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小學(xué)生寫作范文第1篇

關(guān)鍵詞　寫作能力　激發(fā)靈感　興趣　閱讀

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文能力是初步的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，通過把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用書面語(yǔ)言完整地、系統(tǒng)地反映出來(lái)，從而表達(dá)出自己的主觀思想情感，是語(yǔ)文特殊能力之一。提高學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與諸多因素有關(guān)。

一、興趣與寫作

在作文教學(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，沒有內(nèi)容可寫，認(rèn)為寫作是一件很困難的事情。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇性，在課堂上運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法以激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣，活躍課堂氣氛。如果學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，那么他們就會(huì)覺得有話要說(shuō)，作文的水平也將隨之提高。

在《家鄉(xiāng)的變化》一課中，對(duì)于生活在現(xiàn)代化城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法憑空想象出過去的樣子的。我采取了展示一些歷史資料的方式，讓學(xué)生對(duì)過去的城市面貌有所了解。通過了解和對(duì)比，學(xué)生對(duì)變化之大無(wú)不驚嘆，對(duì)這一次的作文產(chǎn)生了興趣，也能夠抓住主題，把文章完整地寫下來(lái)。

二、閱讀與寫作

寫作能力的提高，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀是理解的過程，是分析的過程，是概括的過程，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中提高。很多同學(xué)在文章讀過之后，在腦中沒有停留，對(duì)其中的詞語(yǔ)、句子、寫法、結(jié)構(gòu)等等都沒有留意積累。從平時(shí)要求的摘記中可以看出，寫作能力好的同學(xué)，對(duì)自己所摘抄的內(nèi)容都進(jìn)行了思考，有自己的想法。相反，寫作能力差的同學(xué)，其摘記就是將文字抄了一遍，沒有進(jìn)行思考，寫作能力也就很難提高。美國(guó)教育學(xué)家馬丁指出：“學(xué)生學(xué)寫的時(shí)候，他們就學(xué)讀，這兩個(gè)過程是相輔相成的?！蔽恼聦懙煤玫娜舜蠖嗟靡嬗谧x得多。古今中外那些著名作家無(wú)一不是通過豐富的閱讀來(lái)提高自己學(xué)養(yǎng)的。學(xué)生可以從閱讀教材所選的各種類型的文章中汲取、積累字詞句篇等豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)選詞造句的知識(shí)和方法，在觀察分析事物、反映生活、表達(dá)思想感情等方面受到直接的熏陶和感染，從而提高自己的寫作能力。

三、觀察與寫作

很多同學(xué)在寫作時(shí)感到寫不出東西，其主要原因是缺少觀察。寫作首先需要內(nèi)容，從根本上說(shuō)，它來(lái)源于對(duì)生活的觀察。觀察得越多越細(xì)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)越全越深，可說(shuō)可寫的內(nèi)容越多，言語(yǔ)就越豐富。作文要寫得好，必須在頭腦中積累客觀事物大量的表象，表象直接參與作文心理過程，沒有表象的“庫(kù)存”，作文必然是空話、套話，言之無(wú)物。學(xué)生通過觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)，積累豐富、鮮明的表象，為作文提供大量的素材，就不會(huì)苦干沒有東西可寫。在觀察過程中，還會(huì)觸景生情，激發(fā)靈感，產(chǎn)生書面表達(dá)的動(dòng)因，有了“想寫”的需要和積極性，自然就會(huì)消除“不愛寫”“怕寫”等畏懼心理。離開觀察是寫不出好文章的。《水滸傳》里的人物之所以栩栩如生，令人傾倒，就是源于作者平時(shí)對(duì)各類人物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，再經(jīng)過思考與藝術(shù)加工，從而誕生了這些熠熠生輝的形象。加強(qiáng)觀察，平時(shí)就要多注重多練習(xí)。如，看到美麗的景色，就試著用語(yǔ)言或文字描述出來(lái)；做了一件事情，就試著用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。久而久之，觀察能力提高了，寫作的素材多了起來(lái)，寫作興趣也就提高了。

小學(xué)生寫作范文第2篇

心理學(xué)提到，所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿足便是成功，這種滿足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣是學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在力。要使學(xué)生學(xué)習(xí)作文，關(guān)健在于教師把握好時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，作文的效果就會(huì)越好。從教學(xué)法的角度來(lái)說(shuō)，要想取得好的作文效果，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的作文興趣，寓教于樂，啟發(fā)思維。

