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小學(xué)劃片范文第1篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺?shù)恼賳荆愦掖业仫w入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來了快樂。孩子們見了我快樂，因為他們又有得玩了。農(nóng)民們見了我快樂，因為今年的莊稼又能大豐收了。種子見了我快樂，因為--春天它又能長大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來飛去，快樂無比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事?？伤蓸淠棠痰墓适逻€沒講完，我就被風(fēng)婆婆吹了下來。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽公公出來了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會再來的！

小學(xué)劃片范文第2篇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出教育的戰(zhàn)略要點是：促進公平，提高質(zhì)量。義務(wù)教育需要均衡發(fā)展，薄弱學(xué)校需要長足發(fā)展，創(chuàng)建特色是學(xué)校發(fā)展的必由之路。隨著學(xué)校發(fā)展的深入,學(xué)校的發(fā)展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢,正所謂“一流學(xué)?？课幕?二流學(xué)?？抗芾怼?。也正如羅伯·高菲和蓋瑞斯·瓊斯所言,建筑物立起來之后,你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋,但是少了它們,建筑物將會倒塌。特色校園文化對于學(xué)校教育質(zhì)量來說就是這樣……

【關(guān)鍵詞】特色校園文化特點作用內(nèi)容設(shè)計背景策略要點評估展望

【中圖分類號】G633.59 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0031-02

“文化是一個民族經(jīng)過長期的物質(zhì)活動和實踐活動積累起來的為一定民族共同認同的活動方式及其產(chǎn)生的物質(zhì)成果和非物質(zhì)成果，包括民族心理和價值觀念的總體。”學(xué)校文化則是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，它是整個文化的一部分，是社會文化的亞文化。

一、特色校園文化的特點

1.學(xué)校文化具有教育性。學(xué)校文化是學(xué)校的教師根據(jù)國家的教育方針和學(xué)生成長規(guī)律有意識營造的，是經(jīng)過學(xué)校師生長期的教育實踐活動積淀起來的。它反映了學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強的教育性。

2.學(xué)校文化具有選擇性。學(xué)校是傳遞文化的專門場所，但是它不是無選擇地傳遞人類所有的文化遺產(chǎn)。學(xué)校中作為教育內(nèi)容的文化是經(jīng)過選擇，并且經(jīng)過一定的改造，然后才傳遞給學(xué)生。學(xué)校文化的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認知規(guī)律。

3.學(xué)校文化具有創(chuàng)造性。學(xué)校文化傳統(tǒng)是學(xué)校師生在教育實踐中長期創(chuàng)造積累而形成的，學(xué)校形成文化傳統(tǒng)后不是一成不變的，而是不斷地根據(jù)時代的要求和新的形勢進行創(chuàng)新，與時俱進。創(chuàng)新是學(xué)校文化的本質(zhì)特征。

4.學(xué)校文化具有個體差異性。一種學(xué)校文化是一所學(xué)校的師生在教育實踐中創(chuàng)造的，由于每一所學(xué)校的歷史不同，地域環(huán)境不同，辦學(xué)理念不同，因此每個學(xué)校的文化都不可能相同，學(xué)校文化具有個體差異性，各校的文化都會有屬于自己的特色。

二、特色校園文化的作用

學(xué)校本來就是傳遞文化、創(chuàng)造文化的場所，但不是說學(xué)校一建立起來就有學(xué)校文化，每一所學(xué)校的文化是經(jīng)過全體師生長期的教育實踐而努力建立起來的具有本校獨特品格的文化傳統(tǒng)。這種富有特色的文化傳統(tǒng)一旦建立起來，就具有指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、統(tǒng)一學(xué)校價值觀念、引領(lǐng)師生教學(xué)行為的作用，就能凝聚全校力量，為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而努力。

富有特色的學(xué)校文化具有以下作用：

1.特色校園文化具有統(tǒng)率作用。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會體現(xiàn)在每個師生的價值取向、期望、態(tài)度、行為之中，體現(xiàn)在學(xué)校的各項活動之中。

