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世界地理范文第1篇

想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是人類進(jìn)化的源泉。下面小編給大家分享一些世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1拉丁美洲

1、南美熱帶沙漠的成因：

①副熱帶高氣壓帶控制或東南季風(fēng)背風(fēng)坡;②沿岸有寒流經(jīng)過。

2、南美熱帶沙漠氣候呈狹長(zhǎng)分布的原因?yàn)椋?/p>

①南北走向的安第斯山脈緊逼海岸;②秘魯寒流降溫降濕。

2、世界最大的熱帶雨林區(qū)的成因

亞馬孫平原面積廣大，地勢(shì)低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低壓和信風(fēng)的控制，空氣對(duì)流旺盛，盛行上升氣流，多對(duì)流雨。

它的北、西、南三面為高原、山地，東面向大西洋敞開，沿海又有暖流經(jīng)過，從東北、東南方向海上來的濕熱氣流匯集內(nèi)陸，并受西部山地抬升作用，終年降水豐沛。因此，亞馬孫平原成為世界最大的熱帶雨林氣候區(qū)

3、亞馬遜流域城市稀少的原因?yàn)椋?/p>

①熱帶雨林氣候區(qū)，氣候濕熱，人口密度小;②熱帶雨林茂密，陸路交通不便;③汛期兩岸許多地區(qū)洪水泛濫，不便通行。

4、亞馬遜河流域的熱帶雨林對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生的影響為：

①調(diào)節(jié)全球氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡，保持生物多樣性;

②促進(jìn)全球水循環(huán)，維護(hù)全球水平衡;

③影響地球大氣中碳氧平衡。(涵養(yǎng)水源，保持水土的作用是對(duì)亞馬遜河流域而言的)

5、利馬既是著名的“無雨”城市，

同時(shí)又被人們稱為氣溫宜人，氣候潮濕，綠樹繁花，風(fēng)景秀麗的“花園城市”，試分析原因。(6分)

位于低緯太平洋沿岸，受副熱帶高壓和信風(fēng)控制，多下沉氣流和離岸風(fēng)影響，降水少(“無雨”)的熱帶沙漠氣候(2分);但由于秘魯寒流的影響，氣溫降低(氣溫宜人)(2分)，沿?？諝馀c寒流水面接觸，下層冷卻，形成了穩(wěn)定的逆溫層，水汽只能形成大霧，(難以向上輸送成云致雨)迷霧蒙蒙，氣候潮濕(2分)，雖地處熱帶沙漠之中，卻空氣清新，一塵不染。

6、(1)簡(jiǎn)述阿根廷地理位置特征及其意義。

(8分)

(2)從自然和人文兩方面,分析潘帕斯草原成為世界著名牧區(qū)的有利條件。(8分)

(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋,但氣候卻十分干燥,分析其原因。(5分)

答案　(1)位置:阿根廷位于南美洲東南部;東瀕大西洋,西接安第斯山脈,南與南極洲隔海相望;跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶;西鄰智利,北與玻利維亞、巴拉圭交界,東北與烏拉圭、巴西接壤。

意義:緯度跨度大,地表熱量迥異,有利于多種農(nóng)作物生長(zhǎng);與多國(guó)接壤,利于與鄰國(guó)的交往和合作;海岸線長(zhǎng),利于海洋資源開發(fā)與海洋運(yùn)輸;成為南極科學(xué)考察休整、給養(yǎng)補(bǔ)充的基地。(任答兩點(diǎn)即可)

(2)自然方面:位于東部平原,地勢(shì)平坦;氣候溫暖;降水適宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四點(diǎn)即可)

人文方面:畜牧業(yè)專業(yè)化、商品化程度高,經(jīng)營(yíng)規(guī)模大;草場(chǎng)管理現(xiàn)代化,圍欄放牧;重視牧業(yè)科學(xué)研究,培育優(yōu)良牲畜;鐵路與港口的交通條件便利,便于畜產(chǎn)品的運(yùn)輸;市場(chǎng)廣闊,畜產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外。地廣人稀，土地租金低

(3)地處西風(fēng)帶,西面緊靠安第斯山脈,阻擋了來自太平洋的豐富水汽;部分越過安第斯山脈的氣流,沿背風(fēng)坡下沉,氣溫升高,難以形成降水。

世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2大洋洲、澳大利亞

1、從地理位置及自然條件分析澳大利亞動(dòng)植物具有古老性和原始性的原因?

