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零零狗范文第1篇

日記，架起心靈彩虹

日記本中，孩子們或夾片樹葉，或夾張自制賀卡，或畫個心情，或向我提個問題畫個鬼臉，送交給我，等待我的回應。而我有時在上面進行委婉的批評、善意的提醒；有時給予學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚；有時我則在上面留言：“請找我，我有事找你?！边@樣給學生一個反思的機會，而且相信這個孩子再找我談話時，對錯誤已經(jīng)有一定的認識，在此基礎(chǔ)上進行談話，往往會取得事半功倍的效果。這種交流方式，既維護了孩子的自尊，保守了秘密，也體驗到了孩子們豐富的情感世界。

信任是成長的前提

信任，能充分挖掘每個孩子的潛力。孩子進入中高年級，在各個方面已經(jīng)具備一定的能力。作為班主任就要充分信任他們，給他們創(chuàng)設(shè)機會，給每個孩子搭建展示自我的舞臺，讓孩子盡情發(fā)揮。例如，每周班隊活動，剛開學，我就利用第一節(jié)班隊活動時間，讓孩子自主報名當一次活動主持人，活動內(nèi)容可以自己提，再集體商定，可以兩人一組，自己挑選一名好朋友協(xié)助開展。在此基礎(chǔ)上，我先提供一些學期中必須要開展的活動內(nèi)容，包括相關(guān)節(jié)日主題活動，再組織大家提出一些我們班級需要開展或者大家喜歡開展的活動。這樣一來，一學期每周的活動內(nèi)容就確定了下來。為了使活動有效，我還利用晨會開展主持人培訓會，讓每個孩子都知道作為一名活動主持人要做哪些事，如活動的形式、活動的程序、活動前的準備（包括黑板的布置、幻燈片的制作、小品舞蹈唱歌等節(jié)目的排練、知識競賽的內(nèi)容準備等）。

信任，會有意想不到的驚喜等著你。學校大大小小的活動，我都盡可能地全體動員指導，只要想?yún)⒓拥?，都有機會參加。我經(jīng)常對孩子們說：“只要你參加了，就是最棒的！因為我們追求的是有無經(jīng)歷過這個過程，失敗了也沒關(guān)系，成功總在失敗的后面等著我們?！?/p>

記得那次學校組織的“世博會”知識競賽，要求每班抽選3人參加決賽，競賽試題提前公布在公告網(wǎng)上。我就利用晨會進行宣傳發(fā)動，明確活動的意義和好處，并把競賽試題在班級網(wǎng)志上，要求有興趣的孩子進行回家準備，并告知先在班內(nèi)進行預賽，再推選出最佳選手參加決賽，為班級、為自己爭榮譽。一宣傳，大家信心百倍，都表示要參加比賽。但其實，我還是很擔心，擔心這些孩子講的時候激動，回家做的時候又懈怠了，那么，到時班級參加決賽，一個人都挑不出來，那不就糟了。于是課后我又悄悄找來3個同學，單獨布置他們必須認真準備。

幾天后，中午要決賽了，我就利用晨會進行知識考查，選出決賽選手。我先讓在家認真做準備的選手主動站起來，有七八個孩子站起來。心里暗想：“很多人真的是想著容易，做起來卻不積極。還好我做了兩手準備，要不然，根本不用預賽了?！苯Y(jié)果，經(jīng)過一個個考查，讓人意外的是，3個事先指定要認真準備的，只有一個入圍了，另外兩個入圍的卻是沒有指定準備的，他們各方面平時的表現(xiàn)在班內(nèi)也并不突出。我猶豫了，要不要讓她們?nèi)?，因為競賽的試題并不全是事先準備的，還有一些沒有準備的試題，我擔心她們不能很好的發(fā)揮，但最終還是決定，就讓她們?nèi)?。因為她們回家這么自覺認真，對這次活動也投入了很大的熱情，應該把參賽機會給他們，更何況我一開始就說過比賽規(guī)則，初賽成績優(yōu)秀的，才能參加決賽。后來決賽成績出來了，我們班唯一獲得校級第二名的學生，并不是我事先指定的人選。