2.特色校園文化具有規(guī)范作用。學(xué)校文化中制度文化是很重要的一塊。學(xué)校經(jīng)過師生的長期教育實踐，總結(jié)出了一套行之有效的規(guī)章制度，它可以規(guī)范師生的行為，學(xué)校辦事有章可循。制度文化是在師生的教與學(xué)的活動中總結(jié)、提煉而制定出來的，反映著師生的意愿。

3.特色校園文化具有激勵作用。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是有遠景、有期望、有朝氣、充滿人文氣息的，它會激勵師生開拓進取、追求卓越，努力把學(xué)校的各項工作做得很出色。在這種優(yōu)秀的文化氛圍中，全體師生有著強烈的責(zé)任感和集體榮譽感，驅(qū)使他們努力教與學(xué)，并會不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗和成績。

4.特色校園文化的建設(shè)過程就是教育的過程。學(xué)校特色文化的建設(shè)是一個長期的過程，一方面要繼承前人的建設(shè)成果，另一方面要創(chuàng)新，隨著時代的前進、社會的進步，不斷得以優(yōu)化。無論是繼承還是創(chuàng)新，都要靠全體師生的努力，因此在建設(shè)學(xué)校文化的過程中必然會受到教育。

三、特色校園文化建設(shè)的內(nèi)容

1.發(fā)掘環(huán)境文化。學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校教育文化的重要組成部分，是隱含在學(xué)校物質(zhì)表像之中的精神內(nèi)核，又往往通過校園的物質(zhì)層面呈現(xiàn)出的文化與教育要素。學(xué)校無閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。學(xué)生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

2.修煉禮儀文化。健康的、高雅的交際方式和能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，怎樣處理同學(xué)間的關(guān)系？怎樣處理師生關(guān)系？怎樣處理與父母的關(guān)系？怎樣認識愛國與成才的關(guān)系等等。優(yōu)化學(xué)校人際環(huán)境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關(guān)系。同時，發(fā)揮班級環(huán)境的熏陶教育，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營造良好的人際環(huán)境，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、文化氛圍等，老師和學(xué)生無論是在課堂或課后都倡導(dǎo)“贊賞鼓勵”。

3.充實活動文化。校園文化是一種群體文化，它體現(xiàn)在學(xué)校的一切活動中。現(xiàn)代中學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動，死讀書、讀死書有悖于學(xué)生身心?；谶@一認識，走出課堂，寓教于樂，開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)建文明、健康、向上的校園文化生活。經(jīng)過一次次的活動，我們也非常欣喜的看到學(xué)生們身上可喜的進步。

4.健全制度文化。學(xué)校制度文化主要指學(xué)校有的規(guī)章制度、管理條例、學(xué)生手冊、領(lǐng)導(dǎo)體制、檢查評比標(biāo)準(zhǔn)，以及各種社團和文化組織機構(gòu)及其職能范圍等。它是一所學(xué)校教育、教學(xué)工作得以順利進行的條件和保證。

學(xué)校制度文化建設(shè)，主要應(yīng)做好兩方面的工作，一是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，此項工作的著力點主要是對于制度文本的完善，打造的是靜態(tài)的“文本化”的制度文化，二是確保制度的高效執(zhí)行，此項工作的著力點主要是對人的行為的規(guī)范，打造的是靜態(tài)的“人化”的制度文化。制度生成是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是重點也是難點，制度執(zhí)行的目的就是促進“文本化”制度文化向“人化”制度文化的遷移，并通過實踐的檢驗和反饋，不斷修正和完善制度。

四、學(xué)校特色文化建設(shè)的設(shè)計策略：

（1）整體化策略：凝煉學(xué)校文化精神。一個學(xué)校如果沒有清晰的辦學(xué)目標(biāo)、高揚的辦學(xué)理念，其現(xiàn)實的發(fā)展就可能喪失意義或迷失方向，而這個清晰的目標(biāo)、高揚的理念就是學(xué)校文化精神。學(xué)校的文化精神滲透于學(xué)校教育的各個方面。在特色文化建設(shè)時要多種因素進行整體化錘煉，使文化精神體現(xiàn)在每個師生的價值取向、文化期待之中，并最終影響每一位師生員工的教育行為。