①?gòu)牡乩砦恢每矗涸摯箨懪c其他大陸分離早，四面臨海;

②地形平坦，自然條件單一，動(dòng)植物進(jìn)化緩慢。

2、澳大利亞大牧場(chǎng)放牧業(yè)的有利條件：

①干旱半干旱地區(qū)面積廣大，草場(chǎng)資源豐富;②大自流井盆地地下水豐富，為牲畜提供飲用水源;③地廣人稀，土地租金低;④無大型食肉動(dòng)物，缺乏天敵。

3、澳大利亞氣候呈半環(huán)狀

分布：澳大利亞大陸地處熱帶和亞熱帶。降水從北、東、南三面向內(nèi)陸作半環(huán)狀遞減，植物帶也相應(yīng)呈半環(huán)狀分布，由沿海的森林帶向內(nèi)陸逐漸過渡為草原、荒漠。

成因：

(1)南回歸線橫貫大陸中部，大部分地區(qū)處于副熱帶高氣壓帶和東南信風(fēng)控制，氣候炎熱干燥。(2)南部和西南部位于副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制地區(qū)，屬地中海氣候。(3)北部夏季來自赤道的西北風(fēng)帶來豐富的降水，多為濕季;冬季受東南信風(fēng)控制，形成干季。降水季節(jié)性變化形成熱帶草原氣候。(4)東南沿海一帶，受澳大利亞暖流的影響，增溫增濕，因而比較濕潤(rùn)，東北部常年吹來自海洋的東南信風(fēng)，并受地形抬升，降水豐沛，形成熱帶雨林氣候;東南部為亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候;最南端和塔斯馬尼亞島常年受西風(fēng)的影響，形成溫帶海洋性氣候。(5)西部沿海受副熱帶高氣壓帶控制和來自大陸的東南信風(fēng)的控制，加上西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕，因而干燥少雨。中部受副熱帶高氣壓帶控制，東部大分水嶺阻擋了來自海洋的東南信風(fēng)，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。

4、混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。有利于保持土壤的肥力。

農(nóng)民可有效地利用時(shí)間安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，小麥耕作活動(dòng)與牧羊活動(dòng)交替進(jìn)行，

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。

5、澳大利亞墨累達(dá)令盆地上游修建水庫大量取水用于灌溉，對(duì)該河流下游地區(qū)的影響為：

①入海泥沙及水量減少，河口地區(qū)海水倒灌，水質(zhì)下降，引發(fā)土地鹽堿化，三角洲地區(qū)被波浪侵蝕，面積減少。②河流下游徑流量減少，導(dǎo)致濕地面積縮小，生物多樣性遭破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。③一些魚類可能發(fā)生絕跡現(xiàn)象。

6、針對(duì)墨累一達(dá)令盆地降水不足的現(xiàn)狀，在該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的應(yīng)對(duì)措施為：

①跨流域調(diào)水(東水西調(diào));②調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)，建立農(nóng)林牧相結(jié)合土地利用結(jié)構(gòu);③采用噴灌，滴灌等節(jié)水措施，發(fā)展耐旱農(nóng)作物。

世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3兩極

1、南極

特點(diǎn)：酷寒、干燥、烈風(fēng)。

原因：

①緯度高──地處高緯，一年之內(nèi)地面接受太陽光熱最少，造成嚴(yán)寒。②地勢(shì)高──南極洲的高原地形和巨厚的冰層，冰雪覆蓋，冰雪反射率大;加劇氣候的寒冷，形成酷寒。③氣壓高──酷寒使南極洲形成了極地高壓中心，從大陸中心向邊緣地帶經(jīng)常吹反時(shí)針方向(即從陸地吹向海洋)的極地東風(fēng)，降水稀少而風(fēng)力極大，形成干燥、烈風(fēng)?？岷菇邓员┭┬问匠霈F(xiàn)，長(zhǎng)久的積雪形成龐大而深厚的大陸冰蓋。烈風(fēng)、暴雪和巨大的冰蓋又是南極大陸酷寒的原因。④洋流──南緯40°～60°持續(xù)西風(fēng)環(huán)流，造成一種特殊的“風(fēng)壁”。它阻礙南極地區(qū)與低緯地區(qū)的熱量交換，也是造成該地區(qū)氣候酷寒的原因之一⑤地處大陸，海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致冬季氣溫低。

2、北冰洋范圍內(nèi)氣溫非常低的原因

①北冰洋位于北極圈以內(nèi)，冬半年有漫長(zhǎng)的極夜，散失掉大量的熱量。

②極晝期間盡管光照時(shí)間很長(zhǎng)，但太陽高度角很小，單位面積獲得的太陽輻射能量很有限。

③同時(shí)，在極晝期間由于積雪和海冰的融化要消耗大量的熱能。

④白色的冰雪對(duì)太陽輻射有很強(qiáng)的反射作用。如新雪的反射率達(dá)到90%以上。

3、南極氣溫低于北極的原因?

