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健康檢查制度范文第1篇

1、入園檢查。幼兒入園前必須在指定的市婦幼保健院進(jìn)行全面健康檢查，經(jīng)體檢、化驗(yàn)等項(xiàng)目檢查，確無傳染性疾病，且最近二個(gè)月內(nèi)無傳染病接觸史者方可入園。對(duì)離園一個(gè)月以上或去外地（離開本市）返回時(shí)，須重新體檢方可回園。

2、定期體檢。每半年為幼兒測(cè)身高、體重、視力一次，每年5月份為幼兒進(jìn)行全面檢查一次，按who體格發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒身高、體重進(jìn)行評(píng)價(jià)。體檢中發(fā)現(xiàn)有異常情況要采取相應(yīng)措施，對(duì)于一般性疾病給予及時(shí)處理；有ⅱ0以上營(yíng)養(yǎng)不良、中度以上貧血、中度以上肥胖、佝僂病等的幼兒應(yīng)轉(zhuǎn)入體弱兒管理或建專案管理；發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)兒進(jìn)行登記管理，及時(shí)給予矯治。

3、晨間檢查及全日觀察。認(rèn)真做好一摸，有否發(fā)燒；二看：咽部、皮膚和精神；三問：飲食、睡眠、大小便情況；四查：有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

4、工作人員體格檢查。工作人員上崗前必須到指定的醫(yī)療保健單位進(jìn)行體檢，經(jīng)體檢合格由檢查單位簽發(fā)健康證明書后方可上崗工作。對(duì)患有國(guó)家法定傳染病及乙肝表面抗原陽性、滴蟲性霉菌性陰道炎、化膿性皮膚病、精神病、肢體殘缺者，不得從事保教工作和炊事員工作。在工作中發(fā)現(xiàn)患急、慢性傳染病、病原攜帶者以及有礙于幼兒身體健康的疾病，要及時(shí)隔離與調(diào)離。

5、工作人員每年全面體檢一次，發(fā)現(xiàn)以上疾病應(yīng)離職治療或調(diào)離。

健康檢查制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：抗病毒療法；艾滋?。唤】到逃?；療效

艾滋病作為一種慢性傳染病，危害性極大，它由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起，HIV是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒，人體免疫系統(tǒng)中最重要的T淋巴細(xì)胞是它主要攻擊的目標(biāo)，該細(xì)胞一旦被大量破壞，人體變會(huì)喪失免疫功能[1]。因此，人體易于感染各種疾病，并可發(fā)生惡性腫瘤，病死率較高。目前在全世界范圍內(nèi)仍缺乏根治HIV感染的有效藥物[2]。本研究選取我院接收并確診艾滋病患者60例作為研究對(duì)象，旨在探討艾滋病應(yīng)用抗病毒療法聯(lián)合健康教育的治療效果，具體信息如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2010年1月～2013年3月在我院接收并確診艾滋病患者60例作為研究對(duì)象，所有患者均檢查抗HIV陽性、CD4+T淋巴細(xì)胞

1.2方法 抗病毒療法：采用3種抗病毒聯(lián)合的一線治療方案，所使用的抗病毒藥物包括去羥肌苷DDI、奈韋拉平NVP、司他夫定d4T、齊多夫定AZT、拉米夫定3TC、施多寧EFV，按照：①3TC+d4T+NVP；②DDI+d4T+NVP；③3TC+d4T+EFV；④AZT+3TC+EFV組合配置，根據(jù)患者臨床情況選擇治療。每月進(jìn)行抽查，保證患者按時(shí)服藥。健康教育：可以通過宣傳片、教育片以及傳單、黑板報(bào)等多種方式進(jìn)行宣傳。①心理教育：鼓勵(lì)患者，并給予患者心理上的幫助。讓患者認(rèn)知自我，避免產(chǎn)生心理障礙。②生活健康教育：患者每日應(yīng)合理用餐，按時(shí)吃藥，并多運(yùn)動(dòng)，戒除煙酒，保持身心健康。③危害性教育：減少性生活，并使用安全套。④道德教育：不得故意傳播艾滋病，否則將承擔(dān)法律責(zé)任。⑤藥物依從性教育：不能擅自停藥或換藥、需長(zhǎng)期按時(shí)、按量服藥。

1.3療效觀察治療有效標(biāo)準(zhǔn)[3] 臨床癥狀有所改善，患者CD4+T淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)上升、病毒載量下降，且已部分病例檢查不出病毒、生活質(zhì)量改善。不良反應(yīng)包括藥物感染降低，藥物無副作用、毒副反應(yīng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，結(jié)果行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1患者CD4+T淋巴細(xì)胞及病毒載量的變化情況經(jīng)治療后患者的CD4+T均有不同程度的增高，且病毒載量在一定程度上有所下降。治療36個(gè)月后CD4+T淋巴細(xì)胞數(shù)據(jù)及病毒載量均顯著優(yōu)于其他治療時(shí)間（P

2.2治療后生存狀況經(jīng)治療后，患者癥狀與體征明顯緩解，生存率明顯提高，與治療前比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)艾滋病是由艾滋病病毒感染后機(jī)體細(xì)胞免疫能力部分或完全喪失后，使人體喪失免疫功能[4]。隨著采用高效抗逆轉(zhuǎn)錄病毒聯(lián)合療法的應(yīng)用，提高了抗HIV的療效 [5]。本研究中采用抗病毒療法后，患者治療后CD4+T均有不同程度的增高，隨著治療時(shí)間的延長(zhǎng)，患者CD4+T逐年遞增（P

本研究在采用抗病毒療法的基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行健康教育治療，包括心理教育、生活健康教育、危害性教育、道德教育和藥物依從性教育，通過臨床治療，患者臨床癥狀與體征逐年好轉(zhuǎn)，與2010年相比生存率有顯著性差異（P

