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小組學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、開(kāi)展課堂教學(xué)研究

1、切實(shí)抓好本校數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師、骨干教師的帶頭作用，提高本校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能。教師之間要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要加強(qiáng)協(xié)作活動(dòng)，青年教師要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)。爭(zhēng)取學(xué)校之間的聯(lián)研活動(dòng)，切實(shí)研討課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，探討教師集體備課活動(dòng)的新路子。

2、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時(shí)的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將繼續(xù)堅(jiān)持每周四的教研活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流等形式開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)以聽(tīng)課+交流+反思的過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)上公開(kāi)課——組織聽(tīng)課——討論評(píng)議，課后寫好課后反思，以此改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，共同提高教育教學(xué)水平。

1 2 3 4二、加強(qiáng)教師備課質(zhì)量的提高

1、努力提高老師們的備課能力，堅(jiān)持周前備課，教案的備寫要規(guī)范化，教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。

2、教研組將組織人員，對(duì)教師備課情況和教案使用情況進(jìn)行調(diào)研，切實(shí)改進(jìn)只用教學(xué)策略的形，不落實(shí)策略的精神的現(xiàn)象。本學(xué)期將對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案進(jìn)行評(píng)選。

三、抓青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)

1、切實(shí)組織好青年教師的“青藍(lán)工程”，讓新教師在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，讓青年教師盡快的成長(zhǎng)為學(xué)校的優(yōu)秀教師。教研組要切實(shí)落實(shí)好對(duì)青年教師的領(lǐng)路工作。組織青年教師研究活動(dòng)有：骨干教師引領(lǐng)作用、教科研工作培訓(xùn)等。

2、本學(xué)期我校將進(jìn)行常態(tài)下的青年教師課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強(qiáng)聽(tīng)課力度，采用推門進(jìn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、檢查性聽(tīng)課等形式，掌握第一手材料，切實(shí)提高青年教師課堂教學(xué)實(shí)效性。

四、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理

本學(xué)期我們將繼續(xù)嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。具體要求如下：

1 2 3 41、課堂作業(yè)：教師在課堂上要盡量留出時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)，教師對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批閱，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好作業(yè)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。作業(yè)的書(shū)寫必需用正楷字，批改要當(dāng)天完成，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)每周至少有一次鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

2、家庭作業(yè)：一、二年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè)。三至六年級(jí)應(yīng)按規(guī)定布置家庭作業(yè)。強(qiáng)調(diào)分層要求，提高正確率。即：有些題目有些學(xué)生可以不做；凡要求做的題目必須書(shū)寫認(rèn)真、解題正確，還要保護(hù)好作業(yè)本。這是習(xí)慣培養(yǎng)，是提高學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)的責(zé)任性的有效舉措，很重要。家庭作業(yè)的批改可以采用多種形式完成。（家庭作業(yè)的量一定要和其他老師協(xié)商布置）

3、數(shù)學(xué)周記：本學(xué)期我校開(kāi)始嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)周記的訓(xùn)練。每學(xué)期10次，低年級(jí)不設(shè)置數(shù)學(xué)周記，中高年級(jí)可以適當(dāng)開(kāi)放些。

4、基礎(chǔ)訓(xùn)練：除了作為書(shū)面作業(yè)詳細(xì)批閱以外，其余部分必需全批全改。

5、實(shí)踐作業(yè)：一方面要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)布置統(tǒng)一的比如測(cè)量、購(gòu)買、調(diào)查等應(yīng)用知識(shí)與技能的內(nèi)容，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容。切忌用單純的計(jì)算練習(xí)代替實(shí)踐作業(yè)。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組 激勵(lì)機(jī)制

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是基本組織形式。一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)小組是本模式實(shí)現(xiàn)“課堂自動(dòng)化”的關(guān)鍵?！皟?yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的界定一般以小組在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的協(xié)作學(xué)習(xí)情況作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，以小組團(tuán)體成績(jī)（也就是小組的學(xué)習(xí)效果）作為基本評(píng)價(jià)依據(jù)。

新的教學(xué)模式需要與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，它可以促成課堂教學(xué)的良好效果。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)小組沒(méi)有共同的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多班級(jí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也只是重個(gè)人而忽視小組，重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程；組長(zhǎng)形同虛設(shè)，只是教師的傳聲筒，甚至于只是擁有一個(gè)組長(zhǎng)的頭銜而已；小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的職責(zé)分工；在評(píng)選優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員時(shí)，只看小組和個(gè)人總體學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視他們的進(jìn)步情況以及原本分組的不平衡性，導(dǎo)致組員不干、單干、蠻干。為了更好地發(fā)揮“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下“學(xué)習(xí)小組”的作用，我們有必要制定一套有效的班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

