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數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告范文第1篇

關(guān)鍵詞:項目開發(fā)能力;教學(xué)過程;實施方法;考核方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一,也是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一,已成為計算機信息系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。當前,計算機的計算模式已由單用戶發(fā)展到主從式或主機/終端式結(jié)構(gòu)、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu),進而發(fā)展到了Web服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)計算時代,而數(shù)據(jù)庫及其技術(shù)一直是它們的后臺與基礎(chǔ)。

當前國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力,必須全面培養(yǎng)學(xué)生的軟件項目開發(fā)能力,以適應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中,不僅應(yīng)該掌握一定的理論與技術(shù)知識,而且應(yīng)該樹立管理理念,建立項目工程思維觀念。

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是學(xué)生實踐數(shù)據(jù)庫理論知識,真正掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技能所必須的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生面對大量而復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理要求時,具備分析問題和解決問題的能力。我們于2004年完成對數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的教學(xué)方法改革,不僅在教學(xué)手段(包括課程設(shè)計的實施過程、考核方法等)上進行了體系化和規(guī)范化,而且與“軟件工程”課程結(jié)合,對兩門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了整合。

通過兩課整合的課程設(shè)計,不僅使學(xué)生在理解數(shù)據(jù)庫理論的基礎(chǔ)上,實際動手開發(fā)一個實際的應(yīng)用系統(tǒng),而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的團隊協(xié)作、自主管理、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運用、動手實踐等能力,使課程設(shè)計真正成為學(xué)生驗證理論的“實驗場”,成為開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)實戰(zhàn)能力的“戰(zhàn)場”,成為體驗項目開發(fā)過程的“運動場”。

2數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的教學(xué)方案

2.1基本內(nèi)容

學(xué)生運用已學(xué)數(shù)據(jù)庫理論思想和數(shù)據(jù)庫設(shè)計理念,具體設(shè)計一個實用小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。開發(fā)設(shè)計過程按以下順序進行――自選課題研究方向,調(diào)查用戶需求,總結(jié)歸納數(shù)據(jù)流程,分析性能,書寫需求分析及總體設(shè)計報告(包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)庫概念模型、邏輯模型、系統(tǒng)功能模塊),完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā),匯報設(shè)計成果(包括撰寫設(shè)計報告、系統(tǒng)驗收、結(jié)果匯報),在這一系列工作中樹立學(xué)生項目開發(fā)管理思想,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2進度安排

為使學(xué)生充分感受數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的全過程,安排課程設(shè)計進度如下。

2.2.1前期準備階段

該階段主要任務(wù)是理解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念;掌握數(shù)據(jù)庫的概念模型、數(shù)據(jù)模型及數(shù)據(jù)

庫系統(tǒng)的設(shè)計方法;進而確立自選課程設(shè)計題目,并依據(jù)軟件工程中項目需求調(diào)研方法進行系統(tǒng)需求調(diào)研,繪制系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程,提出系統(tǒng)要解決的問題。該階段成果主要包括3份報告。

(1) 系統(tǒng)需求分析報告:包括采用的工程開發(fā)模型,數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典,系統(tǒng)功能。

(2) 數(shù)據(jù)庫信息要求報告:對數(shù)據(jù)庫中要存儲的信息及語義進行詳細描述,對數(shù)據(jù)約束和數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)進行詳細描述。

(3) 數(shù)據(jù)庫的操作和應(yīng)用要求報告:詳細描述數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)操作要求、處理方法和處理流程,畫出系統(tǒng)功能劃分的模塊圖。

2.2.2基本操作階段

主要任務(wù)是掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本操作,包括SQL語言的應(yīng)用以及利用DBMS的工具進行數(shù)據(jù)庫定義、維護、查詢及掌握數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)完整性和并發(fā)控制技術(shù)等基本操作,初步設(shè)計系統(tǒng)測試數(shù)據(jù),并能夠正確解決實際遇到的問題。該階段的成果包括一套系統(tǒng)數(shù)據(jù)表、關(guān)系以及基本數(shù)據(jù)。

2.2.3技術(shù)提高階段

該階段要求學(xué)生不僅掌握書本上的內(nèi)容,而且還需要自學(xué)一些數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)新技術(shù)和相關(guān)知識。主要任務(wù)是掌握數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)技術(shù)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、復(fù)制、傳送和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)編程技術(shù)。該階段成果為新技術(shù)交流討論資料。

2.2.4設(shè)計完成驗收階段

該階段教師通過3種方式對學(xué)生設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)進行全面驗收:系統(tǒng)運行測評、分小組成果匯報和上交課程設(shè)計報告。

2.3全程指導(dǎo)原則

在課程設(shè)計進行過程中教師僅從宏觀上把握一系列原則,讓學(xué)生自己有更大的可選范圍,實踐時間長,緊密結(jié)合應(yīng)用,實現(xiàn)了在課程設(shè)計中全面培養(yǎng)項目開發(fā)能力的目標,體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。在方案實施中嚴格要求學(xué)生從理論出發(fā),與實際項目結(jié)合,從而提高他們項目開發(fā)的綜合能力。

2.4評分原則

2.4.1根據(jù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)從三方面進行評測

數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫設(shè)計三部分有機地聯(lián)系起來形成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu),因此對課題設(shè)計的評測也從這三方面著手,達到對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的主要內(nèi)容和框架的評測。

(1) 數(shù)據(jù)庫原理部分:主要評測學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)總體設(shè)計以及數(shù)據(jù)庫安全保護方面完成的工作。

(2) 數(shù)據(jù)庫設(shè)計部分:主要評測學(xué)生如何將現(xiàn)實系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過某種數(shù)據(jù)模型組織起來,并利用DBMS系統(tǒng)提供的功能,完成結(jié)構(gòu)及其約束的建立。

(3) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分:主要評測現(xiàn)實系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的實現(xiàn),即通過某種應(yīng)用模式(C/S模式、B/S模式)和某些(個)程序設(shè)計語言、開發(fā)技術(shù)和工具,在數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及DBMS平臺支持的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)現(xiàn)實系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能,為用戶提供友好和人性化的業(yè)務(wù)操作界面。

該環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生對于理論課中涉及的內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容進行綜合實踐以達到對它們之間關(guān)系的清晰理解,實現(xiàn)理論與實際的緊密結(jié)合。

2.4.2嚴格把關(guān)和考核,確保每一名學(xué)生在課程設(shè)計中得到實實在在的鍛煉

由于課程是在學(xué)生第七學(xué)期開設(shè),并且貫穿整個學(xué)期,很多學(xué)生面臨考研或其他一些畢業(yè)前的事務(wù),為了防止有些學(xué)生對課程設(shè)計任務(wù)敷衍了事,我們對課程設(shè)計的考核方法進行了詳細規(guī)劃,實施過程考核,而不是結(jié)果考核。具體考核步驟主要分為以下幾個方面。

