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歌頌老師的古詩范文第1篇

我最佩服的人 四川省達(dá)州市 通川區(qū)第七小學(xué)四年級(jí)（1）班 陳穎姣 要問我最佩服的人是誰？我會(huì)告訴你，是他——我的爸爸。

爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)，心算方面自然有一套。有時(shí)，我一道題算了半天還沒算出來，爸爸卻一口說出答案。他這一套心算法當(dāng)然舍不得一個(gè)人“用”，一有空，爸爸就給我講起這方面的知識(shí)。我現(xiàn)在數(shù)學(xué)巧算還真有進(jìn)步呢。

爸爸的記性可好了，我現(xiàn)在學(xué)的古詩。他都背得，背起來還真有點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫。我做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常查他這本古詩“活字典”。他經(jīng)常捧著一本《唐詩宋詞三百首》，津津有味的在一旁讀著。爸爸不但會(huì)讀背詩詞，還會(huì)寫詩。記得國(guó)慶節(jié)前夕，我們?cè)谵k黑板報(bào)。我們想在黑板報(bào)的左角寫一首歌頌祖國(guó)母親的詩?？墒欠瓡?，書上找不著，自己想，可那簡(jiǎn)直比登天還難。我突然想到了作文寫得不錯(cuò)的爸爸。我對(duì)其它幾個(gè)辦黑板報(bào)的同學(xué)一說，同學(xué)們都說行。晚上，我請(qǐng)求爸爸給我們寫首詩，把要求給他一說，不過半個(gè)小時(shí)，爸爸就寫好了?！澳谴髽洌沂切〔?，在您的陰蔽下，我茁壯成長(zhǎng)!……”多么精煉的語句。真把我們的心聲說出來了。第二天，我把詩給杜老師看，杜老師說：“真不錯(cuò)!”

怎么樣，明白我佩服爸爸的原因了吧!你是不是也有點(diǎn)佩服我的老爸了呀？ 指導(dǎo)教師：杜聰

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歌頌老師的古詩范文第2篇

B：可愛的小朋友們！

合：大家下午好！

A：五月的陽光是五色斑斕的虹，架起一道通往希望的橋。

B：五月的藍(lán)天是晶瑩剔透的湖，承載著童年無盡的夢(mèng)。

A：在這陽光和藹的季節(jié)里,我們相聚在這里，

B：迎來了__幼兒園__分園首屆以《童心如樂•歡樂頌》為主題的詩朗誦、歌詠比賽。

A：本次活動(dòng)將以“詩歌朗誦”和“歌詠表演”等形式展示孩子們的多項(xiàng)才藝，

B：為小朋友提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)培養(yǎng)孩子們的自信和勇氣。

A：本次比賽得到了園長(zhǎng)以及各位老師的大力支持，首先請(qǐng)劉園長(zhǎng)本次比賽致詞，大家歡迎！

B：感謝劉園長(zhǎng)的為這次詩朗誦、歌詠比賽帶來真誠祝福。今天我們相聚在這里，愿您在這里度過美好溫馨的時(shí)光。

A：最先表演的是我們幼兒園年齡最小的小朋友，請(qǐng)掌聲歡迎苗苗班可愛的小朋友們?yōu)槲覀儙淼膬焊璐疅骸缎∑嚒?、《布娃娃》《蟲兒的歌》《小烏龜》《烏村湖山》。

B：感謝苗苗班小朋友們的精彩演唱！兒歌就像陽光雨露，滋潤(rùn)著我們初生的夢(mèng)想。請(qǐng)接著欣賞苗苗班小朋友帶來的歌曲大合唱：《一分錢、找朋友、上學(xué)歌、我愛我的幼兒園、小燕子》

A：“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多。又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂！”苗苗班的小朋友們從初次離開爸爸媽媽的不適應(yīng)到現(xiàn)在愛上上幼兒園。

B：因?yàn)橛變簣@里有親愛的老師、可愛的小朋友們。希望你們?nèi)缧律木G芽一般在陽光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。

A：古詩是我們中華民族的語言精粹，它承載著祖先的喜怒哀樂，骨肉情懷、山水田園和愛國(guó)之心，都在詩中表達(dá)的淋漓盡致。接下來請(qǐng)欣賞由向日葵二班帶來的古詩朗誦《憫農(nóng)、詠鵝、靜夜思、春曉、登鸛雀樓、春夜習(xí)雨》。

