前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生作文我的媽媽范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)生作文我的媽媽范文第1篇

千多名學(xué)生上學(xué)自己帶桌椅，這一條新聞給我心頭留下了深刻的印象，也讓我明白了人生的哲理。

看著一個(gè)個(gè)稚嫩的肩膀，從小就要扛著沉重的桌椅；看著一雙雙小腳從凹凸不平的山路間留下自己的腳印。想到這一幕，我熱淚不禁奪眶而出。

假如我是麻城的小學(xué)生，只能帶著家里沉重的茶幾當(dāng)桌子。年復(fù)一年，日復(fù)一日地翻越一一座座陡峭的山坡，踏著一條條崎嶇的山路。而且時(shí)時(shí)刻刻背負(fù)著沉重的桌椅，我會(huì)小心翼翼的走著，生怕自己的一時(shí)疏忽而摔跤。

假如我是麻城的小學(xué)生，那天還下著傾盤(pán)大雨，自己利用身上僅存的一點(diǎn)力氣，利用自己已經(jīng)傷痕累累的肩膀，扛起那沉重的課桌，步伐艱難的移動(dòng)著，就連自己摔跤了也會(huì)把它當(dāng)成是家常便飯，擦干眼淚，對(duì)自己說(shuō)聲“無(wú)所謂”。

假如我是麻城的小學(xué)生，我會(huì)懷著一顆求知的心。因?yàn)橹挥兄R(shí)豐富，才能讓祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，就算在偏僻的地方，我也不會(huì)因?yàn)樽晕⒍员啊７炊視?huì)因?yàn)檫@樣艱苦的求學(xué)環(huán)境燃起我求知的欲望。我渴望學(xué)習(xí)，我立志要為“中華之崛起而讀書(shū).”

假如我真的是麻城的小學(xué)生，我會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，遇到困難了對(duì)著天空大喊：無(wú)所謂！

小學(xué)生作文我的媽媽范文第2篇

一、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”真話

小學(xué)生作文最大的問(wèn)題就是難說(shuō)真話，究其原因是他們的觀察能力有限，生活積累太少，即使非常好的材料在眼前他們也常都置若罔聞，到了作文題目一出，就只能抓耳撓腮、不知所措了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)?！睘榱俗寣W(xué)生有真話想說(shuō)，我往往在出題后引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題“說(shuō)文”。比如《寒假趣事》，不少學(xué)生看了題目，覺(jué)得短短20天寒假，也就是吃吃玩玩，哪有什么趣事可言。于是，有學(xué)生就編出了“大年三十為孤寡老人送寒衣”、“正月初一走訪低保戶”這樣的好事，根本無(wú)趣可言。整個(gè)寒假真的過(guò)得那么平淡無(wú)奇、毫無(wú)樂(lè)趣嗎？我在黑板上出了這樣幾道題讓學(xué)生先小組后全班討論：1.寒假中你做了哪些事？看到了哪些事？2.所有事情中，你認(rèn)為哪些事你感到好笑逗人？3.比較這些趣事，選出你覺(jué)得特別有趣的。4.說(shuō)出這些特別趣事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。四道題目漸進(jìn)有序，篩選了學(xué)生的寒假生活，相信只要是說(shuō)了真話的學(xué)生，肯定會(huì)有事可寫(xiě)。

小學(xué)生作文另外一個(gè)問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：作文題一出，大家異口同聲地說(shuō)，不——會(huì)——寫(xiě)。有次，我出了《愛(ài)我的媽媽》這道題時(shí)就是這樣。其實(shí)我知道，并不是所有的學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)，但也確實(shí)有少數(shù)學(xué)生不知道寫(xiě)什么。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”。我問(wèn)大家：昨天跟今天，媽媽跟你說(shuō)話了嗎？大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)，媽媽要我多穿點(diǎn)衣服；有說(shuō)，媽媽叫我多吃點(diǎn)，別在學(xué)校挨餓；有說(shuō)，媽媽吩咐我上課不要開(kāi)小差；有說(shuō)，媽媽叫我字要寫(xiě)好點(diǎn)等等。我又問(wèn)：媽媽這兩天為你做了些什么？學(xué)生都紛紛說(shuō)，做飯啊，洗衣啊，釘扣子啊，去買(mǎi)了鉛筆啊等等。這么一說(shuō)，大家都感到有話可說(shuō)有事可寫(xiě)了，有的學(xué)生甚至為剛才說(shuō)了“不會(huì)寫(xiě)”而不好意思地笑了。

