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語文學(xué)習(xí)范文第1篇

這樣陳舊的了無生趣的語文學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，更局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維視野，完全與新時代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育背道而馳。鑒于此，為了讓語文學(xué)習(xí)真正能深入生心，鑄就學(xué)生的能力與素質(zhì)，激活學(xué)生思維和創(chuàng)造性，我提倡語文學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”。

語文知識、語文能力需要經(jīng)過內(nèi)化才能成為語文素質(zhì)，能力只是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。一個人把所學(xué)的語文中山市，所掌握的語文能力，經(jīng)過自己的選擇、吸收、融合、創(chuàng)新，變?yōu)樽约旱撵`魂，內(nèi)化到骨子里，融化到血液中，自然就形成了自己特有的語文素質(zhì)。這種經(jīng)過內(nèi)化之后的具有個性的語文學(xué)習(xí)具有如下特征：

1、穩(wěn)定性。語文知識和能力一旦內(nèi)化為個人的素質(zhì)，就具有了相對的穩(wěn)定性。如學(xué)生的漢語知識和文學(xué)常識，閱讀能力和寫作能力，以及語文品質(zhì)，會在相當(dāng)長的時間內(nèi)，保持相對穩(wěn)定的水平和特色，真正體現(xiàn)學(xué)會終身受益。

2、直覺性。被內(nèi)化的語文知識、能力，表現(xiàn)為無形狀態(tài)，完全直接化、直覺化了，一旦被運用，就是一種自然的流露、感覺的驅(qū)使。如寫作中的靈感，閱讀中的語感，日常學(xué)習(xí)中的頓悟聯(lián)通等。

3、關(guān)鍵性。作為內(nèi)化主體的學(xué)生，能對日常語文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，迅速、準(zhǔn)確地抓住核心、實質(zhì)、關(guān)鍵所在。如閱讀欣賞時，對作品的主題，語句的內(nèi)涵，主要藝術(shù)特色迅速準(zhǔn)確地作出判斷；寫作時能較快選材立意，謀篇布局等；聽話、交談時能迅速抓住要點。

4、智能性。內(nèi)化的語文知識必然會將知識轉(zhuǎn)化為智力內(nèi)涵和能力的外現(xiàn)形式。因此，語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為個人素質(zhì)的人，如不考慮其它因素，其綜合能力，乃至智商，相對來說要高于其他人。

5、心理能量性。內(nèi)化了的語文知識、能力已經(jīng)轉(zhuǎn)換成一種物質(zhì)意義上的心理能量，這樣的學(xué)生，其精神世界豐富，外在氣質(zhì)更高雅，有魅力。

如何具體實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)化呢？首先，尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，這是內(nèi)化的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生具有了必備的語文知識和能力，然后有強烈的主體意識，渴求把外在的知識內(nèi)化為具有自己個性色彩的素質(zhì)，這個時候的“內(nèi)化”才能有成效。因此，教師要多下功夫在如何調(diào)動和激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性上去，譬如：競爭激發(fā)，肯定激勵，正當(dāng)學(xué)習(xí)的主人等。

其次，幫助學(xué)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，抑制和克服那些不良的個性習(xí)慣，對內(nèi)化起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)為什么不能與學(xué)生融為一體呢？最根本的原因就在于它漠視和滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)中的懈怠、冷漠，目的不明確，而且周而復(fù)始形成惡性循環(huán)。因此，教師在傳授語文知識的同時，多用心指導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的冷漠懈怠，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，甚至讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，這就有了語文學(xué)習(xí)內(nèi)化的心理趨動力和心理苛求。

語文學(xué)習(xí)范文第2篇

我們在談及語文的時候，往往忽視了一個最基本的問題――語文其實是一門語言。把握住這一點，也就明白了語文學(xué)習(xí)是向生活學(xué)習(xí)的一個最基本的，也是最有效的途徑。話雖這樣說，但語文究竟要怎么學(xué)呢？我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)最重要的是要勤積累。