確立只有小組成功，小組成員才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的思想，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是打造“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的目標(biāo)和努力方向。一套有效的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行正常、有序、高效的自主學(xué)習(xí)的前提和保證。適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)能使學(xué)生遵守學(xué)習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成互幫互助氛圍，提高學(xué)習(xí)水平，杜絕學(xué)習(xí)過(guò)程中的不干、單干、蠻干現(xiàn)象，從真正意義上建立“以小組為單位的自主學(xué)習(xí)”體系。教師適時(shí)地給予學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生沿著正確的方向拓展思維、提升能力。

對(duì)于如何建立起一整套有效的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，筆者在實(shí)際工作做了大膽的嘗試，得到了一些啟發(fā)。

一、確立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，擬定班級(jí)評(píng)價(jià)委員職責(zé)

一般來(lái)講，在模式課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判來(lái)自于班主任、各科任老師、德育班長(zhǎng)、各科課代表和各組組長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，他們相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建起評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)、激勵(lì)體系。明確的職責(zé)，將會(huì)助推評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立，使其起到應(yīng)有的效果。

1.必須明確評(píng)價(jià)委員會(huì)學(xué)生成員的職責(zé)

首先是協(xié)助班主任做好班級(jí)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督工作?？梢圆捎眯〗M監(jiān)督，每日小組管理，課代表與任課教師對(duì)接，德育班長(zhǎng)協(xié)調(diào)匯總管理的機(jī)制。其次是對(duì)照優(yōu)秀小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在各自所在小組內(nèi)積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的活動(dòng)。再次在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中的典范，以便委員會(huì)適時(shí)在班內(nèi)組織學(xué)習(xí)、推廣。最后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和各小組平時(shí)的真實(shí)學(xué)情，組織對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行一次總結(jié)、評(píng)比。

2.要規(guī)定好評(píng)價(jià)委員會(huì)成員的具體職責(zé)

一是科任老師要在每堂課結(jié)束之后，當(dāng)堂公布本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或?qū)W生，及時(shí)將優(yōu)秀的小組或?qū)W生名單反饋給科代表，及時(shí)與班主任交流存在問(wèn)題的小組或相關(guān)學(xué)生。二是德育班長(zhǎng)每日第一課前，督促組長(zhǎng)組織好小組成員進(jìn)行“日小結(jié)”及組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)匯總每日測(cè)評(píng)情況、每周測(cè)評(píng)情況。組織好每周五的學(xué)習(xí)小組組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、評(píng)比，班級(jí)周考評(píng)，及時(shí)做好匯總及板報(bào)宣傳工作。

3.及時(shí)作出評(píng)價(jià)

各課課代表在每堂課結(jié)束時(shí)，當(dāng)場(chǎng)提醒科任老師宣布當(dāng)堂課的優(yōu)秀小組或個(gè)人，并及時(shí)在黑板上打星。組長(zhǎng)要在每天第一課前督促組員完成“每日小結(jié)”，并組織小組進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)；組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)好課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，督促好組內(nèi)成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搞好組內(nèi)幫扶工作，及時(shí)與班主任溝通小組情況。每周五中午組織組員進(jìn)行“每周小組內(nèi)自評(píng)及反思總結(jié)”，評(píng)選出“優(yōu)秀組員”，并將小組點(diǎn)評(píng)及評(píng)選結(jié)果張貼在小組展示欄中。每周在已入圍的優(yōu)秀小組中推選出“優(yōu)秀課代表”及“優(yōu)秀班干部”。

二、制定激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的產(chǎn)生樹(shù)標(biāo)立桿

作為“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的組員，必須與其他組員共同協(xié)作、協(xié)助組長(zhǎng)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步、為組爭(zhēng)光、以組為榮的目標(biāo)。組內(nèi)有良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在各方面有競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快、進(jìn)步大。具體到完整的學(xué)習(xí)過(guò)程必須注意如下幾個(gè)方面。

1.課前準(zhǔn)備

根據(jù)不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要求，小組要在課前組織完成預(yù)習(xí)，了解本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)以便在課上攻克。小組在課前要準(zhǔn)備好課上所需的用品，如綠板等。如有組員經(jīng)常上課時(shí)還沒(méi)準(zhǔn)備好上課所需的用品，便一票否決。

