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簽證樣本范文第1篇

關(guān)鍵詞：市政道路；養(yǎng)護(hù)；成本控制

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

市政道路養(yǎng)護(hù)是指道路養(yǎng)護(hù)部門(mén)對(duì)城市道路進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與保養(yǎng)，減少病害侵蝕道路，保持道路的完好率和平整度，從而延長(zhǎng)道路的使用年限、降低道路壽命成本、延長(zhǎng)中修或大修期限的方式；一般情況下，在合理有效的控制道路養(yǎng)護(hù)資金的前提下，通常采用預(yù)防性養(yǎng)護(hù)，預(yù)先將各種病害問(wèn)題扼殺在搖籃里，達(dá)到養(yǎng)護(hù)控制目的。

一、市政道路養(yǎng)護(hù)與成本控制的必要性

1.市政道路養(yǎng)護(hù)的必要性

在人們的日常出行中，通暢、高速的道路是人們所希望的，往往一個(gè)城市的道路是給人的第一印象，安全、快捷、舒適、環(huán)保、優(yōu)美的行車(chē)環(huán)境不但有助于提升一個(gè)城市的對(duì)外形象，還能展現(xiàn)一個(gè)城市的市政規(guī)劃好壞程度。眾所周知，修路是一項(xiàng)耗資極大地工程，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不可能重新修建，只有通過(guò)養(yǎng)護(hù)來(lái)提高道路的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。

2.市政道路養(yǎng)護(hù)成本控制的必要性

近年來(lái)，汽車(chē)數(shù)量的急劇增加使道路的超負(fù)荷運(yùn)營(yíng)越來(lái)越普遍，而市政道路的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和養(yǎng)護(hù)成本也越來(lái)越高。市政道路養(yǎng)護(hù)不僅包括道路及其基礎(chǔ)設(shè)施的養(yǎng)護(hù)，還涉及通信、園林、建筑等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而日益增加的養(yǎng)護(hù)成本與財(cái)政撥款匱乏之間的矛盾依然存在，那如何控制好養(yǎng)護(hù)成本，提高資金使用率，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就顯得更為重要了。

二、市政道路養(yǎng)護(hù)現(xiàn)狀

1.管理機(jī)制不合理

現(xiàn)在很多工程在修建過(guò)程中未做好監(jiān)管控制工作，或多或少會(huì)導(dǎo)致市政道路本身的質(zhì)量問(wèn)題。如安徽六安市的東苑路，修成幾個(gè)月就出現(xiàn)路面大面積沉降，經(jīng)過(guò)補(bǔ)救措施才改善此種局面。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)質(zhì)量事故的原因是由于施工過(guò)程中出現(xiàn)施工企業(yè)管理不足，監(jiān)理企業(yè)監(jiān)管不到位，相關(guān)部門(mén)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)未采取有效措施督促整改的現(xiàn)象。諸如此類(lèi)在修建過(guò)程中由于管理出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，不僅影響交通出行，增加養(yǎng)護(hù)成本，更是在出行中埋下安全隱患。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有在道路質(zhì)量良好的情況下才能更好的做好道路的養(yǎng)護(hù)，維護(hù)好市政道路的形象。

2.養(yǎng)護(hù)管理思想陳舊

目前，我國(guó)成本養(yǎng)護(hù)管理還停留在哪里有病害就補(bǔ)哪里的階段，忽視了預(yù)防性的全過(guò)程常規(guī)養(yǎng)護(hù)，依然有“早期道路無(wú)需護(hù)，爛了再補(bǔ)也不遲”錯(cuò)誤認(rèn)知。由于這種側(cè)重于維修被破壞部分的傳統(tǒng)觀念，在一定程度上造成了養(yǎng)護(hù)成本的增加。對(duì)科技進(jìn)步方面重視不夠，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新材料的研究主要集中在新建改建工程，對(duì)道路的養(yǎng)護(hù)成本資金投入力度不夠等原因都造成了養(yǎng)護(hù)技術(shù)的落后。

