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帶月的成語范文第1篇

日有長(zhǎng)短，月有死生。

釋義：指月亮有缺有圓。同樣的一天有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短，同一個(gè)月亮有時(shí)缺有時(shí)圓。指隨自然界的不斷變化，情況也有所變化。

出處：《孫子·虛實(shí)篇》四時(shí)無常位，日有長(zhǎng)短，月有死生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

帶月的成語范文第2篇

一、現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀特征

隨著全民閱讀、書香校園等閱讀推廣活動(dòng)的開展，閱讀能力被演繹為人們處理生活、社會(huì)信息的能力，中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得到了空前的重視。筆者在多年的學(xué)校圖書館工作中，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀特征形成以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.人均閱讀量逐年增加

中學(xué)生人均閱讀量的高低是校園閱讀推廣活動(dòng)成效的重要指標(biāo)之一，其影響因素主要有圖書館資源的質(zhì)量和學(xué)生的自主支配時(shí)間。首先，由于閱讀活動(dòng)的開展，教育部門加大了學(xué)校圖書館的硬件和軟件的建設(shè)，圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源質(zhì)量有了明顯提高。其次，閱讀課堂的開設(shè)和閱讀指導(dǎo)的深入，增加了學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，提高了學(xué)生的閱讀積極性。以下是我校圖書館近五年的使用情況統(tǒng)計(jì)（見表1）：

表1

數(shù)據(jù)表明，五年間學(xué)校圖書館的各項(xiàng)使用指標(biāo)都呈逐年遞增的趨勢(shì)，如2012年讀者到館率達(dá)100%，較2008年提高了31.87%，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)“全民閱讀”；五年間，全校借出圖書總數(shù)增加了27 407冊(cè)，增幅達(dá)74.98%，年均增長(zhǎng)近15%。

2.閱讀目標(biāo)多元化

現(xiàn)代中學(xué)生個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)、生活自主性強(qiáng)。在閱讀課堂和教師的指導(dǎo)下，他們結(jié)合學(xué)習(xí)和自我愛好，閱讀目標(biāo)趨向多元化，主要分為目標(biāo)性閱讀和消遣性閱讀兩種。目標(biāo)性閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，這些學(xué)生大都能較好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，閱讀一些對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有利的圖書，如文學(xué)經(jīng)典、名人傳記類圖書；也有的學(xué)生看一些趣味性書刊，如旅游、生活類圖書，以緩解學(xué)習(xí)壓力，這也是目標(biāo)性讀書的一種。目標(biāo)性閱讀是學(xué)生社會(huì)需要的內(nèi)化，是課堂教育、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等因素的綜合產(chǎn)物。消遣性閱讀是指部分學(xué)生閱讀的隨意性大，目的性不強(qiáng)，只是對(duì)圖書進(jìn)行淺閱讀，對(duì)書中的語言、寫作技巧和主體思想等不進(jìn)行思考，對(duì)閱讀沒有自我的思想意識(shí)。消遣性閱讀只是為了消磨時(shí)間，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。中學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)期，思想還不成熟，閱讀具有階段性，閱讀的目標(biāo)具有相對(duì)性，目標(biāo)性閱讀和消遣性閱讀經(jīng)常相互轉(zhuǎn)化，甚至相互依存。

3.閱讀方式多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的日益信息化，現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀方式較傳統(tǒng)閱讀有了很大變化。首先，閱讀資源獲取途徑的多樣化，除了傳統(tǒng)的借閱和購買外，網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)代中學(xué)生獲取資源的重要途徑。從我校圖書館2012年讀者到館率達(dá)100%的結(jié)果可推斷，學(xué)生辦證率肯定也達(dá)到了100%。但從日常生活觀察得知，現(xiàn)代高中學(xué)生90%以上都擁有一部以上的手機(jī)，加上他們擁有的iPad、手提電腦等移動(dòng)閱讀設(shè)備，生均擁有的現(xiàn)代閱讀設(shè)備完全有可能超過了100%。因此，他們不再局限于閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，轉(zhuǎn)而更喜歡借助現(xiàn)代閱讀設(shè)備進(jìn)行閱讀；他們不僅閱讀文字，更喜歡繪本閱讀、視屏閱讀等。閱讀方式的多樣化是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)中學(xué)生閱讀提出的必然要求，是校園閱讀發(fā)展的方向。