參考文獻(xiàn)：

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健康檢查制度范文第3篇

嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東梅州 514000

[摘要] 目的 調(diào)查分析本?？谱o(hù)生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度，了解本科護(hù)生與專科護(hù)生在健康教育知識(shí)掌握程度上面的不同點(diǎn)，得出結(jié)論并提出相應(yīng)對(duì)策，以加強(qiáng)本?？谱o(hù)生乙肝健康教育知識(shí)，以此來提高護(hù)生健康教育能力，提高護(hù)生整體素質(zhì)，保證未來護(hù)理事業(yè)對(duì)健康教育知識(shí)方面有更好的發(fā)展。方法 對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院在不同醫(yī)院實(shí)習(xí)的120名本專科護(hù)生進(jìn)行乙肝健康教育知識(shí)掌握程度的調(diào)查，其中本科生60名，?？粕?0名。結(jié)果 本科組和大專組平均答對(duì)題數(shù)對(duì)比，本科組平均答對(duì)題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。用卡方檢驗(yàn)可以看出, 乙肝是否有自愈能力知識(shí)的對(duì)比中，本科生和大專生對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＜0.05）,其他的選項(xiàng)均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而在乙肝健康教育知識(shí)了解方面，除了預(yù)防免疫知識(shí)、休息與活動(dòng)知識(shí)本科生比大專生好（P＜0.05）,其他的對(duì)比均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論 護(hù)生應(yīng)該更為全面的掌握乙肝健康教育的知識(shí)，為以后護(hù)理工作中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[

關(guān)鍵詞 ] 本?？谱o(hù)生；乙肝：健康教育：調(diào)查

[中圖分類號(hào)] R19　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）08（a）-0104-03

乙型病毒性肝炎(簡(jiǎn)稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國(guó)是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計(jì)約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3。這些人中多數(shù)為隱性感染、常為意外檢出,如就業(yè)、開學(xué)、出國(guó)、婚檢等。對(duì)于乙肝我們引入了“健康者”，“無癥狀攜帶者”，以及“非活動(dòng)性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒（ HBV ）攜帶者的概念[1]。乙肝病人發(fā)病初無任何癥狀、無任何心理準(zhǔn)備,被檢出后常感到茫然,產(chǎn)生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學(xué)科的理論和方法。通過有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),幫助人們了解自己的健康狀況,認(rèn)識(shí)危害健康的因素,促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預(yù)防疾病,提高自我保健能力,從而達(dá)到個(gè)人和社會(huì)人群軀體、心理、道德上的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)[3]。因此,必須對(duì)乙肝病人及時(shí)進(jìn)行健康教育,及時(shí)的對(duì)乙肝病人進(jìn)行有效健康教育,可以加強(qiáng)病人對(duì)治療的依從性,曾強(qiáng)對(duì)疾病康復(fù)的信心,從新回到美好的生活上來。護(hù)生是未來的護(hù)理人員,在校學(xué)習(xí)期間就必須教育護(hù)生樹立牢固的整體護(hù)理觀念,訓(xùn)練和提高他們健康教育的能力,從而使他們?cè)谧呱献o(hù)理工作崗位后能夠較快地勝任護(hù)士角色,承擔(dān)起健康教育的職責(zé),早日成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。同是具備健康教育能力同時(shí)是護(hù)生體現(xiàn)自身知識(shí)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[4]。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院13屆畢業(yè)護(hù)生為研究對(duì)象。調(diào)查時(shí)間為2012年7月—2013年5月，調(diào)查的護(hù)生年齡在（22±2）歲之間,均為在臨床實(shí)習(xí)了8~9個(gè)月的本專科護(hù)理應(yīng)屆畢業(yè)生，本科組和大專組各60人，其中，本科組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有26人，南海區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有4人，順德區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有8人，南方醫(yī)院7人，華瑞醫(yī)院3人，東莞東華醫(yī)院4人，其他醫(yī)院8人。大專組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)24人，南方醫(yī)院實(shí)習(xí)13人，廣州市第二人民醫(yī)院9人，寶安區(qū)人民醫(yī)院6人，南海區(qū)人民醫(yī)院8人。共發(fā)出120份問卷，回收有效問卷120份，有效回收率為100%。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)相關(guān)的資料文獻(xiàn)采用自制調(diào)查問卷的方法，調(diào)查問卷從乙肝基本知識(shí)及健康教育掌握程度兩方面進(jìn)行調(diào)查，分別調(diào)查護(hù)生的乙肝基礎(chǔ)知識(shí)及健康教育知識(shí)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將調(diào)查結(jié)果錄入spss 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）的形式表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，使用χ2檢驗(yàn)，P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1本專科護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度總體調(diào)查

在本科組中答對(duì)題數(shù)在18~12題區(qū)間的人數(shù)達(dá)到43%，答對(duì)11~6題的人數(shù)占55%,而答對(duì)少于五題的人數(shù)只占了2%。大專組答對(duì)題數(shù)在11題以上的人數(shù)占了20%,答對(duì)11~6題的人數(shù)占70%,而五題以下的人數(shù)占10%。從百分比可以大概的看出本?？谱o(hù)生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平（見表1）。

2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識(shí)平均答對(duì)題數(shù)的對(duì)比

本科組和大專組平均答對(duì)題數(shù)對(duì)比，本科組平均答對(duì)題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 本專科對(duì)知識(shí)具體掌握情況

2.3．1 本?？谱o(hù)生對(duì)乙肝基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況由表三可見本?？谱o(hù)生在乙肝基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上對(duì)乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差，傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差，而對(duì)于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識(shí)掌握程度比較好。從卡方檢驗(yàn)可以看出本科生和大專生對(duì)比中,除了最后一項(xiàng)乙肝是否有自愈能力知識(shí)的對(duì)比中本科生和大專生對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其他的選項(xiàng)均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表3）。

