前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫老師的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫老師的名言范文第1篇

初中階段的寫作主要是記敘文的寫作。記敘文分為寫人與記事。寫人的記敘文重點(diǎn)是人物描寫，人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫。本課是人教版第三單元寫作訓(xùn)練“寫人要抓住特點(diǎn)”，寫作重點(diǎn)是通過人物描寫突出人物的性格特征。本節(jié)課通過對動作描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動作描寫的方法，提高學(xué)生對人物動作描寫的技能。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫作心得、互相評改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見解。

二 、學(xué)情分析

七年級學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，雖然已初步學(xué)習(xí)寫作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立完成寫作的意識，沒有掌握有效的寫作方法與技能，沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)思路

通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進(jìn)的寫作訓(xùn)練過程中，逐漸掌握動作描寫的方法與技能，培養(yǎng)其愛勞動、孝敬父母以及做事情堅(jiān)持不懈的品格。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1.回顧七年級所學(xué)過的有關(guān)動作描寫的經(jīng)典課文片段。

2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”，寫一個300字左右的動作描寫的片段。要求仔細(xì)觀察人物的動作，選擇準(zhǔn)確的動詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z并能體現(xiàn)王詩齡的性格特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

【教師活動】

1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。

提問：通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫都有哪些方法？

【學(xué)生活動】

人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫。

活動二：了解人物動作描寫的概念和動作。

【教師活動】

1.出示有關(guān)動作描寫的名人名言。

2.出示動作描寫的概念。

3.通過學(xué)生的表演來體現(xiàn)人物動作描寫的重要性。

【學(xué)生活動】

1.學(xué)生朗讀名人名言。

2.請三個學(xué)生進(jìn)行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過他們的動作猜哪種性格。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過對名人名言的朗讀，了解名家對于動作描寫的觀點(diǎn)。

2.通過學(xué)生的表演了解動作描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要作用。

活動三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”和朱自清《背影》之“父親過鐵道”，多媒體展示例子：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉 ，便罩住了。

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

【學(xué)生活動】

1.背誦《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動詞填空，體會動詞描寫的作用。

2.總結(jié)動作描寫方法一：選用準(zhǔn)確的動詞。

3.實(shí)踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動詞填空。

天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.文中的“好像”“輕輕地”兩個修飾語去掉好不好？

【學(xué)生活動】

1.男女學(xué)生分讀有、無修飾語的句子，體會動詞前面修飾語的作用。

2.總結(jié)動作描寫方法二：把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。

3.實(shí)踐練習(xí)：在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，比比誰填得好！

天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開被子，（ ）跳下床來， （ ）拽過襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進(jìn)洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》

我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2.句中的動詞“迎”“飛”能否互換，為什么？

【學(xué)生活動】

1.討論動詞能否互換。

2.總結(jié)動作描寫方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2.請一個男生朗讀片段，并著重強(qiáng)調(diào)出文中的動詞。

【學(xué)生活動】

1.體會學(xué)生朗讀的效果和作用。

2.總結(jié)動作描寫方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進(jìn)行描寫。

3.讓學(xué)生學(xué)會積累四種動作描寫的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過反復(fù)朗讀揣摩動作描寫的特點(diǎn)和作用。

2.通過學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

3.通過實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字賞析能力。

4.掌握動作描寫的方法，為后面寫作實(shí)踐作準(zhǔn)備。

活動四：觀看視頻，片段寫作。

【教師活動】

1.寫作提示：仔細(xì)觀察人物的動作；選擇準(zhǔn)確的動詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”。

3.請兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺展示出來。）

4.教師點(diǎn)評。

【學(xué)生活動】

1.觀看視頻，仔細(xì)觀察片中人物行為動作的特點(diǎn)。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作描寫的方法進(jìn)行自主寫作。

3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類及技法。

2.當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時(shí)使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。

活動五：佳作展示，交流賞析。

【教師活動】

1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。

2.用展示臺展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。

3.請小作者本人朗讀，其他同學(xué)評一評。

【學(xué)生活動】

1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評價(jià)，教師點(diǎn)撥。評論標(biāo)準(zhǔn)：動詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點(diǎn)。