呂叔湘先生說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物。” 小學(xué)生覺(jué)得作文有困難時(shí)，教師需要冷靜以對(duì)，切記不可發(fā)火。引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，發(fā)散他們的思維、啟迪生活的靈感、說(shuō)出內(nèi)心的真話，這就為“綠色作文”打下了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情

如果說(shuō)上一個(gè)小標(biāo)題重點(diǎn)在“說(shuō)”，那么，這個(gè)小標(biāo)題的重點(diǎn)就在引導(dǎo)學(xué)生去“悟”了。小學(xué)生并不缺少生活，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)生活的感悟。如果他們能感悟到生活有那么多流淌的關(guān)愛(ài)，那么多溫暖的包圍，作文就自然有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)了，所以，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情，享受真愛(ài)，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，也是“綠色作文”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。有次作文題為：嘮叨的媽媽。大部分學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出了一個(gè)嘮叨的討人嫌的媽媽。不用說(shuō)，大家并沒(méi)有從嘮叨中“讀出”媽媽真摯的愛(ài)來(lái)。我在作文評(píng)講《嘮叨里的真情》時(shí)引導(dǎo)他們：1.媽媽平時(shí)都對(duì)你嘮叨了哪些話？請(qǐng)把你最熟悉又最“討厭”的話寫(xiě)出至少五條來(lái)。2.媽媽的嘮叨話主要包括生活中的哪些方面（一般是吃、穿、行、學(xué)習(xí)）？3.你看到過(guò)媽媽對(duì)其他孩子這么嘮叨過(guò)嗎？為什么偏偏對(duì)你翻來(lái)覆去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了呢？這樣的探討過(guò)后，大家就會(huì)從嘮叨中悟出媽媽的愛(ài)來(lái)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)沒(méi)什么可寫(xiě)，我就會(huì)變著法子引導(dǎo)。你今天早上是自己來(lái)的嗎？有學(xué)生說(shuō)，不是，媽媽送我來(lái)的，有說(shuō)是爺爺送來(lái)的，有說(shuō)是奶奶送來(lái)的。我又問(wèn)：為什么要送你們呢？你們自己有腳不會(huì)走路？送你們上學(xué)了以后他們還得回去干活。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，大家都能領(lǐng)悟到，哦，原來(lái)大人送我們上學(xué)是怕路上車多，不安全，體現(xiàn)了大人們對(duì)我們的關(guān)心。

引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情，不僅在作文課上，在閱讀課上也可以，只要是涉及真情這一主題的，我們都可以隨時(shí)隨地地穿插一下，讓學(xué)生感受到生活處處溫馨、處處有愛(ài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”真事

我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”真話、“悟”真情都是學(xué)生作文前應(yīng)做的功課，是鋪墊。只有“悟”到了真情的學(xué)生，才會(huì)有習(xí)作的“活水”，才有可能在習(xí)作中表現(xiàn)自己“印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”（見(jiàn)新課標(biāo)第二學(xué)段要求），寫(xiě)出“內(nèi)容具體、感情真實(shí)”（見(jiàn)新課標(biāo)第三學(xué)段要求）的佳作來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事重要的是教會(huì)學(xué)生有條理地去表現(xiàn)這些真真切切的生活素材，即梳理材料。梳理材料我常常采用“兩步走”：第一步，說(shuō)。這里的“說(shuō)”主要是將事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，怎么開(kāi)頭，怎樣的過(guò)程，最后的結(jié)果如何，都要梳理得整整齊齊，做到心中有數(shù)。第二步，寫(xiě)提綱。為了避免習(xí)作時(shí)丟三落四，我建議學(xué)生將梳理清晰的素材寫(xiě)成提綱，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，中間插件什么事情，都在提綱上寫(xiě)個(gè)明明白白，這樣寫(xiě)起來(lái)就能一氣呵成，不會(huì)產(chǎn)生那種寫(xiě)了一半擱筆再思考的情況。實(shí)踐證明，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)思路順暢?，F(xiàn)在有句流行的話，“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，確實(shí)很有哲理。