交流，共建教育橋梁

一次意外安全事故：一名學生在中午前往食堂的路上，由于自己的分神導致在樓梯上絆倒，膝蓋磕在了樓梯的臺階上，結(jié)果外面的牛仔褲和棉毛褲一點都沒破，里面的肉卻裂開了一個大口子。與其父母聯(lián)系后，送往醫(yī)院診治。隨后，其母親趕到醫(yī)院，我把孩子的情況以及事故發(fā)生的經(jīng)過向她做了一個詳細的介紹，強調(diào)是孩子的無意，并告知不是與其他同學打鬧造成的。當她再次詢問孩子后，我知道她有點相信了。在此基礎(chǔ)上，我又忙著聯(lián)系負責拍片的醫(yī)生，家長看到我在醫(yī)院跑前跑后，像對待自己的孩子那樣，心里反而不好意思了，嘴上一直在向我道歉，對我說：“給你添麻煩了，影響你工作了，真是不好意思。”孩子拍好片，在等報告的時候，她又一個勁地催我回學校，讓我放心好了，說沒事的。說實話，我心里還是不太放心，因為我想和她一起聽聽醫(yī)生會診的結(jié)果。隨后在等待的過程中，我還與她一起商量接下來上學、放學的問題，孩子活動的注意事項……最后，孩子拍片結(jié)果出來，所幸，只是皮外傷縫5針，沒有傷到骨頭。

零零狗范文第2篇

1、2個月以下僅有乳齒白、細、尖銳；

2、2到4個月更換門齒； 4到6個月更換犬齒白、牙尖圓鈍，6到10個月更換臼齒；

3、1歲牙長齊，潔白光亮，門齒沒有尖突；

4、2歲下門齒尖突部分磨平；

5、3歲上門齒尖突部分磨平；

6、4到5歲上、下門齒開始磨損呈微斜面并發(fā)黃；

零零狗范文第3篇

這部電影的主要內(nèi)容：明朝的皇帝為了保護自己，于是挑選了十二個大內(nèi)密探，分別以十二生肖排列，如靈靈龍、靈靈虎、靈靈狗、靈靈鼠等等。其中靈靈狗最為機靈，聰明。是皇帝的寵臣之一。常常制作一些小發(fā)明送給身邊的人，有的拿來自己用，我認為靈靈狗最最杰出的發(fā)明就是“養(yǎng)氣桶”這個發(fā)明的好處就是既可以將水化成養(yǎng)氣，也可以將養(yǎng)氣化成水。

一天一群刺客居然進入了紫禁城，想要刺殺皇帝。晚上刺客開始進行攻擊了，十二大內(nèi)密探中的幾個人從天而降，靈靈狗也拿出了許多對付壞人的新發(fā)明。刺客死后，幕后黑手發(fā)誓一定要報仇，于是和十二大內(nèi)密探在紫禁城開始了大戰(zhàn)。