二、現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀成效

推廣閱讀的同時(shí)，中學(xué)生的閱讀成效如何，如何對(duì)他們的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)等問題又?jǐn)[在學(xué)校和家長(zhǎng)面前。閱讀固然有益，但如果一味地沉溺閱讀或閱讀內(nèi)容太過自我與片面，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，這也是推廣校園閱讀的主要障礙。學(xué)校圖書館作為資源的建設(shè)管理者和校園文化發(fā)展的引領(lǐng)者，努力提高辦館效益的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀成效和校園閱讀的質(zhì)量，以探索出更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。

1.閱讀總量與學(xué)業(yè)成績(jī)

本文所指的閱讀總量是指學(xué)生在某一固定時(shí)間段內(nèi)利用學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀的圖書冊(cè)數(shù)總和，如學(xué)生高中三年到學(xué)校圖書館所借圖書的總量；學(xué)業(yè)成績(jī)則是指學(xué)生在某一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)最終所取得的成績(jī)，如中考、高考成績(jī)。科學(xué)、合理的閱讀促進(jìn)人的成長(zhǎng)，反之，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不利。正因?yàn)槿绱?，一些家長(zhǎng)和教師存在課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)。推廣閱讀時(shí)，如何做到既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，是校園閱讀推廣中亟須解決的問題。學(xué)校圖書館在把好資源質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，要做好學(xué)生的閱讀跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生的閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，探索出更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。

為了探討學(xué)生閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，在實(shí)踐工作中，筆者從2008年開始，對(duì)我校學(xué)生的閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并對(duì)2010年、2011年、2012年畢業(yè)的高中畢業(yè)生中三年借閱量分別位居該年級(jí)前100名、110名、150名的學(xué)生的閱讀總量與高考成績(jī)之間進(jìn)行了調(diào)查比較（見表2）。數(shù)據(jù)表明：（1）2010屆調(diào)查的高中三年閱讀量前100名學(xué)生中，5人缺席高考，參考95人，其中文、理兩科的學(xué)生分?jǐn)?shù)上重點(diǎn)線的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全校相應(yīng)科別平均水平。（2）2011屆調(diào)查的高中三年閱讀量前110名學(xué)生中，7人缺席高考，參考103人，文科上重點(diǎn)線的比全校文科重點(diǎn)率高出7.92%，理科則高出2.29%。（3）2012屆調(diào)查的高中三年借閱量年級(jí)前150名的學(xué)生，有效調(diào)查對(duì)象132人，文、理兩科上重點(diǎn)線比例均高于全校相應(yīng)科別平均水平，其中文科調(diào)查對(duì)象超出全校文科平均水平18.45%。事實(shí)證明，那些閱讀量較多的學(xué)生群體，不但學(xué)業(yè)成績(jī)沒有受到影響，相反還取得了比其他學(xué)生更為優(yōu)異的成績(jī)。這也說明了合理的閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

表2

2.閱讀內(nèi)容與自我成長(zhǎng)

關(guān)注群體閱讀的同時(shí)，如何更好掌握個(gè)體的閱讀規(guī)律，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀觀，是閱讀指導(dǎo)工作的重要一環(huán)。為了解那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的閱讀詳情，給大家傳遞更多的閱讀“正能量”，圖書館分別從2010年、2011年、2012年的高三畢業(yè)生中，選取一位圖書館的“?？汀边M(jìn)行了調(diào)查分析（見表3）。

表3

從表3可以看出，三位學(xué)生在校期間都進(jìn)行了大量的閱讀，取得了較好的成績(jī)。以每學(xué)年40個(gè)星期計(jì)算，三年時(shí)間里，同為理科的A學(xué)生和B學(xué)生，大約每周閱讀2冊(cè)圖書，而文科的C學(xué)生，其閱讀量每周達(dá)3冊(cè)以上。在《中國圖書館分類法》的22大類圖書中，他們各自的部分閱讀類別見表4。

