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兒童歌曲歌詞范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒童唱歌；興趣；培養(yǎng)

音樂(lè)教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是運(yùn)用音樂(lè)教育中音樂(lè)本體（節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、配器等）去教育感染兒童，這才是最積極有效的方法。因?yàn)闊o(wú)論是歌曲還是樂(lè)曲都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了歌詞和曲名所能表達(dá)的情感，所以人們常說(shuō)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)能直接地影響人們，特別是影響兒童的情感，這對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)周圍世界有著特殊的作用。通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)能培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，可使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，并能發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。兒童在音樂(lè)的感染下能陶冶性情，對(duì)美好的事物有良好的感情，對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)。兒童只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美、追尋音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地。而唱歌興趣的培養(yǎng)，則是重中之重.

一、正確選擇歌曲內(nèi)容

（一）歌曲材料的選擇

在我們平時(shí)接觸的歌曲材料中有許多好歌，但并不一定完全適合兒童歌唱，有些歌曲歌詞太陳舊偏離兒童生活經(jīng)驗(yàn)，兒童很難理解。有的歌曲節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜，不符合兒童的年齡特點(diǎn)。有的歌曲音域過(guò)寬，影響兒童的發(fā)聲，所以歌曲的選擇直接影響歌唱的質(zhì)量。我們有必要選擇那些內(nèi)容健康、旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的歌曲，或從歌詞到音樂(lè)、從題材到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近兒童生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。如：“小兔子乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)，可讓兒童邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，這樣使孩子們喜歡，學(xué)起來(lái)有積極性。再加上教材的恰當(dāng)處理和教學(xué)的充滿趣味性的設(shè)計(jì)，就能吸引孩子學(xué)習(xí)。兒童的思維很容易受外界環(huán)境的影響，所以要把音樂(lè)教學(xué)與兒童日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣既能讓兒童欣賞，又能提示兒童。如：在來(lái)園時(shí)播放輕松愉快的樂(lè)曲，激起兒童愉快的情感；兒童鍛煉時(shí)選擇一些活潑有力，帶有進(jìn)行曲形式的樂(lè)曲，讓兒童積極參加體育活動(dòng)；午餐時(shí)聽(tīng)一些舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，有利于兒童心情愉快，增進(jìn)食欲。午睡時(shí)播放恬靜、柔和的搖籃曲，兒童聽(tīng)著音樂(lè)很快就入睡了，培養(yǎng)了兒童良好的午睡習(xí)慣；耳濡目染，讓兒童在快樂(lè)的環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，在愉悅的體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

（二）根據(jù)兒童各年齡班的特點(diǎn)選擇適合的音樂(lè)材料

1、低段

創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，組織兒童開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童參與音樂(lè)游戲的興趣。旋律、節(jié)奏、歌詞含有較多重復(fù)成分的歌曲，可以減輕兒童記憶、反應(yīng)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)兒童對(duì)歌唱的興趣。

首先，可以選擇貼近兒童身邊生活的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，兒童能輕易體驗(yàn)到歌曲所表達(dá)的情感，并學(xué)會(huì)歌曲。例如：《秋天》、《樹(shù)葉飄》、《蓬蓬頭》、《親親我》、《小茶壺》、《不倒翁》、《玩具進(jìn)行曲》、《三條魚(yú)》、《螞蟻搬豆》等等。

其次，一年中，人們要過(guò)許多節(jié)日，在日常教學(xué)中可以選擇一些與常見(jiàn)節(jié)日，相應(yīng)的、適合低段兒童演唱的歌曲，開(kāi)展歌唱活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的歌唱興趣。例如低段歌曲《不再麻煩好媽媽》活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)教師與兒童親切談話，鼓勵(lì)兒童說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做哪些事情，激發(fā)兒童說(shuō)的愿望。并將學(xué)習(xí)歌詞提前到此環(huán)節(jié)，讓兒童在師幼談話中熟悉歌詞“自己穿衣服、自己穿鞋襪、自己疊被子、自己梳頭發(fā)”等等。這樣既萌發(fā)兒童愛(ài)媽媽的情感，又激發(fā)兒童做力所能及的事情的愿望，更能幫助兒童提前熟悉了歌詞。歌曲中有多個(gè)小節(jié)是切分音節(jié)奏型，低段兒童就需要通過(guò)多次欣賞教師有節(jié)奏地反復(fù)念、唱這幾個(gè)小節(jié)的歌詞后，學(xué)習(xí)跟著教師學(xué)唱有切分音節(jié)奏型的樂(lè)句，熟練后，再請(qǐng)兒童集體隨樂(lè)演唱歌曲。這樣多數(shù)兒童能將有切分音的樂(lè)句唱得比較好。

2、中段

中段兒童經(jīng)過(guò)低段的培養(yǎng)，已經(jīng)打下了基礎(chǔ)，所以在活動(dòng)中會(huì)更容易理解。中段要注重兒童能力的培養(yǎng)，如節(jié)奏、歌詞等。讓兒童學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲，按原歌詞的內(nèi)容和格式創(chuàng)編新歌詞，并體驗(yàn)與同伴合作歌唱的樂(lè)趣。在音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的要求是“樂(lè)于參與即興創(chuàng)造活動(dòng)。”兒童在創(chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)?；顒?dòng)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想像力，編創(chuàng)的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演。教師需改變以往的圖譜，換成了生動(dòng)的背景圖，以及相應(yīng)小動(dòng)物的圖片和節(jié)奏卡，讓兒童有一種身臨其境的感覺(jué)，在充滿生機(jī)和活力的地方，各種動(dòng)物在這里悠然自得地生活，同時(shí)將歌唱、體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)編歌詞等兒童喜愛(ài)的活動(dòng)融入教學(xué)當(dāng)中。

3、高段

高段兒童已對(duì)音樂(lè)有了很深的了解，高段的主要任務(wù)是積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、打擊樂(lè)伴奏，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及樂(lè)曲所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵；發(fā)展兒童感受音樂(lè)的能力，激發(fā)兒童在嘗試活動(dòng)中提高對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣；培養(yǎng)兒童熱愛(ài)、尊重媽媽的情感。在活動(dòng)過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試用語(yǔ)言描述，結(jié)合動(dòng)作表演來(lái)分析，表達(dá)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、情感內(nèi)容。嘗試用動(dòng)作，鞏固對(duì)樂(lè)曲的樂(lè)段、樂(lè)句的認(rèn)識(shí)，嘗試用樂(lè)器演奏。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