①南極地勢(shì)高，北極地勢(shì)低;②南極是陸地，北極是海洋;

世界地理范文第2篇

1. “大洋一號(hào)”航行期間（ ）

A. 途經(jīng)南海時(shí)，逆風(fēng)逆水

B. 在開普敦（1月18日靠岸）停留期間，船員面朝西南方向欣賞日落美景

C. 在巴西薩爾瓦多港（5月19日靠岸）停留期間，晝?cè)絹碓介L(zhǎng)

D. 北太平洋航段內(nèi)，表層海水的溫度越來越高

2. 本次科考發(fā)現(xiàn)了16個(gè)海底熱液區(qū)，黑色熱液能直立向上形成約3至4層樓高的“黑煙囪”。根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，熱液區(qū)最可能位于（ ）

A. 大陸架 B. 大陸坡

C. 海嶺 D. 深海平原

下圖是夏威夷群島主島與其3個(gè)鏈狀火山島嶼的分布示意圖。許多科學(xué)家相信，夏威夷群島主島和這些鏈狀火山島嶼，應(yīng)該是因?yàn)樘窖蟀鍓K在一個(gè)可視為固定不動(dòng)且噴發(fā)巖漿的“熱點(diǎn)”上移動(dòng)（箭頭指向代表板塊移動(dòng)方向）造成的。讀圖回答3～4題。

3. 此處應(yīng)位于地球的哪一個(gè)位置（ ）

A. 位于板塊生長(zhǎng)邊界 B. 位于板塊消亡交界

C. 位于美洲板塊 D. 不位于板塊交界處

4. 下列哪幅圖最能代表從夏威夷群島主島（1）到鏈狀火山島嶼（2、3、4）的年齡分布情形的是（ ）

5. 南極“高速公路”起點(diǎn)站麥克默多的緯度大約是（ ）

A. 60°S B. 76°S

C. 83°S D. 85°S

6. 若沿南極“高速公路”從麥克默多驅(qū)車前往南極，前進(jìn)方向是（ ）

A. 先向西北，再向南 B. 先向西南，再向南

C. 先向東南，再向南 D. 一直向正南

7. 南極洲被稱為“風(fēng)庫”，那里的盛興風(fēng)是 （ ）

A. 東南風(fēng) B. 東北風(fēng)

C. 西風(fēng) D. 西南風(fēng)

8. 讀某河流局部地區(qū)圖，判斷下列說法正確的是（ ）

A. 河流以季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給為主

B. 形成圖中沼澤的因素之一是降水豐沛

C. 夏季受來自太平洋的東南季風(fēng)的影響

D. 冬季是洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重的季節(jié)

讀某河流干流和流域范圍示意圖，回答第9題。

9. 圖中河流的乙～丙河段流域范圍非常狹窄，其主要原因是（ ）

A. 水流湍急落差大?? B. 高山束縛支流短

C. 高原氣候降水少??? D. 泥沙淤積河床高

下圖為非洲南部某區(qū)域和贊比西河部分河段，讀圖回答10～11題。

10. 贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段（ ）

A. 干流流速緩慢 B. 峽谷險(xiǎn)灘廣布

C. 支流短小急促 D. 補(bǔ)給以冰雪融水為主

11. 比較瀑布以上河段與電站大壩以下河段，下列說法正確的是（ ）

A. 瀑布以上河段河床淺而寬，電站大壩以下河段河床深而窄

B. 瀑布以上河段河床深而窄，電站大壩以下河段河床淺而寬

C. 瀑布以上河段以溯源侵蝕為主，電站大壩以下河段以下蝕為主

D. 瀑布以上河段以下蝕為主，電站大壩以下河段以側(cè)蝕為主

12. 閱讀以下材料，回答相關(guān)問題。

材料一 2011年12月12日在云南省西雙版納關(guān)累港舉行中老緬泰湄公河聯(lián)合巡邏執(zhí)法首航儀式，標(biāo)志著四國(guó)聯(lián)合巡邏執(zhí)法正式啟動(dòng)，來自中（甲）、老（?。?、緬（乙）、泰（丙）四國(guó)執(zhí)法部門的代表參加了湄公河護(hù)航啟動(dòng)儀式（如下圖）。湄公河是一條國(guó)際河流，在中、老、緬、泰四國(guó)貿(mào)易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬開始泰國(guó)爆發(fā)洪水，截止2011年11月2日，洪災(zāi)已經(jīng)造成泰國(guó)427人死亡，2人失蹤，波及全國(guó)26個(gè)府147個(gè)縣，受災(zāi)人數(shù)超過210萬，被淹土地160萬公頃。隨著洪水蔓延，泰國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)遭受巨大損失。