2.小組競賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評。

3.仔細(xì)傾聽并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫作片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動作描寫。

2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動作描寫的方法，讓人物形象在動作描寫中鮮活起來。

活動六：課堂總結(jié)課后活動。

【教師活動】

1.用名人名言談動作描寫的重要性來作總結(jié)。

2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫300字左右的片段。

要求：

1.仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)學(xué)生的動作。

2.通過動作描寫表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。

3.描寫要突出重點(diǎn)。

【教學(xué)點(diǎn)評】

人物在動作描寫中靈動鮮活

熊 洪

這堂寫作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫作課。這節(jié)課的出色之處，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個關(guān)鍵詞上。

1.興趣

學(xué)生怕寫作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是每個老師在教學(xué)中不得不考慮的問題。這堂課劉老師充分抓住了七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。

例如清新的畫面與優(yōu)美的音樂相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語言的表演讓學(xué)生在體會準(zhǔn)確動作選用的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺效果更是讓學(xué)生對動作描寫有了一個直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫面描寫人物的動作，讓人物在動作描寫中靈動鮮活。

2.邏輯

整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。課堂先引用高爾基、老舍的話強(qiáng)調(diào)動作描寫的重要，引出動作描寫的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場練兵，反饋交流。整個課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

3.變化

靈活多變是這一堂課的又一個特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動，活動形式的變化幾近化境。“雪地捕鳥”先背誦再分析，“買橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來，有的由方法引出例子，有的方法邊寫邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。

4.反饋

注重反饋也是這堂課的一個重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開始就用音樂為學(xué)生營造氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，中途通過游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過對學(xué)生情緒狀態(tài)的細(xì)心觀察來獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問，通過師生雙邊互動獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過檢查來獲得學(xué)生知識掌握和運(yùn)用情況的信息。

5.親切

整個課堂從走進(jìn)教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫在臉上，課堂活動時(shí)，在對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)時(shí)，眉宇間的親切與鼓勵、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對教育事業(yè)高度熱愛的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。

描寫老師的名言范文第2篇

在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境、情節(jié)描寫必不可少。環(huán)境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章開頭先進(jìn)行一段簡潔場景、情節(jié)的描寫，就能為故事提供一個背景，將讀者帶到一個特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。

制造矛盾沖突

曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫記敘文時(shí)，在開頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人?？忌鷮懽魑臅r(shí)，開頭可以跳出常規(guī)“順敘”的思維，制造一個矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開頭即向讀者展現(xiàn)事件的矛盾焦點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。

描寫老師的名言范文第3篇

快看，一片片金黃的梧桐葉猶如美麗的蝴蝶在空中翩翩飛舞，劃過一條美麗的弧線飄落下來。梧桐樹葉有的綠中泛黃，就仿佛一張張手掌；有的黃中帶綠，好像美麗的蝴蝶；還有的是一片金黃，就像金魚的漂亮尾巴。梧桐樹葉，四周有很多鋸齒，里面還有又長又細(xì)的葉脈。【描寫生動語言優(yōu)美】

你瞧！小荷作文教室樓下，銀杏樹的葉子跳著秋意盈盈的華爾滋撲向大地母親的懷抱。秋風(fēng)一吹，它的葉子如同一只只美麗的蝴蝶扇動著翅膀飛向藍(lán)藍(lán)的天空。它又像一把把小扇子，扇來了秋天的燦爛和涼爽。你用手觸摸葉子的表面，就如同摸到小寶寶的臉蛋一樣光滑。

快看！這兒有香山紅葉，遠(yuǎn)看就像一團(tuán)正在熊熊燃燒的火焰；近看，其實(shí)是很多香山紅葉聚集在一起。太陽照在葉子上面，金光閃閃，就像天邊晚霞一樣美麗。【比喻形象 自然貼切】

我愛秋天，我更愛秋天的落葉。

描寫老師的名言范文第4篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)心獨(dú)白 借景煽情 景物描寫 語言積累

