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古代漢語言文學專業(yè)范文第1篇

1.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置

2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例 

9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析

10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考 

12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓 

14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑

17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議

18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業(yè)建設為例

19.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設問題探討

23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑

31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考

32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策 

35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學 

36.試論基礎文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例

37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究

39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例

40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例

41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例

44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例

46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設置調查分析

49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例

58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究

62.開放教育網絡教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例

64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向

66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地

68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數據的分析 

70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業(yè)內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例

78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展

79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例

81.關于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例

82.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考

85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略

87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

89.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析

98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)

107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導

108.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年

111.留學生漢語言本科專業(yè)建設的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置

116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

118.留學生漢語言本科專業(yè)課程設置問題探析

古代漢語言文學專業(yè)范文第2篇

論文摘 要:漢語言文學專業(yè)本身的應用性不是很強,但是現代社會競爭殘酷,學生要想適應就業(yè)的大趨勢,就要加強本專業(yè)的實用性。本文所提出的方式就是從實用性的角度出發(fā),優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的課程,加強學生的專業(yè)知識結構,提高學生的應用能力;要突破專業(yè)的局限性,在教學上進行創(chuàng)新,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來豐富學生的知識,提高學生的專業(yè)能力,讓學生在社會上找到自己合適的位置。 

 

漢語言文學專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學,能夠體現人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業(yè)的主要內容就是文學文化的遺產,是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業(yè)的教學特點就是畢業(yè)后的學生所從事的工作是和人相關的,教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),要能夠體現對社會觀念的適應,不是能夠直接創(chuàng)造經濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業(yè)的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發(fā)展,讓學生在社會中有自己的一席之地。 

 

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 

創(chuàng)新不僅包括教學方法以及教學內容的創(chuàng)新,還有教學思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學內容。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業(yè)狀況對學生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業(yè)基礎很扎實,要打破漢語言文學專業(yè)所設定的界限,發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業(yè)的教學內容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。 

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學生內心想進行創(chuàng)新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當的通過文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維,并對社會文化現象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發(fā)現、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。 

2 修訂教學計劃 

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合素質,要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。 

 

3 加強漢語言文學專業(yè)教學的實用性 

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學專業(yè)要從現實的意義來看。 

漢語言文學專業(yè)課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化;精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優(yōu)化課程結構,按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。 

該專業(yè)的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。 

 

參考文獻 

[1] 馬曉華.高校漢語言文學專業(yè)教學模式應向創(chuàng)造性教學轉變[j].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2002(1). 

[2] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與方法[j].湖南師范大學教育科學學報,2004(5). 

[3] 許海燕.現代社會所需要的人才知識結構與漢語言文學專業(yè)的課程設置[j]. 南京師范大學文學院學報,2001(3). 

[4] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與方法[j].湖南師范大學教育科學學報,2004(5). 

古代漢語言文學專業(yè)范文第3篇

漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據調查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業(yè)學科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業(yè)作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。據北安高考網的調查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一,一是工作的穩(wěn)定性和自主性,二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高,出現喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學、地理學、幼兒教育、經濟管理、經濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。其中漢語言文學專業(yè)占據首位。主要課程有語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構和機關企事業(yè)相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據調查在城區(qū)，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

主要就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者，也可在參考資料可知：

考生類別：文史類。

未來熱門走向預測：

就業(yè)前景：主要到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企業(yè)事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作。

就業(yè)分布最多五省市：

廣東、上海、北京、湖北、江蘇

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計：

中小學及其它教學單位：27.63%

錄取研究生：21.12%

其它事業(yè)單位：9.63%

國有企業(yè)：9.56%

機關：7.7%

部隊：2.86%

民營及私營企業(yè)：2.83%

高等學校：2.59%

出國：2.23%

三資企業(yè)：1.57%

金融單位：1.44%

科研設計單位：0.46%

醫(yī)療衛(wèi)生單位：0.05%

其它：0.02%

畢業(yè)生應具備的能力：掌握的基本原理和關于語言、文學的基本理論；掌握本專業(yè)的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力；了解我國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景；能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主要課程：語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史等。

古代漢語言文學專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：漢語言文學；審美教育；現狀；有效策略

1高職院校漢語言文學現狀

1.1教學觀念明顯滯后教育改革的發(fā)展

教育隨著時代的變化，也在不斷的改革著，但是教師的教學觀念卻不隨之改變，仍舊受著傳統(tǒng)教育的影響，只注重學生的理論知識的掌握程度，不注重學生的實際運用能力培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學生人文素養(yǎng)以及身心的全面發(fā)展，更不利于向社會輸出實用型人才。

1.2在教學上學生主體地位并不突出

在素質教育中，明確要求要突出學生學習的主體地位。在高職院校漢語言文學中，往往教師完全忽略了學生的主體地位。雖然在教學方式上實現了多元化，但仍采用傳統(tǒng)式的教育模式，教師主導著課堂，學生仍處于被動的聽課狀態(tài)，這也是導致學生學習興趣提不起來的主要原因，更對學生文學作品的鑒賞以及審美能力的提升起不到更好的作用。[1]