（1）簡(jiǎn)述湄公河流域主要農(nóng)業(yè)地域類型及其有利自然條件。

（2）說出泰國(guó)主要?dú)夂蝾愋?，并?jiǎn)述這次洪災(zāi)發(fā)生的自然原因。

（3）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析湄公河航運(yùn)暢通對(duì)中、老、緬、泰四國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

13. 下圖為世界某地區(qū)七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答以下問題。

（1）圖中A處閉合等溫線內(nèi)的氣溫應(yīng)介于__℃～____℃之間。

（2）圖中BCD三處位于同一緯度地帶，但B處氣溫__________（高于或低于）C、D兩處，簡(jiǎn)答形成這一現(xiàn)象的主要原因。

世界地理范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高考復(fù)習(xí) 世界地理 記憶方法 案例分析 能力培養(yǎng)

在日常的教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并對(duì)其所反饋的情況加以針對(duì)性的指導(dǎo)。在高考第一輪復(fù)習(xí)完世界地理這一部分知識(shí)后，學(xué)生普遍認(rèn)為區(qū)位特征包含了該區(qū)域內(nèi)部的自然特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，涉及的內(nèi)容太多，而且世界地理學(xué)過很多的分區(qū)，分區(qū)與分區(qū)之間在某些區(qū)位特征上又有些共同點(diǎn)，很容易混淆。單靠死記硬背，記憶效率非常低下，效果也很不理想。這里我試圖以記憶的客觀規(guī)律為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，歸納一些記憶方法，以期幫助迷茫中的學(xué)生找到方向，將世界地理知識(shí)學(xué)得更輕松，記得更容易。下面就是我歸納的區(qū)位特征的幾種記憶方法。

1.歸類比較法

這種方法主要適用于一些有共同特點(diǎn)的知識(shí)之間的比較。例如：我們?cè)谑澜绲乩淼牟煌謪^(qū)中學(xué)過一些麻類物質(zhì)，很多同學(xué)感到非常不好辨認(rèn)。下面我們就用歸類比較法，用表格的形式歸納不同麻類物質(zhì)的分布和主要用途：

當(dāng)然，這種方法我們還可以用在很多類似知識(shí)的比較上，例如：重要國(guó)際性河流、主要資源分布等。

2.差異比較法

這種方法主要適用于區(qū)域內(nèi)部存在明顯差異的分區(qū)。例如：世界地理講到東亞的時(shí)候，就很強(qiáng)調(diào)東亞東西部之間的差異；而講到東南亞的時(shí)候又側(cè)重強(qiáng)調(diào)東南亞的南北部之間的差異；南美洲地形則側(cè)重于它的東西差異，南北相間；介紹北美河湖的時(shí)候，又側(cè)重比較了它的南北差異。像這樣的知識(shí)還很多，下面我以東亞為例介紹差異比較法：

3.主次矛盾法

哲學(xué)告訴我們當(dāng)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)候，抓住主要矛盾，往往能達(dá)到解決問題的目的，而且事半功倍。的確，在地理教學(xué)過程中，如果能很好地抓住事物的主要矛盾，往往就能達(dá)到意想不到的效果。例如：學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候分布時(shí)，我們就可以用主次矛盾法。歐洲西部主要的氣候類型是溫帶海洋性氣候，這一氣候占據(jù)了歐洲西部的大部分地區(qū)，這就是主要矛盾。而其余的氣候類型就成了跟它相對(duì)的次要矛盾。抓住了主要矛盾，然后根據(jù)北歐地區(qū)緯度較高，有部分的極地氣候；南歐在地中海沿岸，受地中海氣候的影響；東部則與東歐接壤，所以帶有溫帶大陸性氣候的性質(zhì)，一下子，歐洲西部的氣候分布問題迎刃而解。

又如：分析西歐溫帶海洋性氣候的成因的時(shí)候，也可以用這種方法。西歐溫帶海洋性氣候主要是由于這里處于40°N- 60°N，屬于中緯度地區(qū)，因此終年受中緯西風(fēng)影響，帶來大西洋的暖濕氣流，帶來豐富的水汽。這是主要矛盾。而西歐的平坦的地形和北大西洋暖流對(duì)西歐溫帶海洋性氣候的影響則為次要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能真正理解西歐溫帶海洋性氣候的成因。

4.簡(jiǎn)圖記憶法

有些時(shí)候自己拿起筆畫一畫簡(jiǎn)圖，復(fù)述學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，不失為一種好的記憶方法。由于圖形本身的直觀性很強(qiáng)，更能加深形象記憶。例如：在復(fù)習(xí)到澳大利亞氣候分布的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)這里半環(huán)狀的氣候分布特征。但單靠語言描述就顯得很蒼白，而且不容易記憶。換成簡(jiǎn)圖就不同了，直觀了很多。如下圖：