2.3.2本?？谱o(hù)生對(duì)乙肝健康教育知識(shí)的了解情況

由表四可以看出本專科護(hù)生對(duì)飲食知識(shí)及休息、休息與活動(dòng)知識(shí)、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好，而對(duì)于情緒對(duì)乙肝的影響及乙肝患者的復(fù)查時(shí)間掌握程度較差，而對(duì)乙肝的復(fù)查時(shí)間及預(yù)防免疫知識(shí)掌握程度較差，對(duì)乙肝的合并癥及預(yù)防免疫知識(shí)掌握的最差。用卡方檢驗(yàn)可以看出,本?？茖?duì)比中,除了預(yù)防免疫知識(shí)、休息與活動(dòng)知識(shí)本科生比大專生好以外,其他的對(duì)比均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表4）。

2.4護(hù)生的健康教育意識(shí)方面的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的本?？谱o(hù)生都認(rèn)為健康教育在護(hù)理工作中非常重要，并且愿意承擔(dān)教育者的角色，但是，很多本專科護(hù)生覺得學(xué)校所學(xué)的健康教育知識(shí)不能滿足臨床護(hù)理中健康教育的需要，健康教育中的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)都少有缺乏，在與患者溝通過程中稍有缺乏護(hù)患溝通技巧。

3 討論

3.1 本專科護(hù)生對(duì)比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科生乙肝健康教育知識(shí)掌握程度方面，本科生掌握的程度要高于專科生的掌握程度，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法得出，本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度，其中的原因可能是本科生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的時(shí)候基本知識(shí)和掌握知識(shí)的能力就要優(yōu)于大專學(xué)生，并且本科學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比大專學(xué)生要多出一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)間，理論知識(shí)比較扎實(shí)，由此可以看出，提高護(hù)生的整體素質(zhì)及文化水平是非常有必要的。

3.2 基礎(chǔ)知識(shí)方面

3.2.1護(hù)士與患者有更多的接觸機(jī)會(huì)并且護(hù)士的角色之一就是為患者提供健康教育在實(shí)施健康教育的過程中,對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎(chǔ)臨床護(hù)理,還要有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的知識(shí),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純護(hù)理角色向集預(yù)防保健、心理護(hù)理、軀體護(hù)理于一身的多元化角色的轉(zhuǎn)變[5]。

3.2.2不斷提高本?？茖W(xué)生整體能力的必要性本?？谱o(hù)生是未來護(hù)理事業(yè)的主力軍，是在臨床中接觸患者最密切的人群，是日常生活中對(duì)患者影響最深刻的護(hù)理工作者，護(hù)士如果對(duì)疾病的基礎(chǔ)知識(shí)了解的不夠，就容易把錯(cuò)誤的信息傳遞給患者，使其不能正確的對(duì)待及處理疾病，所以需要護(hù)生不斷的加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，努力的做為患者更好的了解及預(yù)防疾病的主力軍。針對(duì)此情況在校期間可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，如采用專家講座、運(yùn)用多媒體視頻、臨床見習(xí)等教育方法，提高護(hù)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，使其更好的運(yùn)用于臨床。

3.3 健康教育知識(shí)方面

健康教育是一門研究傳播保健知識(shí)和技術(shù)、影響個(gè)體和群體行為,消除危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康的科學(xué)[6]。通過健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動(dòng)配合治療護(hù)理,并提高了自我護(hù)理心理調(diào)整能力,很快康復(fù)。護(hù)士提供主動(dòng)服務(wù),幫助患者解決問題,使護(hù)患之間相互理解,關(guān)系融洽,使護(hù)患雙方產(chǎn)生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分護(hù)生都認(rèn)為健康教育是非常重要的，可是護(hù)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的健康教育相關(guān)知識(shí)不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在健康教育知識(shí)的掌握程度方面，本專科護(hù)生對(duì)于休息與活動(dòng)方面知識(shí)的掌握率有90%，說明護(hù)生對(duì)于休息與活動(dòng)方面掌握情況比較好，而對(duì)乙肝的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識(shí)方面答對(duì)率分別是20%、7.5%、29%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生對(duì)乙肝健康教育知識(shí)中對(duì)乙型肝炎的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識(shí)掌握情況比較差，這與護(hù)生做為一個(gè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)疾病的預(yù)防免疫知識(shí)方面有所缺乏，掌握的不全面，不徹底有關(guān)，對(duì)疾病的預(yù)防免疫知識(shí)不夠重視，忽視了疾病的預(yù)防免疫是有關(guān)系的。針對(duì)此情況提高護(hù)生的健康教育水平，在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)對(duì)帶教有嚴(yán)格的選撥，選撥一些基礎(chǔ)知識(shí)及健康教育知識(shí)扎實(shí)的護(hù)士對(duì)護(hù)生進(jìn)行帶教，臨床護(hù)理帶教老師有義務(wù)和責(zé)任把護(hù)生培養(yǎng)成為具有護(hù)理教育、臨床護(hù)理和管理能力的高級(jí)護(hù)理人才。

3.4加強(qiáng)護(hù)生溝通技巧的培養(yǎng)