所謂勤積累，就是多讀、多記、多看、多寫。

(一)多讀

讀什么呢？高考制度的改革對學(xué)生的知識面提出了更高的要求。作為學(xué)生，我們廣泛涉獵知識的最佳途徑就是讀書看報了。正如魯迅先生那句經(jīng)典的比喻所說：讀書要像蜜蜂，不但辛勤地采蜜，還要多方汲取，采集各種花粉，才能釀出香甜的蜜來，緊叮在一處是絕對不行的。王蒙說作家要學(xué)者化，也是這個道理。

一般說來，我會把名著放在假期閱讀。一方面，平時空閑的時間太少，不允許我們花費精力；另一方面，假期可以集中精力，更好地體會名著精華。平時我就多看一些報紙雜志。一本高品位的雜志，帶給你的不僅僅是文章的美感，還有心靈的愉悅和啟迪、視野的開闊與知識的豐富。在我看來，《讀者》《視野》《青年文摘》都是很不錯的雜志；《環(huán)球時報》《南方周末》《語文報》都是很好的報紙，我基本上是每期必讀。另外，我還讀一些散文和小品文，如余秋雨、劉墉、喬葉、史鐵生、林清玄等人的作品。這些文章，或娓娓道來，或鞭辟入里，或給人啟迪，或發(fā)人深省，短小精悍，言簡意賅，文辭精美，讀來余味悠長，令人回味無窮?？菰锏膶W(xué)習(xí)之余，讀讀這些文章，既可以調(diào)節(jié)大腦，又能夠陶冶性情，實為人生一大樂事！

讀書，要用心去讀，必要時還要做讀書筆記，要摘抄。古人說“不動筆墨不看書”，俗話也說“好記性不如爛筆頭”，看到認(rèn)為比較好的句子、段落，甚至文章，我都會把它記在專門準(zhǔn)備的本子上。讀書的時候，如果有什么感悟，有什么啟發(fā)，我也隨時寫下來。它們都是一些被稱為靈感或者是思想火花的東西，往往一閃而過，如果不及時把它抓住，可能再也不會有了。記下來后，時不時翻翻、讀讀，這些東西就會在不知不覺中變成自己的東西，需要的時候，信手拈來就可以了。

我的語文成績一直很好，很大程度上就是得益于此。我從初中的時候就養(yǎng)成了作讀書筆記的習(xí)慣。最初是在老師的逼迫之下去摘抄一些東西，每周上交一次供他檢查，我的習(xí)慣就這樣保留了下來。讀書的時候，只要看到有什么優(yōu)美或有啟發(fā)性的句子，我就會隨時摘記下來。我覺得，這些東西，如果我不記下來，以后可能就再也見不到它了。習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了，甚至在我緊張的高三生活中也沒有放棄過。積少成多，平時看起來不怎么起眼的一點點東西，漸漸地變成了一本、兩本……到高中畢業(yè)，我已經(jīng)有了滿滿四本了。

讀書有一種潛移默化的作用，不知不覺中你的語文知識、文學(xué)素養(yǎng)會提高很多，不但對學(xué)好語文具有決定性的意義，而且對人生觀、個人氣質(zhì)、修養(yǎng)的形成都有很大的影響。我一向認(rèn)為，書中有美好的世界、豐富的人生。

(二)多背

多背誦一些詩詞名句、歷史典故、優(yōu)美篇章、成語俗語。我高一的時候曾經(jīng)迷戀詩詞，摘抄了很多，也背了很多，古今中外的都有。我在用到詩歌的時候，基本上可以信手拈來，恰到好處。只要用心去讀，詩歌中有很多好的東西值得我們?nèi)グl(fā)掘，比如說感情的抒發(fā)、景色的描繪、敘述的手法等等。舉幾個簡單的例子，“明月松間照，清泉石上流”――別人沒發(fā)現(xiàn)的他發(fā)現(xiàn)了；“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”――別人沒感受的他感受了；“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”――何等的樂觀自信！“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”――何等的細(xì)膩生動！

