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應(yīng)用寫作試題及答案范文第1篇

[論文摘要]　申論的寫作在國家機(jī)關(guān)招收錄用公務(wù)員的考試中廣泛應(yīng)用。在申論這一章節(jié)的教學(xué)中，采用“三步訓(xùn)練法”是學(xué)習(xí)和掌握申論寫作要領(lǐng)最有效的教學(xué)方法之一。本文展示了第一步概括問題能力的訓(xùn)練過程。

申論作為國家機(jī)關(guān)用來選拔優(yōu)秀的行政管理人才的一種方法，已經(jīng)被各級(jí)國家機(jī)關(guān)在招收錄用公務(wù)員考試中廣泛采用，甚至有些企業(yè)在招聘高級(jí)管理人員時(shí)，也采用申論的招考辦法。因此，申論這一章節(jié)的教學(xué)和模擬在應(yīng)用寫作教學(xué)中占有很重要的位置。因?yàn)?，我們的學(xué)生畢業(yè)后，都會(huì)面臨著就業(yè)問題，在擇業(yè)過程中，選擇報(bào)考國家公務(wù)員或企業(yè)管理人員的又占有很大比重。

讓學(xué)生較熟練地掌握申論的寫作技巧，三項(xiàng)能力的提高是關(guān)鍵。在各項(xiàng)能力訓(xùn)練中，能否入情入景切入選題，決定于受訓(xùn)者的切身感知和意識(shí)。便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和訓(xùn)練的積極性。通過實(shí)踐教學(xué)探索，筆者體會(huì)到三步訓(xùn)練法是學(xué)習(xí)和掌握申論寫作要領(lǐng)最有效的方法之一。筆者在教學(xué)中的訓(xùn)練方法就是讓學(xué)生充當(dāng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中社會(huì)成員的某種角色，以領(lǐng)導(dǎo)者的角度、管理者的角度、受害者的角度或執(zhí)法者的角度，把課堂當(dāng)作考場(chǎng)、當(dāng)作現(xiàn)場(chǎng)辦公室或會(huì)議室，設(shè)置相關(guān)的與現(xiàn)實(shí)相貼近的情景，讓學(xué)生收集、捕捉、研討現(xiàn)實(shí)社會(huì)中及工作中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行綜合分析，按著國家法律、法規(guī)和條例，以及地方政府的具體規(guī)定，提出解決問題的相關(guān)辦法和措施，并形成文字材料。在這樣的訓(xùn)練過程中，教師只是引導(dǎo)者，是訓(xùn)練全過程的組織者。學(xué)生是主體，是策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。

申論寫作訓(xùn)練，主要分三步訓(xùn)練，進(jìn)行三項(xiàng)能力培養(yǎng)。即:1、概括能力訓(xùn)練[概括出所給定材料的核心問題];2、解決訓(xùn)練[擬出解決問題的方案];3、論述能力訓(xùn)練(論證自己提出的解決問題方案的合理性、科學(xué)性、和可行性)。本文以教案形式展示第一步，概括問題能力的訓(xùn)練過程。(2課時(shí)90分鐘)教學(xué)目的:使學(xué)生了解和掌握概括要點(diǎn)的三種技法和概括要點(diǎn)問題的要求。通過兩輪訓(xùn)練和選題學(xué)作的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生概括問題的能力，為下一步解決問題的能力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師講解知識(shí)要點(diǎn)(20分鐘)

(一)概括要點(diǎn)能力的培養(yǎng)

1、申論中概括要點(diǎn)問題的能力是檢驗(yàn)應(yīng)試者發(fā)現(xiàn)問題的能力和概括問題的能力。它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力及正確的政策導(dǎo)向。是對(duì)學(xué)生看問題時(shí)的分析能力、概括能力、提煉能力、加工能力的綜合考核，這是我們教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)點(diǎn)化的重點(diǎn)。

2、概括部分的寫作可以選擇記敘文、說明文、議論文文體。

3、所給定材料沒有范圍限制，可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、社會(huì)生活等各領(lǐng)域，但結(jié)論是唯一的。這樣在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問題，捕捉到問題的焦點(diǎn)及核心，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生分析判斷問題的綜合能力。

4、所給材料是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常接觸到的事情，或者是社會(huì)的熱點(diǎn)問題、或是在國家管理過程中某一側(cè)面的難點(diǎn)問題等。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、學(xué)生在訓(xùn)練中可以不受材料的局限，要充分地展示自己的能力水平，給出精彩的答案。

(二)閱讀技法和概括要點(diǎn)技法指導(dǎo)

