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小學(xué)生對(duì)教師節(jié)祝福語(yǔ)范文第1篇

9月10日，一年一度的教師節(jié)。本來(lái)小臭作為一年級(jí)的小學(xué)生，怎么都得和老師說(shuō)一聲節(jié)日快樂(lè)的。而且就算是家長(zhǎng)，也應(yīng)該和老師說(shuō)一聲教師節(jié)快樂(lè)的。但是，因?yàn)樾〕艚衲陝偵胍荒昙?jí)，和老師們都還不是特別的熟悉。再加上家長(zhǎng)們之間也不是特別的熟悉，無(wú)論是家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，還是家長(zhǎng)和老師，都透著一股子陌生氣息。

所以，今年的教師節(jié)，應(yīng)該是過(guò)的最簡(jiǎn)單的了。只是，跟著家長(zhǎng)們簡(jiǎn)單的在孩子們的班級(jí)群里發(fā)了個(gè)節(jié)日快樂(lè)的祝福語(yǔ)。老師估計(jì)也根本不在意那些，連個(gè)回復(fù)都沒(méi)有。

想想也就這樣過(guò)去了。

記得小臭在幼兒園的時(shí)候，每年的教師節(jié)，學(xué)校門(mén)口就有賣(mài)花的，雖然只是一些塑料的假花，但是家長(zhǎng)們也會(huì)給孩子們買(mǎi)上三朵，然后送給教自己的三位老師。雖然不是特別的貴重，但也表達(dá)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的一片心意。

當(dāng)然抖音上也有一部分視頻曝光，有的學(xué)校老師們明碼標(biāo)價(jià)，要求孩子們給送禮物的行為。不過(guò)想一下，能夠曝光，最后肯定沒(méi)有好結(jié)果，畢竟現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的力量還是挺強(qiáng)大的。

相比而言，小縣城倒好了很多。孩子們送點(diǎn)簡(jiǎn)單的塑料花，老師們也會(huì)特別的開(kāi)心。畢竟為人師表，還是不應(yīng)該做一些特別有損身份的事。

小學(xué)生對(duì)教師節(jié)祝福語(yǔ)范文第2篇

教師節(jié)送老師的盆景君子蘭

君子蘭，名為君子植物，其植株文雅俊秀，有君子風(fēng)姿，花如蘭，而得名。有“高貴”、“寶貴”、“有君子之風(fēng)”的寓意。因此無(wú)論送男老師還是女老師都是不錯(cuò)的選擇。君子蘭較好養(yǎng)活，在良好的成長(zhǎng)環(huán)境下壽命達(dá)幾十年或更長(zhǎng)。

君子蘭的價(jià)值，是指人的需要與君子蘭的屬性之間的關(guān)系，即君子蘭能夠滿足人們美化居室、陶冶情操、凈化空氣、增進(jìn)健康等多方面的需要，使你的居室盡現(xiàn)雍容華貴的氣派，為豐富和調(diào)劑人們的生活增添光彩和魅力。美觀大方，又耐陰，宜盆栽室內(nèi)擺設(shè)，為觀葉賞花，也是布置會(huì)場(chǎng)、裝飾賓館環(huán)境的理想盆花。還有凈化空氣的作用和藥用價(jià)值，是人們的首選品種。

米蘭

相信許多人小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)一首歌：“老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間……”米蘭寓意著像教師這個(gè)職業(yè)一樣，不為爭(zhēng)春只會(huì)在普通的崗位上把芬芳灑向人心，因此教師節(jié)送米蘭也是特別有寓意的植物。

米蘭較好養(yǎng)活，開(kāi)放之時(shí)也有香氣襲人可以讓人身心舒暢，也能吸收空氣中的有害物質(zhì)。

綠蘿

綠蘿花的花語(yǔ)是“守望幸福”。綠蘿花因其頑強(qiáng)的生命力,又被稱為“生命之花”，別看綠蘿長(zhǎng)得很嬌弱的樣子，實(shí)際上綠蘿遇水即活，非常好養(yǎng)活。

