前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇隨筆是什么范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

隨筆是什么范文第1篇

破碎比是指破碎過(guò)程中原廢物粒度與破碎產(chǎn)物粒度比值， 即廢物粒度在破碎過(guò)程中減少的倍數(shù)與破碎機(jī)能量消耗和l處理能力有關(guān)。

破碎是指利用外力克服回體廢物質(zhì)點(diǎn)間的內(nèi)聚力而使大塊固體廢物分裂成小塊的過(guò)程。分離成小塊的固廢還可以進(jìn)行粉磨，使小塊固體廢物顆粒分裂成細(xì)粉。破碎比是衡量破碎機(jī)的破碎效果，常用破碎比這個(gè)概念。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

隨筆是什么范文第2篇

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生自我，僅憑幾節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在第二課堂中的個(gè)性化作文滲透就顯得尤為重要，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看名著、名作以及一些同齡人最能體現(xiàn)個(gè)性的作品，從中找差距、彌不足。注重摘抄，多寫(xiě)賞析文，為自己的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)蓄積能量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投稿，充分展示自我，學(xué)生多能從中品嘗到“因個(gè)性鮮明，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解”帶來(lái)的喜悅。

用每節(jié)課前的五分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、搶著說(shuō)。說(shuō)自己的煩惱，述自己的樂(lè)事，談自己的所見(jiàn)所聞所感，每每孩子們都能從彼此稚嫩但又充滿個(gè)性的話語(yǔ)中有所收獲，有所啟發(fā)，老師也從中知道了學(xué)生最想說(shuō)的話是什么，最愿抒發(fā)的感情是什么。同時(shí)，說(shuō)也帶動(dòng)了寫(xiě)，寫(xiě)就能寫(xiě)出具有獨(dú)特自我的語(yǔ)句來(lái)。

同志指出：“應(yīng)該培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才?！毙睦韺W(xué)家、哲學(xué)家威廉？詹姆士說(shuō)：“播下一種行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”練習(xí)寫(xiě)隨筆文，充分借助隨筆文的特點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，隨之形成自己的個(gè)性化。第二課堂中隨筆的優(yōu)處主要有如下表現(xiàn)：

1、語(yǔ)言的個(gè)性化。學(xué)生寫(xiě)隨筆文，不但語(yǔ)言更加豐富，而且逐漸富有個(gè)性化。

2、思維的個(gè)性化；在隨筆文中學(xué)生逐漸形成自己對(duì)生活的感悟，即有的學(xué)生總是善于用記敘的方式抒寫(xiě)自己對(duì)生活的感悟；有的學(xué)生總是用審視的目光看待周?chē)囊磺?，并將自己的看法用議論的方式訴諸筆端；也有的學(xué)生用詩(shī)歌的理性和情感來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這些都說(shuō)明了學(xué)生經(jīng)常性的隨筆寫(xiě)作實(shí)踐中逐漸形成了自己的思維習(xí)慣。

3、思維認(rèn)識(shí)的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)隨筆的寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生開(kāi)始對(duì)生活有了自己的獨(dú)到感悟和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)隨筆寫(xiě)作的形式將其認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。

隨筆是什么范文第3篇

原因何在？自己喜歡語(yǔ)文有多深？

反思讓我清醒。我發(fā)現(xiàn)那段經(jīng)歷之所以痛苦，實(shí)際是自己戴著鐐銬在“跳舞”。這“鐐銬”“加身”，除了考試指揮棒的輻射之力使然外，更多的原因是來(lái)自語(yǔ)文感覺(jué)的缺失。

語(yǔ)文的感覺(jué)是什么？我不知道確切的答案，但我知道，語(yǔ)文的感覺(jué)在與學(xué)生的交流中，語(yǔ)文的感覺(jué)在與人的交往中，在閱讀中，在思考中，在人的喜怒哀樂(lè)中……還在表達(dá)中。語(yǔ)文的感覺(jué)是不能用現(xiàn)代科技的理性原則來(lái)界定的，“只能意會(huì)，而難以言傳”或許就是語(yǔ)文感覺(jué)的最高境界。于是，我決意與學(xué)生一起尋找語(yǔ)文的感覺(jué)。

在談話交流中尋找語(yǔ)文的感覺(jué)。我曾與初中一年級(jí)的新生探討“什么是語(yǔ)文”。學(xué)生的回答大多局限于對(duì)“語(yǔ)文課本”的認(rèn)識(shí)。我在肯定了學(xué)生的回答后，努力引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課本語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，進(jìn)入另一種語(yǔ)文，即對(duì)生活中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。談話目的是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文，以這次討論活動(dòng)為例，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文“無(wú)處不在”、“留心處處皆語(yǔ)文”的意識(shí)，并在此后的課文教學(xué)、對(duì)話交流中不斷復(fù)習(xí)、強(qiáng)化這種意識(shí)——語(yǔ)文的感覺(jué)：是觀察，是閱讀，是認(rèn)知，是思考……