只有教師讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的處理充滿趣味性，才能夠吸引兒童，使兒童對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣。新授歌曲時(shí)，在歌曲間奏的地方加進(jìn)適當(dāng)?shù)穆曇?，兒童覺(jué)得十分有趣。教學(xué)設(shè)計(jì)也包括整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好整節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡也非常重要，做到各環(huán)節(jié)情節(jié)化，承上啟下，過(guò)渡自然，使兒童從一個(gè)意境走到另一個(gè)意境。這樣做既提高了兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮兒童的想象力、表現(xiàn)力、從而達(dá)到美育的目的。在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響兒童的情緒。如果教師的語(yǔ)氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的。那么，兒童的興趣會(huì)很高漲，兒童會(huì)積極參與。另外，注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育也是在音樂(lè)活動(dòng)中最需要做的。

三、兒童自主探究

兒童唱歌興趣的培養(yǎng)不能只靠簡(jiǎn)單的教師教兒童學(xué)來(lái)完成，兒童的自主探究、也是非常重要的。要注重培養(yǎng)兒童的表演力、理解力、創(chuàng)造力。喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我們要經(jīng)常為兒童提供表演的機(jī)會(huì)，讓孩子在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)注意啟迪兒童的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣能讓兒童在身心愉悅的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去活動(dòng)，這不僅能讓兒童快速的記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還為教師的教學(xué)工作提供了方便。因此教師在教學(xué)工作中一定要把培養(yǎng)兒童興趣放在重要的位置。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉莉《兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)》

[2]林菁《兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)》

兒童歌曲歌詞范文第2篇

關(guān)鍵詞：功能意義；電影歌曲；小時(shí)候；及物過(guò)程

一  電影歌曲歌詞分析的及物性過(guò)程理論基礎(chǔ)

    系統(tǒng)功能語(yǔ)法把語(yǔ)言的元功能分為三類：意念功能、人際功能、語(yǔ)篇功能。其中，意念功能表示信息的傳遞，人際功能表示語(yǔ)言的社會(huì)關(guān)系，語(yǔ)篇功能表示語(yǔ)言的連貫和得體性。系統(tǒng)功能語(yǔ)法的這種語(yǔ)言層次分類為語(yǔ)篇分析提供了極佳的工具。功能語(yǔ)言學(xué)的專家黃國(guó)文（2001）教授認(rèn)為，系統(tǒng)功能語(yǔ)法本身就是一種語(yǔ)篇語(yǔ)法，它比其他任何語(yǔ)言學(xué)框架都更適合用來(lái)分析語(yǔ)篇。電影歌曲的歌詞是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)功能語(yǔ)法同樣適用于這種語(yǔ)篇的分析。

   及物性過(guò)程理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論體系的一個(gè)重要組成部分，是表現(xiàn)意念功能的一個(gè)完整的語(yǔ)義系統(tǒng)。功能語(yǔ)言學(xué)派的權(quán)威Halliday最早運(yùn)用及物過(guò)程系統(tǒng)理論來(lái)分析William Golding 的小說(shuō)《繼承者》，總結(jié)出了該語(yǔ)篇的民族心理特征，從而證明及物性過(guò)程理論的語(yǔ)篇分析實(shí)用性。

   及物性過(guò)程理論里面的及物性（transitivity）指的是及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的屬性。戴煒華（2007）等人認(rèn)為及物性指系統(tǒng)地表示參與某種交際的人之間的關(guān)系并表示參與者的行為、狀態(tài)或環(huán)境之間關(guān)系的語(yǔ)法特征；在描述小句時(shí)，及物性又指“在對(duì)小句作及物性分析時(shí)要設(shè)計(jì)過(guò)程、過(guò)程的參與者和參與者的作用，同時(shí)還要確定環(huán)境成分”。Richards（2000）等人則認(rèn)為及物性是指“對(duì)句子所能體現(xiàn)的三大過(guò)程的選用”。及物性系統(tǒng)由六個(gè)和意義的體驗(yàn)方面相關(guān)的過(guò)程組成，它們分別為：1）物質(zhì)過(guò)程：行為發(fā)生的過(guò)程，包括動(dòng)作者、動(dòng)作的目標(biāo)和過(guò)程本身。 2）心理過(guò)程：表示感覺(jué)、思考、理解等心理活動(dòng)，過(guò)程里包括感覺(jué)者和被感知的現(xiàn)象 3）關(guān)系過(guò)程： 事物相互聯(lián)系的過(guò)程，分為內(nèi)包式、環(huán)境式和所有式三類，每種分類又可以分為歸屬類和識(shí)別類。4）動(dòng)作過(guò)程：指生理行為活動(dòng)過(guò)程，包括行為者、行為過(guò)程和環(huán)境 5）言語(yǔ)過(guò)程：說(shuō)話的過(guò)程，包括說(shuō)話者、言語(yǔ)過(guò)程和受話者。6）存在過(guò)程：事件存在或發(fā)生的過(guò)程，包括過(guò)程、存在者和環(huán)境。

   電影歌曲的歌詞往往朗朗上口，韻律優(yōu)美，富含極其多樣化的及物性過(guò)程?！断惭蜓蚺c灰太狼之開(kāi)心闖龍年》自2012年上映以來(lái)，得到了大眾的喜愛(ài)，它的電影插曲《小時(shí)候》更是在對(duì)父親深情的演繹之中打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾的心。為了更好地理解歌詞的意義，本文將從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度，對(duì)歌詞的及物性過(guò)程進(jìn)行分析。