其實，這部電影，也給了我一些關(guān)于小發(fā)明的啟發(fā)，如旋風蒼蠅拍。就把街邊賣的小電風扇和蒼蠅拍結(jié)合起來就可以了。

而且，我也知道了有一些事是不能感情用事的，任何事都沖動不得。

生活中的一些東西，是需要仔細觀察的。這樣才能像靈靈狗一樣聰明。發(fā)明許多東西，讓別人和他建立起深厚的友誼。

靈靈狗在電影里雖然武功不太好，不過他的發(fā)明足以彌補他在武功上的缺點。讓敵人一次次地倒在他的腳下。

零零狗范文第4篇

[關(guān)鍵詞]“生態(tài)型”領(lǐng)導力；功能作用；現(xiàn)代領(lǐng)導者

[中圖分類號]D30 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2013）10-0068-03

如今，隨著科技進步和知識經(jīng)濟的推動，社會高速發(fā)展，競爭日趨激烈，各種組織都面臨著極為復雜的外部環(huán)境和高度追求自我價值的內(nèi)部員工需求。在這樣的大背景下，組織中的領(lǐng)導者越來越感到力不從心，他們或者抱怨下屬難領(lǐng)導，或者抱怨班子不團結(jié)，亦或抱怨周圍事物變化太快令自己難于應對。誠然，造成這種狀況的原因是多方面的，但究其根源還是領(lǐng)導力的提升沒能跟上時展的步伐。在這種情況下，無論是領(lǐng)導者還是被領(lǐng)導者都渴望有一種既能激發(fā)每個人的潛能，又能促進領(lǐng)導環(huán)境和諧與組織目標實現(xiàn)的新型領(lǐng)導力出現(xiàn)，這種新型領(lǐng)導力就是“生態(tài)型”領(lǐng)導力?？梢哉f“生態(tài)型”領(lǐng)導力既是新形勢下領(lǐng)導者科學、有效領(lǐng)導的基石，更是彌補領(lǐng)導者個體能力不足，充分調(diào)動被領(lǐng)導者積極性，增強組織活力的法寶。

一、“生態(tài)型”領(lǐng)導力的內(nèi)涵

何謂領(lǐng)導力？可以說有多少人試圖界定領(lǐng)導力，就會有多少種關(guān)于領(lǐng)導力的定義，就像我們對民主、愛、和平的解釋，對不同的人來說這些詞有著不同的含義。本文認為領(lǐng)導力就是在領(lǐng)導過程中能夠有效引導被領(lǐng)導者行為進而促進領(lǐng)導目標實現(xiàn)的一種力量。那么，什么又是“生態(tài)型”領(lǐng)導力呢？最早提出“生態(tài)型”領(lǐng)導概念的是美國學者彼得·圣吉，他在《第五項修煉（變革篇）》中提出了關(guān)于建立生態(tài)型領(lǐng)導模式的觀點。他認為知識經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出高度開放和高速發(fā)展的態(tài)勢，人類實踐的空間越來越大，涉及的因素越來越復雜，在這種情況下，傳統(tǒng)的領(lǐng)導者以“英雄”或“救世主”角色帶領(lǐng)組織前行的行為已不再適應組織發(fā)展的需要。取而代之的應是把組織的發(fā)展與變革寄托在所有組織成員身上，讓處于不同職位的人們都參與到對組織的領(lǐng)導之中，而在組織中擁有職位和權(quán)力的少數(shù)“英雄人物”則為大多數(shù)成員提供指導、服務(wù)和幫助，從而不斷提高組織的整體創(chuàng)新能力，使之具有持久的生機和活力。由此，我們可以給“生態(tài)型”領(lǐng)導力的內(nèi)涵作如下界定，即在領(lǐng)導活動中，領(lǐng)導者通過提高自身素質(zhì)，并與被領(lǐng)導者和領(lǐng)導環(huán)境建立和諧的關(guān)系，使被領(lǐng)導者的作用充分發(fā)揮，進而形成的一種高效實現(xiàn)組織目標及組織成員發(fā)展目的的領(lǐng)導力量。

二、構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的重要意義

構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力不僅有利于促進現(xiàn)代領(lǐng)導者領(lǐng)導水平的提高，更對領(lǐng)導全過程有著十分重要的影響。

1.“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建有利于促進領(lǐng)導關(guān)系的和諧。傳統(tǒng)的“英雄式”、“家長式”的領(lǐng)導常使擁有職位和權(quán)力的領(lǐng)導者在組織中具有無比的優(yōu)越感，在處理與被領(lǐng)導者關(guān)系時過于以自我為中心，獨斷專行。這種做法常會招致被領(lǐng)導者的不滿，進而造成組織內(nèi)被領(lǐng)導者們消極怠工，內(nèi)耗不斷。而“生態(tài)型”領(lǐng)導則會使領(lǐng)導者避免獨斷專行，養(yǎng)成民主作風，追求以人為本，真正把被領(lǐng)導者當作合作伙伴，注重增進對他們的理解與尊重，努力為其提供幫助和服務(wù)，從而營造和諧的領(lǐng)導關(guān)系。