內(nèi)部半環(huán)為熱帶沙漠氣候，由于其處于南回歸線穿過的地方，受副熱帶高氣壓控制，加上又在大分水嶺的背風(fēng)坡，以及西側(cè)西澳大利亞寒流的影響。中間半環(huán)為熱帶草原氣候。最外半環(huán)則比較破碎，可以按順時(shí)針方向來記憶這幾種氣候類型。

5.因果聯(lián)系記憶法

什么樣的因就會(huì)推出什么樣的果。例如：在復(fù)習(xí)一個(gè)地區(qū)的河流水文水系特征時(shí)，我們往往會(huì)想到這個(gè)地區(qū)的氣候和地形。很顯然，氣候和地形是原因，而河流水文水系特征是結(jié)果。以非洲剛果河為例，看看它的水文水系特征怎么受當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蔚挠绊憽Ｓ捎趧偣拥靥師釒в炅謿夂騾^(qū)，并且為盆地地形，因此，我們可以推測(cè)出剛果河的水文水系特征為：流量大且穩(wěn)定；沒有明顯的汛期；沒有結(jié)冰期；含沙量?。凰蛋l(fā)達(dá)且呈向心狀；流域大部分地區(qū)落差小，水流平緩，泥沙沿途淤積，下游沒有形成明顯三角洲。這完全可以由當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦蝸硗茰y(cè)，而不必死記硬背。

綜上所述，世界地理并不難學(xué)，里面的知識(shí)也并不難記。關(guān)鍵在于是否找到對(duì)的方法。文章所提到的方法，均為我在教學(xué)中的一些反思和總結(jié)，有些方法的運(yùn)用可能值得商榷。但主要是希望能起到拋磚引玉的作用，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，培養(yǎng)他們自主探究，合作探究，以及知識(shí)遷移的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶仿.地理教學(xué)中一些記憶性知識(shí)的記憶方法初探.龍巖師專學(xué)報(bào)，2003（S1）.

世界地理范文第4篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 教學(xué) 教育觀念

新課標(biāo)下的地理注重培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值。地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的的學(xué)科。它包含的內(nèi)容很多，聯(lián)系的范圍很廣。從內(nèi)容上看它包含自然地理，區(qū)域地理和人文地理三大部分；從范圍上看世界地理。國(guó)家地理和區(qū)域地理，可以上至宇宙下達(dá)地球內(nèi)部，從幾百億年前延伸至現(xiàn)在，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，體驗(yàn)有用地理，生活地理。因此學(xué)校的教學(xué)往往提倡理論聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科也不例外，但由于地理科所聯(lián)系的內(nèi)容。時(shí)間，空間較大較廣。而很多學(xué)生他們的生活空間很小，像我們這里的很多學(xué)生上大學(xué)之前連省城長(zhǎng)春市都沒去過甚至連縣城都沒去過，就別說其他地方了。所以理論聯(lián)系實(shí)際，這實(shí)際的范圍就不能太廣太遠(yuǎn)。能將學(xué)生身邊的，他們熟悉的鄉(xiāng)土地理引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中理論聯(lián)系身邊的實(shí)際，無論是教。還是學(xué)都是會(huì)方便很多。我認(rèn)為，地理教學(xué)過程應(yīng)重視結(jié)合鄉(xiāng)土地理來進(jìn)行，主要是有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、在地理教學(xué)中重視結(jié)合鄉(xiāng)土地理來進(jìn)行，有利于學(xué)生掌握課本知識(shí)