3.有限的養(yǎng)護(hù)資金與待養(yǎng)護(hù)的市政道路的需求不平衡

現(xiàn)今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，城市化水平日益突顯，交通是人們生活必不可少的出行方式，而道路的好壞往往是出行便捷、安全、舒適的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，旅客運(yùn)輸量從2005年的1847018.00萬(wàn)人到2012年的3804034.90萬(wàn)人；民用汽車(chē)擁有量從2005年的3159.66萬(wàn)輛到2014年的14598.11萬(wàn)輛；民用載貨汽車(chē)擁有量從2005年的955.55萬(wàn)輛到2014年的2125.46萬(wàn)輛。以上數(shù)據(jù)可以看出，近年來(lái)，交流量不斷增長(zhǎng)，客貨汽車(chē)量不斷增加。公路負(fù)荷越來(lái)越大，磨損和破壞程度也逐年加大，導(dǎo)致道路的老化速度加快，養(yǎng)護(hù)成本明顯加大，需處理和修復(fù)的各種磨損和病害道路也越來(lái)越多，而有限的養(yǎng)護(hù)資金使得絕大多數(shù)市政道路得不到的及時(shí)的處理和修復(fù)，隨著年限的增加，道路長(zhǎng)期處在病害上的超負(fù)荷運(yùn)行，道路破壞更加嚴(yán)重，養(yǎng)護(hù)過(guò)程就更費(fèi)人力、財(cái)力。

三、市政道路養(yǎng)護(hù)成本控制措施

1.建立健全信息化道路養(yǎng)護(hù)管理體制，加強(qiáng)政府社會(huì)監(jiān)督

在科技發(fā)展高速的今天，利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備采用科學(xué)有效的管理方式對(duì)市政道路的養(yǎng)護(hù)進(jìn)行監(jiān)督控制。首先，建立科學(xué)化道路管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在市政道路修建時(shí)將道路的各種信息進(jìn)行采集錄入管理系統(tǒng)，及時(shí)、快速地對(duì)道路各階段管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出措施。第二，在養(yǎng)護(hù)階段，采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)如雷達(dá)傳感、GPS等自動(dòng)化檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)道路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量評(píng)估。第三，在養(yǎng)護(hù)結(jié)束后，整理匯總各種資料，加強(qiáng)成本控制，形成系統(tǒng)的道路成本養(yǎng)護(hù)控制模式。

2.加快養(yǎng)護(hù)機(jī)械化進(jìn)程，改善養(yǎng)護(hù)手段

現(xiàn)在絕大多數(shù)的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量檢測(cè)采用人工檢測(cè)，速度慢、準(zhǔn)確率低、成本高。據(jù)新聞報(bào)道，汕頭市某公司采用其“多功能道路綜合檢測(cè)車(chē)”和“道路彎沉檢測(cè)車(chē)”等先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備對(duì)道路進(jìn)行檢查并通過(guò)軟件分析完成數(shù)據(jù)的快速處理?！岸喙δ艿缆肪C合檢測(cè)車(chē)”檢測(cè)路面的表觀性能?！暗缆窂澇翙z測(cè)車(chē)”自動(dòng)測(cè)量路面結(jié)構(gòu)彎沉，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)歸一化處理。兩臺(tái)檢測(cè)車(chē)由名駕駛員和一名操作人員僅用了兩天時(shí)間就完成了平時(shí)人工檢測(cè)需耗費(fèi)2周的全部任務(wù)。此類(lèi)新型檢測(cè)機(jī)械的使用，不僅提高了道路檢測(cè)的精度和速度，更為重要的是安全、不干擾交通。

在養(yǎng)護(hù)手段上，盡可能改善過(guò)去修路出現(xiàn)揚(yáng)塵多、噪音大的狀況，做到節(jié)能環(huán)保、快速修復(fù)路面。如采用“瀝青路面就地?zé)嵩偕夹g(shù)”，經(jīng)過(guò)加熱、耙松、噴灑乳化瀝青、添加新料、壓實(shí)成型這幾個(gè)過(guò)程來(lái)修復(fù)路面。路面瀝青材料可100%循環(huán)再利用；層間熱粘結(jié)效果好，使用壽命長(zhǎng)；施工快，能夠最大限度降低施工對(duì)交通的影響。

3.促進(jìn)思想改革，加強(qiáng)資金籌集

在市政道路養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，加強(qiáng)人們的思想建設(shè)，變被動(dòng)養(yǎng)護(hù)為主動(dòng)養(yǎng)護(hù)，形成“主動(dòng)保護(hù)，主動(dòng)檢測(cè)，主動(dòng)養(yǎng)護(hù)”的思想。大力培養(yǎng)養(yǎng)護(hù)人才，創(chuàng)新改革養(yǎng)護(hù)機(jī)械和方法，尋求優(yōu)化成本的最佳途徑。同時(shí)，在養(yǎng)護(hù)資金有限的情況下，多方拓展養(yǎng)護(hù)資金來(lái)源，大力籌集資金以期更好的養(yǎng)護(hù)市政道路。