2.“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建有利于促進領(lǐng)導效能的提高。傳統(tǒng)組織中，領(lǐng)導者高高在上，處于完全的支配地位，一切決策由領(lǐng)導者做，一切責任由領(lǐng)導者負，被領(lǐng)導者只能被動服從，成為領(lǐng)導者使用的工具。這樣做的后果就是極大壓抑了被領(lǐng)導者的積極性，極大限制了被領(lǐng)導者潛能的發(fā)揮，降低了領(lǐng)導效能。而“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建將會使這種狀況得到根本的改變。當領(lǐng)導活動中，領(lǐng)導者把被領(lǐng)導者真正當成合作伙伴，采取恰當?shù)念I(lǐng)導方式和激勵措施時，被領(lǐng)導者就會充分發(fā)揮主觀能動性，主動接受任務(wù)，認真履行職能，積極承擔責任。這會發(fā)揮出比領(lǐng)導者個人力量大得多的作用，同時會減少領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者間的內(nèi)耗，有利于提高領(lǐng)導效能。

3.“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建有利于促進領(lǐng)導目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)領(lǐng)導活動中，領(lǐng)導目標常常是領(lǐng)導者的目標，被領(lǐng)導者則是替領(lǐng)導者實現(xiàn)目標的工具，只被動地按照領(lǐng)導者的命令和旨意行事，這極不利于領(lǐng)導目標的實現(xiàn)。而“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建則首先要求領(lǐng)導者樹立“生態(tài)型”的領(lǐng)導觀，以使被領(lǐng)導者與現(xiàn)代領(lǐng)導者如何構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力

吳 濤

（龍江省委黨校，黑龍江 哈爾濱 150080）領(lǐng)導者有著一致的目標和愿景。領(lǐng)導者以被領(lǐng)導者為本，充分尊重被領(lǐng)導者，善于給被領(lǐng)導者機會，并通過民主的方式讓被領(lǐng)導者參與到領(lǐng)導活動的各個環(huán)節(jié)；被領(lǐng)導者也從心理上認同、尊重領(lǐng)導者，積極主動地去完成任務(wù)，承擔責任，成為領(lǐng)導者的有力助手，為雙方共同的目標而奮斗，這就十分有利于促進領(lǐng)導目標的實現(xiàn)。

4.“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建有利于促進被領(lǐng)導者個體的全面發(fā)展。眾所周知，傳統(tǒng)領(lǐng)導力的提升往往只強調(diào)如何提升領(lǐng)導者的能力，如何更有效地實現(xiàn)領(lǐng)導目標，常常忽視廣大被領(lǐng)導者的全面發(fā)展?！吧鷳B(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建則截然不同，它除了關(guān)注領(lǐng)導者和領(lǐng)導目標外，還特別關(guān)注被領(lǐng)導者的發(fā)展和能力的提升，突出強調(diào)被領(lǐng)導者在領(lǐng)導活動中的重要作用，旨在通過激發(fā)廣大被領(lǐng)導者的潛能推動領(lǐng)導目標的實現(xiàn)，同時推動被領(lǐng)導者個體的全面發(fā)展。

三、構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的路徑選擇

領(lǐng)導者要想更好地完成現(xiàn)代組織的領(lǐng)導使命，就必須努力構(gòu)建“生態(tài)型”的領(lǐng)導力。要完成這個任務(wù)，主要應從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導觀念是前提