2.自主思考和合作討論

課堂要有動(dòng)有靜。該自主思考時(shí)，組員就能獨(dú)立認(rèn)真帶筆思考；需要合作討論時(shí)，小組討論能做到分工合理、組織有序、人人參與。氣氛要活躍，活動(dòng)流程要清晰、自動(dòng)，討論要有結(jié)果出來(lái)，并及時(shí)做好展示活動(dòng)。課上小組討論要積極，有思想，有見(jiàn)解，組內(nèi)討論完畢應(yīng)自動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，待各小組討論完畢后，主動(dòng)展示討論結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重全員參與，確保人人有事做，人人在活動(dòng)，人人有收獲。有組員不參與組內(nèi)合作交流的一票否決。

3.展示傾聽(tīng)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

要主動(dòng)積極地發(fā)言，在別組成員發(fā)表見(jiàn)解時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)，能有評(píng)述補(bǔ)充；在回答問(wèn)題時(shí)要精神飽滿、聲音洪亮。組內(nèi)展示要安排有序，組內(nèi)每天每人至少要主動(dòng)發(fā)言1次，否則一票否決。

4.自主時(shí)間的學(xué)習(xí)及組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)

（1）自主時(shí)間內(nèi)小組成員能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象，及時(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。（2）在組內(nèi)要落實(shí)“一幫一”制度，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，落實(shí)科目之間、人與人之間的幫扶制度。課間除了正常的休息時(shí)間外，要正常開(kāi)展學(xué)習(xí)方法和解題技巧的交流，每天確保有共同的討論話題。背誦任務(wù)組內(nèi)要有互助，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以組為單位過(guò)關(guān)。小組長(zhǎng)要落實(shí)分配工作，組內(nèi)真正做到相互協(xié)助。

5.學(xué)習(xí)質(zhì)量

作業(yè)完成情況以各老師反饋情況為主，完成質(zhì)量與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力掛鉤。由各課代表及時(shí)與任課教師對(duì)接。各學(xué)科檢測(cè)情況、默寫小測(cè)試以各人的不同情況設(shè)置過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，考慮小組過(guò)關(guān)率；大型測(cè)試，結(jié)合小組個(gè)人及總體進(jìn)步情況進(jìn)行考慮。

三、明確“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的評(píng)價(jià)結(jié)果及獎(jiǎng)勵(lì)形式

獎(jiǎng)勵(lì)名稱及獎(jiǎng)勵(lì)方式包括：團(tuán)隊(duì)――“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”“課堂合作先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”等；個(gè)人――課堂之星、學(xué)習(xí)先鋒、優(yōu)秀組員、“管理之星”等。班級(jí)層面的獎(jiǎng)勵(lì)可發(fā)放獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品，在班級(jí)大黑板及小櫥窗公布表?yè)P(yáng)；小組層面的可在組內(nèi)張貼表?yè)P(yáng)信等。評(píng)選包括以下形式。

（1）課堂評(píng)價(jià)主要以科任老師和課代表在每課結(jié)束時(shí)具體進(jìn)行評(píng)價(jià)和記載為主，以評(píng)星的方式進(jìn)行，每一課下課后即時(shí)公布在黑板上。每周五進(jìn)行小結(jié)，得星前列的小組入圍“優(yōu)秀小組”，周五班會(huì)時(shí)評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“課堂合作先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生不限制個(gè)數(shù)，但一定要獲得三分之二小組的認(rèn)可。

（2）“班級(jí)之星”的評(píng)選。每周評(píng)選出班級(jí)層面的優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人，分為“課堂之星”“學(xué)習(xí)先鋒”“自主之星”“進(jìn)步之星”等。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)在入選的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”范圍內(nèi)，結(jié)合各小組的意見(jiàn)分別評(píng)選。本小組未能入選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，而個(gè)人卻在本小組向“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”邁進(jìn)的道路上起到了很大的推進(jìn)作用，可申請(qǐng)成為“班級(jí)之星”，同時(shí)須陳述理由，由評(píng)價(jià)委員會(huì)仲裁。

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；小組合作；運(yùn)用措施

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，各院校通過(guò)課程改革，培養(yǎng)社會(huì)所需的信息化會(huì)計(jì)人才。雖然會(huì)計(jì)電算化教學(xué)取得一定的成績(jī)，但也展現(xiàn)出一些問(wèn)題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文就此展開(kāi)論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)法概述

