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職業(yè)技能范文第1篇

盡管在國家、省、市技能大賽上捷報頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過程中暴露出來的問題不容忽視。1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用工需要。2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時期，對未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對走進企業(yè)、獨立生活認識不足、缺乏足夠的心理準備，因而許多學(xué)生對技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車間進行實訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動手能力差、技能不過硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。

二、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個環(huán)節(jié)上加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力。

1.依市場需求確定培養(yǎng)方向。

職業(yè)教育的“社會性”和“職業(yè)性”特點，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動向，根據(jù)市場需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會適應(yīng)性和崗位針對性的有機統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保槔?，在多年辦學(xué)過程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗，將普通中專的專業(yè)與技工學(xué)校的工種對接起來，如將普通中專的工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對接，機械加工技術(shù)專業(yè)與車銑刨工、鉗工對接，把專業(yè)分解成多個工種開展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。

2.根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。

專業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時應(yīng)注意以下方面：（1）要瞄準產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢。中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動態(tài)的眼光來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。中職學(xué)校要走出校園，主動上門、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時了解市場用工動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，在此基礎(chǔ)上對專業(yè)建設(shè)進行評估和論證。（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點一線”沿海經(jīng)濟帶開發(fā)等各項發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我省將重點發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，加強骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機械加工、金屬熱加工、機電一體化等。（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，以社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時調(diào)整并細化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對性專業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展需求預(yù)測專業(yè)發(fā)展方向，達到適時性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟發(fā)展對人才要求的基礎(chǔ)上進行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨特性的專業(yè)品牌。

3.圍繞職業(yè)能力實施教學(xué)改革。

要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實踐課“實用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會、貼近企業(yè)、貼近崗位實際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計算機繪圖》結(jié)合《機械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時間進行技能操作訓(xùn)練。（1）要結(jié)合學(xué)生實際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實際，通過多種教學(xué)法增強其學(xué)習(xí)興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應(yīng)該從“重知識不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運用知識解決實際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、實際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績考核辦法，將學(xué)生成績考核分成平時考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時學(xué)習(xí)過程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問題能力來確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過程中，學(xué)生要制定實施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請教；學(xué)生要向考核委員會展示作業(yè)或作品，陳述實施方案，回答考核委員會提出的相關(guān)問題；考核委員會根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達標考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。

4.加強實訓(xùn)基地建設(shè)強化技能培養(yǎng)。

職業(yè)技能范文第2篇

一、企業(yè)技工面臨“斷層”原因的分析

企業(yè)的競爭是人才競爭，誰擁有了人才，大量熟練掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、高超技術(shù)的藍領(lǐng)人才是企業(yè)參與競爭的重大后盾。以提高職工職業(yè)技能、培養(yǎng)高技能人才為重點，開展技能競賽、技能晉級，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術(shù)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：人才競爭職業(yè)技能技能人才技工奇缺,國有企業(yè)自身擁有一支工種齊全、技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范的勞務(wù)隊伍是企業(yè)實力強的表現(xiàn)之一.隨著改革開放的不斷深入,社會勞務(wù)市場的成熟,廉價的、能吃苦、易指揮的外部勞務(wù)隊伍受到用工單位的青睞,企業(yè)內(nèi)部勞務(wù)隊伍逐步萎縮特別是高級技工出現(xiàn)斷檔,嚴重影響了企業(yè)的技術(shù)進步和市場的開發(fā)。高水平的產(chǎn)品設(shè)計,需要高素質(zhì)的技術(shù)工人來完成,市場競爭從表面看是資源優(yōu)化配置、產(chǎn)品質(zhì)量和市場占有率的競爭,實質(zhì)上卻是高素質(zhì)人才資源和產(chǎn)品科技含量的競爭。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不利的局面，提高市場競爭力，決策層應(yīng)該盡快建立健全良好的用工渠道及人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、提高企業(yè)技術(shù)工人素質(zhì)的有效途徑