1.領(lǐng)導者應克服人性中“能夠征服一切”的理念。隨著科技的進步和經(jīng)驗的不斷積累，人們在社會實踐中確實取得了豐碩的成果，同時也變得越來越“自信”，認為只要有足夠的能力就可以征服一切。但事實上，人類根本沒有真正“征服”過自然。正如恩格斯所說“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。每一次勝利，起初確實取得了我們預期的結(jié)果，但是往后和再往后卻發(fā)生完全不同的、出乎預料的影響，常常把最初的結(jié)果又消除了?！鳖I(lǐng)導活動中也是同樣道理，再有能力的領(lǐng)導者也不可能隨意改變所有的領(lǐng)導環(huán)境，隨意征服每一個被領(lǐng)導者，很多情況只是表象而已。因此，領(lǐng)導者應該更多地樹立適應領(lǐng)導環(huán)境，利用領(lǐng)導環(huán)境，努力與被領(lǐng)導者合作，充分發(fā)揮被領(lǐng)導者積極性和主動性的理念，有意識地克服“征服欲望”，實現(xiàn)與被領(lǐng)導者和領(lǐng)導環(huán)境的和諧共生，這是構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的重要前提。

2.領(lǐng)導者應改變對職位權(quán)力的認識。領(lǐng)導者應充分認識到領(lǐng)導權(quán)威和影響力不只是由其職位權(quán)力帶來的，更多的是由其品德、才學、能力和專業(yè)業(yè)績帶來的。領(lǐng)導者要想提升自己的領(lǐng)導權(quán)威，必須充分得到被領(lǐng)導者的擁護和支持，更多地提高自身的非權(quán)力影響力，而不應把職位權(quán)力看得過重，更不能把它當成實現(xiàn)領(lǐng)導目標的依靠和唯一工具。領(lǐng)導力的最高境界應是領(lǐng)導者努力通過非強制性影響力的運用，使被領(lǐng)導者對其心悅誠服地自覺擁護、配合與追隨，對其所組織、指揮的活動給予積極愉快地參與。

3.領(lǐng)導者應強化對領(lǐng)導價值的認識。新時代的領(lǐng)導者應該從內(nèi)心深處認識到領(lǐng)導的價值不只是自我實現(xiàn)，更不是利用權(quán)力控制他人，而是使組織整體獲得成功并使組織中的每個成員都得到全面發(fā)展。領(lǐng)導者應該正確認識到領(lǐng)導的真正價值之所在，把被領(lǐng)導者看作組織體系中的主人，自己則是這個體系的設(shè)計師和廣大被領(lǐng)導者的仆人，其領(lǐng)導的最終目標應是通過激發(fā)組織中所有被領(lǐng)導者的積極性，主動性，創(chuàng)造性，提高他們的自我領(lǐng)導能力，進而提高組織的張力與合力，這才能從本質(zhì)上提高領(lǐng)導力水平。

（二）重塑領(lǐng)導者角色是根本

構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的根本要求是領(lǐng)導者角色的重塑。傳統(tǒng)領(lǐng)導過程中，領(lǐng)導者容易將自己的角色定位為“領(lǐng)頭羊”、“火車頭”、“家長”、甚至“統(tǒng)治者”等，在組織中以“英雄”身份自居，把自己當作組織的統(tǒng)帥和主宰者。這種角色定位極不利于激發(fā)被領(lǐng)導者的潛能，甚至還會損害領(lǐng)導者與被領(lǐng)導之間的關(guān)系，因此，常常難以形成高水平的領(lǐng)導力。構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力，需要領(lǐng)導者找到與以往完全不同的角色定位。領(lǐng)導者應該在“生態(tài)型”領(lǐng)導觀的指導下，不僅僅追求個人的成功和自身價值的實現(xiàn)，而以廣大被領(lǐng)導者的成功為成功，為被領(lǐng)導者的成功而喝彩。領(lǐng)導者必須將自身的角色定位為“鼓舞者”，“教師”、“仆人”等，只有以這樣的身份出現(xiàn)在組織中，才能使被領(lǐng)導者得到最大程度的發(fā)展，進而迸發(fā)出無限的力量，促進組織目標更好地實現(xiàn)。