調(diào)查中顯示有77%的學(xué)生認(rèn)為稍有缺乏護(hù)患溝通技巧，另外有23%的學(xué)生認(rèn)為非常缺乏護(hù)患溝通技巧，說明在護(hù)患溝通技巧方面學(xué)生的掌握程度是不理想的，需要加強(qiáng)。學(xué)生在校期間，一方面,教師要向護(hù)生傳授必要的人際溝通理論知識(shí),另一方面也要采用模擬實(shí)際的場(chǎng)景,讓護(hù)生進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練,提高相互溝通能力。還可以利用節(jié)假日,帶領(lǐng)護(hù)生走出校門,到醫(yī)院、到社區(qū)、到廠礦等人群集中的場(chǎng)所,通過直接的宣傳指導(dǎo)以及設(shè)置健康教育專欄、發(fā)放健康教育卡片等多種形式,在真正的實(shí)踐環(huán)境中訓(xùn)練護(hù)生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵(lì)護(hù)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化及人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),如語言學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等,并有針對(duì)性地并組織講座,如護(hù)患溝通技巧、護(hù)士語言行為規(guī)范、護(hù)患糾紛原因分析及對(duì)策等,使護(hù)生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護(hù)理有機(jī)結(jié)合,使護(hù)生語言更具藝術(shù)性。

4 結(jié)語

由于本?？谱o(hù)生即將要走上護(hù)理工作崗位，培養(yǎng)護(hù)生乙肝健康教育知識(shí)有非常重要的意義，這需要通過不斷的積累及補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)及健康教育知識(shí)，不斷的完善乙肝健康教育知識(shí)，為以后獨(dú)立在護(hù)理工作崗位上工作時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[

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健康檢查制度范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 外來務(wù)工; 男性; 生殖健康

A survey of male migrant workers’ knowledge and attitude toward reproductive health

Li Jing1, Liu Defeng2, Li Bin3, Jiang Hui2, Hong Kai2, Zhao Lianming2, Tang Wenhao2

1 Peking University Health Science Center,Beijing, 100191

2 The urology department of Peking University Third Hospital,Beijing,100191

3 The obstetrics and gynecology departmentof Peking University Third Hospital, Beijing, 100191

【Abstract】 Objectives: To understand the male migrant works’ knowledge and attitudes toward reproductive health in Beijing and their health status and needs. Methods: A randomized questionnaire survey was conducted in the male migrant works in Beijing Haidian District. The questionnaire included gender, age, marital status, education level, the level of awareness on men’s health and knowledge, and so on. SPSS13.0 software was used to input statistics. Results: 900 questionnaires were distributed, and 868 valid responses were returned (The efficiency is 96.40%). 56.3% of the male migrant workers were less than 30 years old, 51.4% of them only got junior high school education or below that, and 38.9% of them engaged in manual labor. 21.3% had never heard of men’s health-related knowledge, 33.0% have never seen men’s health books, and 45.0% never seen men’s health-related television programs or lectures. But 81.8% of those surveyed expressed their hope to get the male reproductive health knowledge. Conclusion: In Beijing, migrant male workers have low awareness of male reproductive health, but have higherneed for the relevant guidance and education. Male reproductive health education work should be further enhanced and advocated

【Key words】 migrant works ;male;reproductive health

近年來,男性健康越來越受到人們的關(guān)注,許多男性懂得自我保健。但男性在社會(huì)上的形象總是健壯、堅(jiān)強(qiáng)和成功, 因而一些人即使身體不適時(shí),也會(huì)掩飾自己的疲憊和病痛, 不能及時(shí)就診。一份[1]關(guān)于男性身心健康的研究在全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的404個(gè)縣、區(qū)和市展開調(diào)查,共有8875名男性參與,其中67%的被訪男性自述健康狀況良好,28%的認(rèn)為一般, 僅有5%述說較差或很差。這一情況在流動(dòng)人口中更加嚴(yán)重。

第五次國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)表明,目前全國(guó)流動(dòng)人口超過1億,其中有78%為農(nóng)村到城市的流動(dòng)人口。北京市人民政府召開新聞會(huì)對(duì)外的消息稱,截至2009年末,北京市常住人口達(dá)到1755萬人,其中外來人口509.2萬人,占北京市常住人口的比重為29%。這部分務(wù)工人員大多呈現(xiàn)出年齡較小、學(xué)歷較低、多從事體力勞動(dòng)等特點(diǎn),他們的生殖健康狀況令人堪憂。為了解這部分群體的男性生殖健康狀況和他們對(duì)男性健康的認(rèn)知和態(tài)度,為有針對(duì)性地對(duì)其開展適宜的生殖健康知識(shí)宣傳和教育提供幫助,本文針對(duì)北京外來務(wù)工男性進(jìn)行了生殖健康的調(diào)查,。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)北京市海淀區(qū)外來務(wù)工男性進(jìn)行生殖健康方面的整群隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。

1.2 問卷調(diào)查

問卷內(nèi)容包括基本情況和男性生殖健康知識(shí)兩個(gè)大方面。其中基本知識(shí)方面包括性別、年齡、婚否、文化程度、從事職業(yè)和生活習(xí)慣。男性生殖健康部分則主要了解對(duì)男性健康的認(rèn)識(shí)程度和相關(guān)知識(shí)等。發(fā)放調(diào)查問卷900份,收回有效問卷868份,有效率96.40%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS13.0軟件錄入和統(tǒng)計(jì)。率的比較采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次調(diào)查中(見表1),外來務(wù)工男性以中青年為主,其中56.3%的年齡小于30歲。初中及初中以下文化占51.4%。其中從事體力勞動(dòng)的占38.9%,半體力勞動(dòng)的占49.1%。36%的男性未婚,其中19%的未婚且無女朋友。

2.2在京外來務(wù)工男性對(duì)男性生殖健康的認(rèn)識(shí)

表2中顯示,21.3%的男性從未聽說過男性健康相關(guān)知識(shí),33.0%的男性從未看過男性健康相關(guān)書籍,45.0%的男性從未看過男性健康相關(guān)電視節(jié)目或講座,但81.8%的受調(diào)查者表示有必要加強(qiáng)男性生殖健康方面的宣傳教育。占63.5%的男性未曾聽過“男性健康日”,而讓他們遇到生殖健康方面的問題時(shí),有多達(dá)46.25%(7.4%去找朋友,27.8%去查有關(guān)書籍或上網(wǎng),3.7%去小廣告上的診所)的受調(diào)查者不會(huì)首先選擇去正規(guī)醫(yī)院接受檢查和治療。