表4

分析得知：三位學(xué)生所看圖書的題材較廣，內(nèi)容既有相同之處，又因所選學(xué)科和性別的不同而有所區(qū)別。首先，他們都比較注重拓寬自己的知識(shí)面，而對(duì)文化教育G類圖書不是那么關(guān)注，特別是A學(xué)生，三年中只借了1冊(cè)該類書籍；第二，文科的C學(xué)生所看的文學(xué)類圖書明顯多于讀理科的A、B學(xué)生，而理科的A、B學(xué)生對(duì)自然科學(xué)圖書的閱讀量明顯高過文科的C學(xué)生；第三，同為女生的B、C學(xué)生均比男學(xué)生A更喜歡看文學(xué)類書籍，注重藝術(shù)類圖書的閱讀，男學(xué)生A對(duì)哲學(xué)、史地圖書的興趣明顯高于女學(xué)生。作為學(xué)習(xí)與閱讀的“雙”領(lǐng)軍人物，他們對(duì)語言文字、技術(shù)類圖書都有一定的閱讀需求。

3.閱讀與課堂學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，如何處理好目前的閱讀與當(dāng)前的考試，是他們最為關(guān)心的問題。我校高二年級(jí)語文期末考試中，曾出了一道“請(qǐng)推薦一種你最喜歡看的報(bào)刊，并寫出推薦辭”的主觀題，900多位學(xué)生的答題結(jié)

果顯示，日常的報(bào)刊閱讀和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，特別是語文課堂的寫作，有著密切的聯(lián)系。以下是學(xué)生列舉的排前十名的報(bào)刊閱讀人數(shù)及他們的當(dāng)次語文考試成績(jī)及作文成績(jī)對(duì)比（見表5）。

表5

結(jié)果顯示，大家耳熟能詳?shù)摹蹲x者》《看天下》位居前列，關(guān)注度較高的《意林》《南方周末》《南方人物周刊》也都排在前十位。是不是大家喜歡看的都有利于課堂學(xué)習(xí)呢？《讀者》《青年文摘》是綜合性的雜文刊物，內(nèi)容多為一些片段性的東西，適合于短時(shí)間的淺閱讀、碎閱讀，看后給人的收獲就是：知道了，并不需要讀者太多的思考，也許正因如此，它們的讀者成績(jī)并不是很理想?！犊刺煜隆贰赌戏街苣贰赌戏饺宋镏芸范际菚r(shí)政性的報(bào)刊，內(nèi)容新穎、獨(dú)特，需要人靜下心來細(xì)閱讀，并進(jìn)行分析、思考，久而久之，對(duì)思考能力、理解能力有很大幫助。數(shù)據(jù)表明，它們的讀者中總成績(jī)處于高分段人數(shù)均達(dá)到了25%以上，高分段作文的人數(shù)比例也全部超過了5%，《看天下》的讀者還是本次作文高分段比例最高的。

能力因人而異，閱讀愛好、閱讀需求更是各自迥異。正如規(guī)律在眾生中體現(xiàn)一樣，整個(gè)年級(jí)900多人的群體，在不設(shè)任何限制的前提下，學(xué)生的主觀傾向也許就是閱讀與課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、結(jié)束語

倡導(dǎo)全民閱讀之際，作為當(dāng)?shù)氐囊凰?，從推廣校園閱讀的角度出發(fā)，以學(xué)校圖書館為陣地，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行了探討，局限于空間和資源的限制，結(jié)論未必絕對(duì)科學(xué)，但卻是現(xiàn)代中學(xué)閱讀與成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)縮影。文學(xué)大師余秋雨說：要讀一流的好書；閱讀要讀得少而精，不要貪多。作為國家與社會(huì)未來的中堅(jiān)力量，中學(xué)生的閱讀能力是未來國家公民社會(huì)能力的重要標(biāo)志，他們的閱讀素質(zhì)將決定國家與民族未來的素質(zhì)，他們讀什么、怎么讀和要他們讀一樣重要，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有利的閱讀才是“正能量”。

參考文獻(xiàn)

[1] 高淑蓮.中學(xué)生閱讀分析及引導(dǎo)[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2001（3）：90-91.

[2] 謝晗.中學(xué)生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125.