此外，盡可能多地了解歷史典故。一方面，有利于你閱讀文言文的時候，盡快地把握住文章的歷史背景。另一方面，有利于作文的時候得心應(yīng)手地運用這些歷史典故來做論據(jù)，或者做聯(lián)想的依據(jù)，甚至以此來構(gòu)架文章。還要盡可能多地掌握一些成語、俗語。所謂掌握，不是要死記硬背，而是在讀書、作文的過程中理解并運用。

(三)多看

這里的看，是指要學(xué)會觀察。

注意觀察，對學(xué)習(xí)語文有很多好處。觀察什么呢？上至日月星辰，下至自然萬物，天地間的一切都是我們可以觀察的對象?？吹剿鼈儯覀兙蛻?yīng)該想，如果要我來描寫它，我該寫什么呢？看到一個人，我們也應(yīng)該想一想，如果讓我來寫他，應(yīng)該抓住他的什么特點呢？

世界上絕對沒有相同的人和事，我們在描寫時一定要抓住特征，用最簡潔的語言、最形象的刻畫來表現(xiàn)人物和事物的特征。我們平時這樣想了、這樣寫了，作文的時候就不會無話可說，就能擴大選材范圍，使自己的文章內(nèi)容更充實、更豐富。

生活是寫作之源。離開了對生活的觀察，寫作就成了無源之水、無本之木。培養(yǎng)自己的寫作興趣和能力，一定要從觀察生活起步，深入生活，正確認(rèn)識和理解生活。

(四)多寫

最后，很重要的一點，就是要多寫，多練筆，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每天晚上，我喜歡坐在臺燈下安靜地整理自己的思緒，俯拾生活中的點滴。那種感覺，好像是收藏過去的日子，收藏自己的生命，我確實有這樣的感覺。偶爾翻翻以前的日記，當(dāng)時的點點滴滴又浮現(xiàn)在眼前，心中的感覺真的很溫馨。

語文學(xué)習(xí)范文第3篇

背誦不僅是一種好的語文教學(xué)方法，還是一種好的語文學(xué)習(xí)方法――語文教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開背誦。在實行素質(zhì)教育和新課改的今天，背誦非但不應(yīng)該受到輕視，反而應(yīng)得到進一步的加強。

背誦歷來是中國人學(xué)習(xí)重要手段和“看家本領(lǐng)”，中國的傳統(tǒng)教育十分重視誦讀。在古代，學(xué)生集中識字以后，就開始誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》。學(xué)生學(xué)習(xí)主要在“誦”上下工夫，朝夕吟讀，甚至背誦。文字讀順了，文章的大意也就把握了，可收到無師自通的效果。

背誦的作用是多方面的：

背誦是學(xué)生積累、豐富知識的重要手段。義務(wù)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，因此我們必須讓學(xué)生從小積累大量的知識來為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，就是要學(xué)生多積累一些知識。背誦的核心是要增加學(xué)生的原始積累，如果知識不加積累，成為過眼煙云，學(xué)過就忘，不留痕跡，還談什么思維培養(yǎng)？還談什么智力開發(fā)？新課標(biāo)不但反復(fù)強調(diào)了背誦積累的重要性，而且對背誦文章的質(zhì)量、數(shù)量，甚至是篇目都作出了明確的規(guī)定和說明。

背誦有利于增強理解能力。人的記憶有兩種：一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學(xué)生理解能力差，主要是機械記憶，所以同學(xué)們應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收?！皶x百遍，其義自見?！弊髡叩木臉?gòu)思、錘煉詞句的功夫、作品的意境、讀物的風(fēng)格等，不是一下子就能讀出來的，必須讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把它背下來，即使暫時不能完全理解，隨著年齡漸長、閱歷漸深、智力漸佳后，便能通過吟誦深思，對文章的脈絡(luò)、文采及其精義融會貫通。所以說背誦有加深對文章的理解和掌握的獨特的作用。

