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小學(xué)生環(huán)保資料范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 非小細胞肺癌；化療；參苓白術(shù)加味湯；中藥；血管內(nèi)皮生長因子；基質(zhì)金屬蛋白酶-9

[中圖分類號] R734.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）10（b）-0072-04

肺癌是全球發(fā)病率和病死率最高的惡性腫瘤之一，其中非小細胞肺癌約占80%[1]。肺癌不易早期發(fā)現(xiàn)，確診時多屬晚期，并且疾病進展快，鉑類藥物為基礎(chǔ)的化療方案是目前治療肺癌的一線用藥，能有效延緩疾病進展，延長患者生存時間。但仍有較大部分患者對化療的應(yīng)答不佳，疾病仍處于進展?fàn)顟B(tài)，且化療毒副作用對患者生活質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。血管內(nèi)皮生長因子（VEGF）和基質(zhì)金屬蛋白酶-9（MMP-9）參與腫瘤發(fā)生、發(fā)展成過程，與腫瘤治療預(yù)后密切相關(guān)[2]。中醫(yī)藥被證明對于多種惡性腫瘤有輔助治療作用，有助改善預(yù)后和提高患者生存質(zhì)量。本研究通過參苓白術(shù)加味湯聯(lián)合化療治療非小細胞肺癌患者的對照研究，評價其近期療效和安全性，并探討其對患者血清VEGF、MMP-9表達的影響及其抗癌作用機制。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年2月～2012年6月在湖北省荊州市中心醫(yī)院住院治療的非小細胞肺癌患者60例，納入標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)影像學(xué)、病理學(xué)檢驗證實為非小細胞肺癌，Karnofsky評分≥60分[3]，入選前30 d未行放化療及其他抗腫瘤治療；中醫(yī)辨證以氣陰兩虛為主；預(yù)計生存期>3個月。將患者隨機分為聯(lián)合組和對照組，各30例。聯(lián)合組年齡34～75歲，平均（54.93±10.84）歲；男20例，女10例；病理分型：鱗癌19例，腺癌10例，鱗腺癌1例；TNM分期：Ⅰ期2例，Ⅱ期8例，Ⅲ期12例，Ⅳ期8例；Karnofsky評分62～88分，平均（73.92±6.43）分。對照組年齡33～75歲，平均（55.53±10.78）歲；男21例，女9例；病理分型：鱗癌17例，腺癌11例，鱗腺癌2例；TNM分期：Ⅰ期1例，Ⅱ期8例，Ⅲ期13例，Ⅳ期8例；Karnofsky評分61～90分，平均（74.78±7.56）分。兩組年齡、性別、病理學(xué)分型、TNM分期、Karnofsky評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)以鉑類藥物為主的化療方案，包括GP（吉西他濱+順鉑）、DP（多系紫杉醇+順鉑）、TP（紫杉醇+順鉑）和NP（長春瑞濱+順鉑），3周為1個療程，至少連續(xù)進行2個療程。聯(lián)合組采用上述化療方式，同時給予參苓白術(shù)加味湯口服。組方：黨參20 g、茯苓20 g、白術(shù)15 g、山藥15 g、紫草20 g、莪術(shù)15 g、白扁豆15 g、白芍15 g、蓮子15 g、薏苡仁20 g、黃芪20 g、百合15 g、甘草10 g，水煎，每日1劑，分早晚2次溫服，3周為1個療程，連續(xù)服用2個療程。兩組在化療過程中密切觀察不良反應(yīng)，給予對癥處理。

1.3 實驗室檢測

治療前和2個療程治療結(jié)束后采集兩組患者清晨空腹外周血4 mL，2500 r/min，離心15 min，檢測取上層血清，置于-20℃儲存?zhèn)錂z，采用酶聯(lián)免疫吸附血清VEGF、MMP-9水平，鼠抗人VEGF單克隆抗體、鼠抗人MMP-9單克隆抗體及試劑盒均購自美國R&D Systems公司，嚴格按試劑盒說明進行操作。

1.4 評價標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1 生活質(zhì)量評價 治療前和2個療程治療結(jié)束后進行Karnofsky評分評價患者生活質(zhì)量，顯效：治療后得分提高>20分；有效：治療后得分提高10～20分；穩(wěn)定：治療后得分提高