由于給定材料的繁雜，閱讀時(shí)間的限定，要求學(xué)生必須掌握閱讀材料的技法和概括要點(diǎn)的技法。

1、辨識(shí)閱讀:是辨認(rèn)、識(shí)別文字圖形，標(biāo)點(diǎn)等各種符號(hào)，并在大腦中形成其意義的過程，這種理解能形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。

2、理解閱讀:是通過分析比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，了解材料所表達(dá)的意思，掌握其基本觀點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)。

3、評(píng)價(jià)閱讀:是在更深入的鑒別判斷、推理、聯(lián)想的基礎(chǔ)上由表及里地認(rèn)識(shí)材料本質(zhì)意義的過程。

4、創(chuàng)意閱讀:是經(jīng)過分析比較和聯(lián)想，引發(fā)出對(duì)材料的總體看法，進(jìn)一步構(gòu)思出解決問題的初步設(shè)想的過程。概括要點(diǎn)技法可指導(dǎo)學(xué)生用單項(xiàng)分析概括法、分類分析和綜合分析概括法。

(三)概括問題能力訓(xùn)練要求

1、在所給定的選題和材料中進(jìn)行練習(xí)。

2、對(duì)所選題目材料認(rèn)真閱讀思考，從雜亂無章的原始材料中敏銳地、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，找到現(xiàn)象的根源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力。

3、在20分鐘時(shí)間內(nèi)用不超過150字的篇幅，概括出給定材料所反映的主要問題，并指出問題所在。

二、訓(xùn)練過程

(一)第一輪指導(dǎo)訓(xùn)練，采取討論式的方法，其目的是便于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，集思廣義，取長補(bǔ)短，探討問題的根源，教師在第一輪訓(xùn)練中，要嚴(yán)格地把握訓(xùn)練的尺度，用正確的輿論導(dǎo)向和是非觀念把學(xué)生的思維觀念引向正確的軌道。

筆者給出的選題材料是社會(huì)熱點(diǎn)問題《北京市居民養(yǎng)寵物犬和遺棄寵物犬》的話題。從材料中提取如下幾組數(shù)據(jù):

——全國有寵物犬1億只左右;

——北京市公安局注冊(cè)的寵物狗52.4萬只(2006年7月統(tǒng)計(jì)數(shù)字)

——北京市未注冊(cè)的寵物狗40萬只左右，大約有7萬多人被狗咬傷。

請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象展開討論，提出如下社會(huì)問題:

居民養(yǎng)寵物狗數(shù)量明顯增多，形成狗多為患;由于寵物的主人管理不善，讓寵物隨處大小便，嚴(yán)重影響了市區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生;個(gè)別寵物狗在夜晚長時(shí)間的叫喚，影響了居民的休息;兒童被寵物狗驚嚇、咬傷，因醫(yī)藥費(fèi)而引發(fā)的鄰里之間的矛盾和糾紛數(shù)量巨增;給社區(qū)管理和城市建設(shè)、環(huán)境衛(wèi)生等工作帶來諸多問題。

在學(xué)生提出上述現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從國家利益、長遠(yuǎn)利益大處著眼，進(jìn)一步引伸到寵物狗與人爭(zhēng)糧、爭(zhēng)地、爭(zhēng)水資源，破壞人與人之間和諧相處問題等。僅北京市區(qū)就有100萬只狗的排泄物對(duì)城市環(huán)境造成污染，狂犬病和病死狗給人類帶來的傳播性疾病和災(zāi)難所造成的人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，現(xiàn)行的管理制度與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題之間的矛盾等等。

再引導(dǎo)學(xué)生分析和追尋這種社會(huì)現(xiàn)象的根源，應(yīng)歸結(jié)為人的思想觀念。諸多現(xiàn)象中人的思想觀念、道德品質(zhì)、決定了我國民眾寵物飼養(yǎng)中存在著諸多不和諧的因素，可歸納為:

1、少部分人耀富心理做崇;

2、空虛一族的生活空白填補(bǔ)法;

3、國家為獲暫時(shí)經(jīng)濟(jì)利益而缺乏長遠(yuǎn)宏觀調(diào)控; 4、提高全民素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)公德教育，構(gòu)建和諧社會(huì)的宣傳教育輿論工作還應(yīng)廣泛深入進(jìn)行。至此，經(jīng)過短暫的討論后要求學(xué)生對(duì)上述社會(huì)現(xiàn)象的分析、理解和認(rèn)識(shí)，用15分鐘150字左右的篇幅擬出文字材料交上來，要求全面、有條理、有層次。