B：稚嫩的童聲傳遞著詩人們的情懷、贊頌著我們的美好河山。非常

感謝向日葵二班的小朋友為我們帶來的精彩朗誦，接下來請(qǐng)繼續(xù)欣賞歌曲連連唱《春天來、打電話、我上幼兒園、哈巴狗、粉刷匠、種瓜、清早聽到公雞叫》。

A：小朋友們的演唱真是充滿著童趣，接下來是向日葵一班小朋友的表演時(shí)間，相信他們會(huì)給我們帶來最好聽的聲音。請(qǐng)欣賞向日葵一班的全體小男生為我們帶來的詩朗誦《絕句、游子吟、登鸛雀樓、朝發(fā)白帝城》。

B：請(qǐng)繼續(xù)欣賞向日葵一班的女孩子們帶來的兒歌演唱《捉泥鰍、勞 動(dòng)最光榮、弟弟不聽話、熊出沒》

A：感謝向日葵班二班的小朋友為我們帶來的優(yōu)美的古詩朗誦和活潑悅耳的兒歌。

B：童年是人生中最快樂的時(shí)期，我們無憂無慮。

A：童年是人生中最美好的時(shí)期，我們高聲誦讀。

付：請(qǐng)欣賞蒲公英班小朋友為我們帶來的古詩合集《江雪、游子吟、忘廬山瀑、楓橋夜泊》

A：詩歌是無際的海，朝向它，可遙看春暖花開。

B：詩歌是無邊的天，仰望它，可找尋飛鳥的痕跡。請(qǐng)欣賞《畢業(yè)詩》

A：蒲公英班小朋友們即將離開幼兒園，迎來你們的小學(xué)生活，希望你們用心學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，健康快樂地成長(zhǎng)。請(qǐng)繼續(xù)欣賞蒲公英班的小朋友為我們帶來歌曲《夏天的雷雨》

B：歌聲聯(lián)系著你我，歌聲傳遞著友情，歌聲訴說著童年故事！請(qǐng)接著欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》

A：純真快樂的童年時(shí)期，我們愛勞動(dòng)愛學(xué)習(xí)。童年的歌同樣是人生中回味不盡的彩色的夢(mèng)，掌聲歡迎蒲公英班的小朋友為大家?guī)砀璞硌荨督鹕辍贰?/p>

B：金色童年美麗世界，愿你們?cè)诮窈蟮男W(xué)生活里和未來的每一天中盡情領(lǐng)略學(xué)習(xí)與生活的繽紛與美好。

A：幼兒園是一片沃土，美麗的花朵在這里成長(zhǎng)，

B：快樂的小鳥纏著歡樂的歌兒，正歌頌著童年的美麗。

A：感謝園領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，

B：感謝老師們的悉心指導(dǎo)和感謝小朋友們帶來的精彩節(jié)目。

A：祝愿小朋友們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)；祝愿老師們快樂工作、快樂生活。

歌頌老師的古詩范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0078-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見在語文教學(xué)中滲透德育的重要性。語文教師利用經(jīng)典古詩文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩文中的品德因素

筆者通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對(duì)語文教材中選用的經(jīng)典古詩文進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩文中蘊(yùn)藏著大量的品德資源，如團(tuán)結(jié)友愛、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運(yùn)用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實(shí)效。如教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語氣讀，學(xué)生深切體會(huì)到母愛的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時(shí)母親如何對(duì)自己，提出問題：“我們?cè)撛趺锤兄x母親？”學(xué)生有的說為母親洗腳、捶背，有的說為母親背誦歌頌?zāi)赣H的名言，有的說為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)把握，給學(xué)生以點(diǎn)撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊(yùn)含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現(xiàn)了政治抱負(fù)，均能激勵(lì)學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價(jià)值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩文融于綜合實(shí)踐中

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩”的活動(dòng)，讓學(xué)生從古詩描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時(shí)也可針對(duì)家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說等來配古詩。如李白的《望廬山瀑布》――百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》――花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩配對(duì)活動(dòng)，既能讓學(xué)生理解古詩，提高應(yīng)用古詩寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開展了古詩故事會(huì)。故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動(dòng)有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽得進(jìn)去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽，豐富了古詩教育的趣味性。學(xué)校還開展了古詩配樂唱活動(dòng)，把古詩譜曲吟唱出來，提高古詩的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻(xiàn)詩環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有的表達(dá)了哀思：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?huì)，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過這樣的活動(dòng)銘刻在學(xué)生腦海中。