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好作文，很值得每一位語(yǔ)文教師深思。為此，我把自己的一些想法和做法和廣大語(yǔ)文教師一起分享，以起到拋磚引玉之用。

一、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

活潑可愛的小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，缺少生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，而對(duì)作文確實(shí)覺得困難。由此，在學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。我記得在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察、觀察后怎樣記錄、進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一個(gè)是“100米分組接力賽”，一個(gè)是“摸死魚”游戲。接力賽中，孩子們興高采烈、群情振奮，他們的熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅玩得開心，而且全神貫注地觀察比賽的每個(gè)細(xì)節(jié)，為寫作做好了準(zhǔn)備。在“摸死魚”活動(dòng)中，學(xué)生看到平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛，小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，每一位同學(xué)的作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。平時(shí)，我還把班際籃球比賽、六一活動(dòng)等許多學(xué)生親自參與的有趣活動(dòng)拍下來(lái)并存到電腦中放給學(xué)生觀看，用同樣的方法教學(xué)生作文，這樣使得學(xué)生對(duì)寫作蠢蠢欲動(dòng)、躍躍欲試。

二、多體驗(yàn)生活，寫真情實(shí)感文章，感受作文的樂趣

眾所周知，成功的作品源于現(xiàn)實(shí)生活，沒有豐富的生活經(jīng)歷是寫不出真情實(shí)感的文章的。因此，我特別重視組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解生活，體驗(yàn)生活，從中感悟生活情趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。孩子們看在眼里，動(dòng)在心里，寫在筆下，寫下的是真情，抒發(fā)的是實(shí)感。清明節(jié)前，我們班級(jí)組織了一次植樹活動(dòng)。勞動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谔?yáng)下干勁十足，小鏟鏟不停，抬水來(lái)回不停，汗水也流不停。勞動(dòng)結(jié)束后，我組織同學(xué)們談勞動(dòng)感受，孩子們因?yàn)楦惺苌羁潭x躍發(fā)言、各抒己見。平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)也搶先發(fā)言：“今天的植樹勞動(dòng)，使我的手掌磨出了兩個(gè)小泡泡，累得腰酸背痛。不過讓我真正體會(huì)到了叔叔阿姨們勞動(dòng)的辛苦，我今后一定要克服困難，好好學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生?！币幻麑W(xué)生說(shuō)出了自己真實(shí)的想法：“當(dāng)我看到汪蘭同學(xué)不怕苦、不怕累，事事?lián)屩蓵r(shí)，我感到好愧疚，很快加入到了他們的行列當(dāng)中?！薄绑w力勞動(dòng)的確很辛苦，但是一看到美麗的校園環(huán)境，心情就感到特別舒服，一下子疲勞全都消除了?！蓖瑢W(xué)們你一言、我一語(yǔ)，語(yǔ)言真切，通順自然。隨后，我布置了一道作文題――《勞動(dòng)的快樂》讓同學(xué)們寫作，同學(xué)們都有話可寫。一名學(xué)困生不僅敘事比較完整，而且還模仿名人名句，這樣寫道“勞動(dòng)有苦有樂，有花有果，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了意志，何樂而不為呢？”實(shí)踐活動(dòng)除了組織勞動(dòng)外，我們還組織了秋游、文體活動(dòng)和社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大自然，深入到社會(huì)生活實(shí)際中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。平時(shí)班級(jí)、學(xué)校發(fā)生的新鮮事情也絕不放過，并且引導(dǎo)學(xué)生把每次活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)?；蛘呓Y(jié)合課外閱讀、看電視（電影）指導(dǎo)學(xué)生寫筆記、評(píng)論和寫自己喜歡或厭惡的事等。學(xué)生耳聞目睹，作文具有真情實(shí)感，其樂無(wú)窮，回味無(wú)窮。

三、在肯定學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)寫作興趣

小學(xué)生雖然活潑可愛，但是他們的世界觀、人生觀都還不成熟，而且心理承受能力也較差，自尊心很強(qiáng)，更喜歡得到老師的表?xiàng)睢Ｒ虼?，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，并給予肯定，更重要的是采取行之有效的激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。在日常的作文教學(xué)過程中，我除了對(duì)每一位學(xué)生的作文取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)外，還每周都在班上舉行作文競(jìng)賽，具體做法是：根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班分成八組進(jìn)行競(jìng)賽，獲得個(gè)人作文優(yōu)勝獎(jiǎng)人數(shù)最多的組便是該次競(jìng)賽的勝利組，該次獲獎(jiǎng)人數(shù)比上次獲獎(jiǎng)人數(shù)多的組獲進(jìn)步獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)組的每一位成員都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，每位同學(xué)的寫作水平在組內(nèi)成員互相幫助下，在每次的作文競(jìng)賽中都得到了提高，班上出現(xiàn)了一種你爭(zhēng)我趕爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好局面。最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評(píng)語(yǔ)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，也使得他們的寫作興趣與日俱增。