二  電影歌曲《小時(shí)候》歌詞的及物性過(guò)程分析

經(jīng)過(guò)分類統(tǒng)計(jì)，《小時(shí)候》的13句歌詞共涉及30個(gè)及物性過(guò)程，其中物質(zhì)過(guò)程11處，占總數(shù)的37%；心理過(guò)程2處，占總數(shù)的7%；關(guān)系過(guò)程16處，占總數(shù)的53%；存在過(guò)程1處，占總數(shù)的3%。關(guān)系過(guò)程是整篇歌詞中出現(xiàn)最多的及物性過(guò)程，其次是物質(zhì)過(guò)程，還有少量的心理和存在過(guò)程，但沒(méi)有動(dòng)作過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程。

《小時(shí)候》的歌詞以關(guān)系過(guò)程為主。按類別分，16處關(guān)系過(guò)程里面有9處環(huán)境式、6處內(nèi)包式和1處所有式；按模式分，16處關(guān)系過(guò)程里面有10處歸屬模式和6處識(shí)別模式。關(guān)系過(guò)程反映事物之間的關(guān)系種類及模式，《小時(shí)候》的歌詞對(duì)關(guān)系過(guò)程的頻繁使用說(shuō)明創(chuàng)作者極欲突出對(duì)父與子的相處關(guān)系和情況的描寫，同時(shí)指明兩者關(guān)系的特征、情形，例如父親和兒子在兒子“小時(shí)候”的環(huán)境中兩者之間的相處關(guān)系和模式。“夢(mèng)想的秘密是笑容”是對(duì)父子關(guān)系的識(shí)別，喜洋洋的父親智羊羊以庸智的話語(yǔ)教導(dǎo)兒子，父子關(guān)系亦師亦友。

11處的物質(zhì)過(guò)程在《小時(shí)候》的歌詞里僅次于關(guān)系過(guò)程，表明創(chuàng)作者想盡量客觀地反映電影《喜羊羊與灰太狼之開(kāi)心闖龍年》里面父子相處的家庭情況，傳遞真實(shí)的親情信息?！白屛叶薄白屛覜_”“你輕輕拍我入夢(mèng)中”“靠著你發(fā)呆”“我不用去面對(duì)未來(lái)”等這些豐富的物質(zhì)過(guò)程告訴人們兒子小時(shí)候是如何得到父親的照顧和關(guān)愛(ài)。

心理過(guò)程在《小時(shí)候》的歌詞里僅有兩處，就是出現(xiàn)了兩次的“我喜歡”還伴隨著“靠著你發(fā)呆”的物質(zhì)過(guò)程。心理過(guò)程雖然不多，但直陳了兒子心里的想法和感情，表達(dá)了兒子對(duì)父親的依戀與想念。存在過(guò)程只有“你總在身旁”一處，被放在了“讓我沖”“一點(diǎn)不放松”的物質(zhì)過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)了父親在兒子成長(zhǎng)過(guò)程中保護(hù)和守衛(wèi)的作用。整篇歌詞沒(méi)有使用動(dòng)作過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程，似乎創(chuàng)作者認(rèn)為父愛(ài)是不能用說(shuō)的方式表達(dá)的，只能在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)際的環(huán)境里慢慢地體會(huì)。

三  結(jié)語(yǔ)

    歌曲《小時(shí)候》是卡通電影《喜羊羊與灰太狼之開(kāi)心闖龍年》的插曲，針對(duì)的接受群體以兒童為主，因此以描寫、直陳、客觀的表達(dá)手法居多，比較易于理解，這在本文對(duì)歌詞的及物性過(guò)程分析中得到了很好的證明。

參考文獻(xiàn)：

  Richards, J, et al. 2000. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics. 朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)辭典. 管艷紅，譯. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2000.

  戴煒華, 等. 新編英漢語(yǔ)言學(xué)詞典. . 上海：上海外語(yǔ)教育出版社.2007.

兒童歌曲歌詞范文第3篇

關(guān)鍵詞：中文歌曲 學(xué)習(xí)策略 作用

對(duì)于喜歡唱歌的留學(xué)生而言，在聽(tīng)中文歌曲的時(shí)候，也可以從中擴(kuò)大詞匯量，增加對(duì)漢語(yǔ)的興趣，了解更多的中華文化等。所以，學(xué)中文歌曲也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)策略。

1.語(yǔ)言和音樂(lè)的關(guān)系

在國(guó)外，早在17世紀(jì)，Rousseau（Moran eodel852/1966：34）就提出語(yǔ)言起源于人的歌唱能力。[1]VonHumboldt （1836/1988）也贊同這種觀點(diǎn)。[2]盡管這種看法并未完全得到科學(xué)證實(shí)，但是說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)家們很早就注意到了音樂(lè)和語(yǔ)言之間的關(guān)系。Chomsky（1975：14一23）把音樂(lè)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的關(guān)系比作手指與腳趾的關(guān)系，認(rèn)為二者有著相似的形態(tài)機(jī)制，有著共同的發(fā)展基礎(chǔ)。[3] Vaneechoutte & Skoyles（1998）認(rèn)為，兒童更多的時(shí)候是通過(guò)音樂(lè)習(xí)得機(jī)制（MAD-Music Acquiring Device）而不是語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（（LAD）來(lái)習(xí)得語(yǔ)言的，因?yàn)閮和哂信c生俱來(lái)的音調(diào)識(shí)別和復(fù)制能力。他們還據(jù)此提出了語(yǔ)言的音樂(lè)起原假說(shuō)（Musical Origin of Language Hypothesis）。[4]

在國(guó)內(nèi)，王力先生（1982）曾經(jīng)指出：“語(yǔ)言和音樂(lè)的關(guān)系十分密切。漢語(yǔ)的聲調(diào)是可以用五線譜出來(lái)的，研究漢語(yǔ)的人應(yīng)該懂得音樂(lè)?！边@是他多年語(yǔ)言研究的經(jīng)驗(yàn)之一。“音樂(lè)在各民族之間是相通的，因此我們可以用音樂(lè)的道理講解聲調(diào)，我們也可以用唱歌的辦法把四聲哼出來(lái)?！盵5]

從上面的一些研究可以看出，我們完全可以利用通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)歌曲來(lái)幫助盡量減少學(xué)習(xí)中遇到的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。還可以把詞匯、語(yǔ)法、漢字等言語(yǔ)要素穿插其間，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到一些文化知識(shí)，培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能以及交際能力。