在隨筆中尋找語(yǔ)文的感覺(jué)。隨筆，既是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文、陶冶情操的最好場(chǎng)所之一，也是觀察一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的窗口。對(duì)于學(xué)生的隨筆，我每篇都看，除了在學(xué)生文后做批注外，還在我的批閱手記中做好詳細(xì)的記錄（教師的隨筆），以供定期交流時(shí)用。在交流中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隨筆簡(jiǎn)單地作優(yōu)劣評(píng)判，而是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解與運(yùn)用能力的差異，對(duì)生活觀察的粗與細(xì)、感受的深與淺入手分析，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題。在分析中努力使學(xué)生明白，隨筆的得失，除了遣詞造句受語(yǔ)文知識(shí)左右外，還在觀察、分析、判斷問(wèn)題中深受語(yǔ)文能力的牽制。文筆的生動(dòng)，詞句的精彩，要在看到作者詞匯豐富的同時(shí)，決不能忽視作者思想的豐富與睿智。讓學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到，詞匯是顯性語(yǔ)文，易被我們覺(jué)察，而思想修養(yǎng)及方法、睿智是隱性語(yǔ)文，卻常被我們忽略。此時(shí)，學(xué)生們?cè)陔S筆中的優(yōu)劣得失，便成了大家深入淺出地觀照語(yǔ)文的鏡子。在與學(xué)生交流隨筆中，我似乎有太多的新思維、新觀點(diǎn)產(chǎn)生，也感到語(yǔ)文的魅力正充實(shí)我生命的活力。同時(shí)，從學(xué)生們熱情的表現(xiàn)和爽朗的笑聲中，我分明感到：我們師生正在一種快樂(lè)的語(yǔ)文感覺(jué)中——這種語(yǔ)文的感覺(jué)是感悟，是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，是美！

隨筆是什么范文第4篇

【升格之前】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐 穎

我剛出家門(mén)，就被媽媽叫了回來(lái)，讓我檢查一下帶上鑰匙了沒(méi)有。一摸口袋，我不禁笑了，不好意思地對(duì)媽媽說(shuō)：“又忘了?！眿寢対M臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說(shuō)：“你啊你，一個(gè)女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知你是什么時(shí)候養(yǎng)成的這個(gè)壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會(huì)的！”我一邊說(shuō)一邊沖出了家門(mén)。

我就是這樣粗心大意，什么事也記不住，老師布置的作業(yè)，我準(zhǔn)忘。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩又來(lái)了！學(xué)習(xí)委員一下子從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問(wèn)?！半S筆就是你寫(xiě)的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒(méi)帶，就等著挨批評(píng)吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號(hào)“小辣椒”，性格潑辣，心直口快，與朋友相處，一點(diǎn)面子也不留，她經(jīng)常當(dāng)眾直言不諱地指出同學(xué)的缺點(diǎn)。有時(shí)竟當(dāng)眾向老師提意見(jiàn)。我們班有一歷史老師，講起話來(lái)滿腔土調(diào)子，上課時(shí)常常是照本宣讀，一點(diǎn)兒也不生動(dòng)。同學(xué)們都敢怒不敢言。而“小辣椒”忍不住了，竟在課上對(duì)老師說(shuō)：“照本宣讀，乃教學(xué)之大忌，如果這樣，我們還不如自學(xué)呢！”這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請(qǐng)”到了辦公室。老師生氣地說(shuō)：“徐穎，你的隨筆交了沒(méi)有？”我只得再重復(fù)那句說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒(méi)帶。”老師聽(tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這可是壞習(xí)慣，將來(lái)你到社會(huì)上，會(huì)使你的工作受影響的?！薄笆堑模蠋?，我……我下午一定把隨筆交上來(lái)?！崩蠋熉?tīng)了，說(shuō)：“好吧，記住了！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我把隨筆交給學(xué)習(xí)委員。剛坐到座位上，忽然聽(tīng)到“轟隆隆”的雷聲，不一會(huì)兒大雨點(diǎn)落下來(lái)，雨聲神秘地響著，好像在發(fā)出什么警告似的。雨聲越來(lái)越大了，好像一把大刷子在地上擦著一樣。這時(shí)我突然想起媽媽的囑咐：收衣服。這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)媽媽在洗淋了雨水的衣服。她見(jiàn)我回來(lái)了，滿臉的不高興，我自知理虧，趕緊溜進(jìn)了我的臥室。