四、有的放矢，把學(xué)生引入寫作的樂園

小學(xué)生寫作范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文評(píng)語(yǔ) 鼓勵(lì)性 真情實(shí)感 貼近學(xué)生 工整規(guī)范

作文是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的一種方式，是他們作文水平的真實(shí)反映。作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，很多老師往往忽略了。作文評(píng)語(yǔ)這一環(huán)節(jié)做得好，對(duì)我們以后的作文指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語(yǔ)。那么，我們教師應(yīng)該怎樣寫作文評(píng)語(yǔ)，才能讓它在學(xué)生寫作中發(fā)揮重要作用呢？

一、評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)?！苯處熢谂膶W(xué)生作文時(shí)，必須用心、悉心地閱讀學(xué)生的作文，從他們的作文中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。很多老師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，常常對(duì)那些差一點(diǎn)的學(xué)生作文感到頭疼，也就常常一個(gè)日期了事。殊不知，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生是一種多大的打擊啊?？吹絼e人都興致勃勃地讀著老師給他的評(píng)語(yǔ)，唯獨(dú)他沒有，時(shí)間長(zhǎng)了，自然對(duì)寫作也就失去了信心。更談不上寫得好了。我們老師要留心學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該指出來(lái)，給予肯定的贊揚(yáng)。人都需要鼓勵(lì)的，更別說(shuō)孩子了，他們多么希望老師表?yè)P(yáng)他啊！如我班的鄭杰同學(xué)，他的作文寫得不太好，但我每次都盡量努力去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，“這次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都寫通順了，真不錯(cuò)！繼續(xù)努力哦！”哪怕是學(xué)生的缺點(diǎn)，我們要是用很委婉的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的話，那效果會(huì)大不同。如：“你要是作文時(shí)能把字寫工整點(diǎn)，老師會(huì)很高興的?！薄皩懽魑臅r(shí)在每個(gè)自然段的開頭空2個(gè)字是不是更好看？”等。讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們寫作的興趣。

二、評(píng)語(yǔ)要有真情實(shí)感

抱怨學(xué)生不喜歡上作文課，可我們班的學(xué)生卻很喜歡寫作文，原因之一就是我給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)里充滿了感情，有溫暖，有激勵(lì)，也有批評(píng)。比如我們班的成怡同學(xué)性格比較內(nèi)向，平時(shí)不愛說(shuō)話，也很少見她和同學(xué)一起玩，有一次，她的作文里說(shuō)“我感覺自己是多余的，媽媽從來(lái)都不喜歡我，只喜歡弟弟。每次弟弟一哭，媽媽就罵我，有時(shí)候明明是弟弟的錯(cuò)，媽媽也說(shuō)是我不對(duì)。真不想和他們?cè)谝黄稹！笨吹竭@樣的句子，我心里很難過。我給她寫了這樣的評(píng)語(yǔ)“可愛的小女孩，誰(shuí)說(shuō)你是多余的啊？因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)好，在學(xué)校表現(xiàn)也好，我多么喜歡你??！媽媽是讓你給弟弟做榜樣呢！”慢慢的，她的性格也變得開朗了。馮蘭同學(xué)寫作文總是忘了加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“你的文章得真好，可是卻把老師累壞了，下次把標(biāo)點(diǎn)加上好嗎？”這委婉的批評(píng)達(dá)到了意想不到的效果，后來(lái)她的作文就加上標(biāo)點(diǎn)了。我班上一個(gè)學(xué)生家庭條件不太好，家里孩子多，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重，管理孩子的時(shí)間很少。平時(shí)也表現(xiàn)得很孤獨(dú)。讀他的《朋友，我想對(duì)你說(shuō)》文章后，我心里很感觸。她在作文中對(duì)她的朋友說(shuō)，家里很困難，自己學(xué)習(xí)也不好，總覺得很多人都笑話她，不喜歡和她一起玩，所以她沒有什么朋友，很孤獨(dú)。又感覺自己學(xué)習(xí)差，對(duì)不起辛苦的父母。讀了她的作文，我思考了很久，該怎樣給她寫評(píng)語(yǔ)呢？后來(lái)我這樣寫道“孩子，你是我見過寫作文寫得最真實(shí)，最具體的學(xué)生，你寫出了自己內(nèi)心的想法，打動(dòng)了老師，謝謝你！老師也希望以后能看到你經(jīng)常和同學(xué)一起玩耍、一起游戲的身影?！睗u漸地，我發(fā)現(xiàn)她變得開朗了，常常見到我時(shí)老遠(yuǎn)就喊：“老師好！”我心里很是欣慰。