小組合作學(xué)習(xí)法用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，其作用具體表現(xiàn)在：一方面，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法，可就會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)際聯(lián)系的部分更為突顯，促使實(shí)用性和實(shí)踐性最大程度增加，對(duì)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的能力具改善成效；而另一方面，重視開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體有充分重視，教師僅為輔助教學(xué)角色，在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮輔助指導(dǎo)作用，此種方式，可使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情得到最大程度增強(qiáng)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不重視培養(yǎng)學(xué)生思維，普遍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，直接扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，其教學(xué)效果可想而知。教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生可以在交流中培養(yǎng)思維，與他人產(chǎn)生思維的碰撞，得到更多的收獲。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方法下可以推動(dòng)學(xué)生思維與邏輯發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都可以展示自己的特點(diǎn)，為培養(yǎng)與提高學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，將全體同學(xué)按不同組別合理劃分，由教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行安排，成員間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神，對(duì)每位組員學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大程度促進(jìn)。此種課堂組織形式的運(yùn)用，可消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生易產(chǎn)生的緊張、恐慌心理，在相對(duì)輕松環(huán)境中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化方面的知識(shí)不斷積累，使所需掌握的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)點(diǎn)更為系統(tǒng)化、整體性，促使學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的能力得到最大程度增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式的開(kāi)展，既為學(xué)生自身發(fā)展提供保障，也可以不斷加深學(xué)生間的友誼，使其共同進(jìn)步，增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中運(yùn)用

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分是高職會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)。目前為止，在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的劃分方式通常采用就近原則，此種基本劃分方式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，如對(duì)小組內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)生性格特點(diǎn)等綜合因素的考慮，因此這樣的劃分方式不屬于科學(xué)劃分，不能幫助學(xué)生形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)小組[2]。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)能力不同，其性格特征更是多樣化，簡(jiǎn)單的分組并不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的需求，而且會(huì)因?yàn)閷W(xué)生性格、能力等多種因素導(dǎo)致小組內(nèi)職責(zé)分配不清、分工不明確而發(fā)生各種糾紛，降低學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)效率的同時(shí)影響同學(xué)友誼。所以，在對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化課堂學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，一定要采取科學(xué)的劃分方式，對(duì)學(xué)生性格、能力特征進(jìn)行充分、全面分析，幫助學(xué)生組建出一支支高效的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)小組。

（二）正確定位教師職責(zé)

利用小組合作教學(xué)法時(shí)，教師一定要明確自己的職責(zé)，做好引導(dǎo)工作，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。那么教師如何才能扮演好引導(dǎo)者的角色呢？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)和任務(wù)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置部門檔案和職員檔案”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：①在輸入部門編碼時(shí)，系統(tǒng)提示編碼不符合要求，應(yīng)該如何解決？②為什么已經(jīng)輸入了部門檔案，但左邊顯示框一直沒(méi)有內(nèi)容？③在部門檔案輸入時(shí)，負(fù)責(zé)人為什么不能直接錄入？④在將最后一名職員檔案錄入后退出，再次進(jìn)入界面為什么會(huì)出現(xiàn)最后一名職員檔案沒(méi)有保存上？這每一個(gè)問(wèn)題的是指其實(shí)就是具體的操作步驟，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須按照順序進(jìn)行，學(xué)生需要完成上一個(gè)問(wèn)題后在進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的討論，否則無(wú)法進(jìn)行正確解答，如此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題欲望。另外，教師還可在課堂中設(shè)置“求救”環(huán)節(jié)，若某一小組解決不了問(wèn)題，就可向已經(jīng)將問(wèn)題解決的小組求救，獲得幫助，這樣有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)小組間的相互幫助與合作。除此之外，教師除需要給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行交流和討論外，還要能夠充當(dāng)學(xué)生疑難困惑的咨詢者，在積極參與學(xué)生交流討論的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生解決困惑，一旦發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法解決某一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)立即暫停？討論并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行[3]。