1、努力提高技工的工資待遇和社會地位，營造一種學(xué)技術(shù)有奔頭的氛圍在企業(yè)中技工的社會地位和工資待遇普遍較低，使企業(yè)技工的工作積極性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致技工學(xué)技術(shù)，鉆技術(shù)的積極性大幅度下降。有的技工想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗、跳槽，都愿意從事行政管理與安全管理，造成技工隊伍不穩(wěn)定。針對這種情況企業(yè)必須把工資待遇、福利待遇向技術(shù)崗位、特別要向臟、險、累的技術(shù)崗位給予傾斜。讓技工的社會地位得到認可，經(jīng)濟利益得到保證。只有這樣技工才能鉆研技術(shù)，不斷提高自己的技術(shù)素質(zhì)。調(diào)動了一線技術(shù)工人的積極性，技工學(xué)技術(shù)、鉆技術(shù)。使人的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動職工的主觀能動性。2、制定技術(shù)等級考核制度技工技術(shù)等級一般分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級，技術(shù)等級是對技工生產(chǎn)技術(shù)掌握的熟練程度和技術(shù)能力的綜合評定。企業(yè)要定期對技工的技術(shù)等級進行鑒定和考核，不能只顧工程技術(shù)人員與管理人員，在進行技術(shù)等級的鑒定和考核時，一定要遵照公平、公正、公開的原則，不能主觀臆定。每季度每年進行考核，為企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)明確目標，使技工等級結(jié)構(gòu)趨于合理化、技術(shù)資源的配置趨于合理化。3、制定相關(guān)技工培訓(xùn)制度企業(yè)只有一套完整合理有效的制度才能有效保證提高職工的技術(shù)素質(zhì)。工會組織要積極參與和協(xié)助企業(yè)建立相應(yīng)的政策環(huán)境，推動統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、經(jīng)費落實和設(shè)施建立等舉措的形成，，并將其納入到職代會、廠務(wù)公開、平等協(xié)商和集體合同中去。使職工素質(zhì)教育培訓(xùn)工作經(jīng)?；⒅贫然?。真正意義上重視提高職工技術(shù)素質(zhì)。這期間經(jīng)費落實是基礎(chǔ)，統(tǒng)籌安排是計劃，有效提高是目的。4、培養(yǎng)多層次的技術(shù)能手技術(shù)能手是技工隊伍中的骨干與中堅力量，是技術(shù)拔尖人才。企業(yè)的生產(chǎn)離不開機械設(shè)備，而且機械設(shè)備必須時刻處于完好的狀態(tài)，這樣就要求有一支高素質(zhì)的機械維修隊伍。諸如高素質(zhì)的車工、電工、維修工能手等等。在培養(yǎng)技術(shù)能手方面，可以采用“請進來、送出去”的辦法。一方面，聘請有經(jīng)驗的高級技師，專家為技工授課，傳授經(jīng)驗，提高理論知識和操作技能；另一方面，每年組織一批中青年骨干或發(fā)展?jié)撃艿募脊さ絿鴥?nèi)一些著名的大公司學(xué)習(xí)考察。這樣為技術(shù)能手成長創(chuàng)造好的環(huán)境和條件，通過不斷挖掘技術(shù)骨干的技術(shù)潛能，努力打造一支真正能夠適應(yīng)市場競爭的專業(yè)化的、高素質(zhì)技術(shù)隊伍。根據(jù)崗位需要，分層次開展崗位培訓(xùn)，增加職工接受終身教育培訓(xùn)的動力。5、確立“能力本位”的人才評價標準，為充分挖掘技工潛能鋪平道路我所認識的江淮JAC轎車公司為了調(diào)動一線工人的工作主動性、積極性、創(chuàng)造性，對薪金制度進行了大幅度的調(diào)整和改革。只要技工達到規(guī)定的最高技術(shù)標準，就可以享受高級經(jīng)理的待遇并配備公務(wù)專用車，從而使廣大一線工人看到奔頭，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。企業(yè)要改變過去主要以學(xué)歷和職稱為標準的提攜及加薪制度，實行投入產(chǎn)出比的市場衡量機制。只要在企業(yè)設(shè)定的崗位上經(jīng)過“能”與“做”的考驗，績效突出者就應(yīng)該大膽啟用，待遇從優(yōu)。6、建立激勵約束機制，出臺相配套的制度環(huán)境營造與高技能人才培養(yǎng)、使用、考核、待遇相配套的制度環(huán)境。要盡快出臺一系列配套政策，實施育才、聚才工程。一方面盡快制定出使技能人才脫穎而出的具體措施，落實培訓(xùn)、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅持培訓(xùn)后上崗，增強職工在本工種、本崗位的競爭上崗意識、效率優(yōu)先意識、市場意識，培養(yǎng)他們肯吃苦、勤鉆研的工作作風(fēng)，打破年齡、學(xué)歷、資格的界限，對技術(shù)能手破格使用，并制訂出評定辦法，重點考核職工的實際操作能力以及理論與實踐相結(jié)合的能力，使有理論基礎(chǔ)的高級技工、技師也能寫出高水平的技術(shù)論文，充分展現(xiàn)他們的才華。另一方面對技術(shù)人員實行動態(tài)管理，階梯使用，末位淘汰，評聘分開，崗位輪換的激勵與約束機制，搭建人才培養(yǎng)的平臺，促使其綜合素質(zhì)不斷提升。在開展技術(shù)工人的評聘過程中，使技術(shù)工人在就業(yè)待遇和社會地位上能夠與取得高學(xué)歷的人才相提并論，并將他們?nèi)〉玫某煽冏鳛槠聘駮x升、晉級的考核依據(jù)。企業(yè)內(nèi)部也要從分配方式上體現(xiàn)向有技能的技術(shù)型人才傾斜的政策，增強技術(shù)崗位的吸引力、向心力，使他們感到學(xué)技術(shù)光榮，技術(shù)工人有出路、有奔頭、有前途。通過考核評價機制，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術(shù)素質(zhì)，做到人有其才、人盡其才，才盡其用、才有所值，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，構(gòu)筑企業(yè)興旺發(fā)達的脊梁。