(1) 開題階段:在第1～3周進行,要求每組寫一份開題報告,包括課題內(nèi)容、建立的需求分析及總體設(shè)計、小組成員任務(wù)分配、具體時間分配計劃等,審驗合格后方可進行系統(tǒng)開發(fā)。

(2) 中期檢查:在第8～9周開展,根據(jù)計劃表檢查學(xué)生開發(fā)進度,糾正問題,督促學(xué)生按計劃開展課程設(shè)計。

(3) 系統(tǒng)驗收:在第13周進行,學(xué)生演示系統(tǒng),說明和解釋運行效果?？疾榈闹攸c:每名學(xué)生是否完成了分配的任務(wù)以及任務(wù)量的多少、完成情況等。通過該階段以后方可進入答辯階段。

(4) 答辯:在第14周進行,每組學(xué)生指派一名代表進行陳述,然后進入教師提問環(huán)節(jié)(可提問小組中任何一名學(xué)生,為了鼓勵學(xué)生參與提問,凡是提問的學(xué)生可以獲得成績加分)?？疾榈闹攸c:陳述是否清晰、回答問題是否正確。

(5) 課程設(shè)計報告:報告的編寫是考查一個學(xué)生總結(jié)工作,撰寫科技論文的能力?？疾榈闹攸c:報告是否內(nèi)容完整、充實,條理是否清楚,格式是否符合科技文章規(guī)范。

以上各個方面考查的結(jié)果,進行匯總和綜合評判,最后得出評分。

3數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的創(chuàng)新點

3.1整合課程

目前在我國項目管理人員奇缺,大多數(shù)項目負責(zé)人在技術(shù)上能獨當一面,而項目管理方面的知識缺乏,并且普遍存在著“重技術(shù),輕管理”的思想,因此導(dǎo)致項目開發(fā)效率低、花費大。我們在課程設(shè)計中結(jié)合軟件工程課程中學(xué)習(xí)的項目開發(fā)管理思想,對整個課程設(shè)計任務(wù)進行全面管理與實施,樹立工程概念,培養(yǎng)團隊合作精神。主要從以下幾個方面強調(diào)管理理念。

(1) 認真執(zhí)行需求分析與需求管理。

(2) 合理制訂時間執(zhí)行計劃,記錄與分析時間分配效果,積累時間分配經(jīng)驗。

(3) 個人分工明確,團隊合理協(xié)作,通過全過程管理理念的貫徹,提高學(xué)生的管理能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作進行項目開發(fā)的素質(zhì)。

同時各項目小組在課程設(shè)計的各個階段還需填寫階段性報告,包括項目開發(fā)計劃、小組角色的職責(zé)、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書、詳細設(shè)計說明書、項目開發(fā)日志等。

通過全過程管理理念的貫徹,提高學(xué)生的管理能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作進行項目開發(fā)的素質(zhì)。

3.2豐富選題

教師推薦部分設(shè)計題目供學(xué)生選擇,學(xué)生也可以自擬題目課題。但是課題的選擇要由教師把關(guān),主要依據(jù)以下幾個原則。

(1) 隨著Internet和Intranet的普及,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用需求越來越廣泛,因此課題注重開發(fā)基于B/S或C/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),以適應(yīng)時代需要。

(2) 選題要求學(xué)生盡量選擇實際需求的題目,這樣學(xué)生不僅可以走出“象牙塔”,通過調(diào)查走訪,了解國內(nèi)計算機應(yīng)用發(fā)展的狀況,開闊眼界,而且在開發(fā)一個真實項目中,帶來求學(xué)的動力,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的渴望以及創(chuàng)造力。

(3) 對于虛擬題目,要求學(xué)生切合實際需要,符合發(fā)展潮流。

3.3工具多樣

市場實際可用的編程開發(fā)工具與日俱增,且不斷更新,為此在課程設(shè)計中,對于學(xué)生到底選擇哪種開發(fā)工具,不做過多限制,鼓勵學(xué)生自主選擇,使學(xué)生可以選擇自己感興趣的程序設(shè)計工具進行系統(tǒng)開發(fā),一方面鍛煉他們自學(xué)的能力,另一方面也讓學(xué)生成為項目開發(fā)的決策者,這種“主人翁”意識使得他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),實踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性直接決定了項目開發(fā)的成與敗。

實際運作中教師會隨時了解開發(fā)工具的發(fā)展形勢,提出指導(dǎo)性意見,使學(xué)生根據(jù)選題“量身訂做”工具,避免所選工具“大材小用”;跟上當前發(fā)展方向,實踐技術(shù)“與時俱進”。同時,要求學(xué)生以講座形式分類介紹所用新的開發(fā)工具,講解自己學(xué)習(xí)新開發(fā)工具之后的體會,通過這種研究性的學(xué)習(xí)方式,避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí),同時打開眼界,更加廣泛了解技術(shù)發(fā)展局勢。

3.4彰顯個性

在完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)基本功能的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生運用安全技術(shù)、多媒體技術(shù)和美術(shù)功底等突出系統(tǒng)特色,完善系統(tǒng)性能,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和創(chuàng)新的素質(zhì)。

主要在以下幾方面做進一步要求。

(1) 強調(diào)系統(tǒng)中信息安全保護的實現(xiàn),把理論課中關(guān)于“數(shù)據(jù)庫安全保護”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到所開發(fā)的系統(tǒng)中,學(xué)以致用。

(2) 用戶界面友好、設(shè)計合理、畫面優(yōu)美反映系統(tǒng)設(shè)計人員的審美意識,強調(diào)色彩的協(xié)調(diào),布局的合理,操作的方便。

(3) 各組之間允許選題相同,但必須突出本組特色,使學(xué)生通過競爭,努力發(fā)揮個人特長和創(chuàng)新意識。

3.5理論聯(lián)系實際

系統(tǒng)的評測按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)進行,從而達到對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的主要內(nèi)容和框架進行評測,使學(xué)生對于理論課中涉及的內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容進行綜合實踐,以達到對它們之間關(guān)系的清晰理解,實現(xiàn)了理論與實際的緊密結(jié)合。

3.6過程評測

課程設(shè)計分階段,每階段設(shè)有檢查與評估,既做到及時指導(dǎo),又確保督促每一名學(xué)生在課程設(shè)計中得到實實在在的鍛煉?？己艘罁?jù)環(huán)節(jié)的特點進行不同形式的考評,不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、編寫技術(shù)文檔、科技論文的能力,而且可以發(fā)現(xiàn)有組織能力的人才。