四、結(jié)語(yǔ)

道路在人們生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有不可忽視的作用。道路對(duì)我們生活經(jīng)濟(jì)影響極大，只有寬敞、快捷、安全的道路才是人們心之所向的，才是順應(yīng)時(shí)展的。道路養(yǎng)護(hù)跟建路同等重要，在每個(gè)環(huán)節(jié)做好道路的各項(xiàng)建設(shè)才能延長(zhǎng)道路的使用年限，節(jié)約養(yǎng)護(hù)成本。

參考文獻(xiàn)：

簽證樣本范文第2篇

論文摘要：教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該以系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)，確立整體培養(yǎng)的意識(shí)，從各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)人手，整體構(gòu)建系統(tǒng)化的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

一、整體構(gòu)建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《本科》教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系提出的背景

(一)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)的特性要求

教師職業(yè)技能作為表征和體現(xiàn)教師職業(yè)獨(dú)特性的重要內(nèi)容之一，是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的必要條件，其強(qiáng)弱直接影響影響教育教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練既是教育專(zhuān)業(yè)化水平和教師職業(yè)專(zhuān)門(mén)化程度的重要保證，也是師范院校區(qū)別于其他院校的重要標(biāo)志。小教本科專(zhuān)業(yè)的“定格在本科、定性在教育、定向在小學(xué)”的定位決定了其培養(yǎng)的未來(lái)小學(xué)教師不僅要具有廣博的文化知識(shí)和精深的教育理論，而且還要具備熟練的教育教學(xué)實(shí)踐技能。從某種意義上講，在小學(xué)教育中“如何教”比“教什么”更重要。與之對(duì)應(yīng)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)職前的技能訓(xùn)練所占比重也應(yīng)該很大。在日本，小學(xué)教師資格要求在大學(xué)教育獲得的學(xué)分中，專(zhuān)業(yè)課程與教育課程學(xué)分比例為18/41，而中學(xué)相應(yīng)比例為40/19。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(二)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)

系統(tǒng)科學(xué)理論指出，事物是系統(tǒng)各要素的統(tǒng)一體。任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機(jī)體。要素是構(gòu)成系統(tǒng)的組成單元，系統(tǒng)的組成單元又可分為不同層次。在一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)中，一方面，要素之間相互獨(dú)立，彼此存在有著差異性;另一方面，要素之間又按一定比例，相互聯(lián)系和相互作用，形成一定的層次結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)技能就是這樣一個(gè)由諸多有內(nèi)在聯(lián)系的要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)。因此，對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜和系統(tǒng)的整體工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)、要素都會(huì)對(duì)技能形成的效果有著直接的影響。這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。在以往的小教本科職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，存在著各個(gè)環(huán)節(jié)各自為政、缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。因此，對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)確立整體意識(shí)，以系統(tǒng)科學(xué)的理論作指導(dǎo)，從各個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的要素和環(huán)節(jié)人手，探討各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，借助無(wú)形的多方滲透和有形的專(zhuān)門(mén)措施，整體構(gòu)建明確、規(guī)范、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

二、整體構(gòu)建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的內(nèi)容

整體構(gòu)建小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系要從激發(fā)學(xué)生的主體性、完善訓(xùn)練內(nèi)容、建立多元培養(yǎng)路徑、評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化等幾個(gè)方面做起。其中激發(fā)學(xué)生的主體性是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前提，完善培養(yǎng)內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立多元培養(yǎng)路徑是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

(一)激發(fā)學(xué)生主體性:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前

教學(xué)是教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)禍合而成的系統(tǒng)整體，是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體接受并超越教師主體的主導(dǎo)的過(guò)程。如果忽視學(xué)生的主體性，任何教學(xué)活動(dòng)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，它是技能培養(yǎng)的起點(diǎn)和前提。激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的主體性就是使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)定位，熱愛(ài)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，知道職業(yè)技能對(duì)于未來(lái)從事職業(yè)的重要性，清楚決定職業(yè)技能高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出，從而發(fā)自?xún)?nèi)心積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練。為此學(xué)校要采取多種辦法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的主體性，引起他們進(jìn)行訓(xùn)練的興趣和自主性，為職業(yè)技能訓(xùn)練做好充足的思想準(zhǔn)備和長(zhǎng)久的內(nèi)在持續(xù)動(dòng)力。