綠蘿無(wú)論是放在辦公室還是家中裝飾，都是非常適宜的植物之一，蘿莖細(xì)軟，葉片嬌秀。在家具的柜頂上高置套盆，任其蔓莖從容下垂，或在蔓莖垂吊過(guò)長(zhǎng)后圈吊成圓環(huán)，宛如翠色浮雕。這樣既充分利用了空間，凈化了空氣，又為呆板的柜面增加了線條活潑、色彩明快的綠飾，極富生機(jī)，給居室平添融融情趣。

教師節(jié)送老師禮物排行榜第一名：手工小禮物

最新的網(wǎng)絡(luò)排名顯示，一些手工小禮物在最受歡迎的教師節(jié)禮物排行榜當(dāng)中一直位列前三甲。特別是在中小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們給老師送手工小禮物的熱情十分高漲。其中主要是以各種手折的花束和祝?？ㄆ瑸橹鳌．?dāng)然，也有一些中小學(xué)生用親手制作糕點(diǎn)的方式，表達(dá)對(duì)老師的祝福與關(guān)心。而且親手制作的禮物，即經(jīng)濟(jì)又能表達(dá)學(xué)生們對(duì)老師真誠(chéng)的祝福，因此這種禮物也非常受老師們歡迎。

第二名：水杯

老師上課的時(shí)候，每天都要說(shuō)許多話，而且老師在上課期間又不能喝水。所以，慢性咽炎就成為了許多老師的職業(yè)病。因此，好多細(xì)心的學(xué)生和家長(zhǎng)，在教師節(jié)的時(shí)候，會(huì)送給老師一個(gè)小水杯，以此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心。有些學(xué)生甚至?xí)?zhuān)門(mén)定制一個(gè)充滿創(chuàng)意與溫情的水杯，時(shí)刻提醒老師記得多喝水。

第三名：辦公師小擺件

想一想，如果老師的辦公桌上擺放的都是學(xué)生送給自己的小禮物，老師在辦公的時(shí)候，一定會(huì)感受到一種濃濃的愛(ài)意，感受到學(xué)生們的熱情。所以，教師節(jié)的時(shí)候，有許多學(xué)生都會(huì)送給老師一些小小的辦公室擺件。比如一個(gè)水晶工藝品，或者是一個(gè)小小的盆景，或者是一盞小臺(tái)燈

教師節(jié)祝福語(yǔ)1. 創(chuàng)建一個(gè)嶄新的文件，存儲(chǔ)桃李的感念，清除所有的憂煩，發(fā)送到老師您的空間，愿親愛(ài)的老師您節(jié)日的快樂(lè)無(wú)以倫比，秋季的收獲不只是天下桃李!

2. 三尺講臺(tái)，演繹精彩人生;諄諄教誨，開(kāi)啟美好天窗;無(wú)私奉獻(xiàn)，呵護(hù)祖國(guó)花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。教師節(jié)，祝福恩師身體健康，幸福永伴!

3. 老師，您在臺(tái)上一站最少45分鐘，三尺講臺(tái)您是一直站，送走了這班送那班，辛苦了一輩子，照樣不嫌冤。祝老師身體健健康康，工作生活順順當(dāng)當(dāng)。

4. 您是燭光，照亮了童稚的心靈;您是春雨，澆灌著幼苗的憧憬;您是馬達(dá)，推引著每個(gè)學(xué)子前行。教師節(jié)無(wú)以為贈(zèng)，送一條祝福，點(diǎn)亮老師寬慰的笑容。

5. 你滿鬢的斑白是對(duì)我們愛(ài)的奉獻(xiàn)，你佝僂的身體恰似巍峨的高山。你揮灑的青春鑄就我們?cè)谥R(shí)的海洋快樂(lè)成長(zhǎng)。大愛(ài)無(wú)限，師恩永遠(yuǎn)。祝教師節(jié)快樂(lè)。

6. 你的工作很普通，卻被譽(yù)為陽(yáng)光下被光輝的職業(yè);你的工作很尋常，卻被稱作人類(lèi)靈魂的工程師;你就是我們敬愛(ài)的老師，教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)!