（三）制定合理評(píng)價(jià)制度

應(yīng)用小組合作教學(xué)方法后，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯露出不足，小組合作學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)的結(jié)果都是集體，因此要?jiǎng)?chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該給予各小組學(xué)生全面評(píng)價(jià)。一方面重視集體與個(gè)人評(píng)價(jià)，另一方面也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中教師采取多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)與互評(píng)結(jié)合等；評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從多方面進(jìn)行，如合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與態(tài)度、完成的方法等，教師將重心放在小組間合作、學(xué)生間合作交流上。如，可以采用積分評(píng)價(jià)表的方式對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括課前準(zhǔn)備、課堂合作、課堂展示、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)五個(gè)方面，而每一個(gè)項(xiàng)目都包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)方面的加權(quán)。每個(gè)月末對(duì)積分進(jìn)行排名，評(píng)選出先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人，對(duì)獲得先進(jìn)稱號(hào)的小組和個(gè)人進(jìn)行加分和表?yè)P(yáng)。同時(shí)每月末積分實(shí)行清零，下個(gè)月大家又可以開(kāi)始新的一輪競(jìng)爭(zhēng)。良好的評(píng)價(jià)制度不僅可以讓教師客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)。尤其對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得他人的肯定和稱贊更能建立起他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們從失敗的陰影中走出來(lái)，逐步獲得成功。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，具體教學(xué)中合理設(shè)計(jì)操作財(cái)務(wù)軟件的技巧，同時(shí)涉及到大量理論知識(shí)，因此要合理處理兩者間的關(guān)系。本文中分析高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)法，闡述需要注意的問(wèn)題，并給出具體解決措施，以供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]章潔.ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)策略研究與實(shí)踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（04）：62-66.

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，其核心就是關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育。以下是筆者對(duì)小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、小組合作的基礎(chǔ)――建構(gòu)合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)通常是以小組合作的形式出現(xiàn)。新課改的課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，也是多層次信息傳遞的過(guò)程，別具特色的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)已成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組，每組人數(shù)最好為4人，一般不超過(guò)6人。小組內(nèi)要明確分工，讓學(xué)生清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于學(xué)生擺脫以自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。分組時(shí)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要施以不同方式的分組。

1.同質(zhì)同組

按照組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則編排小組，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，這樣學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有不如別人的自卑心理，容易形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)開(kāi)放題時(shí)，可以采用這種分組的方法。根據(jù)實(shí)際對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求：A組學(xué)生思維敏捷，理解能力強(qiáng)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)這組提出的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察、分析題目，有順序、有條理地思考，按順序?qū)懗鏊械拇鸢?。B組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按教師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。對(duì)這組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真觀察題目，用自己的話說(shuō)明題意，能寫幾種方法就寫幾種。C組學(xué)生表達(dá)能力和理解能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。對(duì)這組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：能聽(tīng)懂或看懂題目，有一種解題方法就行。學(xué)生帶著不同的要求合作學(xué)習(xí)，每組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)也使學(xué)生感受到成功，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.異質(zhì)同組

這種分組方式是最常見(jiàn)的，它是按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則編排小組。每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生，每個(gè)小組的水平相當(dāng)，一般是請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作解決問(wèn)題。用這種方式進(jìn)行分組，必須明確每個(gè)小組成員的個(gè)人責(zé)任，特別應(yīng)解決組內(nèi)學(xué)困生的“陪學(xué)”現(xiàn)象，使小組成員都全部參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平性，因而在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。

這種分組方式一是強(qiáng)化了同組內(nèi)努力拼搏、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，二是強(qiáng)化了組際間相互競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.AABB型小組

這是一種新近流行的分組方式，它是按照組內(nèi)同質(zhì)異質(zhì)共存、組間同質(zhì)的原則編排小組。這種分組方式是每組由不同層次的學(xué)生組成，同一層次的學(xué)生有兩名。這種分組方式結(jié)合了上述兩種方式的特點(diǎn)，既達(dá)到了學(xué)生心理安全的需要，又形成了組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的局面。

二、小組合作的前提――時(shí)機(jī)恰當(dāng)

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時(shí)候都要進(jìn)行合作交流，只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么，什么時(shí)候才是恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)；（2）學(xué)生的答案多樣，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)；（3）在遇到知識(shí)的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)；（4）在學(xué)生渴望與人分享交流時(shí)。以上的時(shí)機(jī)都是小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“除法的估算”的例題124÷3≈（ ）時(shí)，有些學(xué)生的答案是400，有些學(xué)生的答案是41，又有些學(xué)生把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結(jié)果是多少。當(dāng)學(xué)生的答案呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時(shí)，就要巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、小組合作的任務(wù)――明確合適

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作任務(wù)的預(yù)設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確、難度適宜、容量適中，這樣既有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”第一課時(shí)中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設(shè)計(jì)成為課前小研究的第一題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并補(bǔ)充課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