3 討論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的外來務(wù)工人員來京工作,所以, 研究預(yù)測(cè)[2]2010年北京流動(dòng)人口可能達(dá)到540~630 萬人,這些外來人口進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商者為主體。這一群體的特殊性也使得他們對(duì)男性生殖健康的認(rèn)識(shí)往往不夠,遇到相關(guān)問題時(shí)也得不到很好的自我和社會(huì)的關(guān)注。流動(dòng)未婚男青年生殖健康現(xiàn)狀研究[3]中顯示,流動(dòng)人口發(fā)生率、非意愿妊娠率均較高,尤其是發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市,10%～20% 的未婚流動(dòng)人口有婚前, 一些服務(wù)行業(yè)的婚前可能達(dá)到50%～80%[4],所以這起群體更需要社會(huì)的關(guān)注。為了加強(qiáng)這一群體男性的自我保健意識(shí),對(duì)他們給與更好的幫助,我們對(duì)其男性健康的相關(guān)知識(shí)水平的影響因素做初步的分析與探討。

本次研究發(fā)現(xiàn),外來務(wù)工人員的文化程度不高,而且多集中在體力勞動(dòng)和半體力勞動(dòng)的工作行業(yè)。受教育程度與身心健康呈正相關(guān), 這可能和高學(xué)歷者獲取的科普資源較多、生活方式更文明科學(xué), 以及產(chǎn)生心理困擾或疾病時(shí)善于自我調(diào)節(jié)或正確尋求診治。但這些務(wù)工人員也希望得到相關(guān)方面的知識(shí)。青島一份男性流動(dòng)人口性健康及影響因素研究顯示[5],90%的調(diào)查者希望得到生殖健康方面的知識(shí),86%的調(diào)查者希望能得到醫(yī)生的幫助來防治生殖健康問題, 比如說防治性病/ 艾滋病, 避免意外懷孕, 降低人工流產(chǎn)次數(shù)等,這一結(jié)果和之前的比例(93.7%)[6]相近,和我們的結(jié)論也基本一致。

本研究還發(fā)現(xiàn),在京務(wù)工人員的男性生殖健康相關(guān)知識(shí)整體水平不高,且各方面知識(shí)掌握情況明顯不均衡。這一調(diào)查結(jié)果和劉艷杰等[7]做的關(guān)于北京外來務(wù)工人員艾滋病相關(guān)知識(shí)水平及影響因素研究結(jié)果也相似?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)主要來源的電視、書報(bào)等傳統(tǒng)的大眾傳播媒介還不是外來務(wù)工人員獲得男性生殖健康知識(shí)的來源,這一方面是由于他們本身對(duì)男性生殖健康認(rèn)識(shí)不夠,一方面也說明需要進(jìn)一步利用好大眾傳媒在知識(shí)的傳播方面的重要的作用,充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介投入小、覆蓋廣、效果好的優(yōu)勢(shì)。此外,我們還可以和計(jì)生部門合作,通過在社區(qū)播放科教電影、宣傳片,擺放宣傳展板,發(fā)放宣傳單以及進(jìn)行集中的科普講座等形式,使更多的務(wù)工人員了解男性生殖健康知識(shí)。

同時(shí),調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),外來務(wù)工男性在遇到相關(guān)疾病困擾時(shí),很大一部分群體沒有首先尋求正規(guī)醫(yī)院的檢查和治療,所以下一步工作還要糾正不規(guī)范的宣傳,可以聯(lián)合醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者開展義診和義務(wù)宣講,從而使得外來務(wù)工男性獲得更好的、更準(zhǔn)確的男性生殖健康知識(shí)。

總體而言,北京市外來務(wù)工人員男性生殖健康知識(shí)整體水平不高,遇到相關(guān)問題時(shí)存在的困擾較為明顯,有著迫切的健康需求。應(yīng)通過豐富多樣的信息傳播方式,在這一群體中開展健康教育與健康促進(jìn)工作,以切實(shí)提高其知識(shí)水平,這將對(duì)我國(guó)男性生殖健康事業(yè)具有十分重要的意義。

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健康檢查制度范文第5篇

關(guān)鍵詞 心理健康素質(zhì)，正常大學(xué)生，有心理問題大學(xué)生，比較。

分類號(hào) B848.9

1引言

心理健康素質(zhì)研究的工具――《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》，在其編制的過程中就不斷進(jìn)行著信、效度研究。作為一種科學(xué)研究的工具，“心理量表的效度指標(biāo)可以不斷增加和完善，效標(biāo)檢驗(yàn)的工作本課題還將不斷進(jìn)行。”[1,2]。本研究以大學(xué)生為對(duì)象，一方面考察青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表的實(shí)證效度，即探討心理健康水平較差的大學(xué)生與正常大學(xué)生被試相比，在心理健康素質(zhì)上是否存在差異，從而進(jìn)一步驗(yàn)證《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》對(duì)不同心理健康水平的學(xué)生心理健康素質(zhì)方面差異的鑒別力；另一方面，分析這些學(xué)生心理健康素質(zhì)的差異，使今后心理健康教育工作便于找到學(xué)生素質(zhì)方面的原因和有針對(duì)性地開展教育。

2方法

2.1工具

采用青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究課題組編制的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》和大學(xué)生心理健康相關(guān)量表的編制課題組研制的“中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)”中的四量表之一――《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）》作為研究工具[3]。