訓(xùn)練結(jié)果如何呢?通過閱卷，學(xué)生的答卷基本能做到條理清晰，層次由淺入深地探討到問題的實(shí)質(zhì)，有一定的高度。雖經(jīng)老師引導(dǎo)，但學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力仍然有一定的差別，個(gè)別同學(xué)還是找不到問題的核心和焦點(diǎn)，這也顯現(xiàn)出學(xué)生的思想單純，看問題過于簡(jiǎn)單的弱點(diǎn)。

(二)第二輪寫作訓(xùn)練

首先講評(píng)上一輪學(xué)生的答卷。通過講評(píng)，把閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，在語言表述能力和文字處理能力方面給予指導(dǎo)和糾正，同時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握具體概括問題的技法。(10分鐘)下發(fā)已準(zhǔn)備好的兩套練習(xí)題

1、《2001年國家公務(wù)員申論考試試題》(材料略)

2、《2002年國家公務(wù)員申論考試試題》(材料略)

學(xué)生可根據(jù)對(duì)兩套試題中問題的熟悉和了解程度任選其一，全班35名學(xué)生中選2001年考試題的為7人。選2002年考試題的為28人。學(xué)生閱讀材料后，概括問題，形成150字左右的文字材料35分鐘內(nèi)交卷。經(jīng)過閱卷，結(jié)果比第一輪訓(xùn)練有大幅度提高，思路正確、語言表達(dá)合理，主題鮮明。經(jīng)過成績(jī)?cè)u(píng)定，其中，優(yōu)良10人，及格20人，五人文字材料組織能力較差，對(duì)問題的探討也趨于膚淺。

下一課時(shí)將進(jìn)入第二步訓(xùn)練——解決問題能力的訓(xùn)練，即學(xué)生給自己概括出的問題，制定與之相適應(yīng)的解決方案。

應(yīng)用寫作試題及答案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 體育專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方式

大學(xué)語文是高等院校非漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在提高大學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全大學(xué)生的人格方面起著重要的作用。而在具體的教學(xué)過程中，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又存在著一些教學(xué)差異。如何有效地根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，便成了大學(xué)語文教學(xué)所要探討的課題。

在大學(xué)的各類專業(yè)當(dāng)中，體育專業(yè)當(dāng)是較為特殊的，因?yàn)樗^多強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識(shí)的難度。強(qiáng)調(diào)文學(xué)的閱讀與理解欣賞的大學(xué)語文便是令體育生較為頭痛的一門課。學(xué)生們更愿意把更多的時(shí)間用在專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練上，較少關(guān)注文學(xué)藝術(shù)，審美情趣不高，人文素養(yǎng)較為貧乏。因此，針對(duì)體育專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)，我在此從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的運(yùn)用方面進(jìn)行探討。

一、大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。

目前一所院校使用的大學(xué)語文教材都是一致的。從教材內(nèi)容本身來看，這未嘗不可。但是真正進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又存在不少差異。進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的體育專業(yè)學(xué)生文學(xué)功底是比較薄弱的，理解能力有限，語文學(xué)習(xí)的積極性也不高，如果強(qiáng)迫他們閱讀和分析寓意深遠(yuǎn)的文章，必然導(dǎo)致學(xué)生心理上的抵觸情緒。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)體育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，在必要與可能的兩難中找到最佳的交接點(diǎn)。

如果條件允許的話，體育專業(yè)的大學(xué)語文教材可以選擇閱讀欣賞、應(yīng)用寫作、口才訓(xùn)練為一體的教材。如果與其他專業(yè)使用相同的教材，則教師在授課時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解接受能力、興趣愛好和實(shí)際需要，著重選擇比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容，篇幅不長并兼顧古典風(fēng)格，且有強(qiáng)大和深遠(yuǎn)影響力的文學(xué)作品。而且教學(xué)過程要通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和文學(xué)理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