作者：戴志剛 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)技能范文第3篇

職業(yè)技能培訓(xùn)工作得到了各級政府的高度關(guān)注，國家省市相繼出臺了關(guān)于加強職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的若干優(yōu)惠政策，加大對職業(yè)技能培訓(xùn)投入。但是在現(xiàn)實工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

對職業(yè)技能培訓(xùn)認識不到位

盡管國家和社會對職業(yè)技能培訓(xùn)工作給予了高度關(guān)注和重視，明確指出加強職業(yè)技能教育是實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要目標之一，國家也相繼出臺了諸如陽光工程、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生生活補助等政策，但社會對職業(yè)技能培訓(xùn)的認識還不到位，對參與職業(yè)培訓(xùn)的主動性與積極性還不高。特別是農(nóng)村勞動力對參加職業(yè)技能培訓(xùn)工作認識不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業(yè)技能培訓(xùn)為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺、縣電視臺下發(fā)通告，凡下崗職工、失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、新成長勞動力均可免費參加職業(yè)技能培訓(xùn)，但主動參與、積極報名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業(yè)主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和培訓(xùn)機構(gòu)不斷深入到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村家庭宣傳動員，詳細介紹培訓(xùn)內(nèi)容和有關(guān)的政策規(guī)定，但總體效果并不明顯，參加職業(yè)培訓(xùn)的人員始終積極性不高。

培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置不合理

目前的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校和定點培訓(xùn)機構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置方面不盡合理，多數(shù)還未能完全順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，培訓(xùn)還往往停留在一些傳統(tǒng)專業(yè)上。特別是一部分公立培訓(xùn)機構(gòu)沒，他們有生存壓力，思想轉(zhuǎn)化慢，市場適應(yīng)能力差，設(shè)置諸如電工電子、機電一體化、微機電腦、服裝加工等老舊傳統(tǒng)專業(yè)，與市場需求旺盛的專業(yè)三維設(shè)計、廣告設(shè)計、模具加工、數(shù)控加工等市場化專業(yè)存在較大差距，傳統(tǒng)專業(yè)對勞動力吸引力不高、就業(yè)前景窄，所以人們參加培訓(xùn)的積極性、主動性不高。