2.2被試與研究程序

在天津市范圍內(nèi)選取大學(xué)生共計(jì)425名完成《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》的調(diào)查，問卷回收率為100%。剔除21份無效問卷（主要為漏答項(xiàng)目太多和具有明顯默認(rèn)反應(yīng)方式的問卷）后，獲有效被試404人。其中一年級(jí)100人，男61人，女39人；二年級(jí)103人，男55人，女48人；三年級(jí)102人，男62人，女40人；四年級(jí)99人，男53人，女46人。被試以教學(xué)班級(jí)為單位，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。主試為經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)研究生，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，測(cè)試完成后當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

在天津市范圍內(nèi)選取參加中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)并經(jīng)《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）》篩查（篩查標(biāo)準(zhǔn)即建議約談的標(biāo)準(zhǔn)）出的115名一年級(jí)大學(xué)生。要求他們?cè)诮拥郊s談信或主動(dòng)前來約談前填寫《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》問卷。剔除14份無效問卷后，有效被試101人，其中男54人，女47人。

把上述被試中的404人作為本研究的正常被試，而由《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》篩查出的可能有心理問題的學(xué)生101人作為有心理問題的被試。測(cè)驗(yàn)結(jié)果用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3結(jié)果

3.1信度分析

采用克隆巴赫（Cronbach′ α）一致性系數(shù)對(duì)404名大學(xué)生《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行信度計(jì)算，結(jié)果見表1。

由表1可見，該問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.534~0.886之間，除認(rèn)知風(fēng)格和歸因風(fēng)格兩個(gè)分量表外，其余分量表的信度值都較高。這與以往研究結(jié)果類似[1,2]。

3.2效度分析

3.2.1適應(yīng)分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?適應(yīng)分量表》的總分及其所包含的6個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

由表2的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在適應(yīng)分量表總分上差異極顯著，各維度差異顯著或極顯著。說明有心理問題組大學(xué)生的總體適應(yīng)水平明顯低于正常組大學(xué)生，個(gè)體容易因環(huán)境及身心變化引起不良的心理和行為反應(yīng)。從適應(yīng)的角度講，心理有問題的大學(xué)生的確在情緒、人際、學(xué)習(xí)、生活及生理、社會(huì)等方面存在適應(yīng)不良。

3.2.1人際素質(zhì)分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?人際素質(zhì)分量表》的總分及其所包含的3個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

由表3的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在人際素質(zhì)分量表總分上差異顯著，說明有心理問題組大學(xué)生總體人際心理健康素質(zhì)水平明顯低于正常組大學(xué)生，其中人際交往和人際調(diào)控等維度的差異顯著，而人際知覺維度上的差異不顯著。說明有心理問題組大學(xué)生的人際心理健康素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在人際交往的能力較低、品質(zhì)較差。

3.2.3個(gè)性素質(zhì)分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?個(gè)性素質(zhì)分量表》的總分及其所包含的7個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。

由表4的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在個(gè)性素質(zhì)分量表總分上差異顯著，說明有心理問題組大學(xué)生總體個(gè)性素質(zhì)明顯低于正常組大學(xué)生。其中樂觀―悲觀、意志、內(nèi)外傾、耐挫折差異顯著，而在冒險(xiǎn)、責(zé)任、獨(dú)立3個(gè)維度上的差異不顯著。

3.2.4動(dòng)力系統(tǒng)分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?動(dòng)力系統(tǒng)分量表》的總分及其所包含的7個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表5。

由表5的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生利他性利他動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)差異顯著，說明有心理問題組大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要和利他性需要引起的動(dòng)機(jī)明顯低于正常組大學(xué)生。除這兩個(gè)維度外，在動(dòng)力系統(tǒng)分量表總分及其他5個(gè)維度上的差異都不顯著。

3.2.5自我分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?自我分量表》的總分及自我認(rèn)知（包括學(xué)業(yè)自我、身體自我、社會(huì)自我、情緒自我4個(gè)方面）、自我評(píng)價(jià)（包括自尊、一般自我效能2個(gè)方面）、自我調(diào)控3個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。

由表6的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在自我分量表總分上的差異顯著，說明有心理問題組大學(xué)生總體自我心理健康素質(zhì)水平明顯低于正常組大學(xué)生，自我較為消極。其中身體自我、社會(huì)自我、情緒自我、自我調(diào)控差異顯著，而在學(xué)業(yè)自我、自尊、一般自我效能上的差異不顯著。

3.2.6認(rèn)知風(fēng)格分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?認(rèn)知風(fēng)格分量表》的總分及其所包含的5個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表7。

由表7的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在認(rèn)知傾向（冒險(xiǎn)―穩(wěn)重）上差異顯著，說明有心理問題組大學(xué)生具有較為穩(wěn)定的認(rèn)知傾向，喜歡任務(wù)和情境適于已有的程序和規(guī)則；正常組大學(xué)生則具有較為創(chuàng)新的認(rèn)知傾向，喜歡面對(duì)不熟悉、不確定的環(huán)境。在認(rèn)知風(fēng)格總分及認(rèn)知決策（場(chǎng)景―自我）、認(rèn)知方法（靈活―單一）、認(rèn)知加工（整體―局部）、認(rèn)知行為（獨(dú)立―合作）4個(gè)維度上的差異不顯著。

3.2.7歸因風(fēng)格分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?歸因風(fēng)格分量表》的總分及其所包含的4個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表8。

由表8的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題兩組大學(xué)生在歸因風(fēng)格分量表總分及4個(gè)維度上的差異均不顯著。

3.2.8應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表

對(duì)正常組和有心理問題組大學(xué)生的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表》的總分及其所包含的8個(gè)維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表9。