帶月的成語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；課堂組織；教學(xué)方法；改進(jìn)策略

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)內(nèi)容，其中，閱讀能力占有重要的地位，可對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力產(chǎn)生重要的影響。因此，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是英語教學(xué)中的重要目標(biāo)。那么，在英語閱讀課程的教學(xué)活動(dòng)中主要采取何種教學(xué)方式？英語閱讀課程的教學(xué)是否存在問題？教育者應(yīng)采取如何改進(jìn)課堂組織和教學(xué)方式？這些都是值得我們探討的問題。

一、現(xiàn)代英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中主要有翻譯法、聽說法、直接法、沉默法、功能法、交際法等各種教學(xué)方法，在英語閱讀課程的教學(xué)過程中，主要運(yùn)用了翻譯法、聽說法、直接法等幾種教學(xué)方式，其他方式很少涉及。而翻譯法、聽說法、直接法這幾種方式都是教師主導(dǎo)的，這反映了我國現(xiàn)代英語閱讀課程教學(xué)中的一個(gè)顯著特征：教師中心主義。

在英語閱讀課程中，主要采取以下課堂組織模式：教師安排閱讀內(nèi)容――學(xué)生閱讀――教師提問――學(xué)生回答――教師講解。在這課堂組織模式中，教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中基本上處于“被填灌式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、現(xiàn)代英語閱讀課程教學(xué)中存在的問題

近年來，研究者和學(xué)校教育工作者也采取了相應(yīng)的措施來改進(jìn)教育模式，這些措施有一定的成效，但是就目前英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐來看，仍然存在許多問題。

首先，教學(xué)模式以教師為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在英語閱讀課程教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生自身的獨(dú)立性和自主性得不到發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利于于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。

其次，英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

閱讀內(nèi)容以教材和教參的內(nèi)容為主，內(nèi)容比較陳舊，時(shí)效性和趣味性低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)過程中，老師多以自己?jiǎn)畏矫娴闹v解為主，較少提供師生雙方互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，師生雙方缺乏溝通。

再次，英語閱讀課程中較少提供研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)缺少師生互動(dòng)和討論的環(huán)節(jié)，老師布置的題目多為單一答案的練習(xí)和考試，這種閱讀教學(xué)和訓(xùn)練方式雖然可以再短期內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，教育者對(duì)英語閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)教育者對(duì)英語閱讀教學(xué)的理解比較狹隘，認(rèn)為英語閱讀就是讓學(xué)生讀讀課文和資料就好，把教學(xué)局限于“文本課堂”之中。教育者的理解偏差導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)循規(guī)蹈矩，注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1 這種培養(yǎng)方式不利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，影響對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離。

三、改進(jìn)課堂組織和教學(xué)方式的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

在英語課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生享有“自”和“話語權(quán)”，而教師中心的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生的權(quán)力。因此，教育者應(yīng)學(xué)會(huì)“讓位”，嘗試采取一些措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)不同閱讀資料的特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方式。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的文章，可以讓學(xué)生自己閱讀，再由學(xué)生進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)或是提出自己的問題，最后由教師進(jìn)行解答和總結(jié)；對(duì)于較難的文章，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，給學(xué)生充分的自由和空間，由學(xué)生分組進(jìn)行討論和辯論，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果和答案，限制學(xué)生的思維。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

在對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇上，不應(yīng)局限于教材和教參，英語報(bào)紙和小說中的內(nèi)容都可以成為學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在選取閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧各類內(nèi)容，同時(shí)還要注意文章內(nèi)容的時(shí)代感、知識(shí)性和趣味性。此外，由于教師和學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師可以從同學(xué)中征集他們比較感興趣的內(nèi)容來充當(dāng)閱讀內(nèi)容，也可以由學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，之后同學(xué)之間進(jìn)行交流。在閱讀內(nèi)容的安排中，應(yīng)該難以結(jié)合，既有與日常生活相關(guān)的易于理解的內(nèi)容，也有內(nèi)涵深、層次高、有意義的文章。