1.4.2 療效評價 2個療程結(jié)束后復(fù)查胸部CT或MRI，依據(jù)實體瘤療效評價標(biāo)準(zhǔn)評價近期療效[4]，包括完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、病灶穩(wěn)定（SD）、病灶進展（PD），以CR+PR為有效，CR+PR+ SD為臨床獲益。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組樣本比較采用t檢驗、方差分析，計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組近期療效比較

兩組有效率差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=2.103，P > 0.05），聯(lián)合組臨床獲益率與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.924，P < 0.05）。見表1。

2.2 血清VEGF、MMP-9水平與療效的關(guān)系

全部CR+PR、SD、PD患者治療前血清VEGF、MMP-9水平比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），治療后差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），隨療效降低呈升高趨勢。見表2。

2.3 兩組血清VEGF、MMP-9水平比較

兩組治療前血清VEGF、MMP-9水平比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），治療后聯(lián)合組血清VEGF、MMP-9水平與對照組比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

2.4 兩組治療前后Karnofsky評分及生活質(zhì)量改善程度比較

治療后聯(lián)合組Karnofsky評分與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），治療后聯(lián)合組生活質(zhì)量改善效果與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=6.852，P < 0.05）。見表4。

2.5 兩組不良反應(yīng)比較

聯(lián)合組不良反應(yīng)均較對照組輕，其中白細胞減少、血小板減少、貧血、胃腸道癥狀與對照組比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.628、4.168、3.986、4.462，均P < 0.05）。見表5。

3 討論

腫瘤的生長、侵襲和轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)是豐富的新生血管形成的血管網(wǎng)供養(yǎng)，新生血管形成伴隨腫瘤進展的各步驟，已經(jīng)成為腫瘤治療的新靶點，通過抑制新生血管形成阻斷腫瘤供養(yǎng)，從而促進腫瘤細胞凋亡到達治療腫瘤的目的[5-7]。肺癌是血供豐富型腫瘤，對新生血管形成的抑制將改善治療效果。VEGF是最主要的一組新生管形成促進因子，具有很強的促血管內(nèi)皮細胞生成，增加血管通透性的作用，在腫瘤發(fā)展過程中其重要的促進作用[8]。動物實驗證明，VEGF在肺癌小鼠腫瘤及周圍組織中高表達，經(jīng)治療后VEGF下降[9]；有臨床研究結(jié)果認為，VEGF在肺癌組織和外周血中的表達與肺癌臨床分期呈正相關(guān)，并與預(yù)后復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移關(guān)系密切[10]。MMP-9是今年腫瘤研究中的熱點，金屬蛋白酶家族中與腫瘤發(fā)生、生長、遷移密切相關(guān)的成員之一，呼吸道及肺內(nèi)通過激活形成膠原蛋白酶降解結(jié)構(gòu)符合物參與呼吸道重建，其降解肺部腫瘤表面的細胞外基質(zhì)和基底膜促進腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移；同時MMP-9腫瘤新生血管重要的調(diào)節(jié)因子[11]。有研究證實，MMP-9與腫瘤淋巴結(jié)或遠處轉(zhuǎn)移有關(guān)，并對腫瘤預(yù)后產(chǎn)生重要影響[12-15]。

本研究采用參苓白術(shù)加味湯與常規(guī)化療方案結(jié)合，對中醫(yī)辨證以氣陰兩虛的患者進行治療，參苓白術(shù)湯以黨參、黃芪、茯苓、薏苡仁、山藥、白扁豆、蓮子健脾益氣，補土生金，百合潤肺，紫草、莪術(shù)抗腫瘤，扶正驅(qū)邪，攻補兼施。近期療效與單純化療患者對比，有效率略高于對照組，但無顯著差異，而臨床獲益則顯著優(yōu)于對照組，表明參苓白術(shù)加味湯輔助治療能有效提高非小細胞肺癌患者臨床獲益率，改善預(yù)后。本研究對血清VEGF和MMP-9水平與近期療效的關(guān)系進行初步探討，結(jié)果顯示不同療效患者治療后血清VEGF和MMP-9水平存在顯著差異，隨著療效降低而升高，說明治療對VEGF和MMP-9表達的影響可能與治療的效果有關(guān)，與其他研究結(jié)果相似。聯(lián)合組患者治療后血清VEGF和MMP-9水平顯著低于對照組，提示參苓白術(shù)加味湯可能增強了對患者體內(nèi)VEGF和MMP-9表達的抑制作用，聯(lián)合組更好的臨床獲益可能與此作用有關(guān)；參苓白術(shù)加味湯可能通過抑制VEGF和MMP-9表達起到輔助抗腫瘤的作用，具體機制仍需進一步研究證明。