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四、小組合作的輔助――人媒互動(dòng)

在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，能使教學(xué)具體化、形象化、信息化，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、掌握新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w這一現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生在觀察中學(xué)、在玩中學(xué)。

例如：教圖形的分類時(shí)，筆者讓學(xué)生把自己帶來(lái)的學(xué)具在實(shí)物投影儀上展示，并讓學(xué)生當(dāng)小教師邊展示邊講解，或在自己的小組里操作，學(xué)生在這樣的合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)了新知。

又如：在元、角、分的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生“逛超市”的教學(xué)情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，教師則用多媒體展示一些商品的圖片和價(jià)格，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)在電腦前自由選擇喜歡的商品，然后算出價(jià)錢，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別有興趣。這種操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在合作互動(dòng)中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開(kāi)心、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

五、小組合作的評(píng)價(jià)――多元科學(xué)

小組學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：品牌；院系學(xué)生組織；創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0175-02

對(duì)品牌最早進(jìn)行學(xué)術(shù)界定義的是Grandner和Levy（1955），他們?cè)凇豆鹕虡I(yè)品論》上指出，pnp不只是用來(lái)識(shí)別不同生產(chǎn)者產(chǎn)品的一個(gè)標(biāo)簽，它是代表了許多意義和屬性的一個(gè)復(fù)雜符號(hào)。其結(jié)果是一種公共形象、一種個(gè)性，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，它比許多產(chǎn)品技術(shù)層面的東西更加重要。而今，品牌的理念已被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)以外的政治、文化、教育等方方面面，品牌建設(shè)已成為一個(gè)組織發(fā)展壯大的重中之重。

一、學(xué)生組織活動(dòng)的品牌內(nèi)涵

1.品牌活動(dòng)是一種文化標(biāo)志。品牌活動(dòng)以其某定的活動(dòng)名稱、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式為特征，這種特定的標(biāo)志具有較高的文化內(nèi)涵，構(gòu)成品牌活動(dòng)的專有性、可識(shí)別性甚至于排他性。比如“我與學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”活動(dòng)，名字體現(xiàn)了學(xué)長(zhǎng)制的教育理念，容易記憶，活動(dòng)內(nèi)容不斷完善，自成體系，活動(dòng)一旦舉行其他院系如果想借鑒只能另起爐灶，具有專用屬性和排他屬性，有利于學(xué)生組織品牌化建設(shè)，很好地推動(dòng)了學(xué)生組織的健康發(fā)展。

2.品牌活動(dòng)體現(xiàn)該組織的功能價(jià)值。品牌活動(dòng)是以一定的載體出現(xiàn)的，通過(guò)滿足青年學(xué)生的某些需要、某些利益來(lái)展示組織功能，實(shí)現(xiàn)組織價(jià)值。如“歡送畢業(yè)生師生排球友誼賽”，滿足畢業(yè)生在即將離開(kāi)母校之際，渴望留下美好瞬間，加強(qiáng)師生交流，加深師生情誼，緩解就業(yè)壓力的需求；“益群學(xué)生干部成長(zhǎng)營(yíng)”滿足了學(xué)生干部渴望提高自身素質(zhì)和能力，得到別人的認(rèn)可與評(píng)價(jià)的需求；“易達(dá)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”立足于青年學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈愿望。

3.品牌活動(dòng)具有高度的聯(lián)想性。品牌活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)載體激發(fā)青年學(xué)生的情感共鳴，喚起青年學(xué)生的品牌聯(lián)想。一提起“模擬法庭審判”，就想到青年法學(xué)會(huì)；一提到“秘書(shū)技能大賽”，就想起秘書(shū)協(xié)會(huì)。

二、學(xué)生組織活動(dòng)品牌化的意義和作用

1.學(xué)生組織活動(dòng)品牌化是校園文化建設(shè)的需要。校園文化是高校廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)、時(shí)代緊密相關(guān)，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學(xué)生組織開(kāi)展的豐富多彩的第二課堂活動(dòng)已成為校園文化建設(shè)的生力軍。但由于社團(tuán)缺乏品牌意識(shí)，自身定位模糊等原因，有些活動(dòng)往往是有開(kāi)幕，無(wú)閉幕，有動(dòng)員，無(wú)總結(jié)，雷聲大，雨點(diǎn)小。缺少統(tǒng)一規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，能干一屆算一屆，忽冷忽熱。只有實(shí)施品牌戰(zhàn)略，才能增強(qiáng)品牌意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)舉辦品牌活動(dòng)打造品牌社團(tuán)，保持旺盛的生命力，提高活動(dòng)層次和影響力，最終給校園文化建設(shè)帶來(lái)生機(jī)與活動(dòng)，促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的健康發(fā)展。