1.3教學方式雜亂無章，不能突出重點

隨著現代科技的發(fā)展，多媒體教學被廣泛應用在教學中，其有優(yōu)勢亦有弊端。許多教師在教授課程時，利用多媒體展示教學內容，往往利用多種多樣、豐富多彩的資料進行拓展，這樣易于學生接受，但多而雜，卻嚴重偏離了教學內容，使學生發(fā)散的思維很難聚攏到知識點上，大大降低了課堂學習的效率。

1.4自主學習性不強，學生學習效果無明顯提高

在高職院校漢語言文學中，還存在一個明顯的現象就是，教師在開展了學生的自主學習，但學生的學習效果卻無明顯提高。這其中最主要的原因就是因為學生的自主性學習能力不強，教師更沒有加以指導，使得自主學習最終以失敗而告終。

2高職院校漢語言文學教學中審美教育有效策略

漢語言文學是一門人文學科，不僅有語文的理論知識,還有人文性的中外優(yōu)秀文學作品選讀。學習漢語言文學不僅提高實際交際能力,還能提高學生的鑒賞能力以及審美能力，從而實現人文精神的升華。

2.1現代漢語中的審美教育

現代漢語中的審美教育主要從漢字的教育中體現。中國的漢字承載著中華上下五千年的歷史文化，它的精髓不僅僅是語言的符號，更是傳承文化的締造者。每個漢字的創(chuàng)造都具有其獨特的文化內涵，都是人類智慧的結晶。教師可以根據漢字的文化背景以及構字規(guī)律進行審美的教育，使學生深刻的認識到中國傳統(tǒng)文化的精髓，更加深刻的認識到漢語的無窮魅力所在。

2.2古代文學中的審美教育

在高職院校漢語言文學教學中，古代文學教學分為古代漢語教學以及古代文學作品教學。其中古代漢語是基礎教學，主要服務于古代文學作品的教學，因此，在教學過程中，教師應加大古代文學作品的鑒賞課程教學，通過鑒賞能力的培養(yǎng)，提升學生的審美能力，不僅陶冶了學生的情操，還能夠提升學生對中華傳統(tǒng)文化的認識以及傳承，對學生的學術研究以及實際運用都有重大的指導作用。[2]教師可以根據古代文學作品中蘊藏的文化對學生進行道德、個人修養(yǎng)以及文學素養(yǎng)方面進行啟示教育。在古代文學作品鑒賞中，作品中的意境美、意象美以及寫作形式美，教師應著重講解，實現對學生的審美教育。

2.3現當代文學中的審美教育

現代文學作品中大多數都是體現一些愛國情懷以及歷史責任，教師應從這兩方面對學生進行審美教學，從中體會作品所抒發(fā)的情懷，培養(yǎng)學生的愛國情懷與歷史責任感。教師在開展教學中，可以創(chuàng)設情境教學，讓學生身臨其境的感受作品中故事情節(jié)發(fā)生的情形，從不同角度欣賞作品中所表現出來的美，提升學生的審美能力。通過學生審美能力的提升，學生不僅樹立正確的人生觀，更能夠培養(yǎng)學生獨特的人格魅力。

2.4外國文學的審美教育

對于外國文學的審美教育，就要從外國文學作品中進行。外國的文學作品大多數都是一些發(fā)展史以及文化史，重點在于批判現實主義文學，[3]教師可以根據教學內容進行作品的欣賞，通過多媒體手段進行著名作品的展示，在充分調動學生的興趣同時，發(fā)散學生思維進行美學的教育，感受異域文化帶來的思想轉變，從西方文化與我國文化的差異上，實現另一種美學的鑒賞。

3結束語

綜上所述，審美教育對高職院校漢語言文學教學有著不可替代的作用，教師在實施漢語言文學教學中，一定要根據學生的學習特點，將審美教育滲透到教學中，實現培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)以及美感的鑒賞能力的教學目的。高職漢語言文學教學中的審美教育不僅轉變了教師的教學觀念以及學生學習的理念，不僅陶冶了學生的文學情操，還幫助學生形成了獨特的人格魅力，成為社會可用人才。

參考文獻：

[1]魏玉珍,徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技創(chuàng)新導報,2016（16）:162-163.

[2]王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育[J].才智,2015（15）:152.

古代漢語言文學專業(yè)范文第5篇

經過六年多的不懈努力，我漢語言文學專業(yè)專科段終于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學習生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。

首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè);我喜歡看書，對中外文學名著情有獨種，經常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學專業(yè)，在興趣的驅使下，我學的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現代文學作品選》，《中國古代文學作品選》，《外國文學作品選》，《古代漢語》等。

第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據課程和時間適當地參加業(yè)余輔導;自學考試重在自學，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風雨無阻地參加了祥云和北師大開設的漢語言文學專業(yè)的輔導班的學習，這對于我的學習起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固;拿到教材，尤其是《文學概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結構，編寫思路以及重點分布，做到心中有數，為下一步的學習做好準備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎上加深記憶，不斷進行總結，學完一章，對本章的要點加以總結，鞏固自己的學習成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。

第四是多做習題，以適應考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導材料，多做習題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應。

另外，還要有明確的學習目的。我學習漢語言文學專業(yè)的學習是為更多更好地掌握漢語言文學方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。