巧婦難為無米之炊。在教學(xué)中，如果沒有適合的教學(xué)內(nèi)容，那么再好的教學(xué)方法、再好的教學(xué)手段也無用武之地。反之，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)起到事半功倍的效果。體育專業(yè)大學(xué)語文的課程僅安排36個(gè)課時(shí)，課時(shí)很少，所以授課內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。以我?，F(xiàn)在所用教材為例（黃偉林，李詠梅主編，廣西美術(shù)出版社2009年版的《大學(xué)語文》），分18個(gè)部分58篇文章，再加上前后相當(dāng)于前言與后記的兩篇文章，整整60篇文章，短短36個(gè)課時(shí)是完全不可能將之全部講授的。那么怎樣選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呢？我以為，熟悉教材、吃透教材是第一步。只有把教材吃透了，才能真正明確教材所要傳導(dǎo)的思想。對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究后，就可以進(jìn)一步明確教學(xué)的主要目的，然后以此為指導(dǎo)思想盡可能篩選出最能達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)內(nèi)容的選取上往往采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，即對(duì)每一部分進(jìn)行提煉概括，然后以專題講座的形式予以講授。在學(xué)生有了整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上再選取最切合的單篇文章進(jìn)行賞析。如此一來，學(xué)生對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)，也在代表性的作品的研讀中獲得了具體的感知。而作品則是盡可能地選擇有欣賞性的篇目給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能從情感出發(fā)，在“感動(dòng)自己”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何讀書和如何鑒別好的文章，從而培養(yǎng)自己對(duì)美的欣賞能力，提高修養(yǎng)。在講授時(shí)注重將作者生平經(jīng)歷思想與作品相串連，設(shè)計(jì)并圍繞一個(gè)中心主題來介紹作者與作品，使學(xué)生獲得較多的時(shí)代信息，對(duì)作家的創(chuàng)作生涯有一定的關(guān)注，以此促進(jìn)對(duì)作品的興趣與理解。我曾有過這方面的感受：在教授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，以徐志摩的“生―死―愛”為線索和中心，向?qū)W生介紹了徐志摩的一生及其創(chuàng)作作品，給學(xué)生留下較深刻的印象。一位學(xué)生就曾在后來的作文中寫到與中文系的同學(xué)談到徐志摩時(shí)自己能侃侃而談就得益于這次授課，使自己體現(xiàn)出了較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，由此更為增強(qiáng)了學(xué)學(xué)語文的興趣。

此外，在教學(xué)中還要注意教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。體育專業(yè)的學(xué)生在入考時(shí)對(duì)于理論知識(shí)的要求較低，因此他們普遍地語文的基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力要差一些，而進(jìn)入大學(xué)，是他們即將走向社會(huì)工作崗位的最后一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)時(shí)期，因此應(yīng)該在語文教學(xué)中給他們?cè)黾右恍?yīng)用文寫作知識(shí)和口頭常識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。如在教學(xué)中適當(dāng)穿插應(yīng)用文寫作的知識(shí)，并提供一兩次練筆的機(jī)會(huì)；利用《演講與口才》傳導(dǎo)口才常識(shí)，結(jié)合課文及學(xué)生思想狀況和社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過一兩次的演講比賽，人人上臺(tái)，三五分鐘，既鍛煉學(xué)生的書面口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己心靈、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

早在兩千年多年前，我們的先哲、大教育家孔子便提出了因材施教的觀點(diǎn)，這是我們教學(xué)的一根指針。教授體育專業(yè)大學(xué)語文的教師便要充分認(rèn)識(shí)體育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特性，以理解為先，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如前所言，體育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)因有技能的考試，因此書面的考試成績(jī)要求相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生要低，這就造成他們?cè)跁旧系膶W(xué)業(yè)較其他專業(yè)學(xué)生薄弱。教師要注意到這一特點(diǎn)，對(duì)待體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極思考，重在參與、鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，多指出長處，少進(jìn)行批評(píng)，不要過于挑剔他們的錯(cuò)誤，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我在課堂上便往往以一位教育家的話“課堂是允許出錯(cuò)的地方”來激勵(lì)學(xué)生大膽回答問題、大膽表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。以學(xué)生為主體，時(shí)刻注意激發(fā)他們的主體意識(shí)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。并且在實(shí)踐中多方提供鍛練的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上大膽表述自己的看法。比如在進(jìn)行作品學(xué)習(xí)的時(shí)候，將篇目提前一個(gè)星期布置下去，讓學(xué)生分組去查閱有關(guān)作者的資料、作品的寫作背景等，推薦他們閱讀人物傳記等相關(guān)書籍。讓學(xué)生自己備課，真正上課的時(shí)候，讓各級(jí)推薦代表講授作者、作品相關(guān)的信息，并回答大家的提問，同組同學(xué)可以做相應(yīng)的補(bǔ)充。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲。

體育專業(yè)的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)當(dāng)中有不少體能課，因而在課堂上的時(shí)候精力可能較其他專業(yè)學(xué)生要弱一些，教師要予以充分理解，不能說些風(fēng)涼話、打擊的話，而且應(yīng)該針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如我便常碰上這樣的情況，往往一二節(jié)課學(xué)生們剛上了室外專業(yè)課，接著的三四節(jié)課開始他們均感到有些疲憊。在這種情況下，直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的講解顯然效果不會(huì)好，所以我便在每一節(jié)課的前五分鐘設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即以一個(gè)富哲理性和趣味性的小故事，或與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的趣味性問題來激發(fā)他們的興趣，從而將他們有些疲憊的心理給緩釋過來，并且注意力集中到課堂上來才開始正式教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體育生在課堂上往往較其他專業(yè)學(xué)生要更活躍，更不拘小節(jié)，教師應(yīng)充分利用他們活躍的性子予以引導(dǎo)，使他們活躍的思維能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂上來。