由表9的結(jié)果可以看出，正常組和有心理問題組大學(xué)生在應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表總分上差異顯著，可能說明有心理問題組大學(xué)生通常采用較少的應(yīng)對(duì)策略和方法，在應(yīng)對(duì)方式的選擇上缺少靈活性和變通性；正常組大學(xué)生則經(jīng)常采用多種多樣的應(yīng)對(duì)策略和方法處理面對(duì)的問題及其相關(guān)的情緒困擾，更有利于心理健康。其中注重問題的應(yīng)對(duì)策略差異顯著，而在其余7個(gè)維度上差異均不顯著。

4討論

4.1關(guān)于《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》信度和效度

心理健康素質(zhì)概念自2003年由教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目課題組提出以來，已引起了心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)術(shù)界的極大重視。以“心理健康素質(zhì)”為關(guān)鍵詞和題目在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）上檢索的結(jié)果表明，本課題所引發(fā)的相關(guān)研究與思考大致有四類，其一是調(diào)查研究，如關(guān)于不同地區(qū)、不同年齡階段青少年心理健康素質(zhì)的研究；其二是關(guān)于培養(yǎng)青少年心理健康素質(zhì)，提高青少年心理健康水平的教育研究；其三是關(guān)于在整個(gè)研究中貫穿的積極心理學(xué)思想所引發(fā)的心理健康相關(guān)研究；其四是心理健康素質(zhì)的拓展研究，如關(guān)于軍人、教師等人群的心理健康素質(zhì)的思考與研究。而這些研究大多都會(huì)涉及到心理健康素質(zhì)的研究工具《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》，那么工具本身的科學(xué)性及特點(diǎn)就顯得越來越重要。為了使后續(xù)研究中實(shí)證研究更能科學(xué)地反映被研究對(duì)象的心理實(shí)質(zhì)，理論研究更有根據(jù)、教育措施更符合對(duì)象的特點(diǎn)，有必要進(jìn)行此項(xiàng)研究。

研究發(fā)現(xiàn)，有心理問題組大學(xué)生在適應(yīng)、人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、自我、應(yīng)對(duì)風(fēng)格5個(gè)分量表的得分均顯著低于正常組大學(xué)生，動(dòng)力系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格、歸因風(fēng)格3個(gè)分量表得分略高于一般群體大學(xué)生但差異不顯著。即經(jīng)“中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)”之《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）》測(cè)量，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一（即部分維度測(cè)驗(yàn)的分較高，可能有心理問題，建議專家約談）篩查出的超過全國(guó)大學(xué)生常模的有心理問題組大學(xué)生，其心理健康素質(zhì)顯著低于正常組大學(xué)生。本研究表明，《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》總體上來說是科學(xué)的，能夠區(qū)分心理正常與心理有問題學(xué)生心理健康素質(zhì)的差異。

4.2正常組與有心理問題組大學(xué)生心理健康素質(zhì)的特點(diǎn)

在《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》中，適應(yīng)分量表是狀態(tài)量表，其余為心理健康素質(zhì)分量表。從《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?適應(yīng)分量表》分析的結(jié)果看，完全與《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》篩查的結(jié)果一致，說明心理健康水平不高的大學(xué)生適應(yīng)是不良的。在其余的7個(gè)心理健康素質(zhì)分量表當(dāng)中，有4個(gè)分量表，即人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、自我和應(yīng)對(duì)風(fēng)格，有心理問題組的大學(xué)生得分顯著低于正常大學(xué)生。

從《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》與《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?適應(yīng)分量表》的結(jié)果可以看出，有心理問題組大學(xué)生的確心理健康水平較低，他們?cè)谏磉m應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、生活適應(yīng)諸維度上與正常組大學(xué)生均呈現(xiàn)出顯著差異。本研究中《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》測(cè)驗(yàn)的主要是大一學(xué)生，從個(gè)體內(nèi)外原因上分析，他們生理上處于青春期末期，易興奮，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)，性生理趨于成熟與性心理尚不完全成熟有矛盾沖突，這是內(nèi)在原因；外部原因上，因受到生活環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、師生及其交往方式的更新等多方面因素的影響，無法在較短時(shí)間內(nèi)完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，問題突出表現(xiàn)為適應(yīng)不良。生理與生活上不適應(yīng)，直接導(dǎo)致時(shí)間管理不善和學(xué)習(xí)效率低下，引起情緒不良，也造成學(xué)習(xí)、人際、社會(huì)等方面的不適應(yīng)。由于不健康的心理素質(zhì)，加上各種適應(yīng)不良交織在一起，如果疏導(dǎo)不及時(shí)，個(gè)別學(xué)生則會(huì)發(fā)展為較為嚴(yán)重的心理障礙。

從《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?人際素質(zhì)分量表》的結(jié)果可以看出，在人際交往、人際調(diào)控2個(gè)維度上有心理問題組大學(xué)生與正常組大學(xué)生的差異顯著。健康的個(gè)體都有人際交往的需要，大學(xué)生人際交往的需要更為強(qiáng)烈。他們?cè)诿鎸?duì)全新的環(huán)境和交往對(duì)象時(shí)，都希望受到關(guān)注，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，進(jìn)而構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，滿足自身對(duì)友誼、歸屬、安全的需要。人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的影響，往往因?yàn)槿穗H關(guān)系問題而進(jìn)一步引發(fā)出心理障礙。如果心理異常組大學(xué)生缺乏人際交往能力及交往的技巧和有效方法，不愿或不敢主動(dòng)與人交往，就會(huì)使自己陷入孤獨(dú)和寂寞之中，出現(xiàn)冷漠、孤僻、自卑、焦慮、抑郁等心理。從而也體會(huì)不到自身的成就感，對(duì)自我價(jià)值就會(huì)產(chǎn)生懷疑，體驗(yàn)到挫敗感，自信心受到打擊，導(dǎo)致心理矛盾加劇。本分量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，有心理問題組與正常組大學(xué)生的人際知覺沒有差異，而有差異的是人際交往能力和人際調(diào)控。因此，有必要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人際交往素質(zhì)，尤其是心理有問題的學(xué)生，提高的方面主要是人際交往能力和人際調(diào)控的技巧。