（三）變革領(lǐng)導方式是關(guān)鍵

“生態(tài)型”領(lǐng)導力構(gòu)建的關(guān)鍵是領(lǐng)導者對領(lǐng)導方式進行變革。傳統(tǒng)領(lǐng)導活動中，領(lǐng)導者更多習慣了專斷型、集權(quán)型的領(lǐng)導方式。盡管這些領(lǐng)導方式有效率高的優(yōu)點，但其最大的弊端是忽略了被領(lǐng)導者的感受，一味憑借職位權(quán)力發(fā)號施令，把被領(lǐng)導者完全當成一種工具使用，其結(jié)果是越來越遭到被領(lǐng)導者的抵觸，嚴重阻礙了組織的發(fā)展?！吧鷳B(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建則要求領(lǐng)導者堅持把人的發(fā)展放在首位，注重人與人的和諧，人與領(lǐng)導環(huán)境的和諧。在“生態(tài)型”領(lǐng)導觀指導下，領(lǐng)導者勢必會根據(jù)實際情況權(quán)變地選擇領(lǐng)導方式。例如：對不太成熟的被領(lǐng)導者采取說服式的領(lǐng)導方式，對比較成熟的被領(lǐng)導者采取參與式的領(lǐng)導方式，對于非常成熟的被領(lǐng)導者采取授權(quán)式的領(lǐng)導方式等。總之，在構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的過程中，領(lǐng)導者必須變革過去僵化、單一的集權(quán)型、專斷型的領(lǐng)導方式，轉(zhuǎn)而向更為民主的說服型、參與型、授權(quán)型領(lǐng)導方式轉(zhuǎn)變。

（四）推進領(lǐng)導體制改革是保障

領(lǐng)導體制是領(lǐng)導過程的中介，是領(lǐng)導者發(fā)揮領(lǐng)導職能，提升領(lǐng)導力的重要載體，它對領(lǐng)導活動具有重要的規(guī)范、引導作用，對領(lǐng)導者具有重要制約、監(jiān)督作用。因此，科學的領(lǐng)導體制有利于領(lǐng)導者選用正確的領(lǐng)導方式和方法，保障“生態(tài)型”領(lǐng)導力的順利構(gòu)建。例如，一長制，層級制的領(lǐng)導體制下，就容易讓領(lǐng)導者集權(quán)，容易使領(lǐng)導者養(yǎng)成過多通過權(quán)力的強制性解決一切問題的習慣；相反職能制、分權(quán)制的領(lǐng)導體制就能有效防止權(quán)力過分集中的問題，從而弱化權(quán)力作用，使領(lǐng)導者易于樹立采用非強制的手段，通過民主的方式解決領(lǐng)導活動中存在的各種問題，進而保證領(lǐng)導力水平的提升。