4實踐效果

依據(jù)匯總的五輪評測統(tǒng)計表格可以看到,學(xué)生在課程設(shè)計中,學(xué)習(xí)積極性高漲,開發(fā)出來的系統(tǒng)形式多樣,有單機版、C/S或B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)版,甚至C/S和B/S結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)版,使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)從小型DBMS,如VFP、ACCESS到大型DBMS,如SQL Server、Oracle等,前臺開發(fā)工具從傳統(tǒng)的Delphi、VB到先進的.Net、Java等,學(xué)生們普遍樂于挑選新工具、新技術(shù),積極檢索學(xué)習(xí)資料,參與網(wǎng)上BBS技術(shù)論壇,相互討論,全面體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的樂趣。各組學(xué)生除了完成系統(tǒng)應(yīng)具備的功能外,都在努力突出系統(tǒng)性能特色,完善系統(tǒng)功能,發(fā)揮本組同學(xué)的特長。各組開發(fā)的系統(tǒng)基本符合課程設(shè)計總目標的要求,并有幾個系統(tǒng)成為他們工作后繼續(xù)研究的方向。

通過數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計,表現(xiàn)出大部分學(xué)生具備參與一個項目開發(fā)的基本能力,并使他們動手實踐、自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新等科學(xué)素質(zhì)得到很好的培養(yǎng),反映出課程設(shè)計大大提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的素質(zhì),說明我們培養(yǎng)的學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力,能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

5小結(jié)

學(xué)習(xí)是人生的一個環(huán)節(jié),就業(yè)是大學(xué)學(xué)習(xí)后的現(xiàn)實目標。面對嚴峻的就業(yè)形勢,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手人力,提升他們的競爭能力,是教師的責(zé)任。在課程教學(xué)過程中不斷探索新方法,開展課程教學(xué)過程的改革,是教師的必須任務(wù)。這里所做的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計改革,意在與大家共同探討如何幫助學(xué)生擺脫“沒有工作經(jīng)驗”難于就業(yè)的尷尬局面。

參考文獻:

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The Training for Students’ Project Developing Ability in Database Course Design

WANG Yan-hong, ZHANG Xiao-li, JIANG Xiang-gang

(Department of Computer Science and Technology, Beijing Electronic Science and Technology Institute, Beijing 100070, China)

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：組織管理；數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計；教學(xué)模式

0 前言

國內(nèi)計算機類和經(jīng)管類部分涉及信息管理的專業(yè)均開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》課程。而按我國學(xué)科分類，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)歸屬管理類，這些專業(yè)是以經(jīng)濟、管理理論為基礎(chǔ)的，在這些專業(yè)的計算機、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)類課程的課程設(shè)計中不僅要在技術(shù)上覆蓋本課程要求的知識點，把握課程體系主脈，而且還強調(diào)以管理和經(jīng)濟等理論為基礎(chǔ)，以及強調(diào)對國家制定的行業(yè)信息標準的正確理解和應(yīng)用。因此，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計應(yīng)在滿足組織管理目標和信息需求的前提下，以國家信息標準規(guī)范為設(shè)計依據(jù)來指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計。

1 問題的提出

1.1 國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀與存在問題分析

目前國內(nèi)各高等院校經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)對此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：

（1）重技術(shù)輕經(jīng)管，忽略對組織的經(jīng)濟和管理內(nèi)容的滲透

經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)往往參照工科相關(guān)專業(yè)的做法，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計以覆蓋課程知識、展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程并通過此過程使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實施的設(shè)計過程和方法為目的，側(cè)重于技術(shù)實現(xiàn)和細節(jié)，而忽略組織的經(jīng)濟、管理過程對信息的需求和規(guī)范。

（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用拓展

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業(yè)量，將知識點串聯(lián)后自成一體為宗旨，缺乏在專業(yè)層面上，把相關(guān)課程（包括管理學(xué)、經(jīng)濟和計算機語言等）關(guān)聯(lián)起來的綜合應(yīng)用。

（3）以虛構(gòu)項目為主，缺乏對企業(yè)信息需求的更準確把握

教學(xué)過程采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)， 由指導(dǎo)教師為學(xué)生提出一個基于數(shù)據(jù)庫的軟件開發(fā)項目， 以項目貫穿于整個課程設(shè)計教學(xué)過程的始終， 整個教學(xué)過程由項目中的任務(wù)來驅(qū)動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導(dǎo)教師給出虛構(gòu)的項目名稱，按功能需求或要求進行模塊劃分等， 然后讓學(xué)生模擬其功能進行開發(fā)。 如"學(xué)生成績管理系統(tǒng)"、"圖書管理系統(tǒng)"等即是常用于設(shè)計的題目，而對其內(nèi)容是否符合實際應(yīng)用則考慮較少。

（4）不完全符合經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標

在這種虛構(gòu)的"模擬式"項目的驅(qū)動下， 雖然學(xué)生的綜合知識和技能得到了一定訓(xùn)練， 但并不完全符合經(jīng)管類專業(yè)"培養(yǎng)具有經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)知識；熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和規(guī)劃等方面工作的復(fù)合型專門人才"的培養(yǎng)目標。

2 解決方案

為了從根本上解決上述問題，筆者認為，以組織管理為目標的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)采用以下解決方案。

2.1修正課程設(shè)計指導(dǎo)思想

重新研究數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計指導(dǎo)思想、要求和目標，在覆蓋課程知識點前提下，修訂出適合經(jīng)管類專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》指導(dǎo)書。充分利用學(xué)校實踐教學(xué)、教學(xué)合作單位和老師科研項目，實現(xiàn)從"假、大、空"設(shè)計方式向符合實際應(yīng)用型設(shè)計的轉(zhuǎn)變，真正做到結(jié)合組織管理目標和信息規(guī)范進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，將技術(shù)與管理并重的思想落到實處。

2.2增加實地調(diào)查環(huán)節(jié)

要抓好數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增加實地調(diào)查，可用資源除了實踐教學(xué)基地、校企合作單位外，還可以通過學(xué)校設(shè)備供應(yīng)商、外協(xié)加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學(xué)生短期實踐提供良好的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會實踐， 了解企業(yè)信息系統(tǒng)的實際構(gòu)成、運作特點和所起的作用，了解實際業(yè)務(wù)流程和信息需求，在實踐中培養(yǎng)他們的實用技能。對企業(yè)常規(guī)信息系統(tǒng)（如人事管理、資產(chǎn)管理、進銷存系統(tǒng)、網(wǎng)上商店等）進行實地調(diào)查，形成調(diào)查報告，并作為下一步數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的依據(jù)， 以切實解決企業(yè)經(jīng)濟、管理目標融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程的問題。