唉！今天我遇到的麻煩真多：同學(xué)說(shuō)，老師批，媽媽罵。看來(lái)我真得……

升格建議：

本文敘述了作者學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的三件事，表現(xiàn)了作者丟三落四的壞習(xí)慣讓其遇到麻煩這一中心，敘事較簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句通順。但存在不少問(wèn)題，建議從以下幾方面修改：1.文中對(duì)“小辣椒”長(zhǎng)達(dá)100多字的敘述以及還有描寫(xiě)雨景的那段文字，雖然生動(dòng)形象，但與本文中心毫無(wú)關(guān)系，應(yīng)該刪去。2.本文未處理好交代與照應(yīng)的關(guān)系，文末寫(xiě)“這時(shí)我突然想起……”，讀到這里，讀者就會(huì)感到很突然，因?yàn)榍拔膶?duì)“收衣服”未作說(shuō)明或暗示。3.缺少點(diǎn)睛之筆，作者在敘事的過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論。如果在文中加以適當(dāng)議論，對(duì)“我”丟三落四的壞習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)睛式的揭示或評(píng)價(jià)，可使文章的主題進(jìn)一步升華，使讀者能更好地理解與品味出文章的主旨來(lái)。

【升格作文】

這種習(xí)慣讓我遇到麻煩

徐穎

“回來(lái)，拿上你的鑰匙！”剛出家門(mén)的我就被媽媽叫了回來(lái)。一摸兜，我不禁笑了，不好意思地對(duì)媽媽說(shuō)：“又忘了?！眿寢対M臉的不高興，一邊塞給我鑰匙，一邊說(shuō)：“你啊你，一個(gè)女孩子，怎么就這么粗心大意，什么也不放在心上，真不知道你是什么時(shí)候養(yǎng)成的這個(gè)壞習(xí)慣，我真擔(dān)心哪一天你把自己也給忘了！”“不會(huì)的！”我一邊說(shuō)，一邊沖出了家門(mén)?！鞍エD―穎穎，中午別忘了給媽媽收衣服?！薄爸懒栓D―”

我這個(gè)人，也不知道是怎么搞的，丟三落四，什么事也記不住，老師如果說(shuō)讓明天干什么事，我準(zhǔn)忘。我也想改掉這個(gè)壞習(xí)慣，但是俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，恐怕我很難改掉丟三落四的壞習(xí)慣了。

剛走進(jìn)教室，我的麻煩就來(lái)了。學(xué)習(xí)委員突然從天而降：“徐穎，你的隨筆呢？”“什么隨筆？”我莫名其妙地問(wèn)?！熬褪悄銓?xiě)的隨筆！”“什么？我怎么不知道！”“老師昨天剛剛布置的，你沒(méi)帶，就等著挨批評(píng)吧！”唉！這學(xué)習(xí)委員外號(hào)“小辣椒”，得理不饒人，這次遇上她真夠麻煩的。中午放學(xué)，果然如她所料，我被班主任“請(qǐng)”到了辦公室。老師生氣地說(shuō)：“徐穎，你為什么沒(méi)交隨筆？”我只得再重復(fù)那句說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“我太粗心大意，沒(méi)帶?！崩蠋熉?tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這可是個(gè)壞習(xí)慣，將來(lái)到社會(huì)上，它會(huì)使你的工作受影響的?！薄笆堑?，老師，我……我下午一定把隨筆交上來(lái)?！崩蠋熉?tīng)了，說(shuō)：“好吧，記住了！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真不知道是怎么走出辦公室的。

下午，我總算把隨筆交了。剛坐到座位上，忽然聽(tīng)到“轟隆隆”的雷聲，我腦袋一下子大了：媽媽讓我收的衣服忘收了，這下又麻煩了！

放學(xué)后，我一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)媽媽在洗被雨水淋濕的衣服。她見(jiàn)我回來(lái)了，滿臉的不高興。我自知理虧，“三十六計(jì)，走為上策”，趕緊溜進(jìn)了自己的臥室。

唉！這個(gè)粗心大意的壞習(xí)慣使我一天內(nèi)遇到這么多麻煩：同學(xué)說(shuō)，老師批，媽媽罵。看來(lái)我真得把一天的大事用本子記下來(lái)，否則，還會(huì)出麻煩的。