（五）提高被領(lǐng)導者素質(zhì)是助推

盡管被領(lǐng)導者在組織及領(lǐng)導活動中處于被支配的地位，但卻是領(lǐng)導活動的基礎(chǔ)，規(guī)定著領(lǐng)導活動的性質(zhì)，是組織和社會發(fā)展的動力?？梢哉f，沒有被領(lǐng)導者的認同和支持，任何領(lǐng)導目標的實現(xiàn)都是一句空話，其完全有能力影響領(lǐng)導力發(fā)揮的水平。但遺憾的是現(xiàn)在很多被領(lǐng)導者的成熟度還不是很高，他們習慣了機械地按照領(lǐng)導者的旨意辦事，唯命是從。這不但不利于被領(lǐng)導者自身的發(fā)展，同時放縱了領(lǐng)導者不思變革的惰性，阻礙了“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建。因此，應該努力提高被領(lǐng)導者素質(zhì)，使他們在領(lǐng)導活動中發(fā)揮出更加積極的推動作用，使領(lǐng)導者感受到危機，進而加快“生態(tài)型”領(lǐng)導力的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力是歷史和時展對現(xiàn)代領(lǐng)導者提出的必然要求，是生態(tài)文明與社會和諧理念在領(lǐng)導活動中的具體體現(xiàn)?！吧鷳B(tài)型”領(lǐng)導力的形成不僅會極大促進領(lǐng)導效能的提高和領(lǐng)導目標的實現(xiàn)，更能夠在促進組織發(fā)展的同時促進每個組織成員的全面發(fā)展，這從根本上符合馬克思提出的“人的全面發(fā)展”要求。廣大領(lǐng)導者應該充分認識到構(gòu)建“生態(tài)型”領(lǐng)導力的重要意義和價值，在“生態(tài)型”領(lǐng)導觀的指導下帶領(lǐng)被領(lǐng)導者實現(xiàn)個人、組織與社會的和諧發(fā)展，不辱時代賦予領(lǐng)導者的使命。

參考文獻：

[1]彼得·圣吉.第五項修煉（變革篇）[M].北京：中信出版社，2011.

[2]劉蘭芬.“生態(tài)型領(lǐng)導”模式是踐行科學發(fā)展觀的重要途徑[J].理論探討，2005，（5）.

零零狗范文第5篇

學生班導師工作是學校育人的一個重要環(huán)節(jié)，班導師是學校派往學生班的代表，是班集體的導師，在學校的領(lǐng)導下指導學生的學習、生活和成長。我是我校師范學院07級五個班的班導師，同時承擔其思想政治課教學任務(wù)。在2010年班導師工作中，我的一個創(chuàng)新之舉就是把工作從學生延伸到學生家長，架起了老師、學生和家長三者溝通的橋梁，收到了意想不到的效果。

這個橋梁就是一封信。這是一封特殊的信，是以我和輔導員的名義發(fā)給學生家長的信，而信的內(nèi)容又來自于學生作業(yè)──給父母的一封信。我們不妨把這封信叫作“三溝通”信。

一、“三溝通”信的形成

我所帶的這五個班級是五年制初中起點的師范專業(yè)班，三年后學生可以參加“專升本”考試。在準備考試期間，學生的壓力很大。于是，我結(jié)合本學期的《公民道德與倫理常識》課程內(nèi)容，布置學生一個課后作業(yè)：給父母寫一封信，向父母表示自己的感恩之情，并就幸福家庭建設(shè)提出建議。學生作業(yè)寫完了，但不好意思親自給家寄回去。學生們在作業(yè)中表現(xiàn)出來的渴望得到父母的理解與尊重，希望家庭民主、和睦，孩子對父母的愛及深深感激等真情深深地打動了我，我想我應該為學生們做點事情。于是，我從學生們的“信”中按不同的方面挑選出有代表性的段落（未加任何改動，隱去學生的姓名），再加上開頭和結(jié)尾，形成了一封信，在征得學生同意后即給家長寄出。

由于信的內(nèi)容較長，這里不完全展示。從下面的“一葉”，讀者即可以領(lǐng)略到背后的“森林”。

各位家長朋友們，您們好：

我們是您孩子的老師，讀到這封信也許感到奇怪，那先說明一下寫這封信的緣由，這學期的政治課內(nèi)容是道德，其中包括家庭美德部分。根據(jù)所學內(nèi)容，為了對孩子進行感恩教育，布置了一個作業(yè)，要求是：給父母寫一封信，表達感激之情；同時為家庭建設(shè)提些建議。批作業(yè)過程中，孩子們的真情深深地打動了我這個政治課老師，他們的渴望也觸動了我，于是我就與輔導員老師一起想通過這種方式，把孩子們不好意思說、不便說的話告訴各位，讓各位也高興，在孩子們的真切話語中感受他們的長大，懂事；讓各位也思考，在孩子們的情真意切中思考他們的意見與建議。于是，我們寫了這封信。