培訓(xùn)設(shè)備陳舊，師資薄弱

據(jù)了解，目前職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)設(shè)備多數(shù)面臨著設(shè)施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓(xùn)學(xué)校收入低，各級政府投入相對不足有關(guān)。培訓(xùn)機構(gòu)陳舊的設(shè)備遠遠落后于企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備，培訓(xùn)設(shè)施不能滿足學(xué)生實習(xí)需要，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容也不能滿足企業(yè)對人才和技術(shù)的要求。以微機操作為例，多數(shù)微機培訓(xùn)僅僅教會學(xué)生打字，會應(yīng)用一些Wps、Word、Excel、郵件收發(fā)等簡單的程序，對于三維設(shè)計、動漫制作等復(fù)雜一些的知識涉獵少。數(shù)控加工類專業(yè)，老舊的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)設(shè)備一直不舍得“下崗”，更是落后現(xiàn)代企業(yè)幾年甚至十幾年。當(dāng)然，學(xué)校師資薄弱也是一個方面，購買了先進的實習(xí)設(shè)備，也未必擁有全面掌握這些設(shè)備的師資力量，如果教學(xué)能力不能隨著經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有所提高，先進的設(shè)備也會失去其應(yīng)有的作用。

培訓(xùn)費用高

職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化理論知識，還且參加專業(yè)技能的實習(xí)訓(xùn)練，既要承擔(dān)學(xué)習(xí)文化理論知識的費用，還要承擔(dān)實習(xí)材料的相關(guān)費用。當(dāng)然，國家和各級政府對職業(yè)技能培訓(xùn)工作極為關(guān)注，對職業(yè)技能教育也加大了投入，但距實際需求相比，還有很大的差距。如果一個人需要學(xué)習(xí)汽車駕駛，參加培訓(xùn)的人員需花費的培訓(xùn)費用高達4000～5000元，由于培訓(xùn)補貼資金相對不足，實際補貼也就600～800元不等，與學(xué)員承擔(dān)的培訓(xùn)費用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓(xùn)費用仍然是制約職業(yè)技能培訓(xùn)的一個關(guān)鍵因素。

要破解職業(yè)培訓(xùn)難題，進一步挖掘培訓(xùn)潛能，讓職業(yè)培訓(xùn)煥發(fā)出新的生機，最大限度地促進就業(yè)，各地就必須結(jié)合本地區(qū)人員培訓(xùn)需求和培訓(xùn)資源實際情況，具體分析，加以解決。

第一，專業(yè)設(shè)置更加貼近勞動力需求。隨著科技進步的日益加快，市場化的技術(shù)更新步伐進入一個快車道，企業(yè)對勞動力的需求也越來越挑剔，對勞動力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上要以市場為導(dǎo)向，讓專業(yè)更加適應(yīng)市場，符合勞動力需求，使培訓(xùn)后的勞動力能夠真正學(xué)有一技之長，能夠勝任專業(yè)要求。同時，專業(yè)設(shè)置要有針對性，面對廣大農(nóng)村地區(qū)勞動力，設(shè)置一批種植養(yǎng)殖和特色農(nóng)產(chǎn)品加工類專業(yè)，讓農(nóng)村勞動力實現(xiàn)就近學(xué)習(xí)培訓(xùn)、就近轉(zhuǎn)移就業(yè)，促進當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進勞動力資源合理有序流動。

第二，加大職業(yè)技能培訓(xùn)投入。一是全面貫徹實施國家職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃，加強對職業(yè)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和支持，繼續(xù)推行對職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的國家投入。二是加大地方財政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業(yè)教育中去，加強職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的標準化建設(shè)和師資力量建設(shè)，更好地引導(dǎo)勞動力積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。三是加強培訓(xùn)機構(gòu)的投入，在扶持國有培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的同時，鼓勵民辦職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新和投入，讓培訓(xùn)技能與企業(yè)市場需求實現(xiàn)緊密結(jié)合。