（三）加強(qiáng)師生間的交流

課堂是視為一個(gè)話語群體，需要學(xué)生和老師的共同參與。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)多提供師生間和同學(xué)間進(jìn)行合作與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于僅有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，應(yīng)多提開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和自主性，同時(shí)教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論，增強(qiáng)師生間的溝通和交流。此外，由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力不同，對(duì)同一問題可能形成多種不同的看法，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供交流和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（四）改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)技術(shù)上，教育者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提供的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的擴(kuò)展性閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，英語作為一種語言，總是與一定的社會(huì)背景相聯(lián)系，而課堂中所閱讀和討論的內(nèi)容是剝離社會(huì)情境之后的產(chǎn)物，因此在教學(xué)過程中可以利用多媒體來向?qū)W生展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片等信息，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)閱讀的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。此外，網(wǎng)絡(luò)也為閱讀教學(xué)提供了大量的資源，教師可以確立閱讀的主題，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)自己搜集資料，在課堂上對(duì)自己搜集到的資料進(jìn)行共享，同時(shí)發(fā)表自己對(duì)于資料的理解和看法。

四、結(jié)語

現(xiàn)代英語閱讀的教學(xué)課堂組織和教學(xué)模式仍以教師為中心，學(xué)生處于“填鴨式”的被動(dòng)接受地位。這種課堂組織模式和教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺少閱讀興趣、教學(xué)中自主研究環(huán)節(jié)欠缺等諸多問題，這些問題使英語閱讀教學(xué)陷入困境。英語閱讀教學(xué)要想走出這一困境，必須改進(jìn)教學(xué)模式。筆者在文中提出了改進(jìn)教育模式的建議：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、豐富閱讀內(nèi)容、加強(qiáng)師生交流和改進(jìn)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

帶月的成語范文第4篇

雖然鄒城市工業(yè)對(duì)鄒城市發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，有些產(chǎn)品在省內(nèi)、國內(nèi)還有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但仍有很多的制約因素。集中表現(xiàn)為：工業(yè)結(jié)構(gòu)偏重，煤電一支獨(dú)大；上市大企業(yè)尚屬空白；真正擁有核心技術(shù)的高新產(chǎn)品較少，自主創(chuàng)新能力不高；新興產(chǎn)業(yè)剛剛起步，企業(yè)不多，規(guī)模較小等。

“十一五”期間，鄒城市高度重視，成立了專門的工作機(jī)構(gòu)，做了大量卓有成效的工作，獲得了山東省節(jié)能先進(jìn)單位、循環(huán)經(jīng)濟(jì)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)?！笆濉币詠?，由于各級(jí)政府節(jié)能考核更加嚴(yán)格，節(jié)能監(jiān)察更加深入，實(shí)行“一年一考核、一年一問責(zé)、一年一否決”。鄒城市節(jié)能形勢(shì)更加嚴(yán)峻，節(jié)能任務(wù)異常艱巨。

從當(dāng)前看，要在扎實(shí)做好節(jié)能基礎(chǔ)性工作的同時(shí)，加快建立健全三個(gè)機(jī)制、緊緊依靠四個(gè)輪子，牢牢用好節(jié)能抓手，強(qiáng)力實(shí)施七個(gè)強(qiáng)化，確保完成任務(wù)目標(biāo)。

三個(gè)機(jī)制：一是堅(jiān)持把降低能源消耗強(qiáng)度與合理控制能源消費(fèi)總量相結(jié)合，形成加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的倒逼機(jī)制；二是堅(jiān)持把強(qiáng)化責(zé)任、健全法制、完善政策、加強(qiáng)監(jiān)管相結(jié)合，建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制。三是要形成政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、市場(chǎng)有效驅(qū)動(dòng)、全社會(huì)共同參與的推進(jìn)節(jié)能減排工作機(jī)制。

四個(gè)輪子：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、強(qiáng)化工程措施、加強(qiáng)管理。牢牢用好節(jié)能抓手，強(qiáng)力實(shí)施七個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和部門協(xié)調(diào)配合力度，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任考核，強(qiáng)化預(yù)警調(diào)控和約談機(jī)制，強(qiáng)化源頭控制--加強(qiáng)節(jié)能評(píng)估審查，強(qiáng)化清潔生產(chǎn)審核、全面推行清潔生產(chǎn)，強(qiáng)化淘汰落后產(chǎn)能，強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)管。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要扎實(shí)做好節(jié)能基礎(chǔ)性工作，以節(jié)能降耗為抓手，以提高能效為核心，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，培育構(gòu)建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)鏈完備、科技含量高、資源消耗小、污染排放少、可持續(xù)發(fā)展的低碳節(jié)約型現(xiàn)代工業(yè)體系。