7. 它沒(méi)有親情的偉大，沒(méi)有愛(ài)情的浪漫，沒(méi)有友情的真摯，但是它默默耕耘，讓人受益一生，這就是師生情!教師節(jié)到了，愿老師們身體健康，萬(wàn)事如意!

8. 太陽(yáng)比不過(guò)您的熱情，月亮比不過(guò)您的柔情，蜜蜂比不過(guò)您的勤勞，黃牛比不過(guò)您的勤懇，感謝您的孜孜不倦，感謝您的諄諄教誨，教師節(jié)祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)!

9. 老師，是您啟迪了我們智慧的心，是您教我們?nèi)绾巫鋈?，是您給我們諄諄教誨，教師節(jié)快到了，讓短信帶去我們深深的祝福，祝愿您身體健康，工作順利。

10. 高擎智慧的火炬，帶領(lǐng)我們走過(guò)無(wú)知的黑暗;啟動(dòng)知識(shí)的巨輪，帶領(lǐng)我們駛向人生的彼岸;攤開(kāi)青春的畫(huà)紙，帶領(lǐng)我們描繪人生的壯美。祝您教師節(jié)快樂(lè)!

11. 歷史老師：邁向成功的道路是呈螺旋形的歷史發(fā)展走勢(shì)，倘若沒(méi)了您的指引，螺旋的圈數(shù)不會(huì)如此之少，也不會(huì)如此之順。送上最誠(chéng)摯的祝福教師節(jié)快樂(lè)!

12. 春天你播下一粒種子，秋天你收獲一片金黃。白發(fā)已上額頭，魚(yú)尾紋深深如老牛犁出的田溝。你的笑容在桃李滿園時(shí)綻放。今天我送您祝福：祝教師節(jié)快樂(lè)!

13. 是你不厭其煩的教授激起我對(duì)知識(shí)的渴求，是你學(xué)為人師的表率讓我對(duì)老師的使命進(jìn)行重新定義，是你無(wú)私的諄諄告誡使我明白了生命的厚重。教師節(jié)快樂(lè)!