東晉政治家謝安，是個胸懷韜略而又風(fēng)流儒雅的人物。一天，他和子侄們在園林觀賞隆冬景色。忽然，朔風(fēng)突起，濃云翻滾，竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起雪來了。一片片雪花隨風(fēng)飄舞，謝安觸景生情，朗聲吟道：白雪紛紛何所似？吟畢，拈須微笑。子侄們知道，這是要他們聯(lián)詩續(xù)句來打比喻了。這時(shí)，侄子謝朗瞟了大家一眼，拖長聲音念道：撒鹽空中差可擬。用白花花的鹽粒灑向空中來比喻下雪，謝安感到有點(diǎn)意思，但總覺得不太貼切。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)侄女謝道韞嘴角含笑，便示意她吟詩。謝道韞落落大方地吟道：未若柳絮因風(fēng)起。“真是妙喻！”大家都情不自禁地脫口而出?？刹皇菃?？空中撒鹽缺少詩的意境，不能給人以美的享受，產(chǎn)生雪花飄飛的聯(lián)想;而柳絮隨風(fēng)飛舞的比喻，不但形肖，而且神似。于是，一向以喜怒不形于色著稱的謝安，也滿臉笑容地夸獎?wù)f：“道韞真是謝家的才女??！”

作文也是如此。對于小學(xué)六年級的絕大部分孩子來講，把一件事情寫清楚明白已經(jīng)不成問題，但想讓自己的作文令讀者印象深刻還是有一定的難度的。其實(shí)，想要讓作文令人贊不絕口，就不能讓自己的文字陷入平淡無奇，甚至索然無味的境地。那么如何讓自己的文字變得優(yōu)美、迷人呢？不妨教孩子們一點(diǎn)“潤色”的技巧，讓孩子們的作文文采飛揚(yáng)

一、潤色從標(biāo)題開始

有人說：人美在眼睛，文美在題目。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點(diǎn)，提供給了讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角，就好比是人的“眼睛”。如果這“眼睛”迷人，魅力四射，那么定會吸引眾多的人駐足，讓人情不自禁或定睛，或回眸。在這定睛、回眸之間也許便產(chǎn)生了一見鐘情的效果。因此，作文潤色應(yīng)從標(biāo)題開始，比較這樣兩組作文題便可見一斑。

甲組

《我最熟悉的一個人》

《我的課余生活》

《一個有趣的實(shí)驗(yàn)》

乙組

《“喋喋不休”的媽媽》

《青青古箏悠悠我心》

《10+10≠20》

這是五年級學(xué)生的作文題目。甲組題目中規(guī)中矩，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地照搬習(xí)作命題，引不起讀者的任何注意與興趣，當(dāng)然也提不起讀者繼續(xù)往下讀的欲望。而乙組題目就不同了：

《“喋喋不休”的媽媽》采用先抑后揚(yáng)的手法，從反感媽媽的“喋喋不休”中領(lǐng)悟其間隱藏的無微不至的關(guān)愛。

《青青古箏悠悠我心》采用類似對偶的手法，不僅寫出了我的課余生活是什么，而且標(biāo)題產(chǎn)生的節(jié)奏感讓人覺得美不勝收。

《10+10≠20》采用符號（特殊的數(shù)學(xué)等式）暗示了“各10克的兩種化學(xué)藥劑相混合卻不等于20克”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣、新奇所在。

二、潤色從字里行間入手

小學(xué)生作文以記敘文為主，不外乎寫人，記事，寫景，狀物這幾種。到了高年級，又以寫人記事為主，大部分孩子可將一件事寫明白，也可將一個人介紹清楚，但要做到生動具體、活靈活現(xiàn)卻有一定的難度，究其原因會發(fā)現(xiàn)，這大多是因?yàn)樾形倪^多記敘，缺少描寫。其實(shí)，在寫作中，若能將敘述轉(zhuǎn)化為描寫，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓心靈說話，用動作傳神，又能恰到好處地利用景物煽情，必能使語言具有詩情畫意般的美感，文章字里行間也一定會飽蘊(yùn)著深情。讀這樣的文章，就如啜飲一杯沁人心脾的香茗，一定會令讀者心醉神迷，青睞有加。