三、評(píng)語(yǔ)要貼近學(xué)生

小學(xué)生他們可不像成年人，他們不喜歡深沉穩(wěn)重的老師，反而更喜歡幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說(shuō)會(huì)道的老師。他們天性活潑好動(dòng)，所以我們老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)也是這樣，要盡量貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們讀起來(lái)喜歡，感興趣。一條有趣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生會(huì)竟相傳閱，別的孩子也會(huì)對(duì)他投來(lái)羨慕的眼光。有的老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是“語(yǔ)句通順，中心明確”或者“條理清楚，用詞準(zhǔn)確?！边@樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該都不想再看第二遍吧。甚至還有的老師評(píng)語(yǔ)中還寫道“你的作文太差了！”“你的作文沒有一句話是通順的?！鳖愃七@樣的評(píng)語(yǔ)嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，更打擊了學(xué)生寫作的興趣。即使勉強(qiáng)寫了，恐怕也只會(huì)對(duì)作文心灰意冷。老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候盡量要用學(xué)生的口氣，跟他們?cè)谝粋€(gè)層次上，他們會(huì)覺得生動(dòng)有趣。我班上的小胖子宋宇凡寫的《鯨的自述》，他把鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性寫得具體清楚，還結(jié)合了自己對(duì)鯨的了解，寫得生動(dòng)有趣。我給他的評(píng)語(yǔ)就一句話“小子，不錯(cuò)??！”旁邊還畫了個(gè)大大的笑臉。我看到同學(xué)們都搶著看他的評(píng)語(yǔ)，模仿老師的語(yǔ)言都他說(shuō)“小子，不錯(cuò)啊”。他臉上洋溢著幸福和成功的笑容。還有個(gè)同學(xué)些了幾個(gè)月大的小狗，胖乎乎的，寫得非常生動(dòng)。我給她的評(píng)語(yǔ)是“你寫的小狗太可愛了，老師也好想有一只這樣的小狗??！”當(dāng)她看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，高興得合不攏嘴，神氣地把作文本給別人看，別人也都對(duì)她贊不絕口。 這樣的評(píng)語(yǔ)貼近學(xué)生，讓他們興奮，讓他們自豪。也增強(qiáng)了他們寫作的興趣。

四、評(píng)語(yǔ)要工整規(guī)范

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的一個(gè)評(píng)價(jià)和反饋，也是對(duì)學(xué)生以后作文的一個(gè)指引方向。那么，我們的評(píng)語(yǔ)就要寫得實(shí)用，具有意義，還要能起到示范作用。要給學(xué)生樹立榜樣。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，也得要認(rèn)真思考，然后才提筆寫下來(lái)。也要做到字跡工整，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，不是簡(jiǎn)單地寫上日期就完事。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。作文評(píng)語(yǔ)要全面細(xì)致，從學(xué)生的角度出發(fā)，那些地方寫的好，不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，寫得不好的，我們也要委婉地提出來(lái)，讓她下次注意，還對(duì)那些在寫作上有突出特點(diǎn)的同學(xué)更要做到規(guī)范。不管是遣詞造句，還是段落層次，還是情感表達(dá)等方面，要盡量引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。然他們從評(píng)語(yǔ)中感受到寫作的樂趣，激發(fā)他們寫作的動(dòng)力。

小學(xué)生寫作范文第4篇

一、先說(shuō)后寫，以說(shuō)引寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶先生曾指出：“寫話是用現(xiàn)代的活的語(yǔ)言寫文章……用現(xiàn)代的活的語(yǔ)言，只要會(huì)寫字，能說(shuō)就能寫?！笨墒牵谖覀兊娜粘Ｉ钪?，我們時(shí)時(shí)可以看到，有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕、口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？眾所周知，小學(xué)生的書面表達(dá)能力明顯落后于口頭表達(dá)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“會(huì)說(shuō)”過渡到“會(huì)寫”還需要一個(gè)過程。因此，有目地地開展一些說(shuō)話訓(xùn)練，先說(shuō)后寫，以說(shuō)引寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