腫瘤患者生活質(zhì)量普遍低下，嚴重影響患者對化療的耐受，對患者生理和心理的康復(fù)預(yù)后產(chǎn)生嚴重影響，化療在治療腫瘤的同時，產(chǎn)生嚴重的毒副作用，導(dǎo)致患者脫發(fā)、惡心、嘔吐、疲乏等表現(xiàn)，而白細胞減少、血小板減少和血紅蛋白減少使患者抵抗力和體力明顯下降，精神狀態(tài)差，治療后生活質(zhì)量難以得到明顯提高[16]。中醫(yī)藥辨證論治對患者進行調(diào)理，針對患者食欲減退、惡心、嘔吐導(dǎo)致營養(yǎng)狀況和功能下降，參苓白術(shù)加味湯以健脾為主，補益脾胃，調(diào)理氣機，減輕化療不良反應(yīng)癥狀。聯(lián)合組治療后Karnofsky評分和生活質(zhì)量改善效果均顯著優(yōu)于對照組，不良反應(yīng)均顯著輕于對照組，說明參苓白術(shù)加味湯聯(lián)合化療能有效改善患者生活質(zhì)量，減輕不良反應(yīng)，安全性高。

總之，非小細胞肺癌患者化療的同時辨證施治給予參苓白術(shù)加味湯治療，能有效增強對腫瘤新生血管形成有關(guān)的VEGF和MMP-9表達抑制作用，減輕化療毒副作用，改善生活質(zhì)量，具有減毒增效的作用，安全性高，具有一定的臨床應(yīng)用價值。

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小學(xué)生環(huán)保資料范文第2篇

珍惜資源保護環(huán)境從我做起手抄報的圖片欣賞

珍惜資源保護環(huán)境從我做起手抄報圖片(1)

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珍惜資源保護環(huán)境從我做起手抄報圖片(5)

珍惜資源保護環(huán)境從我做起手抄報的內(nèi)容：環(huán)保標(biāo)口號

1) 保護生物多樣性

2) 珍愛生命 保護環(huán)境 造福人類

3) 固土防沙 草木當(dāng)家

4) 垃圾是放錯位置的資源

5) 點點滴滴環(huán)保情 殷殷切切強國心

6) 善待自然千秋業(yè) 平衡生態(tài)萬代功

7) 拒食野生動物 維護生態(tài)平衡

8) 環(huán)?？看蠹?關(guān)系你我他

9) 保護生態(tài)環(huán)境 實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

10) 保護環(huán)境是責(zé)任 愛護環(huán)境是美德

珍惜資源保護環(huán)境從我做起手抄報的資料：保護環(huán)境的童話小故事

一個陽光燦爛的下午，四周一片寂靜，小草和大樹聊起了天，它們的話題是環(huán)保。

小草先說了起來：“現(xiàn)在人們不重視環(huán)保，我們周圍都是垃圾，真臭!”

大樹說：“是的，還有工廠里排出來的污水流到哪里，哪里就遭殃，流到小河里，小河里的魚全都死了。”

小草又說：“現(xiàn)在亡羊補牢還來得及，可人們就是不重視。”

大樹說：“你可別說所有的人，有些小學(xué)生挺注重環(huán)保的，有空的時候抓緊時間撿垃圾，到是有些大人，亂仍垃圾。”

小草說：“那我們得感謝那些小學(xué)生了!”