孩子們信里所涉及的內(nèi)容主要有：對父母的感激之情、對父母的真切關(guān)懷及孝心、對各位的一些不滿意和真誠的建議、面對高考的壓力與對父母的期望，等等。所以，形式上是我們給各位寫信，實際上是孩子們給各位寫信。下面，我們就把孩子們的心聲轉(zhuǎn)訴給各位。

關(guān)于感激與關(guān)心：“爸爸媽媽，雖然我們天天通電話，但是，女兒打心底的感謝卻從未表達過?；仡^想想，過去的二十年里，您們?yōu)槲腋冻隽颂嗵?，而以前的自己卻又是那么的不懂事，讓你們操了那么多的心，女兒深感愧疚。看著你們?yōu)榱四芙o我營造一個更好的生活環(huán)境而不斷的打拼著，女兒雖然嘴上不說什么，但是，我的心，真的好痛，好不是滋味，很難受……”

關(guān)于壓力與希望：“每次給媽媽打電話，她都是那幾句話：‘咱家全以你為中心，你要是考不上……’其實，不用媽媽說，我也知道要好好學習。我最想聽媽媽說的不是這個，而是想讓媽媽問問我的生活……”

不滿與建議：“爸爸的脾氣太暴了，一點耐心都沒有，一點都不尊重我的想法。我們之間有太多的誤會和不理解，你們也不了解我的學校生活，我也只能把我在學校里發(fā)生的一些快樂或者不快樂的事講給爺爺、奶奶聽。而且，我覺得你們對我的教育也有問題，一點都不科學。”……

對父母間關(guān)系的期望：“爸爸媽媽，以后你們不要再吵架了，我最怕的就是你們吵架，從小到大我看你們吵架看的太多了，都這么大歲數(shù)了，怎么還有心情吵架呢？你們老吵架給我整的有時都不想回家了。”……

家長朋友們，上面就是孩子們的真心告白。同是作為家長，作為同齡人，作為成年人，我清楚地知道，孩子們的話還有許多的天真幼稚，也還有一些的不現(xiàn)實，但最重要的是這些都是他們的真切感受與想法，他們真心地愛你們，真心地希望家庭幸福，父母幸福。盡管生活中不可避免的一定會有許多無奈，有許多困難，有許多不如意，但是，為了我們可愛的孩子，為了他們能健康的成長，為了讓我們將來的日子充滿陽光，為了我們大家的幸?？鞓?，慷慨地表達出你們的偉大父愛與母愛吧！

祝各位身體健康，工作順利，心情愉快，闔家歡樂！

政治課老師侯曉華 輔導員谷今

2010年4月24日

二、心靈溝通的效果

這次特殊的心靈溝通取得了很好的效果。

家長轉(zhuǎn)變了對孩子升學考試的看法與態(tài)度，由原來的施壓變成減壓，鼓勵孩子“三百六十行，行行出狀元”，不一定只有考上大學才出人頭地，安慰孩子考試不要緊張；家長意識到自己在親子關(guān)系、教育方式、夫妻關(guān)系等方面存在的問題，并有了不同程度的改變，如注重家庭教育學習，喝酒少了，吵架少了；家長認識到了溝通的重要性，都在嘗試著，努力地溝通，使家庭成員相互之間的關(guān)系有了很大的改善；對原本幸福家庭的家長也是一個警示，使他們認識到了家庭全面建設(shè)的重要性。

學生更受到了教育，他們開始自己反思，理解父母的不容易，覺得自己也該為父母做點什么；也認識到了與父母主動溝通的重要性，認識到了自己在和諧家庭建設(shè)中的角色地位。

三、心靈溝通的體會

在培養(yǎng)學生過程中，學校、家庭和社會都有著各自的責任和義務(wù)，只有學校、家庭和社會多方面協(xié)同努力，而且形成合力，才能取得更好的育人效果。所以，作為班導師，與學生家長溝通，是非常必要的。