為了提高學(xué)生的說(shuō)話水平，教師首先要精心設(shè)計(jì)好說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步增加難度。課堂上，教師要出示說(shuō)話訓(xùn)練的具體要求，然后舉出一些例句，讓學(xué)生在模仿借鑒的基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，從而降低表達(dá)的難度，使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與其中?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把能說(shuō)的話、想說(shuō)的話嘗試寫下來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍日f(shuō)后寫，以說(shuō)引寫，把口頭語(yǔ)在教師事先設(shè)置好的教學(xué)情境中轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)，是寫作練習(xí)的一個(gè)好辦法。

二、留心觀察，積累素材，做生活的有心人

葉圣陶先生說(shuō)過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間，學(xué)生投身其間，其樂無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣、為躲過一次作文而撒謊、提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教給學(xué)生一定的寫作方法

清晰的寫作結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生更好地掌握一般寫作的方法。剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，寫作時(shí)一般習(xí)慣沒有開頭、沒有結(jié)尾、沒有分段、沒有重點(diǎn)，只是隨意地把事情全寫出來(lái)，寫成一本流水帳。所以，教給學(xué)生一定的寫作技巧是十分必要的。開頭的點(diǎn)題引出下文，結(jié)尾的概括點(diǎn)題，寫人、寫事、寫景等文章中間部分的一般思路，選擇身邊的真實(shí)事例來(lái)突出自己所要表達(dá)的主題，過程必須清楚詳盡別人才能夠看明白發(fā)生了什么事情等等，這一般用于單元作文的教學(xué)中。同一個(gè)題目，至少重點(diǎn)講一種寫法，最初學(xué)寫作的孩子，舉例子盡可能用身邊的實(shí)例，盡可能講得詳細(xì)，讓學(xué)生可以有所仿照。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)看作文書的時(shí)候也注意觀察、學(xué)習(xí)別人的寫作結(jié)構(gòu)，特別是開頭與結(jié)尾的方法。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧

寫與讀是分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。 葉圣陶先生說(shuō)過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！币虼耍诮虒W(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫突出人物性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫《一個(gè)熟悉的人》，運(yùn)用課文中寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰、重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物；平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

五、體驗(yàn)成功快樂，增強(qiáng)寫作自信心

小學(xué)生寫作范文第5篇

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發(fā)其寫作靈感，提高寫作水平。因此，教師們應(yīng)該十分重視對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書，放飛想象的翅膀。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

提升 小學(xué)生 想象力 寫作 靈感

想象力對(duì)于學(xué)生的寫作是至關(guān)重要的，是小學(xué)生寫作時(shí)必備的素質(zhì)之一。想象是創(chuàng)作的源泉，人類之所以能夠不斷發(fā)明，得出新的定律，最大的因素便是敢于打破常規(guī)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發(fā)其寫作靈感，提高寫作水平。然而，怎樣通過提升學(xué)生想象力來(lái)提高學(xué)生寫作水平呢？我在教學(xué)過程中是這樣做到的。

一、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力

小學(xué)生寫作文，是一個(gè)由模仿到創(chuàng)作的過程。在這個(gè)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作提供很好的練筆機(jī)會(huì)。所以，教師在講課時(shí)，要充分結(jié)合教材，給學(xué)生指出課文中的寫作手法和修辭手法，并且引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象力。

比如，在五年級(jí)上冊(cè)中的課文《嫦娥奔月》，就為學(xué)生提供了很好的參考。

課文中寫到：“后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去?？墒?，他進(jìn)月亮也進(jìn)，他退月亮也退，永遠(yuǎn)也追不上。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時(shí)月亮也格外圓格外亮，就像心愛的妻子在望著自己。”我會(huì)在課上引導(dǎo)學(xué)生想象：如果后羿追隨嫦娥去到月球會(huì)怎樣呢？嫦娥到月球以后會(huì)遇到什么人？又會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)文至此，學(xué)生們帶著對(duì)后羿的同情和對(duì)嫦娥的祝福展開想象，一下子思緒如潮，靈感涌現(xiàn)，一個(gè)有一個(gè)鮮活生動(dòng)神話故事便流諸筆尖。同時(shí)也可以借助課文的插圖，讓學(xué)生練習(xí)寫想象短文，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力具有很好的作用。我一度認(rèn)為這是用時(shí)最短，最有效的提升方法。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造的過渡有很大幫助。