小學(xué)生對(duì)教師節(jié)祝福語(yǔ)范文第3篇

許多小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會(huì)太高，同時(shí)也不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強(qiáng)，沒(méi)有將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與實(shí)際生活相差太大；第三，學(xué)科之間的融合性較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）活動(dòng)性作業(yè)小學(xué)生一般比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上有較大的好奇心，因此英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)可以結(jié)合他們的這一天性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)?；顒?dòng)性作業(yè)就是打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將單調(diào)的、枯燥的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、活潑的作業(yè)形式。學(xué)生在這樣的形式下能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)他們比較新鮮，教師需要結(jié)合他們的實(shí)際狀況來(lái)制定相應(yīng)的英語(yǔ)作業(yè)，讓他們?cè)谡n下了解更多英語(yǔ)知識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)可以采用游戲式的、唱歌式的等，讓英語(yǔ)作業(yè)更加豐富有趣，讓學(xué)生更好的完成英語(yǔ)作業(yè)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解英語(yǔ)單詞“l(fā)ove”時(shí)，就可以讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)“l(fā)ove”的英文詩(shī)句或者英文歌曲，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英文歌曲的學(xué)習(xí)。在教師節(jié)或者兒童節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)賀卡的制作，同學(xué)之間比一比看誰(shuí)制作的英語(yǔ)賀卡漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)的英語(yǔ)祝福語(yǔ)更加優(yōu)美。除此之外，教師可以布置看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的作業(yè)，第二天在課堂上向同學(xué)講解自己看的動(dòng)畫(huà)片，相互之間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣活動(dòng)性的英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生可以從枯燥的作業(yè)形式中脫離出來(lái)，提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。（二）信息采集型作業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用信息采集型的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的句子或者單詞。在信息采集型的作業(yè)方式中，教師可以采用調(diào)查、采訪以及資料搜集等方法，帶動(dòng)學(xué)生去探索英語(yǔ)知識(shí)的奧秘，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在講解“HappyBirthday”這一單元主題時(shí)，就可以讓學(xué)生采用調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生完成教師事先設(shè)計(jì)好的英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，“Doyouknowyourfatherormoth-er’sbirthday?”“Doyoulikeyourbirthday?”“Whatpresentdoyoulike?”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關(guān)問(wèn)題，提升自身英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師也可以采用采訪的形式來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，即讓學(xué)生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，收集相關(guān)采訪資料，在采訪中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（三）合作型作業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生之間的相互合作，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母沒(méi)有時(shí)間來(lái)教他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，陪他們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙僬f(shuō)英語(yǔ)環(huán)境，在同學(xué)面前不敢張口，最終影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此教師可以采用合作式的作業(yè)方式來(lái)為他們提供良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在布置英語(yǔ)作業(yè)前，教師可以將學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論，并寫(xiě)出要討論的內(nèi)容，同學(xué)之間相互合作，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典句型或者與話題有關(guān)的新單詞，提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)法水平，增加他們的詞匯量。例如，學(xué)生在選擇“weather”這一話題時(shí)，所涉及到的句子有“What’stheweatherliketoday?”“CanIwearmy...？”學(xué)生通過(guò)相互之間的對(duì)話，可以為彼此創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，找到各自英語(yǔ)發(fā)音上的不足，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、總結(jié)

小學(xué)生對(duì)教師節(jié)祝福語(yǔ)范文第4篇

一、重實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“用中學(xué)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)去做事，當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，語(yǔ)言也就同時(shí)被掌握了。因此，采訪、寫(xiě)觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)都較好。但隨著難度的加深和知識(shí)量的增加，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，加上書(shū)面檢測(cè)的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯沒(méi)有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開(kāi)始萌芽。目前小學(xué)英語(yǔ)教師大多承擔(dān)著五到六個(gè)班級(jí)的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這些后進(jìn)生一直很讓廣大教師困擾。傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)是勢(shì)在必行的。

在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《What would you like？》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳就要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)喜愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們選購(gòu)。要求大家設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及喜愛(ài)的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上的同學(xué)并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

此項(xiàng)作業(yè)貼近生活實(shí)際，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，鞏固了語(yǔ)言，溝通了情感，培養(yǎng)了觀察和思考能力。

二、創(chuàng)意讓英語(yǔ)融入生活

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，記憶需要具體形象的支持。因此在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，我將作業(yè)中的單詞抄寫(xiě)布置成繪畫(huà)作業(yè)形式，讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫(huà)，如big apple，small egg， long ruler， short pencil等。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生興致盎然，很自然地把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)實(shí)際繪畫(huà)，學(xué)生腦海里的big，small，long，short就更形象生動(dòng)，記憶得也就更深刻了。在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類(lèi)單詞后，我布置他們?cè)谧鳂I(yè)本上為這些單詞配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生的繪畫(huà)天賦展現(xiàn)無(wú)疑，英語(yǔ)單詞也得到了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固。也可以讓學(xué)生為這些東西貼上標(biāo)簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語(yǔ)環(huán)境。這樣不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而且?guī)椭鷮W(xué)生在形象與抽象之間自然建立起了聯(lián)系，使單詞的記憶理解變得活潑、有趣，學(xué)生的形象記憶能力得以提高，學(xué)習(xí)策略也逐步形成。