大樹說：“破壞森林是不折不扣的自殺行為，這個道理連小學(xué)生都知道，為什么大人卻不知道呢?他們這樣做是不好的。樹木砍太多會下暴雨，會引發(fā)泥石流。”

“還有呀，泥砂會隨心所欲地流入河流，使它決口、改道，都是人們不保護環(huán)境，亂砍樹木的原因。人類貪小便宜，卻忘了這樣會因發(fā)自然災(zāi)害。”

“我們雖然不能告訴人們這樣做不好，但是我相信，那些小學(xué)生長大了一定會把環(huán)境變得井井有條，讓草木自由的生長，讓河流順暢的奔騰。”

小草說：“我期待著這一天。”

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

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小學(xué)生環(huán)保資料范文第3篇

一、制訂有效目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保理念

科學(xué)合理的目標(biāo)是引導(dǎo)我們邁向成功的燈塔。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》總目標(biāo)中指出：小學(xué)1～6年級的環(huán)境教育目標(biāo)是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利；認同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護環(huán)境的行動，對破壞環(huán)境的行為敢于批評；搜集身邊有關(guān)環(huán)境的信息，提出問題并嘗試解決簡單的環(huán)境問題；了解日常生活中的常見技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響……由此可知，小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重感知、體驗，從學(xué)生熟知的環(huán)保素材著手，挖掘其蘊含的環(huán)保教育價值，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識。

二、挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

小學(xué)生的生理、心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，他們認知活動大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本圖文并茂，圖中蘊含著豐富的環(huán)保教知識。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環(huán)境教育因素，能很好地達成環(huán)保教育目標(biāo)。如蘇教版三（下）練習(xí)一第4題：張叔叔去年養(yǎng)了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產(chǎn)蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的同時，教育學(xué)生要愛護我們周圍的一草一木、小蟲小鳥，不濫用化肥農(nóng)藥。人類愛護植物、昆蟲，也能得到豐富、甜美的回報。雖然《課標(biāo)》中沒有明確規(guī)定對學(xué)生進行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。抓住這樣的題目，滲透環(huán)境保護意識，集腋成裘，能讓環(huán)保理念在孩子們的心田生根發(fā)芽。

三、提供鮮活信息，備足環(huán)保教育素材

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的數(shù)量和傳遞的速度也也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，但教科書在編寫的時候由于編寫的周期和容量的限制，對小學(xué)生有積極影響的信息不可能全面地編寫在里面，也不能做到信息及時的更新，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合時代性及時地、自覺地、有目的地進行環(huán)保內(nèi)容的適量補充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯(lián)系的密切性。這就需要我們平時多閱讀書刊報紙、網(wǎng)站、微博微信，等等，時刻留意有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手地提供相關(guān)環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，如：假如要去8公里以外的某個地方，乘坐火車可比乘坐汽車減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據(jù)歐盟統(tǒng)計局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國達到或超過歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這些數(shù)據(jù)設(shè)計相關(guān)習(xí)題，將學(xué)科知識教育與環(huán)境教育合二為一，以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。

四、開展實踐活動，讓理念變成行動

環(huán)保教育絕不能走入“語言的巨人，行動的矮子”這一誤區(qū)，真正的環(huán)保行為一定是在實踐中養(yǎng)成的。所以，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中遇到的環(huán)保問題的能力。如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，開展調(diào)查研究活動，讓學(xué)生每天稱一稱家中產(chǎn)生的垃圾有多少克、垃圾的種類有哪些；設(shè)計減少垃圾的行動方案，再稱一稱實施減少垃圾排放方案后，家中每天產(chǎn)生的垃圾有多少克?？梢宰寣W(xué)生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數(shù)學(xué)課中進行交流，學(xué)生通過課外查閱相關(guān)信息，開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識。

小學(xué)生環(huán)保資料范文第4篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 環(huán)保教育 教學(xué)實踐

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼：A

1小手拉大手，奏響環(huán)保主旋律

上夾河鎮(zhèn)政府啟動的“小手拉大手，共建環(huán)保村鎮(zhèn)”活動，拉開了環(huán)保教育帷幕。首先在環(huán)?；顒訂觾x式上，學(xué)生們都在條幅上莊重地簽上了自己的名字。然后利用主題班會，強化活動內(nèi)容。學(xué)生們回到家里向家長和鄰里宣傳活動內(nèi)容和意義。班主任則利用課余時間到學(xué)生家走訪。各位家長把孩子們在家的表現(xiàn)拍成照片或錄像，利用家長微信群上傳給班主任。全鎮(zhèn)上下齊動員，學(xué)校，村委會，家庭連成片，小手拉大手，碩果累累。孩子們在活動中樹立了環(huán)保意識。立志為上夾河鎮(zhèn)創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)而一起努力奮斗。