通過這些古詩誦讀活動(dòng)，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實(shí)際的方式去理解古詩文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩文評(píng)改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果。老師可利用評(píng)改作業(yè)之機(jī)，采取書面的形式與學(xué)生對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，肯定成績(jī)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)缺點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評(píng)定中插上一兩句古詩詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評(píng)改中寫了古詩詞評(píng)語：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！报D―滿懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！报D―靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時(shí)?！报D―貪玩的黃聰聰。引人思索的古詩文，一語點(diǎn)破了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們?cè)跐撘颇懈牡羧秉c(diǎn)，逐步形成良好思想品德。

歌頌老師的古詩范文第4篇

【關(guān)鍵詞】古詩詞復(fù)習(xí)；小學(xué)；積累；領(lǐng)悟

在五上語文期末檢測(cè)中曾出現(xiàn)這樣一題：本學(xué)期我們學(xué)了《梅花魂》，古往今來，也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用（）夸獎(jiǎng)梅花不畏嚴(yán)寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫了（），借梅自喻，表達(dá)自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學(xué)中的一個(gè)死角。

一、滿目瘡痍為哪般

上過《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達(dá)了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國(guó)深切的熱愛和眷戀之情。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句，卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡(jiǎn)單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”竟然難倒了將近一半的五年級(jí)同學(xué)，還不包括各類錯(cuò)別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，因?yàn)槭橇碌膬?nèi)容，完全寫正確的全班才一個(gè)；詩句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯(cuò)得五花八門的大概五六個(gè)；瞎造一氣，不甘心留白的十多個(gè)；剩下二三十個(gè)同學(xué)想必是不知所措，留著一個(gè)醒目的空格。面對(duì)滿目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個(gè)：

（一）記憶的規(guī)律使然

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)課文的記憶有效期一般為一學(xué)期，期末考一結(jié)束，本冊(cè)課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準(zhǔn)備儲(chǔ)存下學(xué)期的背誦篇目。時(shí)隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴(yán)重的蕩然無存。

（二）教師應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念所致

在考試的指揮棒下，古詩詞教學(xué)淪為背誦。而且因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)時(shí)間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學(xué)。就像我復(fù)習(xí)了思鄉(xiāng)的詩句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學(xué)的錯(cuò)誤觀念不僅會(huì)自食其果，還會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來不良的導(dǎo)向，更是對(duì)古典詩詞的不恭曲解。

二、亡羊補(bǔ)牢不為遲

古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國(guó)文化的長(zhǎng)廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學(xué)語文老師，擔(dān)任著中國(guó)文化啟蒙者的主角，理應(yīng)義不容辭地挑起這份重任，讓古詩詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學(xué)生升入六年級(jí)，這是小學(xué)和初中之間承上啟下的一個(gè)重要時(shí)間段，我們有必要對(duì)古詩詞作一個(gè)系統(tǒng)的歸納梳理，權(quán)作一塊引玉之磚，開啟古詩詞的記憶之門，用積累來拓深學(xué)生對(duì)古典詩詞的文化沉淀。

（一）“古詩考級(jí)”，讓成功的喜悅為積累助推神力

新課標(biāo)推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學(xué)生誦讀。

第一關(guān)：詩詞回頭看。本關(guān)主要是背誦全十二冊(cè)教材中的古詩詞篇目，是對(duì)課內(nèi)詩詞的記憶喚醒，分為三個(gè)小級(jí)。一級(jí)：第一至四冊(cè)共計(jì)十六首；二級(jí)：第五到八冊(cè)共計(jì)二十首；三級(jí)：第九冊(cè)至十二冊(cè)共計(jì)二十一首。

第二關(guān)：必背全搜索。本關(guān)主要是針對(duì)《小學(xué)生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級(jí)的內(nèi)容。