2.3引入行業(yè)信息規(guī)范和國家信息標準

將行業(yè)管理規(guī)范、國家信息標準和信息安全法規(guī)、政策與標準融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，擴展數(shù)據(jù)庫設(shè)計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標準和信息安全相結(jié)合，設(shè)計出既滿足企業(yè)發(fā)展需求，又符合法規(guī)、政策與標準的數(shù)據(jù)庫，為進一步畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在交警隊實習(xí)，了解或構(gòu)建機動車管理系統(tǒng)，則需按照GA23《機動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數(shù)據(jù)庫規(guī)范》等數(shù)據(jù)管理規(guī)范進行信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建，同遵守《機動車登記規(guī)定》和《機動車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》中對各種業(yè)務(wù)的流程規(guī)定。

3 實施方案

再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經(jīng)我校數(shù)據(jù)庫課程團隊調(diào)查研究，我們認為，本方案的實施應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、資源融合、激勵機制、效果評價四個方面入手，解決當前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進行有益的探索。

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對前驅(qū)和后繼課程進行適當調(diào)整，理順課程間的銜接關(guān)系，重新定位《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)方法、手段、過程和目標，融入企業(yè)需求、信息標準、規(guī)范和信息安全的內(nèi)容，確定本課程面向?qū)嶋H應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

例如，經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)在進行《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》前，應(yīng)掌握至少一門計算機程序設(shè)計語言，修完《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)》等課程。

3.2教學(xué)資源融合

教學(xué)方法、手段、過程和目標的調(diào)整，需要重新配備相應(yīng)的教學(xué)資源為之服務(wù)，與以往不同的是，除校內(nèi)教學(xué)資源外，更重要的是校內(nèi)行政管理部門、校外企業(yè)、合作辦學(xué)單位、校外教學(xué)基地及老師關(guān)系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設(shè)計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標和具體的業(yè)務(wù)流程，這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，另一方面賦予了課程設(shè)計更切實際的意義。

3.3教學(xué)激勵機制

由于課程設(shè)計過程的調(diào)整，從"假、大、空"設(shè)計方式轉(zhuǎn)為面向具體的實際組織業(yè)務(wù)，勢必增加老師工作量，老師聯(lián)系其關(guān)系單位和落實短期實習(xí)同樣會花費時間和精力。因此，院系兩級教學(xué)管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認可，并量化為老師的教學(xué)工作量，加入年終考核中，才能有效地調(diào)動老師參與教學(xué)改革、實踐教學(xué)及其活動的積極性。

3.4教學(xué)效果評價

對于教學(xué)效果的評價，應(yīng)改變以往僅根據(jù)設(shè)計報告書面內(nèi)容評定成績的單一評價方式，采用結(jié)構(gòu)評分方式，從調(diào)研過程、需求報告、設(shè)計過程、功能實現(xiàn)、設(shè)計答辯等幾方面綜合考核。對單項優(yōu)秀的課程設(shè)計學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎勵，設(shè)計方案被實習(xí)單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設(shè)計提供了基礎(chǔ)，同時能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究熱情。

4 結(jié)束語：

在實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部"高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程"意見的今天，教學(xué)改革的目標就是充分利用各種資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生形成達到培養(yǎng)目標的綜合能力，本文提出經(jīng)管類數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的新教學(xué)模式。通過改革教學(xué)模式和加強過程管理， 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計一定會取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]侯素芳，任艷頻.電子技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012.01

[2]陳代武，彭智朝，李曾妍.基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計[J].計算機教育，2012.05

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告范文第3篇

［關(guān)鍵詞］CDIO 數(shù)據(jù)庫原理 項目設(shè)計 做中學(xué)

［作者簡介］應(yīng)宏（1962- ），男，重慶人，重慶三峽學(xué)院，教授，主要從事網(wǎng)格計算和計算機教學(xué)研究。（重慶 404100）

［課題項目］本文系2010年重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究項目“基于CDIO的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：CQJW20103119）

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0139-02

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）的縮寫，CDIO工程教育理念已經(jīng)成為國際工程教育的通用模式，它以工程項目（如產(chǎn)品）從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動地參與到從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中來，是一種倡導(dǎo)“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的新型教學(xué)模式。CDIO既注重抽象理論知識的“教”和“學(xué)”，又強調(diào)教學(xué)過程中“做”的重要意義，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)模式。我們在“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中，結(jié)合CDIO模式進行了實踐探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)內(nèi)容以原理、設(shè)計和應(yīng)用為主線，我們將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成與之對應(yīng)的三個部分：（1）數(shù)據(jù)庫原理部分涉及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫的管理（包括故障恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、完整性和安全性）等；（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計部分涉及數(shù)據(jù)模型、實體聯(lián)系模型（E-R）、建模工具ERwin、關(guān)系規(guī)范化設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等；（3）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分涉及SQL語言及其操作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫新技術(shù)、數(shù)據(jù)庫實驗等。

通過這樣的設(shè)計，教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，學(xué)生容易理清數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各種內(nèi)容之間的關(guān)系，從而凸顯設(shè)計和應(yīng)用，改變過去重視原理、弱視設(shè)計、忽視應(yīng)用的狀況。

二、基于項目的教學(xué)設(shè)計

CDIO模式要求學(xué)生基于工程項目的全生命周期進行學(xué)習(xí)與實踐，對于一門課程的教學(xué)，倡導(dǎo)以項目作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能掌握的載體。為此，我們設(shè)計了基于CDIO模式的“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)體系，用魚骨架圖描述，如圖1所示。圖的中主線是能力目標，上半部分是知識框架體系，下半部分是項目能力體系。課程圍繞使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫基本概念、掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計技術(shù)，并能夠開發(fā)完整可用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)這一目標，結(jié)合知識框架設(shè)計了三個課程級項目。

1.“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與發(fā)展綜述”項目。學(xué)生自己查閱資料，并對數(shù)據(jù)庫技術(shù)在某一領(lǐng)域的應(yīng)用進行探究，撰寫綜述報告。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫原理”課程的興趣，培養(yǎng)其對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域的探究興趣，訓(xùn)練其文獻綜述的寫作能力，是畢業(yè)設(shè)計綜述撰寫的一次訓(xùn)練，即訓(xùn)練CDIO的C。

2.“基于ER模型的概念設(shè)計與邏輯設(shè)計”項目。要求學(xué)生在提供的項目實例中選擇一個，獨立進行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會設(shè)計步驟，掌握設(shè)計方法，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的工程性、實用性和有趣性，即訓(xùn)練CDIO的D。