2.漢語(yǔ)與漢語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)

漢語(yǔ)具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，漢語(yǔ)具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，可以說(shuō)它既是一種能唱的語(yǔ)言，也是一種能唱的藝術(shù)。我們知道，音樂(lè)最基本的要素是節(jié)奏、音高和音色。從語(yǔ)言來(lái)看，漢語(yǔ)最適合這三種要素（劉又辛，1997）。

2.1在節(jié)奏方面。漢語(yǔ)是以單音節(jié)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言，基本上是一漢字一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)都有其相對(duì)的獨(dú)立性可以組成長(zhǎng)短不同的句子和停頓。同時(shí)單音節(jié)的語(yǔ)言特點(diǎn)也容易調(diào)節(jié)樂(lè)章的節(jié)拍。

2.2在音高方面，漢語(yǔ)的聲調(diào)是旋律型的，高低、升降、平曲的起伏變化在句中體現(xiàn)了音樂(lè)上的旋律因素，而作曲家們?cè)诮o歌詞配曲時(shí)，往往根據(jù)歌詞字音的陰陽(yáng)上去確定歌調(diào)的高揚(yáng)起降。

2.3至于音色方面，漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)整齊劃一，聲韻色彩豐富，有雙聲、疊韻、疊字以及詩(shī)歌押韻等現(xiàn)象。運(yùn)用聲韻上的一些變化，使人念起來(lái)瑯瑯上口，尤其是句尾的押韻，有一種韻律和諧美。

3.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)歌曲的積極影響

3.1增加學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

有些中文歌曲內(nèi)容清新，節(jié)奏鮮明，非常受學(xué)習(xí)者歡迎。如《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌口語(yǔ)話強(qiáng)，詞句簡(jiǎn)單曉暢，且具有很強(qiáng)的畫(huà)面感和故事性。 整首歌壓ai韻，不僅朗朗上口利于記憶，而且有利于練習(xí)ai，uai等音的發(fā)音。

3.2增加詞匯量

在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中出現(xiàn)的8828個(gè)詞是在歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)的大部分詞語(yǔ)。也就是說(shuō)只要具備這樣的詞匯量就能識(shí)別95%以上的語(yǔ)料詞匯了。[6]另外中文歌曲歌詞中還出現(xiàn)了許多最新的流行詞語(yǔ)，如《人人都愛(ài)80后》（花兒樂(lè)隊(duì)）、《麥霸》（花兒樂(lè)隊(duì)）等。這些詞語(yǔ)句迎合了最新時(shí)代氣息，適當(dāng)?shù)亟佑|并學(xué)習(xí)，有利于留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)保持著興趣與新鮮感，擴(kuò)充詞匯量。

3.3培養(yǎng)語(yǔ)感并提高漢語(yǔ)熟練度

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的直覺(jué)、感受和理解。[7]學(xué)唱中文歌曲對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是功不可沒(méi)的。學(xué)唱包括兩個(gè)方面，在學(xué)習(xí)模仿的同時(shí)，體會(huì)歌唱者所演繹的感情；在自己唱的同時(shí)，更深地體會(huì)歌唱者的感情，并且通過(guò)自己再次演繹出來(lái)。通過(guò)大量地接觸到一些詞曲的，顯然也會(huì)提高語(yǔ)感。

3.4拓展歷史文化知識(shí)

文化學(xué)習(xí)也可以幫助語(yǔ)言理解。例如《我的中國(guó)心》這首歌，通過(guò)歌詞，不僅反映了香港等地同胞回歸祖國(guó)之前的愛(ài)國(guó)之心，也包含了相關(guān)的一些歷史背景知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)歌曲不僅僅學(xué)到的是歌詞本身，更重要的是其中的內(nèi)涵、韻味。

3.5聽(tīng)力訓(xùn)練

某種程度上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)中文歌曲，它也作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。尤其現(xiàn)在有不少的中文歌曲帶一些RAP的唱法。比如說(shuō)周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，經(jīng)常聽(tīng)這種語(yǔ)速很快的歌曲，可以鍛煉漢語(yǔ)聽(tīng)力。我們也知，大多數(shù)外國(guó)學(xué)生，尤其是歐美非洲人，更喜歡聽(tīng)說(shuō)唱歌曲，RAP的接受程度也相對(duì)高些，在一定程度上有積極的促進(jìn)作用。

4.消極作用

4.1語(yǔ)音方面

由于中文歌曲包含范圍較廣，除了普通話之外，影響較大的還有粵方言、閩方言、客家方言等等。有些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是華人華僑子弟，受老一輩的影響，可能對(duì)粵語(yǔ)、閩南語(yǔ)等感到更親切，這對(duì)漢語(yǔ)發(fā)音會(huì)有一定的消極影響。另外，部分歌星在某些音上不夠準(zhǔn)確，容易造成誤導(dǎo)等等。因此，在選擇歌曲時(shí)，應(yīng)盡量避免涉及方言、語(yǔ)速過(guò)快、吐字不清的歌曲。

4.2語(yǔ)法方面

學(xué)習(xí)首先是模仿的，但模仿在這方面是相當(dāng)不利的。有些中文歌曲中夾雜著英文，甚至有很多歌曲為了達(dá)到押韻的和諧，不顧語(yǔ)法正確與否。例如林依輪的《愛(ài)在2000》中歌詞：“張開(kāi)沉睡了千萬(wàn)年那一對(duì)雙眼……”，這里用量詞“一對(duì)”來(lái)形容“雙眼”，雖然使歌曲音節(jié)勻稱整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，卻違背了邏輯和語(yǔ)法，容易誤導(dǎo)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。[8]

4.3主次不分

有些留學(xué)生在學(xué)唱中文歌曲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)主次不分，即只對(duì)唱歌感興趣，而不熱心于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。畢竟中文歌曲的學(xué)習(xí)只是一種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助策略之一，與課堂教學(xué)相比較，我們所接受的知識(shí)更多的還是來(lái)源于課堂教學(xué)，課外的學(xué)習(xí)只能服務(wù)于課堂教學(xué)，不可主次不分。