《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?個(gè)性素質(zhì)分量表》的結(jié)果表明，正常組與有心理問題組大學(xué)生在樂觀―悲觀、意志、內(nèi)外傾、耐挫折4個(gè)維度上存在顯著性差異。相關(guān)研究結(jié)果表明，個(gè)性特征對(duì)個(gè)體的心理健康影響顯著，良好的個(gè)性素質(zhì)有助于人們的心理健康。處于青年期的大學(xué)生在個(gè)性的養(yǎng)成上逐步完成向成人的過渡與轉(zhuǎn)變，但成長(zhǎng)過程中的生活事件和矛盾沖突若處理得不及時(shí)或不得當(dāng)，就可能導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)性素質(zhì)低。個(gè)性素質(zhì)較高的大學(xué)生通常能夠以樂觀的態(tài)度投入到生活和工作中，具有較強(qiáng)的意志力、耐挫折能力、接納性與包容性、獨(dú)立性和冒險(xiǎn)精神等，心理承受能力較強(qiáng)；個(gè)性素質(zhì)較低的大學(xué)生面臨壓力時(shí)，易產(chǎn)生焦慮、煩惱、困惑、憤怒等負(fù)面情緒，表現(xiàn)出較低的心理健康水平。那么健全個(gè)性的培養(yǎng)應(yīng)該從達(dá)觀的人生態(tài)度、愉快的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面入手。

從《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?自我分量表》的結(jié)果可以看出，有心理問題組大學(xué)生在自我認(rèn)知（其中身體自我、社會(huì)自我、情緒自我3個(gè)方面差異顯著）、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控上的差異顯著。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的總體自我概念及各個(gè)特定方面的自我概念都與其心理健康水平有顯著相關(guān)。大學(xué)生對(duì)自我的看法不但影響其行為，也與其人格特質(zhì)和心理健康有密切關(guān)系。自我分量表得分較高的大學(xué)生，對(duì)自己的身體形象、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)有較為滿意的認(rèn)知，對(duì)自我的評(píng)價(jià)積極，自我調(diào)控能力強(qiáng)，心理健康水平較高；反之得分較低的大學(xué)生，對(duì)自我不滿意，甚至不能接受自己，害怕失敗，計(jì)劃性較差，出現(xiàn)自卑、抑郁等消極心境，心理健康水平較低。提高有心理問題大學(xué)生的自我水平，自我認(rèn)知方面應(yīng)注意社會(huì)自我和情緒自我，提高自我評(píng)價(jià)和調(diào)控能力。

相關(guān)研究表明，心理健康水平較高的大學(xué)生傾向于使用成熟型應(yīng)對(duì)方式解決問題和求助，心理健康水平較低的大學(xué)生傾向于使用不成熟型或逃避、否認(rèn)等應(yīng)對(duì)方式。應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表的結(jié)果表明，有心理問題組大學(xué)生在注重問題的應(yīng)對(duì)策略、理智―合理化策略、針對(duì)情緒的身體策略、否認(rèn)―壓抑策略、躲避和求助策略、針對(duì)情緒的行為策略的得分低于正常組大學(xué)生，尤其在注重問題的應(yīng)對(duì)策略上存在顯著性差異。這說明有心理問題組大學(xué)生通常以“退避”、“自責(zé)”和“幻想”等應(yīng)對(duì)方式來應(yīng)付困難和挫折，集成熟與不成熟的應(yīng)對(duì)方式于一體，較少采用“解決問題”和“求助”等積極的應(yīng)對(duì)方式，在生活中表現(xiàn)出一種神經(jīng)癥或兩面性的人格特征，在情緒和行為上均缺乏穩(wěn)定性。

在《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?動(dòng)力系統(tǒng)分量表》、《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?認(rèn)知風(fēng)格分量表》、《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?歸因風(fēng)格分量表》3個(gè)分量表上，正常組與有心理問題組大學(xué)生的心理健康素質(zhì)總分不存在顯著性差異。但在動(dòng)力系統(tǒng)分量表的維度上，正常組大學(xué)生在利他性動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)上得分都較心理有問題的學(xué)生得分高。大學(xué)生動(dòng)機(jī)系統(tǒng)已基本確立，但有心理問題組大學(xué)生應(yīng)從利他和追求自己更好地成長(zhǎng)與發(fā)展方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。認(rèn)知和歸因風(fēng)格兩個(gè)分量表兩組大學(xué)生無差異，其原因還有待進(jìn)一步研究探討。

5結(jié)論

（1）通過比較研究發(fā)現(xiàn)，正常大學(xué)生的人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、自我、應(yīng)對(duì)風(fēng)格和適應(yīng)等分量表得分都高于有心理問題組大學(xué)生且具有顯著差異，而動(dòng)力系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格、歸因風(fēng)格分量表得分差異不顯著。

（2）《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》在區(qū)分正常和有心理問題大學(xué)生的心理健康素質(zhì)方面可靠、有效。

參考文獻(xiàn)

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2 沈德立, 馬惠霞, 白學(xué)軍. 《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》信效度再研究. 心理與行為研究, 2006, 4(4): 241~245

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DIFFERENTIATED VALIDITY OF CHINESE ADOLESCENT MENTAL

HEALTH DIATHESIS SCALE

Lu Qian, Ma Huixia, Bai Xuejun

(Academy of Psychology and Behavior in Tanjin Normal University, Tianjin300074)

Abstract