2.學(xué)生組織活動(dòng)品牌化是組織自身發(fā)展和學(xué)生干部鍛煉成長(zhǎng)的需要。大多數(shù)學(xué)生參加社團(tuán)的目的是想通過(guò)參與活動(dòng)得到鍛煉，提升自我。如果只是開(kāi)展一些低層次的活動(dòng)，學(xué)生組織和參與活動(dòng)的積極性不高，也很難通過(guò)活動(dòng)得到鍛煉提高。俗話說(shuō)得好：站在巨人的肩膀上，才能站到更高，看得更遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)積累和不斷完善形成的品牌活動(dòng)可以很好地發(fā)揮“熔爐效應(yīng)”，低年級(jí)的干事看到往年積累的活動(dòng)策劃書(shū)，或參加一些品牌活動(dòng)的宣傳簡(jiǎn)介或培訓(xùn)，就能較好地了解活動(dòng)目的、方式和要點(diǎn)等，讓活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)系列化、科學(xué)化和規(guī)范化，也有利于學(xué)生在組織活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)，鍛煉提高自身能力，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。

3.學(xué)生組織活動(dòng)品牌化是組織可持續(xù)發(fā)展的需要。院系學(xué)生工作方式方法有時(shí)會(huì)隨著人員或工作重心的變化而變化，但品牌活動(dòng)一旦形成，方向就是明確的，不會(huì)輕易改變，因?yàn)樗艿綄W(xué)生的真心擁護(hù)，并被實(shí)踐所成功檢驗(yàn)。品牌形成了，口碑就好，影響力逐步擴(kuò)大，可以統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，提高組織的知名度、美譽(yù)度和聲望，也會(huì)吸引更多新同學(xué)加入組織，形成良性循環(huán)。文法系通過(guò)10多年的不懈努力，形成了“三位一體”優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式、“我與學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”、“優(yōu)秀宿舍創(chuàng)建月活動(dòng)”和“書(shū)香校園讀書(shū)月活動(dòng)”等多個(gè)品牌，據(jù)多年跟蹤調(diào)查，品牌活動(dòng)對(duì)于擴(kuò)大單位影響，提高生源質(zhì)量和聲譽(yù)都較大的促進(jìn)作用。

三、院系學(xué)生組織活動(dòng)的品牌創(chuàng)建策略

開(kāi)展院系級(jí)的校園品牌活動(dòng)是高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)之一，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)、成才意義重大，作為學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要栽體，可以從科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和文體三個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)，使廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中受到潛移默化的影響，知識(shí)渴求得到滿足，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，綜合素質(zhì)得到提高。

1.院系學(xué)生活動(dòng)的品牌創(chuàng)建要與學(xué)科專業(yè)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。從品牌定義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)特色是最具備品牌效應(yīng)的，專業(yè)是各高校辦學(xué)的重點(diǎn)，各個(gè)院系都有自己的特色專業(yè)，其目的在于育人，而學(xué)生活動(dòng)則是配合學(xué)校給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，也應(yīng)具備專業(yè)特色，這最能體現(xiàn)出院系級(jí)學(xué)生活動(dòng)和校級(jí)學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值所在。某些活動(dòng)已被廣大學(xué)生所認(rèn)可，參與積極性非常高，已在學(xué)生中有較大影響和良好口碑，這個(gè)時(shí)候?qū)⑦@種活動(dòng)加以凝練提升成品牌活動(dòng)就相對(duì)容易，也非常重要。如果脫離實(shí)際，一味地照搬照抄，即便是再先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)做法，再有創(chuàng)意的活動(dòng)，也終將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)有生命力，也就很難長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。在品牌計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中，還要不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、檢查和考核、反饋等，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行正確的、科學(xué)的修正，使其不斷完善。

高校學(xué)生品牌創(chuàng)建工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，不能心血來(lái)潮，閉門造車，盲目上馬，搞“拍腦袋”工程。各級(jí)學(xué)生工作干部要經(jīng)常深入下去，搞好調(diào)查研究，了解同學(xué)們的真實(shí)想法，弄清楚學(xué)生喜歡什么，成長(zhǎng)過(guò)程中最需要什么。