第三關(guān)：拓展大沖浪。本關(guān)是提高性的訓(xùn)練，主要針對(duì)宋詞及初一上冊(cè)詩詞的背誦。

五級(jí)：小學(xué)生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計(jì)十九首。

六級(jí)：七上古代詩歌《觀滄?！返人氖准罢n外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級(jí)所有同學(xué)都必須達(dá)到，頒發(fā)詩詞考級(jí)達(dá)標(biāo)章；四級(jí)90%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)良好章；五級(jí)70%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級(jí)50%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)詩詞小狀元獎(jiǎng)牌。梯度的設(shè)置讓每個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的級(jí)別，獲取伸手可摘的榮譽(yù)，體驗(yàn)成功的快樂，從而使考級(jí)變得生動(dòng)而信心十足。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”能過六級(jí)的同學(xué)，到畢業(yè)時(shí)不說滿腹詩文，應(yīng)該也有相當(dāng)?shù)脑娫~底蘊(yùn)，能夠很快地適應(yīng)初中對(duì)詩詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓(xùn)練，可以說是為初中和小學(xué)的銜接創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的臺(tái)階。

（二）“化整為零”，讓詩詞的清韻為校園增添典雅

一百多首的古詩詞背誦，對(duì)六年級(jí)的同學(xué)來說確實(shí)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，所以在時(shí)間上不可過分集中，以免造成“欲速而不達(dá)”的被動(dòng)局面。達(dá)標(biāo)級(jí)的爭(zhēng)章放在六上前半學(xué)期，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該都能輕松過關(guān)，后半學(xué)期安排四級(jí)的過關(guān)。五六兩級(jí)是針對(duì)中上生的考驗(yàn)，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級(jí)的內(nèi)容，獲取加強(qiáng)章。

每一節(jié)語文課前，由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩詞小擂臺(tái)”可以有效復(fù)習(xí)一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當(dāng)日語文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時(shí)間取得最好的記憶效果，而且同學(xué)會(huì)興趣盎然，樂此不疲。最先到老師這里背出的同學(xué)作為“詩詞小考官”，掌握著其他同學(xué)的“生殺大權(quán)”，這也是一個(gè)不小的誘惑。

每天中午十分鐘的古詩詞背誦時(shí)間，會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)順利完成當(dāng)天的任務(wù)，不感到有明顯負(fù)擔(dān)。學(xué)有余力的可以適當(dāng)提前，暫時(shí)不過的同學(xué)定會(huì)在上下學(xué)的路上念念有詞而不致掉隊(duì)。

一段時(shí)間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風(fēng)景。

（三）分類鞏固，讓科學(xué)的方法為詩詞加深領(lǐng)悟

詩詞考級(jí)的出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，但是如果學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)?wù)?，囫圇吞棗，一味地死記硬背，不求甚解，不但容易引起反感，更是?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運(yùn)用多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯(cuò)的方法。如：

思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》等。

送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。

分類的方法很多：按時(shí)間分，可找出描寫春夏秋冬景色的詩；從特征上分，可找含數(shù)字的詩，寫動(dòng)物的詩，寫植物的詩等等；還有些托物言志的詩，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內(nèi)在的表達(dá)志向的意味需要細(xì)品；更有不少蘊(yùn)藏特殊含義的詩句，如贊美師愛的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，歌頌?zāi)笎鄣摹罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，褒揚(yáng)奉獻(xiàn)的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當(dāng)然這些古詩的趣味活動(dòng)不占教學(xué)時(shí)間，可以在積累到一定程度的時(shí)候，開展主題隊(duì)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果，也更多地激發(fā)對(duì)古詩詞吟誦的興趣。

此外，筆者在教學(xué)過程中，也非常重視新舊知識(shí)對(duì)學(xué)生思維的碰撞，不斷增強(qiáng)互遷移，既減輕記憶負(fù)擔(dān)，也不斷架起古詩詞之間的關(guān)聯(lián)橋。如教學(xué)《墨梅》時(shí)，帶出其他描寫梅花的詩句；教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學(xué)《長(zhǎng)歌行》，聯(lián)系另一首漢樂府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時(shí)的箴言；由曹植的《七步詩》，自然地過渡到了曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！奔訌?qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅(jiān)信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會(huì)文化教學(xué)的孤島，一定會(huì)褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巫新秋.小學(xué)古詩教學(xué)任重而道遠(yuǎn)[J].基礎(chǔ)教育，2006（11）.