升格點(diǎn)評(píng)：

升格文構(gòu)思新穎獨(dú)特，將典型事件有機(jī)地融合到一天的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中：早晨出門(mén)忘帶鑰匙，到了學(xué)校忘記帶隨筆，回家后又忘了收衣服。暗示粗心大意的“我”天天如此，已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。文章敘事簡(jiǎn)潔明快，不蔓不枝，語(yǔ)言清新詼諧。尤其是結(jié)尾一段，寫(xiě)“我”終于認(rèn)識(shí)到了粗心大意這一壞習(xí)慣的危害并且決心改掉它，有力地收束了全文，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作文手把手

保持好奇發(fā)展興趣

王衛(wèi)

所謂好奇，就是對(duì)自己所不了解的事情覺(jué)得新奇而產(chǎn)生興趣。一個(gè)人如果能始終保持好奇心，發(fā)展自己的興趣，他必將會(huì)學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會(huì)的人。（文章通過(guò)解釋題目含義起筆，要言不煩地提出“一個(gè)人如果能始終保持好奇心，發(fā)展他的興趣，必將會(huì)學(xué)業(yè)有成，成為有益于社會(huì)的人”的中心論點(diǎn)。）

好奇和興趣可以使人深入思索，專(zhuān)心致志。人們常說(shuō)：“沒(méi)有好奇，就沒(méi)有專(zhuān)注；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有收獲?！贝嗽捄苡幸?jiàn)地：學(xué)習(xí)是個(gè)運(yùn)用腦力、體力的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程，這就要求求學(xué)的人全身心投入。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明：興趣是最好的老師，只有好奇于某一事物，才能做到渾然忘我，如癡如醉；全神貫注于某一事物，才能在“咬定青山不放松”中獲取青山的寶藏。（用道理論證，從人們的認(rèn)識(shí)入手，論證了“好奇和興趣可以使人深入思索，專(zhuān)心致志”。進(jìn)而總結(jié)出興趣和好奇的作用。）

其次，好奇和興趣還可以使人以苦為樂(lè)，克難制勝。培根曾說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。”這句話堪稱至理名言。在好奇和興趣中學(xué)習(xí)，不但不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種又苦又累的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)感到精力充沛――這是一種精神上的收獲和享受。從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)，克難制勝。（用名人名言，既展示了自己的閱讀面寬，又為“好奇和興趣還可以使人以苦為樂(lè)，克難制勝”這一論點(diǎn)作了支撐。）

第三，好奇和興趣可以使人主動(dòng)進(jìn)取，盡志求索?！芭d趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睈?ài)因斯坦的話是他的經(jīng)驗(yàn)之談。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容好奇，感興趣，那么，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者始終保持對(duì)知識(shí)堡壘主動(dòng)進(jìn)攻的狀態(tài)，同時(shí)也最大限度地激發(fā)出理解力，記憶力，發(fā)揮出大腦的內(nèi)在潛力。事實(shí)表明：學(xué)習(xí)有動(dòng)力，就能學(xué)有所成，習(xí)有所得。（用三個(gè)分論點(diǎn)，多側(cè)面、多層次地論證自己中心論點(diǎn)，很有說(shuō)服力。小論點(diǎn)結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言連貫。）

綜上所述，從道理上說(shuō)明了好奇和興趣的作用，其實(shí)，因好奇和興趣取得成功的事例更是不勝枚舉。張衡所以成為科學(xué)家，徐霞客所以成為地理學(xué)家，牛頓所以成為物理學(xué)家，愛(ài)迪生所以成為大發(fā)明家……哪一位不是得益于他們的好奇和興趣呢？（總結(jié)全文，強(qiáng)化中心論點(diǎn)，從而做到了首尾呼應(yīng)、前后連貫、渾然一體。）

總評(píng)：

文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先提出中心論點(diǎn)，再用三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)論證，最后總結(jié)全文深化中心論點(diǎn)。以引用名人名言和講道理的方式進(jìn)行了論證。文章詞匯豐富，選詞造句講究，特別是引用、反問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，既使文章讀來(lái)朗朗上口，富有韻味，又能在很好地表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的同時(shí)，顯示出作者較為深厚的語(yǔ)言功力。

精評(píng)一條龍

無(wú)聲的教誨

徐哲

夕陽(yáng)西墜，晚霞已布滿天空，整個(gè)天際一片通紅。那水汪汪的田埂上――父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。父親的步子矯健，平穩(wěn)，且有節(jié)奏；我牽著水牛，哼著小調(diào)兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的畫(huà)面；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發(fā)出幾聲釋放勞累的歡快的“哞哞”聲。