1.讓心靈說話

讓心靈說話，其實(shí)就是進(jìn)行一系列的描寫將心里活動寫生動，也就是對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫。出色的心理描寫是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心里描寫可分為直接描寫（內(nèi)心獨(dú)白，神態(tài)描寫，夢境、幻覺描寫）和間接描寫（動作語言描寫環(huán)境烘托）。本文就如何利用直接描寫的幾種方法來給文章潤色進(jìn)行具體介紹。

原文：老師在講臺前發(fā)試卷，我內(nèi)心害怕極了。

用內(nèi)心獨(dú)白的方式潤色：

老師在講臺前發(fā)試卷，此刻，我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽MP3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

用神態(tài)描寫潤色：

老師在講臺前發(fā)試卷。我面如土色，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，……“王**90”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時(shí)露出一絲詭異的苦笑……

用夢境、幻覺的方式潤色：

老師在講臺前發(fā)試卷。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

經(jīng)過一番潤色，顯然已經(jīng)把語言打扮得搖曳多姿、精妙亮麗，已經(jīng)有聲有色有形地將“我”緊張的心情再現(xiàn)出來，給讀者一種如見其人、其景，如聞其聲的感覺，留下難忘的印象。

當(dāng)然利用心理描寫進(jìn)行潤色，首先應(yīng)符合主人公的身份、年齡等特征，寫出他在特定環(huán)境中內(nèi)心的想法，用來表現(xiàn)人物的思想性格;還要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程;當(dāng)然描寫方法也不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。

2.用動作傳神

有這樣一則故事：有一個啞女賣刀，她不會說話，無法用有誘惑力的語言宣傳自己的產(chǎn)品。于是她靈機(jī)一動，抽出一把刀，把刀擱在一根鐵絲上，鐵絲頓時(shí)變成兩截，但刀刃完好無損;她又手起刀落，前面的鐵絲分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句，但買刀的人絡(luò)繹不絕。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動作說話，令人信服?！眴∨u刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)，我們把人物的舉動具體描寫，那么所寫的那個人便會躍然紙上，栩栩如生。

當(dāng)然，利用動作描寫潤色要做到有選擇性，要選那些與所表現(xiàn)的人物性格相關(guān)的動作來寫;要具體細(xì)致，不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做，把動作發(fā)生、發(fā)展一直到結(jié)束的過程展示出來;還要準(zhǔn)確篩選動詞，在動詞前合理修飾并配以豐富的聯(lián)想和想象。

例1：說時(shí)遲，那時(shí)快。那個摔倒在地上的運(yùn)動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

例2：他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了?！?/p>

……

以上都是通過連續(xù)性動作的描寫，配以合理的修飾，豐富的聯(lián)想和想象，將動作具體化成慢鏡頭，使人物生動鮮活。

3.借景物煽情

當(dāng)代詩人鄒獲帆曾說過：“不賦于外界景物以深情，文章也不會動人”。實(shí)際上，在許多語言大師的筆下，景物描寫往往是一種藝術(shù)品，除了能給人思想的啟迪和情感的熏染外，還能給人以巨大的美的沖擊力，閃著不朽的光輝。雖然只是小學(xué)生，但也不妨學(xué)習(xí)一下，做不到情景交融，但至少可以學(xué)會情景交織，讓作文出類拔萃。下面就以課文為例加以說明、學(xué)習(xí)。

利用景物描寫，渲染氣氛。

天灰蒙蒙的，有陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

――《十里長街送總理》

利用景物描寫，烘托人物心情。

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

――《巨人的花園》

利用景物描寫，推動情節(jié)發(fā)展。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著腦袋，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停的叫著：“知了，知了?！被编l(xiāng)的孩子可不怕熱。

――《槐鄉(xiāng)的孩子》

利用景物描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

――《一夜的工作》

利用景物描寫，襯托中心意思。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

――《故鄉(xiāng)》

……

俗話說“一切景語皆情語”。透過作者的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界。學(xué)會恰到好處的運(yùn)用景物描寫，會使文章更有感染力。比如寫自己特別用功讀書的文章，不妨在文章的開頭、中間、結(jié)尾巧妙地用上以下景物描寫，一定會有很不錯的效果。