兒童歌曲歌詞范文第4篇

關(guān)鍵詞：少兒聲樂(lè)教育；發(fā)聲方法；情感表達(dá)；訓(xùn)練方法

童年時(shí)期是一個(gè)人最美好最快樂(lè)的時(shí)期，通過(guò)歌唱表達(dá)內(nèi)心真實(shí)而直接的情感是孩子們的天性，歌聲無(wú)處不在，自然而然的，孩子們對(duì)歌唱充滿了向往。兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)、理解領(lǐng)悟能力與成人不同，所以少兒聲樂(lè)教育要針對(duì)兒童嗓音條件、歌曲理解、情感表現(xiàn)等訓(xùn)練進(jìn)行展開(kāi)。少兒聲樂(lè)作為一門綜合藝術(shù)，需要通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)、挖掘?qū)W生的興趣與自身潛質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要要求學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，更要重視學(xué)生對(duì)歌曲的理解以及對(duì)歌曲情感的準(zhǔn)確表達(dá)，要求學(xué)生站在更高的審美角度去詮釋歌曲深層次的含義與情感，從而打下牢固的聲樂(lè)基礎(chǔ)。

一、童聲訓(xùn)練的基本注意事項(xiàng)

少年兒童在變聲前叫童聲，一般而言，兒童在六歲前為雛聲期，六歲開(kāi)始為童聲初期，十歲為童聲期，十歲后為童聲成熟期，十四至十六歲步入變聲期。訓(xùn)練童聲不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)共鳴腔體，也不可過(guò)分拓寬音域，要充分展現(xiàn)童聲的稚氣可愛(ài)，練聲曲和歌曲也要求簡(jiǎn)單、具兒童特色。

二、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，孩子們對(duì)感興趣的事會(huì)投入更多的精力和耐心，甚至激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。生活中很常見(jiàn)，有些孩子每當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候就會(huì)隨著節(jié)奏搖擺身體，這說(shuō)明，孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣還是很大的。對(duì)于教師而言，怎樣維持孩子們的興趣與熱情是尤為重要的。（一）營(yíng)造愉悅氣氛、帶動(dòng)學(xué)生情緒在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，貫穿多種教學(xué)模式，使學(xué)生時(shí)刻保持歌唱情緒，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提高；一節(jié)課可以以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步結(jié)束，使學(xué)生時(shí)刻帶有高漲情緒。（二）科學(xué)選材、形象教學(xué)很多兒童歌曲并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，有些歌曲歌詞對(duì)于某些學(xué)生而言很難理解，有些歌曲的節(jié)奏與音域不符合兒童的年齡與發(fā)聲特點(diǎn)，所以科學(xué)地選擇合適的歌曲尤為重要。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可以進(jìn)行形象的教學(xué)。

三、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

（一）演唱姿勢(shì)、面部表情正確的歌唱站姿應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.歌唱時(shí)兩腳分開(kāi)，與肩同寬，女孩可在歌唱時(shí)兩腳前后分開(kāi)，丁字站立，身體重心落在前腳，歌唱中可根據(jù)實(shí)際情況前后移動(dòng)，避免長(zhǎng)時(shí)間站立而造成肌肉緊張，不能自如歌唱。2.挺胸抬頭，微收小腹，引導(dǎo)學(xué)生找到腰背向上伸張的感覺(jué)，身體力量自雙腿向地下延伸、支撐全身，但過(guò)分用力會(huì)造成不必要的緊張，適度即可。3.肩膀放松，雙臂自然下垂。歌唱中可根據(jù)音樂(lè)的情緒、表現(xiàn)的要求自然地做動(dòng)作。4.目視前方，盯住一個(gè)點(diǎn)，注意力集中，注意力不集中會(huì)造成眼光無(wú)焦點(diǎn)，造成的心理緊張。5.面部發(fā)自內(nèi)心的微笑、神情飽滿、表情自然，避免撇嘴、皺眉等不自然表情。（二）氣息訓(xùn)練呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，正確的呼吸是歌唱表演藝術(shù)中重要的因素、是發(fā)聲的動(dòng)力。氣息的訓(xùn)練筆者推薦以下幾種方法：1.聞花訓(xùn)練。讓學(xué)生摸著自己的肋骨，深呼吸假裝聞花，感受肋骨在一呼一吸中的一張一弛。過(guò)程中，提醒學(xué)生肩膀放松、不要鼓肚子。2.抽泣練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找到不出聲抽泣的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)肋骨、橫膈膜的活動(dòng)，鍛煉橫膈膜的彈性。3.“嘶”音練習(xí)。讓學(xué)生在深呼吸的過(guò)程中停住，保持吸氣的狀態(tài)，發(fā)“嘶”音，讓氣流從齒縫間緩緩流出，讓學(xué)生體會(huì)橫膈膜保持、控制氣息的感覺(jué)，并逐步掌握。（三）喉嚨“打開(kāi)”的訓(xùn)練筆者認(rèn)為，“打開(kāi)喉嚨”是建立腔體的共鳴，教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生撐、壓喉頭。引導(dǎo)學(xué)生深呼吸至橫膈膜處，同時(shí)抬高軟腭，喉位自然就會(huì)降低，形成一個(gè)共鳴的腔體。教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生找到“打哈欠”的感覺(jué)，這個(gè)動(dòng)作會(huì)很自然的使喉嚨打開(kāi)，“打哈欠”時(shí)念歌詞，可以更好的提高發(fā)聲的質(zhì)量。（四）咬字、吐字的練習(xí)歌唱，是將語(yǔ)言在旋律上藝術(shù)化表達(dá)的形式。引導(dǎo)學(xué)生做到字正腔圓、吐字清晰，能讓聽(tīng)眾明白歌曲表達(dá)的內(nèi)容。作品中每一個(gè)字、每一個(gè)詞都要念準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.韻頭。聲母唱得清晰，唇齒要靈活、輕巧地配合在一起，來(lái)保證聲母能快速正確地完成。2.韻腹。韻母上拖腔，也就是說(shuō)，如果一個(gè)字或者一組詞所占時(shí)值較長(zhǎng)，那么在這個(gè)長(zhǎng)拍上保持的一定是韻母。3.韻尾輕巧。歸韻要盡量輕巧，但不要急于歸韻，導(dǎo)致發(fā)聲質(zhì)量下降，或者時(shí)值不夠。總之，引導(dǎo)學(xué)生要將韻頭、韻腹、韻尾都交代清楚，這樣才能更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)在感情，使得歌曲更婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