2實地考察，身臨其境，喚起學(xué)生環(huán)保意識

要想對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，首先要喚起學(xué)生保護環(huán)境的意識。只有讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護教育的重要性和迫切性，才能從心理上產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。

2.1根藝市場引發(fā)的思考

教師組織學(xué)生到上夾河鎮(zhèn)北方根藝批發(fā)市場去參觀。這里是目前東北地區(qū)最大的根雕市場。根雕，為農(nóng)民打開致富之門，拉動了上夾河經(jīng)濟騰飛。面對琳瑯滿目的根藝作品，學(xué)生們贊嘆不已?；氐浇淌?，教師讓他們談體會，學(xué)生們更多的是對根藝贊不絕口。今年滿族風(fēng)情節(jié)期間，一個記者領(lǐng)著幾個臺灣客商來到根藝市場采訪一位出了名的根藝師老爺爺。當(dāng)記者問他將來有何夢想時，老爺爺居然說，他的夢想就是：有朝一日，把這個根藝市場停了。所有的人都楞了。老爺爺說：“一件根雕藝術(shù)品的誕生，就意味著一顆樹的毀滅，我們不是天天喊“環(huán)?！眴?，請保護樹的生命吧。根雕這種買賣我們不能再做下去了……”學(xué)生們，聽了老爺爺?shù)脑?，你們有什么感想？看到孩子們沉思的表情，教師知道環(huán)保意識已經(jīng)在孩子們的心中萌生。

2.2收集環(huán)保方面的圖片

針對小學(xué)生年齡特點，變枯燥乏味的環(huán)境保護知識為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。教師和學(xué)生一起搜集一些人類破壞環(huán)境的圖片，如私企工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災(zāi)難?，F(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦和手機，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。學(xué)生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。充分發(fā)揮多媒體一體機的優(yōu)勢，有計劃地播放相關(guān)圖片和錄像等資料，讓學(xué)生從中了解環(huán)保知識及其重要性。

2.3耳聞目睹身邊事例

為了更有說服力，可以組織學(xué)生到學(xué)校南面的大河去考察，親眼看看被污染的河水。秋收時節(jié)，讓學(xué)生和父母一起收玉米，把家長燒玉米桿的情景用手機拍下來或者錄下來。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，看看馬路兩邊的垃圾，看看掛在樹上的塑料袋，臨街墻上的小廣告……在校園內(nèi)開展“彎彎腰”活動，看誰每天拾到的垃圾最多。

以上做法，讓學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)資料和現(xiàn)實中產(chǎn)生這樣的意識――保護環(huán)境刻不容緩。

3立足課堂，增強環(huán)保意識

課堂是教育的陣地，老師應(yīng)該充分利用這個陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護意識。在語文課上利用教材進行環(huán)境保護教育，取得了滿意的效果。以六年語文課為例：

課堂進行環(huán)保教育滲透，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時 在備課，需要細水長流。教師要見縫插針，利用一切條件，對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。

4開展課外活動，強化環(huán)保意識

豐富多彩的課外活動，能夠讓學(xué)生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動，環(huán)保意識一定會深入人心，環(huán)保教育一定會收到更好的成效。

寫環(huán)保征文、抵制“白色垃圾”、開展節(jié)水活動，“老師是環(huán)保小衛(wèi)士”，“認領(lǐng)一顆樹”等活動，能使孩子們的社會責(zé)任感得到進一步強化。他們對家人、親戚、學(xué)生的宣傳和自身的行動還能產(chǎn)生一定的社會影響，使“環(huán)境保護”這一話題得到更多人的關(guān)注與重視。

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類的生存，通過環(huán)?；顒拥拈_展，使學(xué)生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動。

環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從老師做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品M行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護，進而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

參考文獻

[1] 惲仁霞.淺談環(huán)保教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

小學(xué)生環(huán)保資料范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；環(huán)保意識

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-366-01

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性。慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀?，保護自然，保護環(huán)境。因此對全民，尤其是對承擔(dān)人類發(fā)展未來重擔(dān)的小學(xué)生進行環(huán)境教育，如何培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，可以從以下幾個方面入手。