3.“課程設(shè)計”項目。要求以團隊形式選擇或自擬一個課題，遵循數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的思想完成一個完整的CDIO項目周期，包括：構(gòu)思—需求分析、設(shè)計—實施方案、實現(xiàn)—編寫代碼、運作—作品測試、展示、最后答辯、驗收文檔等。項目實施過程訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力，整個過程體現(xiàn)CDIO。

三、CDIO能力培養(yǎng)的教學(xué)實施

1.課堂教學(xué)多樣化。第一，講授教學(xué)法。對新的、有一定難度的理論知識來說，講授法是一種好方法。在講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系運算、關(guān)系規(guī)范化等內(nèi)容時，主要采用了講授法。第二，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在概念設(shè)計、邏輯設(shè)計的教學(xué)中，先通過一個案例，應(yīng)用ERwin工具創(chuàng)建概念模型和邏輯模型，并將模型轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)庫腳本。然后給出一個簡單任務(wù)，由學(xué)生動手完成任務(wù)。第三，啟發(fā)式案例教學(xué)法。在講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，運用一個案例，詳細講解如何進行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理設(shè)計、程序編碼及調(diào)試運行。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會設(shè)計步驟，掌握設(shè)計方法，學(xué)會評審各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的工程性、實用性和有趣性。啟發(fā)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀地理解概念、原理和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。第四，團隊教學(xué)法。以項目為主線、團隊為小組、任務(wù)目標為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法。在課程設(shè)計中采用了團隊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生CDIO能力。

2.實踐教學(xué)層次化。第一，課內(nèi)實驗。主要是基礎(chǔ)性、設(shè)計性實驗，以SQL的基本操作為重點，涵蓋了SQL Server的安裝與配置，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建維護，索引、視圖和約束的創(chuàng)建與維護，數(shù)據(jù)的查詢與更新等10個實驗項目，以及“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與發(fā)展綜述”項目。第二，開放實驗。主要是設(shè)計性實驗。以SQL的高級應(yīng)用為重點，涵蓋了函數(shù)操作、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、SQL編程、數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)與安全、數(shù)據(jù)庫對象的操作等10個實驗項目，以及“基于ER模型的概念設(shè)計與邏輯設(shè)計”項目。第三，課程設(shè)計。綜合性實驗。學(xué)生從項目庫中選擇或自擬一個課題，每個課題應(yīng)具有一定的綜合性和復(fù)合性，訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

3.課程設(shè)計體會“做中學(xué)”。“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”是CDIO的核心思想。在課程結(jié)束之后，安排數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計。按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程，進行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、功能設(shè)計、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、編寫代碼、調(diào)試、文檔編寫等，最終基本實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。其別強調(diào)數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、實體聯(lián)系模型、基本表的分析與描述和系統(tǒng)基本功能的實現(xiàn)。圖2描述了以CDIO工程教育理念的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程設(shè)計整體思想。

課程設(shè)計采用團隊操練的方式進行。一個團隊由4～5名學(xué)生組成，在每個項目實施之初，由指導(dǎo)教師指定組長，再由組長組建團隊。在組長的帶領(lǐng)下，每個團隊針對選定的具體課題，展開“用戶”需求分析、研究項目實施方案、進行成員任務(wù)分派。項目實施中，團隊成員之間要相互支持、共同討論，學(xué)會思考與傾聽別人的意見，學(xué)會交流溝通并解決問題，培養(yǎng)團隊整體責(zé)任意識。項目完成后，團隊要總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，撰寫項目報告，學(xué)會提煉成果，并在全班答辯，提高邏輯思維和知識發(fā)現(xiàn)的能力。經(jīng)過課程設(shè)計訓(xùn)練之后，學(xué)生的團隊合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新探索意識、社會責(zé)任感等得到明顯提高。

4.基于CDIO的考核方式。CDIO的教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而傳統(tǒng)的筆試只能測試學(xué)生對知識的掌握程度，較難體現(xiàn)學(xué)生工程、團隊協(xié)作、交流等能力。CDIO主張不同的能力用不同的方式進行考核，為此，在“數(shù)據(jù)庫原理”課程考核評價中，我們從以下六個方面進行考核。（1）理論基礎(chǔ)。通過階段性小測驗、期末考試。（2）技術(shù)能力。通過完成15個實驗任務(wù)和3個課程級項目。（3）工程素質(zhì)。通過項目開發(fā)生命周期的過程實施。（4）溝通能力。通過課程中的討論和課程級項目、課程設(shè)計答辯。（5）協(xié)作能力。通過考查項目完成情況、團隊成員的分工和任務(wù)完成情況。（6）創(chuàng)新能力。通過考查課程設(shè)計中學(xué)生在基礎(chǔ)需求上所做的擴展和在基礎(chǔ)功能上做的擴展及其實現(xiàn)情況。這六個方面的考核通過作業(yè)、課堂討論、實驗、項目訓(xùn)練和期末考試四種形式的考核來進行，并按不同的權(quán)重計入最終成績。

四、結(jié)束語

采用CDIO模式開展“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果。在課程結(jié)束后，學(xué)生基本都建立起數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的思想，針對實際應(yīng)用問題，能按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟進行設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的預(yù)定功能。通過CDIO模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高了團隊合作能力和交流能力，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)的目標。

［參考文獻］

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［2］孫浩軍，孫梅，熊智.計算機專業(yè)基于課程群的EIP-CDIO項目設(shè)計［J］.計算機教育，2010（11）.

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告范文第4篇

中圖分類號：G642

摘要：針對普通高等院校工程能力培養(yǎng)過程中實效性差的問題，提出以學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)為主的自主學(xué)習(xí)模式和一種漸進式工程能力培養(yǎng)的訓(xùn)練模式，以C語言編程能力訓(xùn)練和數(shù)據(jù)庫工程能力培養(yǎng)為例，從課程的教學(xué)模式和方式上進行探索與實踐，通過案例驅(qū)動編程能力的訓(xùn)練和“初步體驗、獨立項目實踐、從業(yè)實踐與實訓(xùn)”的漸進式實踐教學(xué)模式，達到學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；工程能力培養(yǎng)；漸進式；案例教學(xué)

0 引言

近年來，我國高等教育規(guī)?？焖贁U大，高等工程教育培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一，但培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和工程素質(zhì)一直存在問題?，F(xiàn)行工程教育模式中存在一些共性問題，如在教學(xué)過程中存在重理論教學(xué)、輕工程實踐、重過程形式、輕能力培養(yǎng)、評價考核機制不科學(xué)等問題。普通院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差和自學(xué)能力弱等問題。