背誦可以提高表達能力。學(xué)習(xí)語文主要靠語言的直接感受和積累，而不是依靠理性分析。熟記大量的語言材料，其中語匯、句式、謀篇布局方法和修辭手法等，就逐步在頭腦里形成各種各樣的寫作范例。一旦構(gòu)思成文，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動的詞匯語句就會蹦出來，涌集腦際供選擇，任驅(qū)使，從而意到筆端，揮灑自如。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些古人作文的經(jīng)驗今天同樣適用。而從古人的名言中，足見讀書對表達所起的作用。課本上選編的范文不少是文質(zhì)兼美的名篇，行文流暢，文句優(yōu)美。通過誦讀能培養(yǎng)出好的語感，熟讀、背誦精妙詞句、名段名篇，在腦海中積累豐富的材料對說話寫作有很大的好處，不至于在表達時思路閉塞，詞語貧乏。

語文學(xué)習(xí)范文第4篇

一、小學(xué)第一年應(yīng)打好聽說基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語之初，聽說能力的積累是第一要務(wù)。小學(xué)第一年的積累非常關(guān)鍵。家長要多為孩子創(chuàng)造充分的聽說機會，多加鼓勵。小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》要求在第一年的時間里是不需要孩子書寫和學(xué)語法的，課程主要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣以及進行聽說刺激。所以在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的課程時，先聽，再讀，熟讀到背，達到流利背誦的程度就行，千萬不要要求孩子一定寫出來。

學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)計是以滿足中等及以上程度的學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，還有一部分孩子是學(xué)有余力的。對學(xué)有余力的孩子，家長應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，利用第一年聽說能力積累的時間，從聽覺上給予孩子充足的語言材料刺激，為下一階段的學(xué)習(xí)在頭腦中準(zhǔn)備充足的語言素材。這個階段可以使用的聽力材料除了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》配的磁帶及課件，對應(yīng)的輔導(dǎo)可選福尼斯系列教材的1、2級別和《英文經(jīng)典童謠123》《迪斯尼神奇英語》，迪斯尼的原版動畫片及Longman（朗文）、Scholastic（學(xué)樂）等著名出版社的影音材料。如果家長有時間和精力，還可以為孩子補充國外原版兒童繪本的閱讀和聽音（不一定要家長會讀，找到書的音頻，用MP3在孩子看書的時候，放給孩子聽就行），閱讀書目可以參考亞馬遜書店的100本必讀書。

二、小學(xué)第二年應(yīng)增加拼讀訓(xùn)練

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教學(xué)，要求學(xué)生拼寫單詞，稍微學(xué)習(xí)些語法，但語法絕對不是這個階段的重點。事實上，這個階段是在學(xué)生有了一定聽力的基礎(chǔ)上，由聽說向讀寫過渡的一個階段。這個階段，學(xué)生在語文課上已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，掌握了字母文字的拼讀技能，這項技能可以向英語學(xué)習(xí)正向遷移，因為英語就是一種拼音文字。結(jié)合第三冊書中字母的學(xué)習(xí)，家長可以適當(dāng)給孩子輔導(dǎo)以自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)，對孩子學(xué)習(xí)信心的樹立是必不可少的。這為后來的詞匯量拓展、閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。這個階段的課外聽音、閱讀還要繼續(xù)，同時要增加Phonics的拼讀訓(xùn)練。對應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7級別、《小狐貍英語拼讀法》系列、配套的拼讀訓(xùn)練書等。

美國心理學(xué)家布魯納主張，人類學(xué)習(xí)的新知識，事實上是新知識在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的歸類和鞏固。自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)可以在學(xué)生原有的漢語拼音結(jié)構(gòu)的輔助下形成新的穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是后來的很多學(xué)習(xí)，比如音標(biāo)、拼寫、詞匯、閱讀等可以依靠的基礎(chǔ)，是幫助孩子全面掌握英語技能的一個有力武器。

三、小學(xué)第三年應(yīng)開始分級閱讀

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》在第五冊、第六冊還是繼續(xù)注重聽說能力的培養(yǎng)的，所以對于聽說，家長要養(yǎng)成長期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不能放松。讀寫也開始成為英語學(xué)習(xí)的要點。簡要而系統(tǒng)地理解語法也將從這里開始。