歌頌老師的古詩范文第5篇

一、利用教材,創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,隨著青少年主體意識(shí)的發(fā)展和價(jià)值觀念的新取向,隨著教育改革的深化,自我教育已逐漸被確立為當(dāng)代教育的中心或主題?，F(xiàn)在語文課本的選文,不論是哪種版本,在反映客觀的同時(shí)都強(qiáng)烈地體現(xiàn)自我。其中包括認(rèn)識(shí)自我、解剖自我、激勵(lì)自我、控制自我、完善自我和創(chuàng)造新的自我。青少年對(duì)世界的認(rèn)識(shí)帶有濃厚的感彩,他們樂于接受在感性的基礎(chǔ)上悟出的道理?！扒楸匾烙诶?理得然后情真”,我們應(yīng)利用這一點(diǎn),改變那直白的、空洞的說教,利用文本,加強(qiáng)形象感染和情感熏陶,讓學(xué)生眼中有形,心中有情,在感受形象和產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上,潛移默化地形成自我認(rèn)識(shí)和自我激勵(lì)能力,進(jìn)而形成自我控制能力,從而達(dá)到自我教育的目的。

二、課外拓展,潛移默化。

新課標(biāo)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時(shí)不有。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí),應(yīng)充分利用這豐富的資源。

古詩文是我們民族文化的精華,千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為祖國(guó)文化的命脈。很多卓有成效的學(xué)者,在回憶自己的成長(zhǎng)歷程時(shí),都感慨于早年的古詩文誦讀。堅(jiān)定的人生信念以及扎實(shí)的語言表達(dá)能力和鑒賞能力,影響了他們的修身和治學(xué)。由此可見,古詩文的誦讀對(duì)學(xué)生的自我教育能力有著不可估量的作用。古詩文的內(nèi)容有一定的難度,學(xué)生首先要通過反復(fù)誦讀去理解作品的思想感情,然后才能領(lǐng)悟詩文的理。這是學(xué)生在不斷地激勵(lì)自我、控制自我的過程中完成的,這一目標(biāo)如能順利達(dá)成,學(xué)生自我教育能力就能在潛移默化中得到提高。因此,我在教學(xué)別重視古詩文的誦讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我?guī)ь^背,帶頭欣賞。課余,舉辦各種有趣的活動(dòng):詩文接龍游戲、古詩鑒賞、古詩之新解、我唱古詩(為古詩詞配樂)等活動(dòng)。這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力,還提高了他們的品德修養(yǎng)和審美情趣,鍛煉了他們的意志。

除了古詩文,還應(yīng)推薦各種美文給學(xué)生閱讀、欣賞,讓他們?cè)诟星榈恼{(diào)節(jié)和啟發(fā)中閱讀美文,在潛移默化中培養(yǎng)追求真理的情感并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、自我反思,作文實(shí)踐。

隨著學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展,他們產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)的濃厚興趣,主動(dòng)性提高了,但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)因受各種因素的干擾,往往不夠客觀、準(zhǔn)確?，F(xiàn)行課本的選材比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生可以通過與作品中人物的比較,正確地認(rèn)識(shí)自我。

青少年處于心理成長(zhǎng)期,他們想獨(dú)立,卻又不成熟,常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤。語文教師應(yīng)幫助他們順利度過這一時(shí)期?？梢宰寣W(xué)生寫隨筆,將自己的想法寫下來,與家長(zhǎng)或老師交流,解除心中的疑惑。平時(shí)的作文訓(xùn)練,也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,讓他們說心中的話,說想說的話。有一次,我給學(xué)生看了一個(gè)《蘋果樹的故事》,它借助蘋果樹與一個(gè)小男孩相處的情節(jié),歌頌了母愛、父愛。悠揚(yáng)的音樂打開了學(xué)生的心扉,現(xiàn)場(chǎng)寫作沒有一位學(xué)生無話可說,很多學(xué)生還流下了感動(dòng)的淚水。這樣的寫作,學(xué)生有話說,他們也愛寫,質(zhì)量也就提高了。在寫文章的過程中,學(xué)生自然會(huì)反思自己,反思過程中認(rèn)識(shí)自己,確定自己的價(jià)值取向,從而激勵(lì)自己,達(dá)到自我教育的目的。如果指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記下自己思想的習(xí)慣,既培養(yǎng)了他們的寫作興趣,還提高了他們思考的能力,為健全人格的形成奠定了基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生,優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)。