浙江傳媒學(xué)院電子信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，計算機工程應(yīng)用能力是該專業(yè)的能力培養(yǎng)目標之一。為此我們在多年課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，針對計算機工程實踐能力的培養(yǎng)，建立高級語言程序設(shè)計（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用的計算機類課程群，以增強工程意識、提高工程素養(yǎng)和工程實踐能力為具體目標，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為根本宗旨，以4門課為基礎(chǔ)提出以學(xué)生實踐為主的自主學(xué)習(xí)模式和漸進式工程能力培養(yǎng)訓(xùn)練模式，就整個教與學(xué)的管理過程及評價機制開展深入的探索與實踐。

1 以學(xué)生實踐為主的自主學(xué)習(xí)模式

教學(xué)改革的目標是力圖實現(xiàn)本科教學(xué)模式的3個轉(zhuǎn)變——以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程評價結(jié)合轉(zhuǎn)變，這3個轉(zhuǎn)變歸結(jié)起來就是以能力提升為最終目的。因此，我們對高級語言程序設(shè)計（C語言）的教學(xué)模式進行大膽改革，探索以學(xué)生實踐為主的自主學(xué)習(xí)模式。

高級語言程序設(shè)計（c語言）主要講授程序設(shè)計語言的基本知識和程序設(shè)計方法，使學(xué)生了解高級程序設(shè)計語言的結(jié)構(gòu)，掌握程序設(shè)計的思想和方法以及基本的程序設(shè)計過程和技巧，具備初步的分析問題和利用計算機求解問題的能力。目前，高級語言程序設(shè)計（C語言）課程的教學(xué)模式仍然是重教輕學(xué)和重理論輕實踐，教學(xué)內(nèi)容的組織也往往是以語法知識為主線，考試內(nèi)容偏重語言而不是編程，而編程能力的培養(yǎng)只能通過加強實踐達到。

1.1 強化實踐教學(xué)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)都是采用教師在課堂上講授知識，學(xué)生課后做作業(yè)，然后進行幾次課內(nèi)實驗的模式。對于這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只是被動地接受知識，而要掌握c語言程序設(shè)計必須進行大量的編程練習(xí)。針對傳統(tǒng)高級語言程序設(shè)計教學(xué)模式的弊端，我們徹底改變原來以理論教學(xué)和教師講授為主的教學(xué)模式并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐為主的自主學(xué)習(xí)模式，將目前高級語言程序設(shè)計（C語言）的64總學(xué)時（其中理論44學(xué)時，實驗20學(xué)時）改為96學(xué)時（周學(xué)時為6學(xué)時，課內(nèi)實驗4學(xué)時，課外實驗2學(xué)時）；全部采用實驗課授課模式，將教學(xué)地點從教室移至實驗室，不再進行理論授課，而是由學(xué)生自學(xué)理論知識，然后上機編程，通過這種形式迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在每次上實驗課前或在課余時間都要自學(xué)實驗所要求的理論知識，在課內(nèi)實驗中，根據(jù)教師給出的實驗指導(dǎo)書驗證案例，對案例進行改寫，進而模仿案例完成實驗要求的內(nèi)容。對于程序中出現(xiàn)的語法等問題，我們要求學(xué)生自行查書或資料解決。實驗過程中，我們要求每名學(xué)生自主完成實驗內(nèi)容，但在整個學(xué)習(xí)過程中每個班可分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員在課內(nèi)外可合作學(xué)習(xí)，相互交流討論和解決問題，一方面提高學(xué)習(xí)效率并開拓思路，另一方面也可培養(yǎng)團隊合作能力，遇到疑難問題時再由教師答疑。

實驗平臺可采用任一C語言的開發(fā)工具，鼓勵學(xué)生采用在線判題系統(tǒng)（Online Judge，簡稱OJ），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個更好的平臺，學(xué)生可利用OJ系統(tǒng)在課內(nèi)外隨時學(xué)習(xí)。教師也可通過分析學(xué)生提交的程序?qū)崿F(xiàn)代碼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，同時也有利于學(xué)生間形成互相競爭的機制和一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，課程還提供網(wǎng)絡(luò)和視頻教學(xué)平臺，便于學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過自學(xué)和進行大量的上機訓(xùn)練，逐步熟悉并掌握c語言的基本語法和使用，具備基本的C語言編程能力。通過這種方式，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力、進行程序設(shè)計的興趣和學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

1.2 以案例驅(qū)動教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終充當主角，大多數(shù)教師都會精心組織教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法將知識傳授給學(xué)生，但事實上，學(xué)生在課堂上卻往往感到枯燥無味，收效甚微，而在實驗課上面對編程題又無從下手，因此教師必須改變觀念。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)當更多地承擔(dān)引導(dǎo)角色，改變教學(xué)模式，令學(xué)生變?yōu)橹鹘牵儽粍訉W(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)完全是以學(xué)生上機實驗自主學(xué)習(xí)為主，但要在教師的引導(dǎo)下進行。在整個教學(xué)過程中，教師擬作2～3次課的講授，一是為整個課程作入門鋪墊，主要介紹課程的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)方法、課程概論、課程主要知識點、程序設(shè)計思想以及程序的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解課程的要求以及課程的教學(xué)組織形式，了解C語言程序課程概況；二是講解如何上機調(diào)試程序，讓學(xué)生掌握判斷和定位錯誤，學(xué)會分析、解決錯誤和測試程序的方法；三是對課程學(xué)習(xí)過程進行控制并進行總結(jié)歸納。

在整個教學(xué)過程中，教師要能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，在實驗課開始時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在實驗過程中適當給予提示或幫助學(xué)生答疑，在每次實驗課程結(jié)束后略加小結(jié)，然后布置下一次的實驗要求。最重要的是教師要精心設(shè)計實驗案例和實驗課程組織方案，給出能利于并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的實驗指導(dǎo)書。

實驗內(nèi)容的組織以程序設(shè)計為主線，以編程案例為驅(qū)動，側(cè)重以編程引導(dǎo)學(xué)生對語法知識的深入理解。實驗指導(dǎo)書主要包括實驗?zāi)繕?、知識點預(yù)習(xí)要求、實驗內(nèi)容等方面，實驗內(nèi)容包括驗證案例程序的詳細內(nèi)容和步驟、要求進行改寫的程序以及要求仿寫和完成的實驗程序。此外，教師還可以另設(shè)計一些提高性的內(nèi)容以供學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生完成。