一、開設(shè)環(huán)境保護課

學(xué)生屬于人格發(fā)展的初級階段。對孩子們環(huán)境意識的培養(yǎng)首先要從課堂開始，學(xué)生一人一本的《環(huán)境教育》一書，老師每周至少上兩節(jié)課，從一年級就開始滲透環(huán)境方面的知識。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時的情況，設(shè)計一堂引人入勝的環(huán)保課。水是生命之源，沒有水就沒有生命。而地球上可以利用的水資源只占全球總水量的百分之零點幾，且分布很不均勻。隨著工業(yè)化的發(fā)展、人口的增多，水資源越來越緊缺，尤以城市為最，許多城市由于缺水而限制了經(jīng)濟的發(fā)展。如何才能做到節(jié)約用水，要從身邊小事做起，如：杜絕長流水、養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭的習(xí)慣、水的重復(fù)利用。

二、實施課題研究，提高環(huán)保意識

學(xué)生開展課題研究，進行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環(huán)境保護的認識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。今年，以我為中心的科研課題《如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識》在上學(xué)期已開題，我覺得要提高學(xué)生的環(huán)保意識，老師的引領(lǐng)是否能給學(xué)生帶來意識的提高很重要。同學(xué)們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領(lǐng)會了保護環(huán)境的重要性和艱巨性。

三、組織學(xué)生參加各種課外活動

開展一些豐富多彩的課外活動，通過活動，使學(xué)生更好的認識自然、鍛煉自己。比如：讓學(xué)生親自參與種菜、種花等活動中，既使學(xué)生了解自然，認識人與自然的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動、愛集體、團結(jié)向上的精神?？茖W(xué)家早就證明，動物和孩子之間有一種天生的聯(lián)系。許多研究探索了動物對兒童有益的社會影響，發(fā)現(xiàn)與動物相處會給孩子帶來許多益處。例如語言表達能力強、適應(yīng)社會的能力強、而且更有自尊心。通過與動物的交往，還使學(xué)生萌發(fā)對大自然的熱愛，進一步的了解自然，融入自然，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

四、參與社會實踐

我國的很多地區(qū)以往在一些法規(guī)和規(guī)范的宣傳活動中，非常重視發(fā)揮中小學(xué)的特點和優(yōu)勢，并且取得了滿意的效果。但在全民環(huán)境意識教育過程中，中小學(xué)生的這種優(yōu)勢還沒有得到充分的發(fā)揮。毫無疑問，如果能夠在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)安排一些力所能及的社會實踐內(nèi)容，如揀拾垃圾、種花護樹、參與一些環(huán)保公益宣傳活動等，并配合以適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟罨顒?，既可以使他們直觀的了解環(huán)境保護工作的具體內(nèi)容，體會做環(huán)境小主人的自豪感和榮譽感，從中強化自身的環(huán)境意識，又可以通過他們的行為感染、帶動全社會環(huán)境意識的不斷提高。我們學(xué)校實行校園周邊的環(huán)境由每個班輪流打掃，每次安排二十人左右手拿火鉗在過往路人的贊嘆聲中打掃，不失為一種很好的潛移默化的教育。

五、參觀考察

參觀考察是學(xué)生認識問題的一種直觀的感性的活動。通過參觀考察，人們特別是孩子們有了對大自然景物的感情，勢必會轉(zhuǎn)化成保護環(huán)境的實際行動。也即通過增進孩子的環(huán)境情感來提高他們的環(huán)境意識。距離我們學(xué)校十公里以外的地方就有一個垃圾處理廠，利用課余時間帶同學(xué)們?nèi)⒂^考察，當(dāng)同學(xué)們看到垃圾處理場的垃圾堆積如山，蚊蠅亂飛，臭氣熏天時，一致感嘆怎么這么多垃圾？從何而來？旁邊的農(nóng)戶怎么生活？很多的問題出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里，對他們的觸動應(yīng)該說比較大，我們周圍的環(huán)境問題怎么保護，我們應(yīng)該怎么做？

六、結(jié)合家庭社區(qū)，強化環(huán)保意識

1、學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。

2、學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環(huán)?；顒雍徒逃寄芙o子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。