(二)完善職業(yè)技能內(nèi)容:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基拙

職業(yè)技能內(nèi)容是職業(yè)技能培養(yǎng)的依托和載體，完善職業(yè)技能內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這種完善表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是從具體的職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容上看，什么樣的職業(yè)技能應(yīng)該進(jìn)人到培養(yǎng)體系中。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技國(guó)際化、文化多元化以及基礎(chǔ)教育課程改革如火如茶進(jìn)行的今天，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)技能的發(fā)展提出了新的要求，當(dāng)代教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)技能的構(gòu)成也發(fā)生了很大的變化。因此，總結(jié)、構(gòu)建符合時(shí)代要求與教育發(fā)展需要的、嶄新的教師職業(yè)技能是十分必須與必要的。以往的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)、文字和圖形表達(dá)、課堂教學(xué)、班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢(shì)下，教師要新增有關(guān)新課程、信息社會(huì)等所需的現(xiàn)代教師能力。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容制訂上要增加相應(yīng)的能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、課程開(kāi)發(fā)的能力、信息收集和處理的能力以及師生關(guān)系溝通、人際交往、課堂互動(dòng)等方面的內(nèi)容。完善職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容的另一個(gè)方面是指對(duì)已選定的具體的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的預(yù)設(shè)和安排的方案要完善，包括各種技能何時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)、采用何種方式、開(kāi)設(shè)何種課程、如何進(jìn)行考核、如何分項(xiàng)學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練、怎樣循序漸進(jìn)逐步提高等各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到位，制定完善的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，使職業(yè)技能培養(yǎng)有方案可依，而不是千頭萬(wàn)緒不知從何抓起。

(三)建立多元培養(yǎng)路徑:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)健

教師職業(yè)技能具有綜合性、操作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，其培養(yǎng)需要立體、多元的培養(yǎng)路徑，這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂立體、多元的培養(yǎng)路徑，是指培養(yǎng)的時(shí)間、培養(yǎng)的形式、培養(yǎng)的手段、培養(yǎng)的方法等方面要多樣化。即不僅要有課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要有課前(如課前10分鐘的學(xué)生試講)、課后以及寒暑假(如小教學(xué)生暑期義務(wù)教育學(xué)校)等其余時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;不僅技能訓(xùn)練課上進(jìn)行訓(xùn)練，其它課程上也應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí);不僅有技能的理論學(xué)習(xí)，還需要技能的實(shí)際訓(xùn)練;不僅有正式的教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，還要有技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等靈活多樣的、具有多重教育價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng);不僅要有傳統(tǒng)的教育手段如言傳身教等，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的示范、錄制、信息反饋等手段實(shí)戰(zhàn)演練和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);不僅要有有形的專(zhuān)門(mén)措施(口語(yǔ)課、書(shū)法課及各種課外活動(dòng))，還要有無(wú)形多方滲透(課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理)。這種融課上課外于一體、融理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練于一體、融傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法于一體、融有形無(wú)形于一體的訓(xùn)練將形成全方位、多途徑、立體化多元的教育技能培養(yǎng)路徑，從而提高職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)效性。

(四)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是指將教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的各項(xiàng)技能分門(mén)別類(lèi)列出相關(guān)問(wèn)題，評(píng)價(jià)人員根據(jù)這些特定的指標(biāo)體系對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行打分，最后根據(jù)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)得到學(xué)生的技能水平等級(jí)。教師職業(yè)技能培養(yǎng)的復(fù)雜性和漫長(zhǎng)性使科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)顯得尤為突出重要，它從衡量質(zhì)量的尺度和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展方面為提高質(zhì)量提供動(dòng)力和保證。也就是說(shuō)，評(píng)什么，怎樣評(píng)，將有力地引導(dǎo)教師和學(xué)生在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中做什么，怎么做，起著向?qū)У淖饔谩Ｒ虼耍⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

科學(xué)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立首先要求要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，同時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以避免評(píng)價(jià)的主觀隨意性，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化與規(guī)范化。其次，科煞化的評(píng)價(jià)機(jī)制要求在制訂教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要充分考慮中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況；注重基本技能的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。最后，科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制要求可操作性，即評(píng)價(jià)指標(biāo)明確具體，方法簡(jiǎn)便易行，既可自測(cè)也可他測(cè)，從而有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，不斷提高職業(yè)技能。