由遠(yuǎn)及近，從已知到 未知。這是各種教學(xué)必須掌握的原則之一。但對(duì)地理教學(xué)來說，尤為重要。因?yàn)榈乩硌芯康膶?duì)象，對(duì)空間界線廣闊而遙遠(yuǎn)，而鄉(xiāng)土地理知識(shí)都是學(xué)生身邊的事情通過認(rèn)知本地的事物，才便于通曉遠(yuǎn)方的地理，也只有從自己的鄉(xiāng)土出發(fā)，才便于更好的了解一國(guó)，一洲的概況，甚至全球：才可以把地理知識(shí)化抽象為具體變難記為容易：加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念。地理知識(shí)的印象和理解，讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)亞洲東部的季風(fēng)氣候時(shí)，我就結(jié)合我們永吉縣的氣候來講，我們這里夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。夏季盛行西南風(fēng)，多雨降水較多，冬季盛行偏北風(fēng)，降水較少是典型的溫帶季風(fēng)氣候，南北季節(jié)風(fēng)向相同都是季風(fēng)氣候只是南北方降水由南向北減少而已，我們這里的這些特點(diǎn)學(xué)生切身體會(huì)到，因此，只要把永吉縣的氣候特點(diǎn)稍微變通一下，就很容易把我國(guó)和亞洲的季風(fēng)特點(diǎn)記住了。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物。必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它，它也是中學(xué)生心智特點(diǎn)。因此。在地理教學(xué)中，特別是現(xiàn)在要求一多功能的社會(huì)，提高教學(xué)成績(jī)是當(dāng)前的特點(diǎn)，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣也是不可欠缺的，在地理教學(xué)過程中適當(dāng)舉一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)的實(shí)例能讓整個(gè)地理課具有吸引力，在教學(xué)過程中我們既不能把所有的地理事物和現(xiàn)象搬到學(xué)生面前又不能前去觀察，也不可能靠實(shí)驗(yàn)解決問題，但是，我們可以通過知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)，相互制約，相互依賴的。作為一名地理教學(xué)工作者，完成教育教學(xué)任務(wù)，傳授地理知識(shí)，最重要的工具在于語言。課堂教學(xué)中，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上，語言固然重要。但如果在適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語言，那么就可使地理課堂妙趣橫生，滿堂生輝。學(xué)生生活空間的限制，對(duì)許多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)，一些教材內(nèi)容也因，此變得索然無味。因此在地理教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材，情真意切。很好的藝術(shù)享受，而且也緊緊地抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

鄉(xiāng)土地理教材具有易懂。親切，賦予生命力和感染力的特點(diǎn)。鄉(xiāng)土地理知識(shí)由于與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活更為密切，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)更為感興趣，在地里教學(xué)中適當(dāng)舉一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)的實(shí)例能讓整個(gè)地理科從滿活力，使學(xué)生感到地理知識(shí)無處不在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的必要性，既激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，又完成了 教學(xué)任務(wù)，具有事半功倍的效果。

三、地理新課標(biāo)中明確指出，鄉(xiāng)土地理能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在的地區(qū)的生活環(huán)境

鄉(xiāng)土地理能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即配用了學(xué)生的實(shí)踐能，還得樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念增強(qiáng)愛國(guó)，愛家鄉(xiāng)的情感。建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情和責(zé)任心。

農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)過程中既要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)帶學(xué)生應(yīng)該保持民主，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

四、在地理教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)手段，利用身邊的地理事物和地理環(huán)境來學(xué)習(xí)地理知識(shí)

地理研究的對(duì)象其實(shí)空界很廣闊很遙遠(yuǎn)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的通過鄉(xiāng)土地理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和配用學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣等能力都是有益的。

由于地理不是中考科目，學(xué)校不重視，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)地理，特別是離自己較遠(yuǎn)世界地理知識(shí)，那更是不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，因此，我就利用鄉(xiāng)土地理使學(xué)生感到身邊有許多地理知識(shí)孕育著讓學(xué)生知道地理知識(shí)就在我們身邊，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣，從近及遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。

世界地理范文第5篇

    從1995年秋季起，北京市部分區(qū)縣的三年制初級(jí)中學(xué)將實(shí)驗(yàn)由北京市組織編寫的九年義務(wù)教育初中地理教 材（以下簡(jiǎn)稱“京版教材”）。這套教材是由北京教育學(xué)院宣武分院二部和北京市教育局教學(xué)研究部合作編寫 的，由

    京版教材的教科書為16開本，彩色套印，并首次嘗試課本與地圖冊(cè)合一，在課文中插印四色教學(xué)地圖和景 觀圖片，適當(dāng)減少文字量，增加地理圖像，版式新穎，有較強(qiáng)的可讀性。

    一、京版教材編寫的指導(dǎo)思想

    京版教材的編寫指導(dǎo)思想是以中等和中等偏上學(xué)校為主要對(duì)象，兼顧重點(diǎn)中學(xué)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，具有改革 性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，體現(xiàn)首都特色。

    改革性，指從大面積提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，充分發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，改變傳統(tǒng)教 材偏重于濃縮地理知識(shí)的傾向，在精選知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和智能培養(yǎng)的內(nèi)容，突出德育因 素，以利于中學(xué)地理教學(xué)三項(xiàng)基本任務(wù)的落實(shí)。

    創(chuàng)新性，指在博采各版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌教材的內(nèi)容、體系和體例，根據(jù)地理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教材內(nèi)容，編排章節(jié)順序，設(shè)計(jì)教材欄目，提高地圖、圖片和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的比重 ，使教材的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)（學(xué)生活動(dòng)）系統(tǒng)趨于協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