①夜?jié)u漸地深了，風(fēng)輕輕地吹著，窗外依然是一片寂靜，就連蟋蟀也都停止了鳴叫。燈光也越來越明亮，一只飛蛾在臺燈上空盤旋。

②偏頭望向窗外，別人家的燈早已關(guān)了，只有一輪明亮的月光從窗外照進(jìn)來;風(fēng)吹了進(jìn)來，輕輕地吹拂著我的臉。

③窗外一片寂靜，沒有一絲聲響，只有空中那寥落的星星在注視著這寂靜的大地……

三、潤色別忘了主題

描寫老師的名言范文第5篇

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，這個“難”首先難在小學(xué)生因?yàn)椴粫懚a(chǎn)生的懼怕心理，所以，克服心理問題是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。如何根據(jù)學(xué)生的心理需求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一.范例引路。面對一個習(xí)作話題，小學(xué)生常常覺得無處著手，具體講，就是不知道選取什么素材，也不知道怎樣寫才能寫好，這兩個問題，一個是內(nèi)容問題，一個是方法問題。講師純粹的理論講解是沒有用處的，因?yàn)樾W(xué)生的理性認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一層次，這就要求老師要遵循小學(xué)生的形象認(rèn)知規(guī)律，舉例說明。由此看，教師的“教”是學(xué)生由不會到會，由會再到熟練，由他主到自主的主導(dǎo)因素。比如，教師舉語文教材里的作家作品。語文教材里面的文章可謂“無山不含玉，無水不藏珠”，其中的人、事、景、物可為我們寫作提供了大量的素材。選入教材的課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)和生成性資源，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，讓學(xué)生閱讀魯迅先生《閏土》中捕鳥的一段文字:

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

教師在學(xué)生反復(fù)閱讀后講解：這段文字用“掃開、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動詞細(xì)致地描寫了捕鳥的過程，屬于細(xì)節(jié)描寫。這樣，學(xué)生就對“細(xì)節(jié)描寫”這個抽象的概念有比較明確的感性認(rèn)識了，也知道了自己應(yīng)該選取什么素材，對素材進(jìn)行怎樣的具體表達(dá)了，心理的第一道難關(guān)就突破了。

二.寬容學(xué)生模仿。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”例如我們例舉了《閏土》中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生學(xué)習(xí)后寫出了《爺爺與羊》的習(xí)作：

爺爺推開羊圈門，羊以為爺爺來添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關(guān)上圈門，然后在羊的頭上地?fù)崦?，羊以為爺爺給它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時(shí)候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺疼了，這才站起來，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術(shù)——爺爺所剪的羊毛是個整體，你不仔細(xì)看的話會認(rèn)為爺爺在抖動一張整羊皮呢。

爺爺剪羊毛，羊竟然舒服的躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個整體，這些足以爺爺?shù)募夹g(shù)之好。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”描寫人物行動時(shí)也是這樣，特別是“他怎樣做”時(shí)常常被人忽視的細(xì)枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動作”，以此來凸顯人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微之處見精神”。

三.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師不僅要寬容學(xué)生模仿，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新，不是習(xí)作各要素的全方位標(biāo)新立異，而是局部的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的求變。例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫后，寫下了這樣的片段：

媽媽打開鎖著的柜門，取出一個小紅包，走到燈下，一層一層地接開紅包，錢呈現(xiàn)在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢，邊搓邊數(shù)，數(shù)了十多張，用細(xì)線輕輕地一捆，遞給我，說：“這是報(bào)名用的錢，裝在內(nèi)衣兜里，到學(xué)校后就趕緊交給老師。”

這個片段中的一系列動詞，把媽媽取錢數(shù)錢的過程描寫得栩栩如生。真是在藝術(shù)的世界里，細(xì)節(jié)就是上帝。細(xì)節(jié)雖然是作品中細(xì)致描繪的最小環(huán)節(jié)，往往卻是作者匠心獨(dú)具之處：對人物的某一特征、環(huán)境的某一局部或事件的某一細(xì)微事實(shí)作具體深入細(xì)致的描寫，于有意間播撒的細(xì)節(jié)珍珠處，作品的價(jià)值意義便熠熠生輝。