三、整體構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的教師因素

簽證樣本范文第3篇

中文在職證明：

美國(guó)駐北京領(lǐng)事館簽證處：

__________先生/女士在我公司_________部門(mén)任________職務(wù)，自_______年起就在我公司任職，至今已有_____年。__________先生/女士/的月薪為rmb__________ /月。

現(xiàn)______先生/女士決定_______年______月前往________旅游，他/她將在_________停留___天。在________先生/女士旅行期間一切費(fèi)用包括全程機(jī)票，住宿，一日三餐，健康保險(xiǎn)等由其自行承擔(dān)。我公司特此保證他/她將按時(shí)回國(guó)。

申請(qǐng)人單位：

領(lǐng)導(dǎo)簽字：

公司公章：

聯(lián)系電話(huà)：

日期時(shí)間：

英文在職證明:

to: visa section of u.s. consulate general in beijing

__________ is the _________ of the ________ department in our company since __________, and her/his monthly income is rmb_________.

we have approved her/his annual leave from_____________to_____________for her/his holiday to___________. all the expenses during the travel will be borne by herself/himself. we hereby guarantee ________ will obey the laws in outbound and we shall retain her/his position till the end of the holiday. company：

signature：

簽證樣本范文第4篇

目前，我國(guó)接受跨境高等教育的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而學(xué)術(shù)界對(duì)該現(xiàn)象的研究還處在起步階段，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，運(yùn)用的理論和方法也相對(duì)單一。因此，有必要研究中學(xué)生為何及如何做出接受跨境高等教育的決策，到底是哪些因素影響了他們的選擇。學(xué)生為何選擇出境留學(xué)？許多研究者以推拉因素理論為依據(jù)展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)主要的推動(dòng)因素是學(xué)生來(lái)源國(guó)教育系統(tǒng)滿(mǎn)足需求的能力等;主要的拉力因素是接收國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，高等教育機(jī)構(gòu)提供的獎(jiǎng)學(xué)金等。Mazzarol和Soutar在研究時(shí)意識(shí)到推拉因素理論的局限性，他們認(rèn)為一些因素來(lái)自學(xué)生個(gè)人。[1]李梅在對(duì)大陸學(xué)生前往港澳地區(qū)留學(xué)的動(dòng)機(jī)和影響因素實(shí)證分析時(shí)，提出了雙向推拉因素理論和內(nèi)外因素相互作用理論。[2]而陸根書(shū)等人認(rèn)為學(xué)生每個(gè)階段的選擇都是自我與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。[3]

二、研究方法

本研究主要使用問(wèn)卷調(diào)查法，該問(wèn)卷是在王敏[4]以及吳劍鋒[5]編制的問(wèn)卷基礎(chǔ)上修訂后形成的，共21道題目。問(wèn)卷題目采用李克特五點(diǎn)式計(jì)分法，已通過(guò)SPSS 18.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因子分析、計(jì)算а系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)信效度。而本研究的樣本來(lái)源是江蘇省蘇州中學(xué)（國(guó)家示范級(jí)四星高中）高一和高二年級(jí)的學(xué)生。本研究采用分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，在高一隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，在高二的文、理科班中各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，共計(jì)4個(gè)班級(jí)，學(xué)生170名。本研究共發(fā)放170份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷128份，其中有效問(wèn)卷114份，問(wèn)卷回收率為75.3%，有效率為89.1%。有效樣本中男生51人，女生63人;高一70人，高二44人。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）留學(xué)意愿以及留學(xué)傾向

調(diào)查學(xué)生在大學(xué)階段選擇出境留學(xué)的意愿發(fā)現(xiàn)，在113名做出明確選擇的學(xué)生中，有36人已經(jīng)有了赴境外讀大學(xué)的打算，約占樣本總體的32%。對(duì)于學(xué)生首選的國(guó)家或地區(qū)，有超過(guò)四成的學(xué)生將美國(guó)作為首選的留學(xué)國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、日本、德國(guó)、新加坡、加拿大和英國(guó)等國(guó)是學(xué)生認(rèn)為比較理想的留學(xué)目的地。而對(duì)于學(xué)生最希望就讀的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科方向，調(diào)查發(fā)現(xiàn)工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、人文社科類(lèi)這幾個(gè)學(xué)科方向是被選擇較多的。