2 漸進式的工程化實踐教學(xué)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用是與各專業(yè)應(yīng)用結(jié)合比較緊密的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門工程性和實踐性都非常強的課程，因此我們主要以工程化實踐教學(xué)模式進行數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)，根據(jù)“初步體驗、獨立項目實踐、從業(yè)實踐與實訓(xùn)”3個層次實行漸進式實踐教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，強化學(xué)生的工程實踐意識，從教學(xué)內(nèi)容的組織和實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計到課堂教學(xué)案例和實驗教學(xué)的開展，都圍繞工程素養(yǎng)的培養(yǎng)進行遴選。

2.1 采用工程案例驅(qū)動的理論教學(xué)模式

在理論課講授方面，我們以工程案例驅(qū)動模式進行教學(xué)，以網(wǎng)上書店的開發(fā)案例貫穿教學(xué)全過程，將數(shù)據(jù)庫基本原理和設(shè)計技術(shù)融于案例教學(xué)過程。同時，根據(jù)浙江傳媒學(xué)院電子信息工程專業(yè)的傳媒行業(yè)特色，對教材的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，增加與新媒體應(yīng)用相關(guān)的多媒體數(shù)據(jù)庫等新技術(shù)內(nèi)容，加強數(shù)據(jù)庫工程應(yīng)用設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。在各章的教學(xué)中，我們用案例進行分析，逐層引導(dǎo)，全過程地闡述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用中的各類概念和技術(shù)問題。

2.2 實行漸進式的工程化實踐教學(xué)過程

1）初步工程訓(xùn)練體驗。

課程的教學(xué)除了理論教學(xué)外，還有相應(yīng)的課內(nèi)實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容分成兩部分，一部分是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本實踐，主要包括特定DBMS的使用、SQL語言的編程練習(xí)以及數(shù)據(jù)庫的連接技術(shù)；另一部分是小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，采用工程化的基本思想，組織學(xué)生分組設(shè)計實現(xiàn)一個初步的工程項目，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、主動學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力以及初步的工程實踐能力。

在初步工程訓(xùn)練體驗階段，教師提出工程設(shè)計的基本功能和性能要求，包括系統(tǒng)界面設(shè)計、基本的數(shù)據(jù)操作和查詢統(tǒng)計功能設(shè)計、性能指標設(shè)計等基本要求。學(xué)生可自由組成小組，根據(jù)教師要求自主選題并自主選擇開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫環(huán)境，在完成基本功能要求的前提下，可以結(jié)合自己的工程項目設(shè)計實現(xiàn)一些特色功能模塊，然后完成項目設(shè)計的總結(jié)報告。最后，教師對每個小組的作品進行項目驗收，要求每個小組制作PPT進行項目工作匯報并演示所設(shè)計的作品，由學(xué)生推選出的若干學(xué)生評委負責(zé)項目評分。工程項目設(shè)計成績作為該小組成員平時成績的主要評分依據(jù)。

2）獨立工程訓(xùn)練實踐。

獨立工程訓(xùn)練實踐要求學(xué)生在課程設(shè)計階段完成。該階段要求每個學(xué)生自主完成一個真實的或模擬的項目開發(fā)實踐，以著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立從事工程實踐的能力、基本的分析問題和解決問題能力。

課程設(shè)計階段要求學(xué)生自學(xué)數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具和環(huán)境，強調(diào)獨立設(shè)計，強化學(xué)生查閱資料能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新設(shè)計和實踐能力的培養(yǎng)。在此課程設(shè)計階段，教師除了提出項目設(shè)計的基本能力訓(xùn)練要求和設(shè)計作品的基本功能和性能要求外，還給出一系列參考選題讓學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自主選題，但需征得教師同意，以保證選題的質(zhì)量。為避免抄襲等行為的發(fā)生，每個學(xué)生的題目和內(nèi)容必須不同。同時，課程設(shè)計階段會要求學(xué)生采用與上一次設(shè)計不同的工作模式（C/S或B/S），采用工程化的手段和方法完成基本的設(shè)計實現(xiàn)工作。

課程設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生評委（7人）對學(xué)生作品和設(shè)計方案進行檢查，最后通過匯報答辯的形式評定作品設(shè)計成績。作品設(shè)計和匯報答辯成績由學(xué)生評委給定，教師在設(shè)計過程中負責(zé)答疑，在答辯過程中負責(zé)點評，但教師有權(quán)對成績進行微調(diào)。另外，在課程設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生要完成課程設(shè)計報告，教師對課程設(shè)計報告批注評語并給出成績，課程設(shè)計的最終成績由作品設(shè)計成績和設(shè)計報告成績組成。

經(jīng)若干次實踐證明，上述實踐教學(xué)方法既減輕了教師的工作任務(wù)，同時又促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)并取長補短，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和實踐的同時，也提高了學(xué)生的表達能力；通過課程設(shè)計報告，學(xué)生提高了撰寫規(guī)范的項目設(shè)計方案的能力和設(shè)計總結(jié)報告的水平。

3）從業(yè)工程訓(xùn)練實踐。

從業(yè)工程訓(xùn)練實踐主要指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，以行業(yè)一線的真實工程項目為背景，參與并完成相應(yīng)的工程項目設(shè)計實現(xiàn)工作（或作為其畢業(yè)設(shè)計），培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫工程應(yīng)用實踐開發(fā)和運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)從事服務(wù)外包等實際應(yīng)用開發(fā)能力。

第3階段主要是結(jié)合實際數(shù)據(jù)庫工程項目，尤其是與傳媒應(yīng)用密切相關(guān)的數(shù)據(jù)庫工程項目的設(shè)計與實現(xiàn)工作，如電視節(jié)目查詢點播系統(tǒng)、媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)、影視資料編目系統(tǒng)等。這一階段的實踐主要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助其盡快適應(yīng)社會需求，在離校前具備應(yīng)對復(fù)雜工程實踐的基本能力。通過3個階段的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠初步具備到一線從事數(shù)據(jù)庫工程及服務(wù)外包等項目開發(fā)的基本能力。

3 以能力培養(yǎng)為目標的考核評價機制

教學(xué)方法和手段中的一些不足之處，不可避免地會導(dǎo)致考核評價機制不科學(xué)和不公平現(xiàn)象的發(fā)生。多數(shù)課程的考試都采用期末筆試形式，課程考試無法真正做到考核學(xué)生的實際工程能力，為此改革評價方式宜與教學(xué)模式改革相配套。

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】SQL Server數(shù)據(jù)庫；課堂教學(xué)方法；實驗教學(xué)方法

Teaching Method was Researched by SQL Server Database Course

SUI Dong-mei

（School of Computer and Information Technology， Shangqiu Normal University， Shangqiu Henan 476000， China）

【Abstract】SQL Server Database Course is an important professional courses for the computer subject. Based on the teaching practice of the author， this paper discusses its classroom teaching methods and experimental teaching methods， and proposes a few of teaching methods reform measures of SQL Server Database Course， these reform measures have better teaching result assessment.

