合，讓學生自己做到筆下有物，筆下有景。教師還要不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，由于年齡小，喜歡玩，教師可以研究一種好的學習方法，例如在暑假期間安排一次夏令營，帶著學生參觀博物館、動物園、植物園之類的地方，讓他們的腦海中記憶起周圍事物的美好和誘人之處，培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)造力。這些好的習慣就應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂，激發(fā)學生的學習熱情，無論是在學校的學習還是為以后培養(yǎng)學生的責任心，都會是一種不錯的選擇。