    實(shí)用性，指為了體現(xiàn)教育和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在適當(dāng)減少過難的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí) ，增加學(xué)法指導(dǎo)，利于學(xué)生閱讀或自學(xué)，同時(shí)提出明晰的教學(xué)線索，使教師可以按照教材的編排思路合理組織 教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程。

    二、京版教材教科書的體系安排

    根據(jù)編寫者的教學(xué)實(shí)踐，初中地理教材的體系安排是否合理，主要不是看其是否符合于地理科學(xué)的知識(shí)體 系，而是看其是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)鍵是處理好自然地理和人文地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、中國(guó)地理 和世界地理三方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和融合。

    京版教材的總體框架是：

    基礎(chǔ)知識(shí)——地球、地球儀、地圖

    中國(guó)地理

    總論——國(guó)土、居民、地形、氣候、陸地水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)。

    分論——北方地區(qū)（東北、華北）、南方地區(qū)（華中-西南-華南）、青藏地區(qū)、西北地區(qū)和北京市。

    世界地理

    總論——人種、民族、國(guó)家和地區(qū)的劃分

    分論——各地區(qū)、各國(guó)（名稱略）

    總論——地形、氣候、自然帶、環(huán)境和持續(xù)發(fā)展

    關(guān)于這一體系的基本考慮有以下幾點(diǎn)：

    1.從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先講中國(guó)地理后講世界地理，利于學(xué)生充分利用已有的地理感性知識(shí)和經(jīng)常接 觸的比較熟悉的地理資料，深入感知和理解新的地理事實(shí)和地理理性知識(shí)。

    2.中國(guó)是學(xué)生的祖國(guó)，又是地理環(huán)境十分復(fù)雜的大國(guó)，學(xué)生首先研究她，并從身邊的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，由近及遠(yuǎn) ，從區(qū)域地理事實(shí)和區(qū)域地理特征中歸納出系統(tǒng)地理知識(shí)，避免先講地理原理后講區(qū)域特征所造成的“先難后 易、前重后輕”的傾向。

    3.根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活安排總論和分論；先講基礎(chǔ)知識(shí)，然后從中國(guó)開始，依次講世界各地區(qū) 和國(guó)家，最后講地理環(huán)境的幾個(gè)整體特征和全球環(huán)境問題。但在中國(guó)這個(gè)特殊區(qū)域中，又是先講總論后講分論 。

    4.為了融合自然地理和人文地理知識(shí)，將一些自然地理原理，如地形圖的判讀、等溫線和等降水量線的分 布、氣候類型的成因、水文特征和水系特征、自然資源的類型和特點(diǎn)等，不單列章節(jié)講授，而是作為必要的基 礎(chǔ)知識(shí)，分散在有關(guān)的區(qū)域地理知識(shí)之中，結(jié)合人類的生產(chǎn)和生活來講授。

    三、京版教材教科書的內(nèi)容選擇

    在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)依據(jù)的前提下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和適應(yīng)改革開放的需要，京版教材對(duì)系統(tǒng)地理知 識(shí)刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)有關(guān)智能培養(yǎng)和德育的內(nèi)容著重處理，加以明確表述。例如：

    1.一些教學(xué)大綱雖有要求但初中學(xué)生很難理解的知識(shí)，如黃赤交角、氣壓和風(fēng)、氣壓帶和風(fēng)帶、降水的形 成等，不列入教材內(nèi)容。

    2.對(duì)一些必須列入教材內(nèi)容的但初中學(xué)生較難理解的內(nèi)容，特別是一些名詞和一些原理，如經(jīng)線、緯線、 經(jīng)度、緯度、水系、水文特征、商業(yè)等，盡力作出通俗性的解釋，并不給出嚴(yán)格的科學(xué)定義，使學(xué)生達(dá)到大體 了解的標(biāo)準(zhǔn)即可。

    3.改變傳統(tǒng)的將區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容按要素和部門羅列的表述方法，按照正確理解人類與地理環(huán)境關(guān)系的教 學(xué)觀念，從人類發(fā)展的角度，突出若干區(qū)域特征，避免繁瑣的資料堆砌。例如，中國(guó)地理中的“華中-西南地區(qū) ”一節(jié)，只用了“魚米之鄉(xiāng)和天府之國(guó)”、“江南丘陵和紅壤改良”、“長(zhǎng)江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶”和“大西南的開 發(fā)”四個(gè)框題進(jìn)行歸納，其中長(zhǎng)江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶等內(nèi)容是根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而增補(bǔ)的。