（2）優(yōu)質(zhì)化策略：外化學(xué)校特色名片。在學(xué)校特色文化建設(shè)中，要重視優(yōu)質(zhì)化的提升，比如整個校園內(nèi)建筑規(guī)劃與設(shè)計、教學(xué)樓等硬件設(shè)施，校園綠地、走廊、雕塑的設(shè)計與布置，社團活動的組織，各項活動中的文化交往方式等都要結(jié)合特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展原則，增強師生員工的認同感與歸屬感，實現(xiàn)特色文化水平的和諧穩(wěn)步提升。

小學(xué)劃片范文第3篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺?shù)恼賳?，便匆匆地飛入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來了快樂。孩子們見了我快樂，因為他們又有得玩了。農(nóng)民們見了我快樂，因為今年的莊稼又能大豐收了。種子見了我快樂，因為--春天它又能長大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來飛去，快樂無比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事?？伤蓸淠棠痰墓适逻€沒講完，我就被風(fēng)婆婆吹了下來。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽公公出來了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會再來的！

小學(xué)劃片范文第4篇

上午可（課）好?。?/p>

很想讓塘下和湖嶺的小學(xué)語文教師聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，來一次“草根之旅”，今天，我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學(xué)區(qū)張步鈺先生的策劃，還得感謝湖嶺鎮(zhèn)小校長魏康靜的鼎力支持。

今天，我們在這里開展以“以生為本，合理選擇教學(xué)內(nèi)容”的專題研討會，其目的只有一個：磨磨課，聊聊天，感受一下生本課堂的春風(fēng)。

各位朋友，“以生為本，合理選擇教學(xué)內(nèi)容”主題很新穎，很實惠，從中我們可以提煉出兩個詞條：一個教什么，另一個怎么教。那就牽涉到小學(xué)語文課“教學(xué)內(nèi)容”的篩選和構(gòu)建問題。今天，湖嶺鎮(zhèn)小何建敏老師執(zhí)教的《琥珀》和場橋二小王曉寅老師展示的《魚游到了紙上》，給我們提供了很好的課例，值得在座的斟酌品位。

王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容。”語文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石。由此看來，“教學(xué)內(nèi)容”的地位不言而喻了。當(dāng)然，在建構(gòu)“教學(xué)內(nèi)容”過程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識水平和能力，使所建構(gòu)的“教學(xué)內(nèi)容”與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。

為了使大家對“以生為本”的課堂有更深入的了解，下面有請羅鳳三小的徐順珍老師作專題發(fā)言——《生本視野下合理選擇教學(xué)內(nèi)容的背景及意義》；

徐順珍老師的發(fā)言可謂是一場及時雨，給我們帶來淙淙泉水——【結(jié)合案例】；

第二位發(fā)言的是鮑田鎮(zhèn)小的顏碎媚——《生本原野上的一道風(fēng)景——教學(xué)內(nèi)容 立足表達》；

顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來風(fēng)，讓我們感到絲絲涼意——【結(jié)合案例】

下面請?zhí)料骆?zhèn)小的胡亦楷結(jié)合課例作發(fā)言——《生本視野下合理教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)——〈以魚游到了紙上〉為例》；

胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露，讓我們感受陣陣甘甜——【結(jié)合案例】

小學(xué)劃片范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 一體化 動畫短片

現(xiàn)如今，職業(yè)技術(shù)變化的速度已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學(xué)校的發(fā)展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰(zhàn)。如何讓技校學(xué)生既具備一定的基礎(chǔ)理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學(xué)校進行了積極的探索與實踐，在計算機應(yīng)用組動漫專業(yè)采取一體化教學(xué)與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的模式，在教學(xué)手段及方法上有了質(zhì)的突破，在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和操作技能培養(yǎng)方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學(xué)生為課堂的中心開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以老師為中心，忽略了學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的認知規(guī)律考慮不夠。學(xué)生在課堂上獨立思考、發(fā)表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預(yù)定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學(xué)模式不符合技校學(xué)生的就業(yè)要求。