一是加強(qiáng)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把單位工業(yè)增加值能耗作為衡量工業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵指標(biāo)，把資源節(jié)約和環(huán)境友好作為編制工業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要指導(dǎo)原則。

二是嚴(yán)格固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目節(jié)能評(píng)估和審查，合理控制新增能源消費(fèi)量；進(jìn)一步加大淘汰落后產(chǎn)能力度，為新上項(xiàng)目騰挪空間，緩解節(jié)能壓力。

帶月的成語范文第5篇

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0211-01

20世繼初，美國出現(xiàn)了一種由多民族文化，匯集而成的爵士音樂。這種新興音樂，以它獨(dú)特的演奏（演唱）方式，刷新了聽眾的耳目，繼而通過作曲家的創(chuàng)作推廣及新的電腦科技發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子電聲配樂優(yōu)秀作品，例如美國近代流行歌曲先鋒杰克遜的太空音樂電子配樂就轟動(dòng)了全美國，又很快流行傳遍西歐各國。而中國從改革開放后港臺(tái)流行音樂最先流入中國。因?yàn)槭峭谕吹奈幕尘?，最先接受和喜愛并在中國廣為傳播，例如鄧麗君的歌曲，其作品及配樂的特點(diǎn)是：生活氣息濃郁、抒情、風(fēng)趣、電聲樂隊(duì)配器新穎好聽，音域不寬，手法通俗、曲調(diào)順口、易于傳唱；歌詞多用生活語言，淺顯易為聽者接受和傳唱；歌曲自然親切，易引起聽眾的共鳴；由于流行音樂具備上述特點(diǎn)，所以就能夠和群眾連在一起，都易于接受。也為當(dāng)時(shí)的大學(xué)生所喜愛，例如《月亮代表我的心》，就是青年學(xué)生對(duì)愛情的向往追求當(dāng)中最能代表心聲的一首好聽歌曲.健康，優(yōu)雅，?人美的精神內(nèi)涵，現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)，大量歐美流行音樂及運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)字采樣電子音色做的音樂流行元素流入沖擊中國市場(chǎng)時(shí)，如何編創(chuàng)出更加具有中國文化內(nèi)涵的歌曲和配樂風(fēng)，在青年學(xué)生當(dāng)中廣為傳唱，這也是一件非常具有時(shí)代意義的重大事情。中國有著悠久而豐富的戲劇音樂遺產(chǎn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)，有獨(dú)特的美學(xué)思想，理論體系和創(chuàng)作方法。由于戲劇音樂來源于民間音樂素材，民族民間音樂文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視戲劇音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習(xí)慣及精神內(nèi)涵的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的戲劇民間音樂實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家讓?雅克?盧梭曾說過：音樂藝術(shù)不在于對(duì)象的直接摹仿，而在于我們的心中喚起當(dāng)看到這一事物時(shí)所體驗(yàn)過的情感。音樂作為藝術(shù)所給予人的藝術(shù)感受叫美感，通過美感使人們得到思想感情上的滿足。同時(shí)，在潛移默化之中通過藝術(shù)所反映的生活美在欣賞者的思想中引起情感功名和情感體驗(yàn)，從而祈禱激發(fā)人們的生活熱情，最終達(dá)到服務(wù)于社會(huì)的目的。柏拉圖的學(xué)生亞里士多德（公元前384-前322）把音樂同人的感情生活聯(lián)系起來，他不僅指出音樂可以模擬人的各種感情狀態(tài)，而且指出音樂具有這種能力的原因在于它同人的情感一樣都是一種運(yùn)動(dòng)過程。他不僅承認(rèn)音樂的道德教育作用，而且承認(rèn)音樂的娛樂作用，認(rèn)為它可以使人們?cè)陂e暇中享受精神方面的樂趣，使心靈得到凈化，產(chǎn)生。上述強(qiáng)調(diào)音樂的道德倫理作用的理論，后來被稱為“艾托斯學(xué)說”。