    4.增加“地理圖像知識(shí)”的內(nèi)容，并單獨(dú)列為一個(gè)欄目，系統(tǒng)介紹有關(guān)專題地圖、普通地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、 景觀圖片和示意圖的判讀及填繪方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地圖來發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和空間想象能 力。

    5.增加作業(yè)（學(xué)生活動(dòng)）系統(tǒng)的內(nèi)容，不僅在各章節(jié)的最后安排有“思考和練習(xí)”，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、 技能和能力，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，而且在正文當(dāng)中插入一些“思考和練習(xí)”及“閱讀”內(nèi)容，以 引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生展開討論和實(shí)驗(yàn)，并承轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。

    6.在正文和閱讀課文中，明確提出了有關(guān)德育內(nèi)容，按照地理科學(xué)探險(xiǎn)、中國(guó)古今地理科學(xué)成就、著名地 理學(xué)家和人口、資源、環(huán)境及發(fā)展問題等幾個(gè)方面，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化的思想品德教育和基本 國(guó)情教育。

    四、京版教材教科書的體例設(shè)計(jì)和欄目設(shè)置

    教科書的體例設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教科書的可讀性和實(shí)用性。京版教材教科書充分考慮了地理教科書特有的文 字、圖像和作業(yè)系統(tǒng)必須協(xié)調(diào)平衡的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的地理教科書相比，在體例設(shè)計(jì)方面有較大改革，主要表現(xiàn) 在：

    1.將課本和地圖冊(cè)合為一本，意在增加地理圖像的比重，落實(shí)地圖教學(xué)。這樣既可以幫助教師真正實(shí)行“ 圖文對(duì)照”的地理教學(xué)，又可以克服地圖冊(cè)容量過大使學(xué)生難以迅速查閱的困難，培養(yǎng)學(xué)生的“圖文轉(zhuǎn)換”能 力。

    2.減少課文的文字量，增加彩色景觀圖片和統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、圖片和其他圖像來感知、 識(shí)記和理解地理事物及地理現(xiàn)象，發(fā)展形象思維能力。

    3.使欄目設(shè)置多樣化，除正文和圖像外，還設(shè)置了“地理圖像知識(shí)”、“讀圖”、“閱讀”和“思考和練 習(xí)”四個(gè)欄目，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，確定各欄目在每一章節(jié)中的數(shù)量和編排順序， 力求從圖像出發(fā)，從事實(shí)出發(fā)，從感性到理性，通過探究而得出結(jié)論，避免直接給出定義或結(jié)論。

    五、京版教材第一冊(cè)教科書的簡(jiǎn)要說明

    1.各章內(nèi)容：第一章地球和地球儀；第二章地圖；第三章中國(guó)的國(guó)土和居民；第四章中國(guó)的地形；第五章 中國(guó)的氣候；第六章中國(guó)的河流、湖泊和水資源；第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè)；第八章中國(guó)的工業(yè)。

    2.各章的地理圖像知識(shí)：地圖的三要素、地圖的分類、政區(qū)圖、人口密度圖、民族分布圖、等高線地形圖 、等高線分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、等溫線分布圖、等降水量線分布圖、水系 圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)部門分布圖。

    3.自然資源不單列為一章，將有關(guān)中國(guó)自然資源的內(nèi)容分布納入第六七八章。將“世界海陸分布”放在第 一章“地球的形狀和大小”之后。將地形特征和地形圖的內(nèi)容放在第四章的起首。將氣溫、降水、天氣預(yù)報(bào)等 內(nèi)容放在第五章的起首。

    4.略去地軸的傾斜方向和角度、地圖投影、氣壓和風(fēng)等內(nèi)容。

    5.在閱讀教材中介紹了地理大發(fā)現(xiàn)、酈道元、僧一行、裴秀、沈括、竺可楨及中國(guó)古代歷法、氣象、地質(zhì) 等方面的成就。

    6.有關(guān)欄目的設(shè)置盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則，便于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與 教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，“地形特征和等高線地形圖”部分，教科書的編排順序是：

    (1)“思考和練習(xí)”，學(xué)生讀圖討論：如何說明某地高度——正文：說明海拔和相對(duì)高度的含義——“思考 和練習(xí)”，學(xué)生確認(rèn)讀圖討論的正確結(jié)論。

    (2)正文：說明等高線的含義——示意圖：解釋等高線地形圖的意義——“地理圖像知識(shí)”：等高線地形圖 的判讀與繪制——示意圖：解釋分層設(shè)色地形圖的意義。

    (3)正文：地形的含義——示意圖：對(duì)照等高線分層設(shè)色地形圖：各種地形特征在地形圖上的反映——景觀 圖片：五種基本地形類型的特征——正文：概述五種基本地形的特征。