動畫短片一體化教學(xué)模式追求以學(xué)生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正地參與到了學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學(xué)以后，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學(xué)過程中兩極分化過于嚴(yán)重現(xiàn)象的出現(xiàn)。從“老師講學(xué)生聽”到“學(xué)生講老師聽”的過程轉(zhuǎn)變之間，把課堂真正還給了學(xué)生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統(tǒng)“分組分排”的坐法，上課時改成學(xué)生們圍坐一起，學(xué)生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變?yōu)榱鶄€組。為了提高學(xué)生團隊意識和競爭意識，在傳統(tǒng)的一個班級的前提下，構(gòu)建6個學(xué)習(xí)小組時，要遵循“組間平衡、組卻嬉臁⒂攀蘋ゲ埂鋇腦則。也就是說老師按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎(chǔ)。小組成員之間合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長，小組長要選組織能力強、有責(zé)任意識的學(xué)生來擔(dān)任，讓其來負責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、追求三個目標(biāo)

我們把課堂教學(xué)分為三個層次的目標(biāo)。第一層次：構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構(gòu)建效率課堂，把每一課當(dāng)成公開課；第三層次：構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一節(jié)課充滿魅力。

1.構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業(yè)的技能，課堂也應(yīng)該是充滿趣味的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該及時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生移情，讓學(xué)生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構(gòu)建高效課堂，把每一課當(dāng)成公開課

傳授專業(yè)技能時，老師要給學(xué)生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，省時高效，學(xué)會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學(xué)有序的方法，引領(lǐng)學(xué)生享受高效課堂帶給他們的學(xué)習(xí)的樂趣。

3.構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業(yè)的魅力。讓學(xué)生擁有專業(yè)的精神，專業(yè)的能力，專業(yè)的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學(xué)生擁有并達到技師的技能、為學(xué)生就業(yè)掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創(chuàng)造出聰明的課堂，優(yōu)雅的老師創(chuàng)造出優(yōu)雅的課堂，智慧的老師創(chuàng)造出智慧的課堂，老師在實施教學(xué)時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術(shù)的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導(dǎo)，善是一種境界，課堂教學(xué)本身就是藝術(shù)的再現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

四、追求四個重要

1.學(xué)生對教學(xué)的評價很重要

一體化教學(xué)中，我們更加重視的是教育質(zhì)量。通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進一步了解老師教學(xué)中的缺點，并通過這些調(diào)查完善教學(xué)中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調(diào)查，包括老師在課堂教學(xué)中是否達到教育效果、教學(xué)方法是否正確、采用哪些教學(xué)手段等問題，也包括學(xué)生對教學(xué)的意見反饋，以便真正了解何為教學(xué)所需。

2.一體化教學(xué)的大綱、計劃很重要

一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計劃、教材。教學(xué)中我們突破障礙，沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃就自己制訂，自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合技校動漫專業(yè)學(xué)生發(fā)展的一體化教學(xué)的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設(shè)很重要

傳統(tǒng)教學(xué)中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學(xué)中，我們采用理論型老師向?qū)嵺`課老師學(xué)習(xí)、實踐課老師也向理論課老師學(xué)習(xí)的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓(xùn)，有目標(biāo)、有計劃地培養(yǎng)雙師型人才。

4.對學(xué)生就業(yè)的幫助很重要

在動畫短片一體化教學(xué)開展之前，學(xué)校相關(guān)老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產(chǎn)業(yè)需要。制定動畫短片主題，讓學(xué)生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設(shè)施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學(xué)期結(jié)束后帶著學(xué)生作品重新走訪動畫公司，交流、調(diào)研，并請公司相關(guān)人員針對專業(yè)問題進行講評，讓學(xué)生的作品更加貼近市場。學(xué)生的作品得到了動畫公司相關(guān)人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關(guān)事宜，并進行畢業(yè)生實習(xí)的相關(guān)邀請。這推動了動畫專業(yè)在海南市場的開拓與發(fā)展，為學(xué)生們提供了更多的就業(yè)機會。

一體化教學(xué)對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節(jié)還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學(xué)工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創(chuàng)新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務(wù)全面推進教學(xué)一體化改革，讓更多高質(zhì)量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.