（二）個(gè)人特征、留學(xué)動(dòng)機(jī)與取向等因素的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，是否參加過(guò)與留學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及學(xué)生更喜歡國(guó)外的教學(xué)方式等個(gè)人因素對(duì)學(xué)生選擇跨境高等教育的意愿具有顯著影響。問(wèn)卷將學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為六個(gè)水平，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)他們選擇跨境高等教育的意愿產(chǎn)生明顯的影響。對(duì)學(xué)生是否參加過(guò)與留學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)與考試（指IELTS、TOEFL和SAT）的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，參加與否對(duì)他們選擇跨境高等教育的意愿產(chǎn)生非常明顯的影響。另外，通過(guò)“你會(huì)因?yàn)楦矚g國(guó)外的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式而選擇出境留學(xué)嗎？”這一問(wèn)題，設(shè)置了“非常同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”、“非常不同意”五個(gè)選項(xiàng)，通過(guò)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，選擇“同意”和“非常同意”的學(xué)生與選擇其他三個(gè)選項(xiàng)的存在比較顯著的差異。

表1 英語(yǔ)成績(jī)

平方和 df 均方 F 顯著性

組間 3.932 5 0.786 4.182** 0.002

組內(nèi) 19.558 104 0.188

總數(shù) 23.491 109

注：**P<0.01

表2   是否參加過(guò)與留學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)

有留學(xué)意愿（M±SD） T P

是否參加過(guò)與留學(xué) 5.881*** 0.000

有關(guān)的培訓(xùn)與考試

是 1.29±0.46

否 1.81±0.39

注：***P<0.001

表3   更喜歡國(guó)外的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式

有留學(xué)意愿（M±SD） T P

更喜歡國(guó)外的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式 -3.059** 0.003

“非常同意”、“同意” 1.55±0.50

“不確定”、“不同意”和“非常不同意” 1.81±0.40

注：**P<0.01

表4    父母或親戚朋友的期望

有留學(xué)意愿（M±SD） T P

父母或親戚朋友是否 -5.741*** 0.000

期望學(xué)生出境留學(xué)

是 1.48±0.50

否 1.94±0.25

注：***P<0.001

（三）微觀外部環(huán)境因素與宏觀外部推拉因素的影響

對(duì)學(xué)生所處的微觀外部環(huán)境中可能存在的影響因素進(jìn)行t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（表4），學(xué)生的親友對(duì)他們出境留學(xué)的期望對(duì)學(xué)生選擇跨境高等教育的意愿具有顯著影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)目的國(guó)較高的獎(jiǎng)助學(xué)金，語(yǔ)言交流問(wèn)題，以及留學(xué)政策限制等推拉因素對(duì)學(xué)生接受跨境高等教育的意愿產(chǎn)生顯著影響。通過(guò)“你認(rèn)為國(guó)外的一些高校提供較高的獎(jiǎng)助學(xué)金會(huì)促使你決定出國(guó)留學(xué)嗎？”，“你認(rèn)為留學(xué)目的國(guó)當(dāng)?shù)氐暮炞C、就業(yè)與移民政策的限制會(huì)阻礙你選擇出境留學(xué)嗎？”等問(wèn)題，分別設(shè)置“非常同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”、“非常不同意”五個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，這些因素對(duì)學(xué)生選擇跨境高等教育的意愿產(chǎn)生明顯影響。

表5 留學(xué)目的國(guó)提供較高的獎(jiǎng)助學(xué)金

平方和 df 均方 F 顯著性

組間 2.544 4 0.636 3.110* 0.018

組內(nèi) 21.884 107 0.205

總數(shù) 24.429 111

注：*P<0.05

表6 留學(xué)目的國(guó)簽證、就業(yè)、移民政策的限制

平方和 df 均方 F 顯著性

組間 3.092 4 0.773 3.876** 0.006

組內(nèi) 21.337 107 0.199

總數(shù) 24.429 111

簽證樣本范文第5篇

工作證明應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 從雇主那里提供工作證明書(shū)要注意的有下面幾點(diǎn)：

1、證明書(shū)要打印在公司信紙上面。

2、信紙上應(yīng)該有公司的詳細(xì)地址及電話(huà)號(hào)碼。

3、證明信應(yīng)該有人簽名，也應(yīng)該有公司蓋章。

4、內(nèi)容需要清楚講明擔(dān)保人(自己、或者父母親)的職位，在什么時(shí)候開(kāi)始工作，每年的總收入有多少，是否包括年薪、房屋津貼、年終獎(jiǎng)金及公司分紅等等。

5、信里面最好能夠提供如果需要詢(xún)問(wèn)的話(huà)，要找誰(shuí)與其電話(huà)號(hào)碼。 因?yàn)闆](méi)有把上列的資料提供，移民官在電話(huà)查詢(xún)時(shí)碰到困難引起很多不便及誤會(huì)。因?yàn)檫@樣本來(lái)要通過(guò)的申請(qǐng)也有可能被拒。

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