在第一、二年的閱讀與拼讀的基礎(chǔ)上，家長按照以前孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)安排聽讀英語材料的時間，同時伴隨拓展孩子的視野，開始引導(dǎo)孩子樹立對未來的向往和比較遠的目標(biāo)，這對以后長期的學(xué)習(xí)是有好處的。這個階段對應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的高級別和《小狐貍英語拼讀法》系列。這個階段英語閱讀除了繪本閱讀，還要引入分級閱讀。參考可用的有麥克米倫出版公司（《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的合作出版單位）的系列書、柯林斯出版社的“Big Cat”系列書、海納曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，總數(shù)有上千本的電子書。這些書內(nèi)容生動，文字簡單，詞匯重現(xiàn)率高，同時只有少量的詞語注解，沒有大篇的漢語翻譯，有利于孩子英語思維方式的培養(yǎng)。

四、小學(xué)第四年應(yīng)深化聽說能力

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》要求在第七冊、第八冊繼續(xù)深化聽說能力的培養(yǎng)，語法的學(xué)習(xí)更深入。在閱讀能力的基礎(chǔ)上，書面寫作能力也開始是學(xué)習(xí)的要點。這個階段繼續(xù)聽讀活動，每天安排一定時間聽英語、讀書。如果前面的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能基本達到，孩子開始有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，各方面的能力提高跟隨老師的教學(xué)步驟就可以達到。

語文學(xué)習(xí)范文第5篇

（一）語文學(xué)習(xí)活動泛化

如果說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)基本上是課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)語文學(xué)習(xí)的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會化，正所謂“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。中學(xué)生所學(xué)的語文知識已經(jīng)遠遠超出課本之外，舉凡各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個社會和人生都是值得他們廣泛深入學(xué)習(xí)的生動教材，成為他們涉獵和探求的對象；語文能力的訓(xùn)練也已經(jīng)遠遠超出課堂范圍，比如：舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、座談會、主題班會，文娛晚會、時事報告會，模擬法庭，模擬記者招待會；辦墻報、板報、小報、手抄報；寫周記、日記、書信、觀察筆記、調(diào)查訪問記乃至進行文藝創(chuàng)作等?！吧贁?shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！闭Z文學(xué)習(xí)實踐活動的泛化，給中學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了一個廣泛的智力背景，使他們語文知識的學(xué)習(xí)有了一部無比豐富生動的教科書，語文能力的訓(xùn)練有了一個大顯身手的英雄用武之地。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化

中小學(xué)生對于不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的分化，有的從小學(xué)高年級就已經(jīng)開始，進入中學(xué)則日趨明顯。中學(xué)生群體中對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性。雖然一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣強化，越來越愛學(xué)語文，甚至立志終身從事語文工作，但是，這類學(xué)生卻為數(shù)不多；而主要的、帶傾向性的是相當(dāng)一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。造成這種狀況的原因很多。其一，學(xué)科愛好表現(xiàn)個人差異，隨著青春期心理的發(fā)展，偏愛某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態(tài)。其二，課程增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使中學(xué)生不可能還像小學(xué)時那樣將主要興趣集中于語文學(xué)習(xí)。其三，獨立思考和批判意識日漸形成，使他們對語文教學(xué)現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。其四，“重理輕文”等社會風(fēng)氣的影響也使部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃。但是，據(jù)對中學(xué)12門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，語文占“最喜歡的一門課”的第2位，占“最不喜歡的一門課”的第8位，這說明從總體來看，中學(xué)生還是喜歡語文課的。語文學(xué)習(xí)理應(yīng)受到學(xué)生和整個社會的重視。有一位學(xué)生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連小弟的小學(xué)語文課本也愿意看；說我愛學(xué)語文吧，可上語文課我總不愛聽講?！庇纱丝磥?，學(xué)生不喜歡的并非語文學(xué)科，而是某些語文課。只要努力改進語文教學(xué)，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣自然會逐步提高，語文學(xué)習(xí)興趣的分化庶幾可望得到遏制。