【Key words】SQL Server Database； Classroom teaching methods； Experimental teaching methods

0 引言

數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)，是計算機科學(xué)的重要分支[1]。SQL Server是目前最常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。是計算機專業(yè)的一門必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備利用SQL Server軟件開發(fā)設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力?！癝QL Server數(shù)據(jù)庫”是一門實踐性很強的課程。但是在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐解決問題，教學(xué)效果較差。本人在長期的教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特點和實際教學(xué)，探索出了一些對“SQL Server數(shù)據(jù)庫”課程行之有效的教學(xué)方法。

1 課堂教學(xué)方法研究

1.1 項目引導(dǎo)教學(xué)法

遵循“項目引導(dǎo)、任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。一改過去以理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，形成以實際操作為前提的項目案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以實例項目為開發(fā)依據(jù)，如“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”“教師教學(xué)管理系統(tǒng)” 等。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般我在第一次上課時就演示了一個完整的、學(xué)生較為熟悉的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，告訴同學(xué)們通過這門課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就能實現(xiàn)這樣一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，使學(xué)生明白這門課的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在以后的課堂教學(xué)中，根據(jù)每一章的知識點補充完善該系統(tǒng)的功能，最后得到完整的一個項目。

1.2 實例教學(xué)法

實例教學(xué)法是講授操作性較強課程的重要方法，是計算機專業(yè)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。實例教學(xué)法將知識點貫穿在一個個實例中，通過實例的講解達到傳授知識、技能的目的[2]。我校所采用的教材《SQL Server2005數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》提供了一個學(xué)生選課管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)，我就以書本上這個實例為主示范講解。一般情況下，學(xué)生選課管理系統(tǒng)有關(guān)該節(jié)知識點講解完后，我會重新拿一個新的系統(tǒng)如“圖書借閱信息系統(tǒng)”讓同學(xué)們思考訓(xùn)練在新的系統(tǒng)中相關(guān)知識點的應(yīng)用，以達到知識點的靈活運用。

1.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索。把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考。如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題[2]。在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，我上課都安排一些小任務(wù)，比如某個學(xué)生退學(xué)了，轉(zhuǎn)學(xué)了；某個學(xué)生選課了，但是沒有參加考試；怎么統(tǒng)計學(xué)生選某門課的人數(shù)；如何使用觸發(fā)器實現(xiàn)級聯(lián)更新和刪除等等，這些小任務(wù)在學(xué)生選課管理系統(tǒng)上會有什么體現(xiàn)？ 學(xué)生通過對這些任務(wù)的討論分析，確定其所涉及的知識，在教師的指導(dǎo)幫助下找到問題的解決辦法，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了以“學(xué)”為主的教學(xué)特點，能鞏固和深化對知識點的理解和掌握，這種模式更注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

1.4 互動式教學(xué)法

長期的教學(xué)經(jīng)驗可知，氣氛活躍的課堂能使學(xué)生提高對知識的理解和掌握。要想構(gòu)筑一個良好的師生關(guān)系，就必須使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不能把講臺當成教師一個人的舞臺。在上課之初，我就讓班長把學(xué)生以5人為單位分組，以后的教學(xué)實驗中就以組為單位進行分組討論設(shè)計等等。比如在講解完“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”這個實例之后，我就經(jīng)常用另一個實例“圖書借閱管理系統(tǒng)” 讓學(xué)生分組進行思考討論，最后讓學(xué)生上臺演示操作過程。當然在學(xué)生演示中，老師要對學(xué)生的演示進行點評。這樣以來，學(xué)生的注意力全都在課堂上了，就會達到一個較好的教學(xué)效果。另外，有些較簡單和好理解的章節(jié)，我會直接分給每組學(xué)生，讓他們當一次教師，課下做好備課和PPT準備，用一次大課的時間由各組學(xué)生派代表上臺講課。學(xué)生講課的好處是課下認真搜查資料，做到知識點的全面理解，準備PPT的過程是讓知識點得到提煉與掌握，講課的過程使知識點更加理解深刻。當然根據(jù)時間和章節(jié)需要，我們可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干個部分，然后把學(xué)生分成若干個小組，由每個小組負責(zé)講一部分的內(nèi)容，也可以相同內(nèi)容分給不同組。學(xué)生上臺講課能充分發(fā)揮他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

2 實驗教學(xué)方法研究

2.1 課程實驗和課程設(shè)計相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門操作性很強的課程，我們要求每次實驗課都有明確的題目、明確的要求。以往的實驗課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是把書本的例題或?qū)嶒炛笇?dǎo)上的例子照本宣科地輸入，運行出結(jié)果就算大功告成。為了防止此類現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生在實驗課上需要完成的是與課堂例子相似的“零件訂購信息系統(tǒng)”。這樣學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容融會貫通實驗所要求的系統(tǒng)功能，又能防止學(xué)生照抄課本上的實例。

實踐教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，我一般把學(xué)生按5人分組，每組一個組長，每個小組一個課程設(shè)計題目，5人分工合作，完成一個系統(tǒng)的設(shè)計。課程設(shè)計考核采用答辯形式，既能驗證學(xué)生完成實訓(xùn)的真實度又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2.2 細化實驗考核方式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

教師在上實驗課的時候不要坐著不動，要隨時巡視學(xué)生實驗情況，觀察學(xué)生實驗進程，回答學(xué)生的疑問。在實驗進行后半部分時隨機抽取一些學(xué)生當場演示、操作，根據(jù)操作情況記錄在冊，作為以后評分的參考，防止學(xué)生作弊。對于課程設(shè)計部分，給每個小組評分時應(yīng)綜合考慮課程設(shè)計報告書完成的情況和答辯情況，然后再根據(jù)小組成員的各方面的具體表現(xiàn)給各小組成員評分。每個學(xué)生的最終成績中基礎(chǔ)實驗部分和課程設(shè)計部分各占50%[3]。

3 結(jié)束語

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展， “SQL Server數(shù)據(jù)庫”課程也在不斷發(fā)展， “SQL Server數(shù)據(jù)庫”課程的教學(xué)方式也在不斷發(fā)展變化。本人針對“SQL Server數(shù)據(jù)庫”課程的教學(xué)方式提出了若干方法，并已付諸實施，初步發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果比以往有較大提高。相信只有不斷的改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，必會收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2014.