小學(xué)生作文我的媽媽范文第3篇

這樣的場(chǎng)面在大部分作文課上應(yīng)該是比較常見(jiàn)的，也是我們大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師所面臨的一大教學(xué)困惑之一。為什么我們的學(xué)生對(duì)身邊的，有真實(shí)體驗(yàn)的事、物和人視而不見(jiàn)？為什么不會(huì)寫(xiě)出自己看到的，聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷過(guò)的鮮活的生活，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情呢？而要挖空心思，寫(xiě)出那些空洞而乏味的文章？這種種原因——少不了我們平時(shí)在教學(xué)中對(duì)他們的培養(yǎng)和鍛煉。

一、教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中挖掘素材

最進(jìn)我在網(wǎng)上看到幾部美國(guó)學(xué)生的作文課實(shí)錄，很受啟發(fā)。有一堂作文課，老師的要求大意是“讓學(xué)生選擇一份自己將來(lái)希望從事的職業(yè)，采訪正在從事這個(gè)職業(yè)的人，然后寫(xiě)出一份報(bào)告?！笔龤q左右的孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，他們都遵照要求去做了。一周后都交上了滿意的答卷。

通過(guò)影片，我發(fā)現(xiàn)這種作文注重豐富的生活材料，他們不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，學(xué)生可以去圖書(shū)館查資料或走出校門(mén)調(diào)查訪問(wèn)，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成。給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生是不會(huì)胡編亂造，生搬硬套的，而且會(huì)把實(shí)踐中的切身體驗(yàn)和真實(shí)感受融入到作文中去。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到了寫(xiě)作的目的。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)追尋自己所愛(ài)的人和事

每一個(gè)人的心里都有自己最崇拜的人。小學(xué)生也一樣。但是由于小學(xué)生的視野不是很開(kāi)闊，一般他們崇拜的就是他們身邊的長(zhǎng)輩。比如：爸爸，媽媽等等。這樣一來(lái)，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)人的能力，就布置題為《我的爸爸》等。這樣的作文課學(xué)生也不會(huì)眼望天花板而無(wú)從下手。

關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)是溝通的，與生活是融入的，追求真實(shí)和實(shí)用。能讓學(xué)生在作文中找到樂(lè)趣和表達(dá)欲望。不會(huì)為作文而作文，為老師而作文。也不會(huì)出現(xiàn)胡編、造假。我想我們很有必要教會(huì)學(xué)生這種作文的真實(shí)性、實(shí)踐性和趣味性，強(qiáng)調(diào)真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情和價(jià)值觀。

三、作文教學(xué)“讀”占鰲頭，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讀中模仿。正如常人云：“讀了唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)迎?！?/p>

學(xué)生只有在廣讀詩(shī)書(shū)，博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上積累豐富的知識(shí)，在寫(xiě)作上才能游刃有余，表達(dá)自入。在那些優(yōu)秀作文里嶄露頭角的小作者們，哪一個(gè)的閱讀量不比其他的人多？比如：年輕作家韓寒，郭敬敏等。他們不但讀課本，還讀課外書(shū)。韓寒還讀過(guò)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》因此，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要教他們擬寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記，把那些好的句子引用到文章里面來(lái)。這樣的文章就不會(huì)空洞而乏味了。

四、作文教學(xué)“聽(tīng)”不可缺少

小學(xué)生作文我的媽媽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是時(shí)代賦予教育的責(zé)任。目前，學(xué)生的作文普遍存在著這樣問(wèn)題：或言之無(wú)物、或言之無(wú)序。究其原因，學(xué)生的反映是作文難，怕作文，作文的內(nèi)容套路過(guò)多，自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解過(guò)少。隨著新課改大潮的掀起，作文教學(xué)也在課改春風(fēng)的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面作了嘗試。

一、 培養(yǎng)創(chuàng)作興趣，發(fā)掘創(chuàng)新潛能

長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐，我深知作文教學(xué)中，培養(yǎng)“樂(lè)之者”的重要。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！?抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，我從以下方面進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

（一）組織活動(dòng)，激發(fā)興趣

教師必須設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)境界，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激動(dòng)不已，從而產(chǎn)生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達(dá)欲。我精心安排了許多活動(dòng),學(xué)生親自參與，有了真情實(shí)感，就有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有論可發(fā)。