四、情感表達(dá)的訓(xùn)練

歌唱是一門用來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)，表達(dá)內(nèi)心的情感是歌唱真正的意義。少年兒童的情感表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.理解歌詞。歌詞是歌曲較為具體的情感表達(dá)，所以兒童在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，引導(dǎo)他們帶感情地朗讀歌詞，與學(xué)生共同分析歌詞所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系，并提高立意、升華內(nèi)涵，這樣才可以更好的使學(xué)生理解作品深層的情感。如《游子吟》這首作品，筆者在教學(xué)之前，首先會(huì)和學(xué)生一起分析這首詩(shī)的含義，明白這是首講述母愛(ài)的詩(shī)，然后讓學(xué)生帶著感情朗讀一遍，腦中要有畫(huà)面感。該作品前四句較為平緩，所以應(yīng)該用較為舒緩的、弱的力度演唱，后兩句為全曲，應(yīng)該采用內(nèi)心激動(dòng)的、稍強(qiáng)的力度演唱，這樣強(qiáng)弱對(duì)比之下，學(xué)生就能自然而然的深受感動(dòng)，就能夠自然地表達(dá)出真摯的情感。2.掌握旋律。節(jié)奏、音準(zhǔn)是歌唱中至關(guān)重要的，所以在對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合音準(zhǔn)的訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)丶由弦暢毝挠?xùn)練，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模唱的訓(xùn)練。節(jié)奏可以很形象地表達(dá)歌曲中所要表達(dá)的情緒，所以，引導(dǎo)學(xué)生懂得切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等在歌曲中分別代表什么樣的情緒是很重要的，在演唱一首作品時(shí)不能隨意地改變?cè)瓉?lái)的節(jié)奏型，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩的、良好的歌唱習(xí)慣。總之，教學(xué)的過(guò)程中，既要進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，為將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，還需要老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的深層含義，感受作者創(chuàng)作時(shí)的情感，進(jìn)行二度創(chuàng)作，唱出優(yōu)美動(dòng)人的歌曲。

五、變聲期的訓(xùn)練及嗓音保護(hù)

（一）變聲期嗓音特點(diǎn)

變聲，是一種生理現(xiàn)象，是性腺發(fā)達(dá)引起的第二次性征候，咽喉在短時(shí)期內(nèi)急劇長(zhǎng)大引起變聲，兒童的喉頭、聲帶大約只有成年人的一半，這時(shí)的發(fā)聲器官比較脆弱，男孩女孩聲音差異不明顯，青春發(fā)育期，內(nèi)分泌的作用使得身體各方面迅速發(fā)育，喉部在外形與機(jī)能上發(fā)生變化，喉頭、聲帶迅速生長(zhǎng)發(fā)育，這些發(fā)聲器官的變化引起聲音的變化。這一時(shí)期在生理學(xué)上就稱為“變聲期”。整個(gè)變聲期分為變聲初期，變聲期和變聲后期。

（二）變聲期的訓(xùn)練

變聲期前的男童、女童的發(fā)聲器官無(wú)根本區(qū)別，而男童在11歲后便逐漸出現(xiàn)明顯變化，喉頭變得粗大，喉結(jié)明顯，聲帶較之女童長(zhǎng)而厚，音色逐漸變暗，高音變得困難，為了穩(wěn)定男童的情緒，在歌唱訓(xùn)練中可以適量多演唱中、低音的曲目，變聲期間避免男童大喊大叫，保護(hù)好發(fā)聲器官，為以后的歌唱奠定良好的嗓聲條件。變聲期間女童變化不大，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)加一些技巧訓(xùn)練，如跳音的練習(xí)，也可以進(jìn)行連音、跳音結(jié)合的練習(xí)，教學(xué)要循序漸進(jìn)、由淺及深。

（三）變聲期的嗓音保護(hù)

根據(jù)醫(yī)生在喉鏡下的觀察，變聲期間，聲帶會(huì)有充血、水腫和聲門閉合不嚴(yán)等癥狀，這些癥狀會(huì)導(dǎo)致變聲初期出現(xiàn)聲音持久性差、容易疲勞、唱歌吃力等現(xiàn)象，變聲期(即變聲旺盛期)會(huì)出現(xiàn)聲音控制力差、胸聲增多、聲音低沉甚至有沙啞和失聲等現(xiàn)象，變聲后期，喉結(jié)與聲帶的發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，聲帶充血、水腫等癥狀基本消失，聲帶閉合基本完好，音域上，男聲的實(shí)際音高比女聲降低了一個(gè)八度。變聲期這個(gè)特殊時(shí)期該如何保護(hù)好青少年的嗓音呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1.嚴(yán)禁大喊大叫。要保護(hù)好嗓音，首先要引導(dǎo)學(xué)生不要亂喊亂叫，高聲喊叫造成聲帶緊張，會(huì)引起聲帶受損，嚴(yán)重者會(huì)影響說(shuō)話和歌唱。2.劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜歌唱。運(yùn)動(dòng)后，呼吸加快、脈搏跳動(dòng)加速、聲帶充血，在這種情況下歌唱對(duì)聲帶有損。3.節(jié)制發(fā)聲。變聲期不要進(jìn)行過(guò)多的發(fā)聲訓(xùn)練，節(jié)制發(fā)聲不等同于完全不進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在練聲時(shí)音域不宜過(guò)寬，音量不宜太大，訓(xùn)練時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一節(jié)課中間可以休息20分鐘，使喉肌有充分的休息，避免或者減少聲帶疲勞。若變聲期出現(xiàn)發(fā)聲障礙，可以給學(xué)生講一些生理知識(shí)，引導(dǎo)他們懂得青少年變聲期是人發(fā)育過(guò)程中正常的生理現(xiàn)象，出現(xiàn)發(fā)聲障礙的情況不要恐懼、不要緊張，出現(xiàn)不適要及時(shí)治療，必要時(shí)可采取禁聲休息。不亂喊亂叫，攝入充足的營(yíng)養(yǎng)、保證足夠的睡眠，女孩子在月經(jīng)來(lái)潮時(shí)多休息少用嗓。變聲期間少食刺激性食物，少喝冷飲，要讓學(xué)生注意唱歌之后不要立即喝冷飲，避免引起嗓音疾病?？傊?，嗓音只有通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲、訓(xùn)練才能得到進(jìn)步、鍛煉，只有通過(guò)平日的保護(hù)，才會(huì)平穩(wěn)度過(guò)變聲期。