三、動(dòng)手添加學(xué)習(xí)生活的色彩

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些真實(shí)的，讓學(xué)生動(dòng)手制作以獲得和積累知識(shí)。這種類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受到“I can do it in English”的樂(lè)趣。

如：教師可以讓五年級(jí)的學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。學(xué)生們留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成任務(wù)。于是，學(xué)校的綠樹(shù)、紅花上就有了“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等提示語(yǔ)；垃圾箱旁樹(shù)上了“Put the trash in the bin！”；樓梯拐角處貼上了“Don’t push！”等溫馨提示；為第二天的表演作頭飾，人物形象學(xué)生自己設(shè)計(jì)，可以是卡通式的、漫畫(huà)式的，也可以是寫(xiě)實(shí)式的；做 fruitsalad ，邊做邊用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)各個(gè)步驟；收集英文包裝紙進(jìn)行商標(biāo)剪貼，或創(chuàng)作成平面風(fēng)景畫(huà)、立體模型。

提倡學(xué)生在各種節(jié)日給父母、老師、朋友送上自己制作的英語(yǔ)創(chuàng)意心意卡，表達(dá)對(duì)他們的心意。心意卡上可以繪上學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，寫(xiě)上英語(yǔ)祝福語(yǔ)。學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)一步理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，在鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)并提高了自己動(dòng)手創(chuàng)作能力。如父親節(jié)、母親節(jié)給爸爸媽媽送一張自制的英語(yǔ)賀卡感謝父母的養(yǎng)育之恩；教師節(jié)送給老師最真摯的問(wèn)候；新年來(lái)臨，給朋友送去新年的祝福，祝同伴共同進(jìn)步；還有的制作精美的電子英語(yǔ)賀卡，通過(guò)電子郵件送給遠(yuǎn)方的筆友……這類(lèi)作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還傳遞了濃濃的同學(xué)情誼和人文關(guān)懷。

四、合作交流，豐富知識(shí)面

隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周?chē)?。只要稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見(jiàn)。布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語(yǔ)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來(lái)的作業(yè)也很豐富。如我在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來(lái)，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water；No smoking等。此類(lèi)作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)生對(duì)教師節(jié)祝福語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)注興趣優(yōu)化朗讀激趣想象發(fā)展語(yǔ)言趣味作業(yè)提高語(yǔ)文素養(yǎng)

童年是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是富有樂(lè)趣而輕松愉快的。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，成了我們不懈追求的目標(biāo)。同時(shí)這也符合新課程、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，并能從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣的觀點(diǎn)。本著這樣的指導(dǎo)思想，我在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下三方面進(jìn)行了努力：

一、 以趣引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀

新修訂語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)滿堂講，滿堂問(wèn)的現(xiàn)象，而長(zhǎng)期的講問(wèn)，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。低年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱的極佳載體。我在教學(xué)中以趣為先，以讀為本，采用各種方法優(yōu)化閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.變換形式，激發(fā)朗讀。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)中，興趣往往使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。單一的朗讀形式容易使活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，勢(shì)必影響孩子們朗讀的興趣。因此，我在教學(xué)過(guò)程中常常采用多種朗讀形式相結(jié)合的方法，如自由讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀、表演讀、比賽讀、配樂(lè)讀等，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要不斷變換，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼宋覀儜?yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受，能享受其間的情境，使學(xué)生在互動(dòng)的情境中進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)《大海睡了》這首詩(shī)歌時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)了大海夜晚的景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)深夜里我們來(lái)到大海邊，大海給自己留下什么感覺(jué)？學(xué)生興趣高漲討論開(kāi)了：大海比白天安靜。大海睡覺(jué)了……根據(jù)學(xué)生的回答，我又忙問(wèn)：大海有沒(méi)有睡著呀？自己再讀讀課文。在請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)朗讀后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“你聽(tīng)了剛才小朋友的朗讀，覺(jué)得大海睡著了嗎？”誰(shuí)再來(lái)讀讀？通過(guò)老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的評(píng)價(jià)，很快就進(jìn)入了課文所描繪的情境之中，從朗讀的聲音由強(qiáng)至弱明顯對(duì)比上，便可看出學(xué)生在讀中思，讀中悟，真正體會(huì)到了大海的寧?kù)o和美好。