中國戲曲藝術(shù)的血緣，可以追溯到上古時(shí)代的歌舞、巫覡等多種成分。到周代宮廷的儀式性歌舞，已有模仿性的戲劇因素。到了唐代，古時(shí)的歌舞已發(fā)展成小型的歌舞戲，一般認(rèn)為，中國戲曲發(fā)展成完整的、獨(dú)立的藝術(shù)樣式，是12世紀(jì)宋代的永嘉雜劇，又稱“南戲”。歌舞與戲劇有血緣關(guān)系，大量的歌舞成分被保留下來，形成了歌舞抒情性與戲劇性相融合的藝術(shù)特點(diǎn)。其特點(diǎn)是戲劇音樂大量融合了民間音樂原素，并對(duì)民族的精神內(nèi)涵產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從以下幾個(gè)方面來說明：戲劇中的民歌元素特點(diǎn)：生動(dòng)、撲實(shí)、真情。民歌是人們?cè)趧趧?dòng)和生活中為更好的表達(dá)內(nèi)心情感而發(fā)的心聲，經(jīng)一代代的口傳，不斷完善和發(fā)展的民間音樂藝術(shù)，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方印象，與民族的性格，生存環(huán)境，以及民族的多種文化特點(diǎn)的具體呈現(xiàn)，形成一種普遍性裂變與聚合的民間音樂情感表達(dá)方式，音樂風(fēng)格上都單純樸實(shí)，清新自然，旋律在獨(dú)具特色的伴奏音樂的陪襯下，充分發(fā)揮具有民間不同地域的音樂旋律的美麗，整個(gè)音樂樸實(shí)無華而又充滿生機(jī)，使學(xué)生易于接受，同時(shí)又能產(chǎn)生極大的感染力。例如最近廣為流傳的歌曲《草原h(huán)igh歌》，《萬物生》等等，用的就是內(nèi)蒙古的民間音樂元素再創(chuàng)作而成。他們的配樂風(fēng)格就是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)字化的采樣音色加入中國民間音樂元素受到大眾和廣大學(xué)生喜愛，《萬物生》中國民間原生態(tài)的音樂風(fēng)格更是獲得格萊美國際音樂大賽的提名，并在世界產(chǎn)生影響。戲曲音樂由于它是民間音樂與戲劇緊密結(jié)合的綜合藝術(shù)，具有戲曲的劇種特色、地方特色和鄉(xiāng)土氣息，也有代表本地方特色的聲腔、語言的文化特點(diǎn)及時(shí)代特征。如《情絲前門大碗茶》歌詞中唱到“我爺爺小的時(shí)候，常在這里玩耍，高高的前門，仿佛挨著我的家，一蓬衰草，幾聲蛐蛐兒叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串兒冰糖葫蘆就算過節(jié)，他一日那三餐，窩頭咸菜么就著一口大碗兒茶?！笔且皇拙┪秲菏愕膽騽≡氐母枨?，將我國的傳統(tǒng)戲曲元素巧妙地融入到歌曲音樂之中，使整首歌聽起來親切自然，富有東方韻味，流傳甚廣，深受人們喜愛。這一唱段，作品從內(nèi)容出發(fā)、從人物出發(fā)、根據(jù)唱詞的格律、情緒，予以精雕細(xì)琢給人以藝術(shù)享受，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感受力。而這些元素加入教學(xué)當(dāng)中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響與作用是對(duì)中華文明的傳承和普及意義重大。這個(gè)理念應(yīng)貫穿于音樂教育的全過程，這可以潛移默化地培養(yǎng)人們美好的情操、健全的人格。應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀歌曲作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感。世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。

綜上所述通過廣受青年學(xué)生喜愛的流行音樂編創(chuàng)課程教學(xué)中引用中國戲劇元素的原創(chuàng)歌曲作為教學(xué)，對(duì)民間戲劇音樂進(jìn)行分析，明確而有效的引導(dǎo)，通過解析從感性的東西上升到理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，感受和珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。這種重視戲劇民間音樂元素教學(xué)理念無疑會(huì)對(duì)我國大學(xué)生實(shí)踐以及利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)字音樂編創(chuàng)風(fēng)格和方向產(chǎn)生深刻的影響和作用。