六、結(jié)語(yǔ)

少兒聲樂(lè)教育的道路是曲折的，過(guò)程中充滿了挑戰(zhàn)，但是前途是光明的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在老師的教育下逐漸成長(zhǎng)。音樂(lè)不會(huì)唱歌，會(huì)唱歌的是熱愛(ài)唱歌的心，聲樂(lè)教學(xué)的目的就是激起學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，教會(huì)他們用心唱歌，教會(huì)他們感受愛(ài)、創(chuàng)造美。對(duì)于少兒的聲樂(lè)教育，老師們不僅要給學(xué)生們打下扎實(shí)的音樂(lè)基本功，更重要的是提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)、審美品味，升華學(xué)生們的內(nèi)心情感，使他們的情感世界受到熏陶和感染，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆充滿愛(ài)的心，在潛移默化中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀。這就是少兒聲樂(lè)教育最崇高的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2][日]品川三郎.兒童歌唱發(fā)聲———怎樣訓(xùn)練美好的童聲[M].呂永深,繆裴言譯.上海:上海音樂(lè)出版社,2000.

[3]曹理,何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2001.

兒童歌曲歌詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：20世紀(jì)20-30年代;中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作;特點(diǎn);發(fā)展

中圖分類號(hào)：J64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）09-0078-01

從我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展歷史來(lái)看，20世紀(jì)20-30年代的中國(guó)音樂(lè)作品中，藝術(shù)歌曲占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是藝術(shù)品位非常高的歌曲形式，為中國(guó)新音樂(lè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、20世紀(jì)20-30年代中國(guó)藝術(shù)歌曲在中國(guó)音樂(lè)史中的意義分析

（一）確定了我國(guó)藝術(shù)歌曲的形式

在我國(guó)古代歌曲史上，總共出現(xiàn)了物種具有代表性的歌曲形式，即琴歌、小曲、散曲、詞體歌曲、雅樂(lè)歌曲等，他們通常都是根據(jù)歌曲填詞，或者和宗教、民歌等具有某種聯(lián)系，或者與傳統(tǒng)的詩(shī)歌具有緊密的聯(lián)系，注重中國(guó)旋律特色。中國(guó)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，引進(jìn)了歐洲音樂(lè)的和聲體系，為中國(guó)歌曲的創(chuàng)作提供了新的思路，中國(guó)語(yǔ)言與歐洲音樂(lè)的結(jié)合，共同確定了我國(guó)藝術(shù)歌曲的形式，使我國(guó)藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力向縱橫方面更拓展。

（二）創(chuàng)建了“歌”的體載

五四期間，是新詩(shī)與舊體詩(shī)的歌名，傳統(tǒng)詩(shī)詞從內(nèi)容到形式都開(kāi)始解體，新詩(shī)逐漸的蓬勃與興趣。新詩(shī)容納了資產(chǎn)階級(jí)民主主義的內(nèi)容，反映的是民主主義的理想與思想意識(shí)，具有清新的時(shí)代氣息以及浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，在形式上，新的曲調(diào)取代了舊體詩(shī)的吟誦調(diào)。新詩(shī)運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要分支，即音樂(lè)會(huì)歌曲構(gòu)成了20世紀(jì)20-30年代中國(guó)藝術(shù)歌曲歌詞的主要來(lái)源。上海國(guó)立音專為了將新詩(shī)引進(jìn)到音樂(lè)創(chuàng)作中，創(chuàng)建和推廣了“歌”的體載，在我國(guó)藝術(shù)歌曲的園地中，新歌得到非?？焖俚陌l(fā)展，為藝術(shù)歌曲的發(fā)展開(kāi)辟了一條全新的道路。

二、20世紀(jì)20-30年代中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)與發(fā)展分析

（一）20世紀(jì)20年代中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)與發(fā)展

20世紀(jì)20年代是我國(guó)藝術(shù)歌曲的起步階段，在這一時(shí)期，一大批國(guó)內(nèi)留學(xué)生相繼回國(guó)，他們開(kāi)始嘗試著結(jié)合歐洲的作曲方法與中國(guó)古典詩(shī)詞，創(chuàng)作具有中國(guó)特色的藝術(shù)歌曲，例如趙元任的《聽(tīng)雨》、《教我如何不想他》;蕭友梅的《南飛之雁語(yǔ)》、《問(wèn)》;青主的《我住長(zhǎng)江頭》、《大江東去》等。盡管這些早期歌曲的創(chuàng)作手法相對(duì)簡(jiǎn)單，音樂(lè)風(fēng)格也比較平淡，相對(duì)于歐洲的作曲激發(fā)來(lái)說(shuō)上處在初級(jí)的魔方階段，但是這些作品在今天的藝術(shù)歌曲中依然散發(fā)著藝術(shù)的光芒。