第三，加大師資力量的培養(yǎng)。一是加大師資的培訓(xùn)投入，讓更多的培訓(xùn)教師參加進修培養(yǎng)，輸送到高校專業(yè)學(xué)校深造學(xué)習(xí)，學(xué)到最前沿的知識和技能。二是加強雙師型教師隊伍建設(shè)，讓培訓(xùn)教師既具有文化教育資格，又有職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)資格，成為高層次高素質(zhì)技能人才。三是大力引進學(xué)科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業(yè)培訓(xùn)的第一線，身傳言教，把自身的專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)員，有利于促進學(xué)員專業(yè)與市場的充分結(jié)合，做到學(xué)以致用。

第四，加強培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)。培訓(xùn)的最終目的就是實現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，同時就業(yè)率也是檢驗培訓(xùn)質(zhì)量和效果的有效手段之一。因此，各地就業(yè)主管部門和培訓(xùn)機構(gòu)一定要把培訓(xùn)推薦和培訓(xùn)安置工作作為職業(yè)技能培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，找準培訓(xùn)專業(yè)與市場需求的契合點，為培訓(xùn)學(xué)員早規(guī)劃、謀出路，實行訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)等方式，讓培訓(xùn)后的學(xué)員能夠找到一份適合自身專業(yè)特長的工種，并長期堅守下去，解除學(xué)員的后顧之憂，讓學(xué)員積極主動地參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

職業(yè)技能范文第4篇

一、職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的促進作用

1. 技能競賽，學(xué)校對專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒有職業(yè)技能競賽前，各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課教材的選擇時，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學(xué)生。為此，很多學(xué)校在實施教學(xué)時沒有形成教材的選擇標準。自從有了職業(yè)技能競賽，因為職業(yè)技能大賽的項目、內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際對接，學(xué)校根據(jù)職業(yè)技能大賽項目和內(nèi)容選擇授課內(nèi)容，組織教學(xué)、精簡理論、注重實訓(xùn)。避免學(xué)生畢業(yè)后步入社會，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識過于簡單或已經(jīng)過時，還得重新學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2. 技能競賽，學(xué)校對專業(yè)設(shè)備的投入加大。沒有技能競賽前，各職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)入較少，只是能滿足當(dāng)時教學(xué)的需要。教師在教學(xué)時只能講解理論知識，只能圍繞當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備進行專業(yè)技能教學(xué)，不能滿足當(dāng)時職校學(xué)生畢業(yè)后進入社會企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學(xué)校為能在職業(yè)技能競賽中取得成績，提高學(xué)校的知名度，根據(jù)競賽要求加大了專業(yè)設(shè)備投入，使教師在教學(xué)中有了更多的教學(xué)選擇性，提高了教師的動手能力，提高了專業(yè)的教學(xué)水準，學(xué)生有了更多理論加實踐的機會，提高了自身所學(xué)專業(yè)理論知識的同時，又提高了動手操作能力，為將來步入社會奠定了技能水平。

3. 通過技能競賽，讓學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，要求學(xué)生專業(yè)技術(shù)動手能力強，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽讓學(xué)生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學(xué)生、了解職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)情況。技能大賽對學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動。

二、當(dāng)前職業(yè)技能競賽的種種不足

1. 當(dāng)前技能競賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競賽內(nèi)容的不確定。職業(yè)技能競賽從無到有，從局部小規(guī)模到如今全國性大規(guī)模競賽，足以說明國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細心思考，雖然職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育有很重要的推動作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細心呵護。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應(yīng)以分數(shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應(yīng)該有了技能競賽就沾沾自喜，更應(yīng)思考它的未來。

我校從2001年始積極開展校內(nèi)各專業(yè)技能競賽，有計算機專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁競賽，幼師專業(yè)的手工畫、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)技能競賽。通過競賽促進了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學(xué)生的動手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺了《延邊州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進手段。后來我校又多次參加省開展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎。2010年2009級計算機專業(yè)學(xué)生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學(xué)校技能大賽計算機影視后期制作優(yōu)秀獎項，是參賽選手中唯一來自縣級職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