3.借助媒體，提升朗讀。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５湍昙?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《狼和小羊》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索，一條是狼怎樣一次又一次故意找碴兒，最后理屈詞窮，蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?；一條是小羊一次又一次地拒理申辯。這兩條線索一前一后，就可以以三次對(duì)話設(shè)計(jì)成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己體會(huì)，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效地來(lái)學(xué)習(xí)。

二、 激趣想象，發(fā)展語(yǔ)言

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而拓展思維來(lái)發(fā)展其語(yǔ)言，顯得猶為重要，但如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，閃現(xiàn)其智慧的火花呢？我想借助以下幾種學(xué)生感興趣的方法：

1.以演激趣，展開(kāi)想象

低年級(jí)孩子喜歡表演似乎是天生的，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材的課文生動(dòng)活潑，適于表演，我們可以借此為很好的切入口，準(zhǔn)確把握并靈活運(yùn)用這一點(diǎn)，往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我清楚地知道天真活潑的孩子們不僅愛(ài)聽(tīng)童話故事，更愛(ài)編童話故事，于是我讓他們分小組演這個(gè)故事，并要求有不同的故事結(jié)局。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)觸發(fā)他們興致勃勃地展開(kāi)大膽而豐富的想象，有的小組演得相當(dāng)出色，勇敢的小羊用觸角撞在了狼的肚子上，狼痛得嗷嗷直叫，失敗了；有的小組演了機(jī)智的小羊會(huì)吹笛子，引來(lái)了森林里的小伙伴，趕走了狼；更有趣的還有演小羊騙狼自己吃了打過(guò)農(nóng)藥的菜，食物中毒，裝肚子疼在地上打滾，還說(shuō)假如狼吃了自己也會(huì)中毒，嚇得狼不敢碰一下羊。一個(gè)個(gè)奇思妙想出自這群天真孩子的腦袋，他們似乎還真有表演的天份，演得那么形象，栩栩如生。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維變得異?；钴S，無(wú)形中這些語(yǔ)言還被添上了色彩，變得特別豐富。

2.以畫(huà)激趣，展開(kāi)想象

低年級(jí)孩子以形象思維為主，他們對(duì)顏色圖形最感興趣了，畫(huà)畫(huà)是他們最樂(lè)意做的事。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們畫(huà)一畫(huà)，再當(dāng)當(dāng)解說(shuō)員說(shuō)一說(shuō)自己的作品，不失為一種好辦法。如較《云房子》一文時(shí)，小鳥(niǎo)們?cè)煸品孔?，有各種各樣的形狀，有像大冬瓜，有像花兒的，還有像大樓房一樣的大禮堂，學(xué)完這一課，我讓孩子們學(xué)小鳥(niǎo)給自己造云房子，他們?nèi)A中有蘑菇狀的，有動(dòng)物狀的，有水果狀的，形狀各異，甚至還有學(xué)生在旁邊寫(xiě)注語(yǔ)。借此方法，孩子們充分展開(kāi)了想象。在小組中還津津樂(lè)道地介紹著自己的作品，從他們那豐富的表情中就可得知效果如何。