趙元任先生是20世紀(jì)20年代著名的音樂(lè)家，他的藝術(shù)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格以及鮮明的音樂(lè)形象，獨(dú)具匠心的鋼琴伴奏以及創(chuàng)造性的和聲手法，在半個(gè)世紀(jì)里都廣為流傳，無(wú)論是在藝術(shù)性方面還是在思想性方面都屬于上乘之作。他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲的歌詞通常選用、徐志摩、劉半農(nóng)等現(xiàn)代詩(shī)人創(chuàng)作的新詩(shī)，這樣既富有濃郁的民族風(fēng)格，又具有非常鮮明的時(shí)代信息。從這些藝術(shù)歌曲創(chuàng)作理念上來(lái)看，趙元任先生非常重視歌詞音韻與聲調(diào)的特點(diǎn)，講究曲與詞的結(jié)合，既注重口語(yǔ)化，又富有運(yùn)維，具有非常獨(dú)特的風(fēng)格;從形式上來(lái)看，他的藝術(shù)歌曲作品不僅具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的特色，還包含歐洲近代多聲部音樂(lè)的特點(diǎn)。此外，趙元任先生在藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作中積極的探索了“中國(guó)話的和聲”，其代表作《教我如何不想她》，是根據(jù)四段歌的特點(diǎn)，采用我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中罕見(jiàn)的弱起節(jié)奏與三拍子和變體分節(jié)歌，對(duì)原詩(shī)進(jìn)行了深入、細(xì)致的描述與刻畫(huà)，同時(shí)歌曲的結(jié)束語(yǔ)還有意識(shí)的運(yùn)用了京劇西皮腔的曲調(diào)，使歌曲具有了更為突出的民族風(fēng)格，堪稱我國(guó)藝術(shù)歌曲的典范之作。

蕭友梅是我國(guó)20世紀(jì)20年代另一位著名的音樂(lè)家，其在德國(guó)、日本留學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，具有深厚的技術(shù)功底以及西洋音樂(lè)修養(yǎng)，一生創(chuàng)作了一百多首歌曲，其中藝術(shù)格局占據(jù)了非常大的比例，尤其是其在1922年創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《問(wèn)》，是我國(guó)近代藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的著名代表作，盡管該作品在風(fēng)格以及音樂(lè)語(yǔ)言上具有模仿西方藝術(shù)歌曲的痕跡，但是富有邏輯性的旋律發(fā)展、和聲和歌詞的有機(jī)結(jié)合、簡(jiǎn)明的創(chuàng)作手法，使所有的聽(tīng)者都無(wú)比動(dòng)容。鋼琴伴奏采用的是和弦音與旋律音，左手伴奏為典型的四拍子第一排八度低音重復(fù)、后三拍柱式和弦的方式，歌曲的這種創(chuàng)作方式雖然在今天看來(lái)簡(jiǎn)單，但是在當(dāng)時(shí)，蕭友梅采用的“選曲填詞”的創(chuàng)作方式，將歐洲“鋼琴、旋律、詩(shī)歌”三位一體的藝術(shù)形式月自身的創(chuàng)作相結(jié)合，為國(guó)內(nèi)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作提供了一條全新的道路。

總之，雖然20世紀(jì)20年代為我國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的起步階段，但是此階段的歌曲創(chuàng)作中除了旋律聲部以外，還增加了復(fù)調(diào)、和聲、鋼琴伴奏等，為創(chuàng)作中具有中國(guó)特色的藝術(shù)歌曲奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）20世紀(jì)30年代中國(guó)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)與發(fā)展

20世紀(jì)30年代是中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作多元發(fā)展的時(shí)代，30年代音樂(lè)家在創(chuàng)作藝術(shù)歌曲時(shí)，借鑒了20年代藝術(shù)歌曲創(chuàng)作者的經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)的將西方作曲與傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合，探索和創(chuàng)作具有中國(guó)特色的藝術(shù)歌曲。

黃自是20世紀(jì)30年代中國(guó)著名的音樂(lè)家，他短暫的一聲創(chuàng)作了六十多首歌曲，但是其創(chuàng)作的歌曲具有非常高的藝術(shù)性，情感細(xì)膩并且技法嫻熟。最能反映他藝術(shù)歌曲創(chuàng)作水平與精神作品包括《卜算子》、《花非花》、《南鄉(xiāng)子》、《點(diǎn)絳唇》等，這些歌曲的歌詞借鑒了古代詩(shī)人的詩(shī)詞，通過(guò)詞曲與歌曲的細(xì)膩處理，深刻而細(xì)膩的反映了古代人的面貌與精神氣質(zhì)。

黎錦暉是20世紀(jì)30年代另一名著名的音樂(lè)家，其創(chuàng)作的學(xué)校歌曲，將表演和歌曲結(jié)合起來(lái)，例如兒童歌曲表演《蝴蝶姑娘》、《好朋友來(lái)了》、《老虎叫門》、《可憐的秋香》等，這些歌曲緊抓兒童的心理特點(diǎn)，以藝術(shù)性的語(yǔ)言、優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的形象，在國(guó)內(nèi)兒童音樂(lè)創(chuàng)作中具有非常要的地位，其中流傳至今并且膾炙人口的歌曲有很多，例如《小小畫(huà)家》等。

此外，20世紀(jì)30年代是我國(guó)的動(dòng)蕩年代，抗日題材群眾歌曲創(chuàng)作數(shù)量空前，例如，賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》、捂韉摹噸謝民族不會(huì)亡》、麥新的《大刀進(jìn)行曲》、洗星海的《青年進(jìn)行曲》、聶耳的《碼頭工人歌》和《義勇軍進(jìn)行曲》等。這些以抗日救亡、安國(guó)為題材的歌曲，在人民群眾中產(chǎn)生了非常大的影響，鼓舞人們勇往直前、義無(wú)反顧的為民族解放而戰(zhàn)斗。

總之，20世紀(jì)30年代是我國(guó)特殊的時(shí)期，我國(guó)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作無(wú)論是在詞曲的題材方面、反映時(shí)代風(fēng)貌方面、創(chuàng)作速度方面都，都遠(yuǎn)超20世紀(jì)20年代，藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作呈多元化方向發(fā)展，不僅采用中國(guó)民間的音樂(lè)素材，還吸收了西方的作曲技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方音樂(lè)元素的結(jié)合，創(chuàng)作了非常多的優(yōu)秀藝術(shù)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，20世紀(jì)早期我國(guó)藝術(shù)歌曲經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟的過(guò)程，20年代作為中國(guó)藝術(shù)歌曲的起步階段，30年代作為我國(guó)藝術(shù)歌曲多元化發(fā)展的階段，這兩個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲都具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，并為我國(guó)藝術(shù)歌曲以及音樂(lè)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并指明了發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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