通過對職業(yè)技能大賽多年的競賽形式和競賽專業(yè)類型來看，縣級各職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)根據(jù)當(dāng)時社會的需求不同，所設(shè)專業(yè)也不同。他們展開的校級技能競賽，以提高學(xué)生的動手能力，促進雙師型水準形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點相對較低。而他們的上級職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的普遍性開展相關(guān)學(xué)科的技能競賽。如，延邊州多年來一直以計算機動畫專業(yè)展開的After Effect競賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項學(xué)科競賽，可以說州直管部門開展的技能競賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學(xué)校所開的專業(yè)，同時又要考慮省級技能競賽，這樣競賽局限性就顯現(xiàn)出來了，覆蓋專業(yè)不全。而省級技能競賽又是以國家競賽的項目為主，每次抽出我省在相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生和教師代表省參加國家級技能大賽，而國家級技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)推廣的軟件來設(shè)立競賽項目。這樣又進一步顯現(xiàn)出了延邊州競賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競賽內(nèi)容應(yīng)進一步完善。

校級競賽還應(yīng)一如既往的開展，以提高學(xué)生的動手能力、促進專業(yè)教師水準為目標。州級開展形式多樣的技能競賽：根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的情況，以各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)相對普及的專業(yè)學(xué)生到指定的學(xué)校集中競賽，或走出來競賽（對各職業(yè)學(xué)校單設(shè)專業(yè)），或以學(xué)生作品的形式開展。目的是幫助各職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)水平，提高和推動職業(yè)教育發(fā)展。省級的技能競賽在以國家技能大賽為基礎(chǔ)，盡可能地根據(jù)省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)情況展開更多專業(yè)的競賽，從而推動各職業(yè)學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展，為他們的發(fā)展樹一把尺子，指明方向，推動職業(yè)教育迅速發(fā)展。

職業(yè)技能范文第5篇

在過去的職業(yè)教育中，從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)到教材選擇、結(jié)業(yè)考試，都與實際工作嚴重脫節(jié)，屬于“象牙塔”內(nèi)的職業(yè)教育，并沒有將企業(yè)的現(xiàn)實需要和國家職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)工作崗位的需要，也很難順利通過職業(yè)技能鑒定。職業(yè)教育機構(gòu)在對被培訓(xùn)人進行培養(yǎng)時，應(yīng)積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)實調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)，盡量使課堂內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應(yīng)該積極與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，及時對教學(xué)及考核內(nèi)容進行調(diào)整。并將職業(yè)技能鑒定工作聯(lián)系到整個教學(xué)過程中，在平日的教學(xué)及考核中緊扣職業(yè)技能鑒定內(nèi)容。在被培訓(xùn)者通過結(jié)業(yè)考試時發(fā)放畢業(yè)證，證明學(xué)生所有培訓(xùn)課程合格；并組織學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定，若學(xué)生職業(yè)技能合格，則頒發(fā)職業(yè)資格證書，只有同時取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的學(xué)生才能順利畢業(yè)。

2.積極推行“雙證”互通

職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學(xué)質(zhì)量比較高、社會聲譽較好的職業(yè)教育機構(gòu)，在經(jīng)過教育主管部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會認證之后，其畢業(yè)生在通過所有學(xué)科考試之后，可等同于相關(guān)職業(yè)技能鑒定合格，在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣將大大降低被培訓(xùn)人的時間投入，提高教學(xué)效率，被培訓(xùn)人的職業(yè)素質(zhì)也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應(yīng)復(fù)雜多變的市場需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、能夠勝任崗位工作的優(yōu)秀專業(yè)人才，我國的職業(yè)教育機構(gòu)在這些年進行了有益的嘗試，對教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式、實習(xí)內(nèi)容、師資隊伍等方面進行了改革，近些年，在將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定銜接起來的實踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實踐證明，“全直通”考試取證法較能適應(yīng)現(xiàn)實需要。“全直通”考試取證法是指將中級職業(yè)技能鑒定考核用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課考試代替，避免了重復(fù)考核，大大節(jié)省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.實行職業(yè)技能鑒定學(xué)分制