二、歸類練習(xí)，授予技術(shù)，提升想象力

小學(xué)作文也分多種類型，例如：想象作文、人物描寫、敘事作文、觀后感、續(xù)寫……就想象作文來(lái)說(shuō)又分為科幻類、童話故事類、愿望類三大類?？荚囍休^為常見的想象作文題目有“假如我有超能力”“如果給我一支神筆”“續(xù)寫這個(gè)童話故事”等等。寫這類作文的時(shí)候，需要學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力。那么老師要做的就是想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生打開思路，開啟學(xué)生的想象之門。

想象類的作文可以涉及到虛幻的故事，但是一定要反映出主題，不能盲目的胡編亂造。作文首先要具備人物、故事情節(jié)和來(lái)龍去脈。比如六年級(jí)上冊(cè)的課文《牛郎織女》，就是一個(gè)很好的想象作文的例子。課文中有一句話是這樣描述的“牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門他就飛了起來(lái)。”這一段對(duì)故事情節(jié)的描寫就特別好。我在講這一課的時(shí)候，先讓學(xué)生們反復(fù)閱讀了課文，然后在根據(jù)課文內(nèi)容劃分出段落大意。這樣一來(lái)，學(xué)生們的思路就會(huì)變得清晰，會(huì)在腦海里大體形成一個(gè)模板。這個(gè)時(shí)候，老師要趁熱打鐵的把這個(gè)模板指出。并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，想方設(shè)法的打開學(xué)生思路，拓展其思維空間。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)撲朔迷離的故事情節(jié)，敘述好故事的來(lái)龍去脈，大膽構(gòu)思，使故事新奇，吸引人。

三、運(yùn)用修辭，豐富內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量

在寫作文的時(shí)候，修辭手法是必須要用的。常用的修辭有比喻、擬人、象征、夸張等等。這些修辭手法必須要讓學(xué)生掌握。

在《牛郎織女》一文中，牛郎和老黃牛的對(duì)話是這篇課文的重要內(nèi)容。這篇文章運(yùn)用擬人修辭，將老黃牛人格化，賦予了黃牛人的思維和情感，文中多次運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，將老黃牛的形象生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。又運(yùn)用了夸張的修辭例如：“牛郎趕緊找出牛皮，披在身上，用擔(dān)子一頭兒挑著兒子一頭兒挑著女兒，一出屋門就飛了起來(lái)?！边@些修辭使文章情節(jié)跌宕起伏，生動(dòng)形象。這些都是學(xué)生們寫作文需要借鑒的地方。在教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生，在作文創(chuàng)作的時(shí)候運(yùn)用多種修辭，把文章寫的生動(dòng)有趣，能夠吸引讀者，并給人以教育和啟迪。

除此之外，我在課堂經(jīng)常和學(xué)生們做游戲，比如“老鷹抓小雞”“丟手絹兒”等等。游戲結(jié)束后我會(huì)讓孩子們寫一段小故事，敘述游戲的情節(jié)和場(chǎng)景，以此來(lái)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力；或者我會(huì)在課上播放一些具有啟迪意義的視頻給學(xué)生看，比如“開學(xué)第一課”“唐山大地震”等等，然后讓學(xué)生試著寫觀后感；以此鍛煉學(xué)生對(duì)事情的分析和理解能力；并且，我一直要求學(xué)生每天寫日記，記錄下這一天所發(fā)生的事情及經(jīng)過，并寫出從中獲得的道理。這些都對(duì)學(xué)生寫作靈感的激發(fā)有著重大的作用。另外，增加學(xué)生的詞匯量也會(huì)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。一直以來(lái)，我對(duì)學(xué)生成語(yǔ)的掌握程度都有著極大要求。在課堂上，我也會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)成語(yǔ)或者歇后語(yǔ)編故事，提升學(xué)生的想象力并促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的理解。然后讓學(xué)生自己表演出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這些成語(yǔ)的印象極為深刻，并可以做到運(yùn)用自如。

總而言之，小學(xué)生作文水平的提高離不開學(xué)生的寫作靈感，然而，學(xué)生寫作靈感的激發(fā)，需要小學(xué)生擁有豐富的想象力。想象力的提升可以使學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候才思泉涌，妙筆生花。因此，教師們應(yīng)該十分重視對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺(tái)，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來(lái)的美好種子。

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