教師還要注意課堂或課外的學(xué)習(xí)互動(dòng)，想方設(shè)法讓學(xué)生多想、多說、多練，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，正確地予以引導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如上課之初，讓學(xué)生做圍繞中國文學(xué)所出的測(cè)試題，并給學(xué)生列出選讀書目，要求完成一定的閱讀量，課堂上抽查；或是講課前就課文先出思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，自己找答案，然后提問、討論，最后教師總結(jié)概括；或是印發(fā)一些精美的作品賞析類的小習(xí)作給學(xué)生，鼓勵(lì)他們仿照進(jìn)行練筆。

三、采用多樣化的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

體育專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)針對(duì)性、靈活性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者的嘗試如下。

1．以音樂感染學(xué)生，提高他們的文學(xué)審美力。在教學(xué)內(nèi)容中多古典詩文，而古典詩文與音樂有著密切的關(guān)系。根據(jù)詩詞與音樂的關(guān)系，在對(duì)詩詞賞析完畢后，還可安排學(xué)生聽聽相關(guān)曲目，或教師教唱相關(guān)曲目，既使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，更使學(xué)生在吟唱中深切感悟作者的情感。如在教授張若虛的《春江花月夜》時(shí)，便給學(xué)生播放民樂《春江花月夜》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受詩歌所營造的意境；在教授《再別康橋》、《虞美人》、《錦瑟》這些詩詞時(shí)，教學(xué)生去吟唱，使學(xué)生沉浸到優(yōu)美的詞句與樂曲中去體驗(yàn)、品味、鑒賞。

2．以誦讀來打動(dòng)學(xué)生，提升他們的文學(xué)感悟力。中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。這些歷經(jīng)幾千年歲月淘洗流傳下來的經(jīng)典詩文，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格。所以，在教學(xué)中既通過播放配樂作品的誦讀使學(xué)生感悟作品的意境和內(nèi)涵，更鼓勵(lì)學(xué)生多多誦讀作品，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言、形成語感、培養(yǎng)美好情感、增強(qiáng)文學(xué)感悟力的理想效果。

3．以討論來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)造力。葉圣陶先生曾說：“教是為了達(dá)到不教。”要達(dá)到這一目的，教師必須對(duì)學(xué)生施之以影響，即通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在體育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)中可多多采用討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)揮他們思考的潛能，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)不同于專家、學(xué)者觀點(diǎn)的見解，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)造力。

4．以多媒體再現(xiàn)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著信息教育的普及，多媒體課件已被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，它有助于把抽象的內(nèi)容直觀化，通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂從形、聲、色、感、悟等刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。能夠做到寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，并能將與作品相關(guān)的資料、觀點(diǎn)等大量的信息傳導(dǎo)給學(xué)生，使他們獲得獨(dú)特的感受?？傊嗝襟w課件有著自身的魅力和作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體來輔助大學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)行之有效的手段，特別是對(duì)于體育專業(yè)這一類文學(xué)功底較為薄弱的學(xué)生，多媒體的聲、色、影營造的具體直觀的形象可以在課堂上形成濃郁的文化氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生獲得愉悅的感受和審美的陶冶。

5．采用合理的考核方式。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書、須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！币虼?，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的考核亦從此基本要求出發(fā)，重在考核學(xué)生的讀寫能力。主要是檢查背誦、寫小論文和考核基礎(chǔ)知識(shí)幾方面結(jié)合進(jìn)行，如讓學(xué)生背誦教材中要求能夠背誦的詩詞文，在一定時(shí)間里以抽簽選題的方式對(duì)他們進(jìn)行背誦的考核。古人是非常重視寫作訓(xùn)練的，他們的方法很簡(jiǎn)單，就是讀、背、寫。簡(jiǎn)單的方法往往能產(chǎn)生良好的效果，我們可效法古人對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在考核基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，題不應(yīng)出得太難，重在基礎(chǔ)。小論文的寫作要求也不應(yīng)太高，重在學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，能學(xué)習(xí)到一些論文寫作的方法。

總之，體育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)還需要更進(jìn)一步的探討，以期在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：