（二）講究方法，發(fā)展興趣

興趣是一種非智力因素，有其不穩(wěn)定性，小學(xué)生對(duì)某一事物的興趣往往容易轉(zhuǎn)移。作文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣是一直引起我注意的問(wèn)題，對(duì)命題作文，鄭板橋曾說(shuō)過(guò)“作詩(shī)非難，題為難?！币馑际钦f(shuō)作詩(shī)不難，難的是給詩(shī)擬一個(gè)好題目。

（三）樹(shù)立信心，強(qiáng)化興趣

根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我用化難為易，避虛就實(shí)的方法。比如第一次作文課，我不講寫(xiě)作概念，而是讓學(xué)生照我的范文試寫(xiě)“介紹我的媽媽”。課上我具體指導(dǎo)，分散難點(diǎn)，降低教學(xué)難度；課下，我個(gè)別輔導(dǎo)，反復(fù)修改，保證第一次作文字順句通。當(dāng)自己的作文受到家長(zhǎng)的稱贊時(shí)，學(xué)生就從第一次成功中樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心。

（四）多多鼓勵(lì)，保持興趣

對(duì)學(xué)生的作文求全責(zé)備，無(wú)疑壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達(dá)欲望,鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的助燃器，對(duì)學(xué)生一次的熱情鼓勵(lì)，勝過(guò)一百次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)作訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，通過(guò)多樣形式的作文訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（一）向生活要素材，加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練

生活是作文之本，多姿多彩的生活應(yīng)該是小學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作源泉。積極的引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，通過(guò)觀察生活、感受生活、創(chuàng)造生活等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生捕捉人無(wú)我有的新材料。對(duì)此我做了如下嘗試。

1、觀察生活:我們生活的世界是多姿多彩的，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽(tīng)、去聞、去感覺(jué)，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接體驗(yàn)。

2、感悟生活:當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能展現(xiàn)個(gè)性。只要用心想像，用情感悟，生活就會(huì)色彩斑斕，習(xí)作的內(nèi)容也會(huì)鮮活而具有個(gè)性。

3、創(chuàng)造生活:如今小學(xué)生的生活極為單調(diào)，“家庭――學(xué)校――家庭”僅保持這兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏，寫(xiě)作的源泉豈不是枯竭？教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，盡可能的讓學(xué)生的生活豐富起來(lái)。

（二）發(fā)揮想像，自主作文的創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物”，強(qiáng)調(diào)作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要寫(xiě)“想象中的事物”，要寫(xiě)“想象作文”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象常采用的以下幾種方法：

1、多角度想象: 想象對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)不是固定的，劃一的，這是因?yàn)槿藗兏髯缘恼J(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)以及情緒愛(ài)好有差異。因此，習(xí)作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開(kāi)。

2、激情暢想: 如今的小學(xué)生對(duì)未來(lái)有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)他們暢想未來(lái)，暢想“二十年后的我”。

3、奇思妙想:奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學(xué)生的個(gè)性和才華。

三、創(chuàng)新評(píng)改方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊的作文本逐字逐句批改，苦苦潤(rùn)色，耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋，有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因此，創(chuàng)新思想在作文批改中十分重要。我認(rèn)為作文評(píng)價(jià)的方法更要?jiǎng)?chuàng)新。

（一）讓學(xué)生自己批改

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果的自我品嘗，使用得當(dāng)有助于學(xué)生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)，是一個(gè)很有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）讓學(xué)生互相批改

學(xué)生互相批改對(duì)于建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，有明顯的作用。

（三）讓家長(zhǎng)參與評(píng)改

家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)自己孩子的作文很有興趣，并且要求也很高，能夠幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師有重點(diǎn)的評(píng)改

作文的評(píng)改是教師對(duì)學(xué)生的一種期待的反映，教師積極而熱情的期待將會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上獲得成功。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生作文我的媽媽范文第5篇

目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無(wú)物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過(guò)重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無(wú)話可寫(xiě)了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是" 強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。

1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問(wèn)市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。

2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。如上海浦東師范附小賈校長(zhǎng)在全國(guó)情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理?yè)?jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

二、音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺(jué)深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作感受。