2.院系學(xué)生活動(dòng)的品牌建設(shè)一定要突出重點(diǎn)。由于生源數(shù)量、學(xué)科專業(yè)、硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持等方面的不同，各組織在創(chuàng)建特色品牌項(xiàng)目時(shí)，一定要認(rèn)真調(diào)研，精心籌劃，整合資源，做好頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。要重點(diǎn)突出，特色鮮明，重質(zhì)量，求特色，人無(wú)我有，人有我有，切不可貪大求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓。譬如說(shuō)“一院一賽”或“一專業(yè)一賽”活動(dòng)，要合理確定參數(shù)學(xué)生范圍，對(duì)本專業(yè)學(xué)生有用的東西未必對(duì)其他專業(yè)學(xué)生有用，即使參賽積極性也很難保證，而是疲于應(yīng)付，很難達(dá)到應(yīng)有的效果，對(duì)于品牌活動(dòng)創(chuàng)建沒(méi)有任何好處。

對(duì)于重點(diǎn)培育的特色品牌項(xiàng)目，一定要在人力、物力和財(cái)力上給予重點(diǎn)扶持，好鋼用在刀刃上，以優(yōu)勢(shì)資源吸引優(yōu)秀人才，以優(yōu)秀人才推動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新，形成良性循環(huán)，跨越式發(fā)展。

3.院系學(xué)生組織活動(dòng)品牌化建設(shè)一定要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。創(chuàng)新的目的在于促進(jìn)工作。學(xué)生工作品牌創(chuàng)建活動(dòng)要以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，要以務(wù)實(shí)有效為原則，要有實(shí)施效果和推廣價(jià)值，不能只中看不中用。指出要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。

繼承傳統(tǒng)還包括認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)校和院系經(jīng)過(guò)成功實(shí)踐長(zhǎng)期積累下來(lái)的各項(xiàng)規(guī)章制度。制度具有約束力和強(qiáng)制力，同時(shí)好的制度又是公平、正義和道德的代名詞。制度可以促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，效率提高和業(yè)績(jī)提升，保障權(quán)利，激發(fā)動(dòng)力，更重要的是可以使好的東西能夠堅(jiān)持下去，這是開(kāi)展品牌創(chuàng)建所必不可少的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)真梳理組織中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明行之有效的做法，如文法系開(kāi)展的系級(jí)“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”評(píng)比特色活動(dòng)等。

4.院系學(xué)生組織活動(dòng)品牌建設(shè)要重視團(tuán)隊(duì)管理和輿論宣傳工作。提出一個(gè)好的想法也許不是很難，難的是要找到能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法的人。制度再好，軟硬件資源再充足，如果離開(kāi)了人，一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)也是不行的。打造一個(gè)活動(dòng)品牌的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要持續(xù)推進(jìn)，常換常新的活動(dòng)不可能形成品牌，需要經(jīng)過(guò)組織幾年甚至十幾年的不懈努力，持續(xù)培育才行。不能只在初期“熱火朝天”，以后就沒(méi)了下文，而要持續(xù)不斷地跟進(jìn)和推進(jìn)。文法系這幾年品牌建設(shè)取得了一些成績(jī)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍。一方面學(xué)生干部可以主動(dòng)工作，準(zhǔn)確完美，大膽創(chuàng)新，另一方面可以不折不扣地貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖，團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力強(qiáng)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，形成上下一盤棋的思想，集中力量辦大事，只有這樣才能形成合力。

由于90后大學(xué)生接收信息的渠道更加多元化，信息更加對(duì)稱，你認(rèn)為比較有新意的項(xiàng)目，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)，這給品牌建設(shè)增添了更大困難?！熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，各個(gè)組織都更加重視輿論宣傳的作用，尤其是品牌宣傳和包裝。從某種意義上來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)拼的就是文化。團(tuán)隊(duì)文化用于凝聚人心，團(tuán)結(jié)力量，以打造出符合學(xué)生受眾所需要的產(chǎn)品。品牌文化用于吸引學(xué)生，建立學(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度，以創(chuàng)造、管理出長(zhǎng)期吸引學(xué)生的文化、理念。團(tuán)隊(duì)文化告訴別人，我們是什么樣的組織；品牌活動(dòng)文化告訴別人，我們?yōu)楹问軞g迎、被吸引。

參考文獻(xiàn)：