忽然，走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過(guò)去，見(jiàn)父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來(lái)，一股殷紅的血隨著瓶碴兒流了出來(lái)。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后，“吧嗒”一聲掉進(jìn)了水田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來(lái)準(zhǔn)備扶父親回去，不料父親卻用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉(zhuǎn)過(guò)身，走進(jìn)水田里，彎下腰，伸出雙手，在水田里慢慢地摸著，摸得很認(rèn)真，很小心。我迷惑而擔(dān)心地問(wèn)：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會(huì)發(fā)炎的?！备赣H沒(méi)有應(yīng)答，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時(shí)也停止了吃草，望著父親，大概也是對(duì)主人這種異常的舉動(dòng)感到不解吧！過(guò)了一會(huì)兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來(lái)，捧著一把稀泥，頓了一下，在水中洗了洗。這時(shí)，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？

父親直起腰，慢慢挪著步子上了田埂。剎那間，我的臉窘得發(fā)燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽(yáng)下山了，投向遠(yuǎn)方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛，大水牛“嗒嗒”的蹄聲敲擊著我的心。

同窗視點(diǎn)：

王衛(wèi)同學(xué)：文章寫(xiě)了一件平凡的小事，但表達(dá)了一個(gè)深刻的主題：父親的教育是無(wú)聲的教誨，是一種“身教重于言傳”的教誨。

周麗新同學(xué)：徐哲同學(xué)的文章，細(xì)節(jié)描寫(xiě)給人留下了深刻的印象。第二段對(duì)“我”的語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的憤恨。最后一段對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)“我”的無(wú)聲教誨，這種細(xì)致形象的描寫(xiě)很值得我們借鑒。

隨筆是什么范文第5篇

額，今天就是傳說(shuō)中的猴年馬月中的下一個(gè)月啦。沒(méi)錯(cuò)，是不是你已經(jīng)猜到了，今天就是20世紀(jì)還是21世紀(jì)來(lái)著的。算了，先不說(shuō)這些東西了，這些東西可能就是所謂的開(kāi)場(chǎng)白了吧，既然是開(kāi)場(chǎng)白，那我就要多打點(diǎn)字?jǐn)?shù)啥的，這樣才顯得我這文章高大上，高大上就是，百度一下你就知道，話說(shuō)，百度，不一樣的搜索引擎，聽(tīng)說(shuō)疼訊是個(gè)dtl啊，兒子啊，這是你同學(xué)肖gay粥說(shuō)的吧，聽(tīng)說(shuō)他的手機(jī)是魅族的，額，開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束了。沒(méi)錯(cuò)，你沒(méi)看錯(cuò)就是這些東西，我以后就要把這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白當(dāng)作我的個(gè)人專(zhuān)屬的開(kāi)場(chǎng)白才比較好啊，專(zhuān)屬聽(tīng)起來(lái)是不是感覺(jué)，額，有點(diǎn)多了，今天的主題是魔方，但是，怎么這么多都跟魔方并沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系啊，那我要不改成隨筆好了，隨筆啊，就是我文章無(wú)聊百倍的文章啊，特?zé)o聊，建議你們感興趣的去看看真特么無(wú)聊啊。

好了，又跑題了，算了本想說(shuō)的，還是算了。額，今天該續(xù)集了，詳情請(qǐng)看文集。

兒子他說(shuō)：“爹，快看，我解的就是這些東西，是不是感覺(jué)我智商報(bào)表了啊?！蔽野阉g的看了看，read、firist、list、us、be、deal，我想了下，這不是兒子學(xué)過(guò)的單詞嘛，沒(méi)想到她還知道學(xué)以致用啊，不對(duì)啊，這連起來(lái)不久是，讀第一次單子我們是解決，這都是些什么鬼啊，還還還讀第一次，有跟爹敲說(shuō)專(zhuān)業(yè)的。

兒子卻說(shuō)是我的字母位置排錯(cuò)了，所以才成這樣的，他說(shuō)：”是這樣的，第一次玩，應(yīng)我們一起讀單子才能解決還原的困難。“我說(shuō)：”兒子啊，幾天不見(jiàn)，你這忽悠人的功底有增進(jìn)不少啊，你忽悠得了別人你還能忽悠爹啊，怎么還把它給擴(kuò)寫(xiě)了，這不是忽悠是什么？“兒子說(shuō)：”爹啊，你不知道啊，兩國(guó)語(yǔ)言多少會(huì)有點(diǎn)差異的嘛，這很正常，所以啊，這樣才能準(zhǔn)確的翻譯啊?！?/p>

我瞬間覺(jué)得兒子說(shuō)的話很有道理，于是我就反復(fù)地想，想啊想，怎么樣才能還原，可是這翻譯了還是不還原魔方啊，難不成這問(wèn)題出在第一次上，這個(gè)單詞，F(xiàn)，它肯定另有玄機(jī)。