3.以寫(xiě)激趣，展開(kāi)想象

當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的生字新詞后，嘗試自己寫(xiě)話的心理逐漸增強(qiáng)，因此教師必須抓住這一特征，該動(dòng)筆時(shí)就放手讓其寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。如教學(xué)《秋姑娘的信》一課，秋姑娘寫(xiě)信給南去的大雁，冬眠的青蛙，貪玩的松鼠和鄉(xiāng)村孩子。我及時(shí)設(shè)問(wèn)，那秋姑娘還想寫(xiě)給哪些好朋友呢？會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？這一問(wèn)激起了他們種種聯(lián)想，紛紛舉手暢所欲言。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：秋姑娘一下子寫(xiě)了那么多封信，手都寫(xiě)酸了，不如你幫她一封吧！看看誰(shuí)寫(xiě)得令秋姑娘最滿意？孩子們興奮地埋頭就寫(xiě)，不會(huì)的生字還能用拼音代替，不難看出這些開(kāi)放性的放手激發(fā)了學(xué)生積極地思考、想象，不但拓展了他們的思維，還有利于他們語(yǔ)言的發(fā)展。

三、 趣味作業(yè)，拓展延伸

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的一些機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)抄抄寫(xiě)寫(xiě)居多，這些囿于書(shū)本、拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，”：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”……這些嶄新的理念，提升了我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)闊了我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我在低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置環(huán)節(jié)嘗試了改革，努力使作業(yè)變得靈活新穎，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.涂一涂，舞一舞，背一背。背誦是積累語(yǔ)言材料最有效的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須引導(dǎo)學(xué)生多背誦多記憶。小學(xué)蘇教版教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言精美，深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)有不少課文非常適合學(xué)生背誦。如《美麗的丹頂鶴》一課，學(xué)完課文，我給每位學(xué)生下發(fā)了一張復(fù)印的丹頂鶴圖，要求他們根據(jù)課文第二段按內(nèi)容順序給丹頂鶴涂上顏色；再根據(jù)課文第三段內(nèi)容模仿丹頂鶴伸伸長(zhǎng)腿，伸伸長(zhǎng)脖子，張著長(zhǎng)嘴引吭高歌及展翅飛翔的樣子來(lái)進(jìn)行舞蹈。學(xué)生興趣昂然，邊讀課文邊做老師布置的作業(yè)。當(dāng)作業(yè)完成時(shí)，課文內(nèi)容已牢記心間，背誦自然不成問(wèn)題了。

2.編一編，練一練，演一演。根據(jù)兒童特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡表演。我在教學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》后，布置學(xué)生以課文為劇本，以小組形式一起來(lái)編排課本劇。這是學(xué)生喜歡的作業(yè)，他們樂(lè)于去做，并能認(rèn)真去做。課后，每個(gè)學(xué)生都積極地投入編排中，操場(chǎng)上樹(shù)陰下熱鬧極了。在這排練過(guò)程中，學(xué)生充分領(lǐng)悟了課文中“滿頭大汗”“自由自在”等詞匯的意思，同時(shí)也體驗(yàn)了螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，理解了課文內(nèi)容。當(dāng)我在課上請(qǐng)小演員們表演時(shí)，學(xué)生臉上洋溢著燦爛的笑容，顯得特別激動(dòng)，動(dòng)作也表演得極為生動(dòng)形象，如演螞蟻“背”和“拉”時(shí)，還自行配上了勞動(dòng)號(hào)子，不停地打著哼哼；再如演蟈蟈“睡覺(jué)”時(shí)，揉眼、打呼嚕、說(shuō)夢(mèng)話等，演得非常逼真。可見(jiàn)，孩子們有著豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)新潛力。這樣的作業(yè)形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主合作探究的精神，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽地在寬松愉悅的氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功展現(xiàn)自我。

3.剪一剪，貼一貼，寫(xiě)一寫(xiě)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生還鐘情于剪剪、貼貼等動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在作業(yè)布置中充分考慮他們的興趣，抓住契機(jī)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：教師節(jié)來(lái)臨之際，布置學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并用自己喜歡的方式美化一下，寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)。在教師節(jié)這天，連班上的學(xué)困生也送來(lái)自制的賀卡，雖然不太精美，但上面的祝福語(yǔ)還很通順。這足以證明，這樣的作業(yè)學(xué)生感興趣，喜歡做。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和豐富的想象力，并達(dá)到了尊師教育的目的。