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課件設計論文范文第1篇

要有創(chuàng)新的選題，不要總是選擇舊調陳題。創(chuàng)新的表現(xiàn)在許多方面。如創(chuàng)新的概念和理論，創(chuàng)新的手法和技術手段以及創(chuàng)新的學習模式和教學模式?？傊?，選題時，對于題目中含有較多的創(chuàng)新成分應優(yōu)先考慮，避免做出“書本搬家”式的課件。

2多媒體課件的策劃

開發(fā)多媒體課件是一項系統(tǒng)工程。在幾個階段的發(fā)展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發(fā)流程主要包含：主題確定、需求分析、系統(tǒng)設計、腳本創(chuàng)作、材料準備、系統(tǒng)實施、測試和修改應用的反饋等多個環(huán)節(jié)。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發(fā)多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環(huán)境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統(tǒng)內容是否能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現(xiàn)課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環(huán)境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環(huán)境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環(huán)境支持等詳細分析。

2.3系統(tǒng)設計

多媒體課件系統(tǒng)的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統(tǒng)的設計中。多媒體課件系統(tǒng)的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統(tǒng)的結構之后，確定系統(tǒng)的結構，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統(tǒng)的結構和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創(chuàng)作

在進行系統(tǒng)實現(xiàn)之前，完成多媒體課件的系統(tǒng)設計后，要進行腳本創(chuàng)作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統(tǒng)的骨干覆蓋了整個多媒體系統(tǒng)的結構。腳本不僅要規(guī)劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據(jù)腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統(tǒng)實施

系統(tǒng)實施是課件開發(fā)的過程。程序員根據(jù)腳本代碼設計的程序或開發(fā)工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構建一個完整的多媒體課件系統(tǒng)。在集成的工具軟件上，可以根據(jù)程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環(huán)境。如果程序員是非專業(yè)的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

2.7課件的測試

課件設計論文范文第2篇

學科研究有賴于學科方向的確立，工業(yè)設計學科方向必須依靠某個行業(yè)嗎？也許機械需要、材料需要、會計需要、法律需要、建筑需要，然而工業(yè)設計很難以某個行業(yè)為背景。為什么呢？因為工業(yè)設計學科研究的本色是對設計方法的探索，如感性工學設計、人因互動設計、系統(tǒng)設計、通用設計、橘色設計、綠色設計、使用者行為設計等，都是設計方法，都可以成為學科方向，可能會在某一行業(yè)領域去運用相關的設計方法，但并不是只能依靠某個行業(yè)領域才能開展學科研究。就教師個人學術方向而言，是以興趣出發(fā)，主張學術自由，如對工業(yè)設計歷史與文化、工業(yè)設計思維與方法、工業(yè)設計工程與技術、工業(yè)設計經濟與管理等領域都可以涉足，這些領域涵蓋物理學、化學、力學、材料學、工程學等自然科學與工程技術學科以及美學、社會學、心理學、經濟學、文化人類學等各種人文學科。所以，純粹的工業(yè)設計學科研究是以工業(yè)設計所涉及的學科知識領域為范疇，整合創(chuàng)新知識于設計方法的研究。

二、行業(yè)導向下的工業(yè)設計專業(yè)教育

在國家建設“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應用技術大學”的辦學目標下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個行業(yè)開辦。如果工業(yè)設計專業(yè)教育面對某個行業(yè)的話，那在一定程度上必定會束縛工業(yè)設計創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設計畢業(yè)生只能選擇某個行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉行”，就被認為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產業(yè)）為基點的人才培養(yǎng)目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產業(yè)轉型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經濟走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產業(yè)幾十年不變。縱使周邊的產業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區(qū)域周邊的產業(yè)工作。如此培養(yǎng)學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業(yè)設計專業(yè)教育往往被導向為面向某個行業(yè)，這樣才能被認可。又由于專業(yè)教育依賴學科知識的構建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業(yè)來進行學術研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業(yè)的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業(yè)設計方法論的學科本質。從工業(yè)設計學科規(guī)律來看，面向某個行業(yè)背景的學科研究是不自由的，面向某個行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設計學科專業(yè)建設的現(xiàn)狀。

三、能力導向下的工業(yè)設計學科專業(yè)建設思路

首先，學科研究要圍繞人才培養(yǎng)來進行，工業(yè)設計人才的培養(yǎng)目標應該是使學生具有創(chuàng)作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關知識的理解、領會工業(yè)設計的多層次內涵與多面向的價值訴求，從而發(fā)展其具有獨特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向專業(yè)學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業(yè)設計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業(yè)設計的理解也各有側重，所具有的教學科研經歷、經驗也各有長處，學術興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業(yè)背景來開展個人的學術研究，而是以形成學生上述能力的知識系統(tǒng)來開展學科研究，如設計文化、設計方法、設計工程、設計表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應淡化行業(yè)界限，強調交互融合的大設計理念，確立以能力為導向的人才培養(yǎng)觀?？蓮娜齻€能力方向引導學生自主發(fā)展：一是工業(yè)產品設計能力：以機械、電子、自動化技術為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產品的結構、機構、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產品試驗與評測等方面的能力；二是數(shù)字互動設計能力：基于大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的智能化服務理念，以網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計算等數(shù)字信息技術為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產品及非物質化的生活服務設計能力；三是文化創(chuàng)意設計能力：基于文化創(chuàng)意產業(yè)經濟發(fā)展戰(zhàn)略及當代美學經濟思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設計文化意涵生成等方面的物質與非物質整合設計能力。

四、結語

課件設計論文范文第3篇

1.在課程設置上引進具備豐富工程及管理經驗的行業(yè)專家，成立課程改革開發(fā)與建設團隊；2.通過對相關行業(yè)進行深度調研，提煉出該崗位群的職業(yè)能力要求及崗位職業(yè)標準。3.在構建建筑電氣工程技術專業(yè)課程體系的基礎上，重新設計與開發(fā)出具有鮮明專業(yè)特色、職業(yè)特色的專業(yè)核心課程。4.以建筑電氣系統(tǒng)中弱電設備的安裝與調試真實任務為載體，設置學習情境與任務，務求切合崗位工作實際。5.將針對課程“教學做”一體化教學實施過程中所暴露出的問題，及早總結，開發(fā)建設虛擬教學資源，建立網(wǎng)上教學資源庫，開展與課程相配套的校本教材建設。

二、課程改革的理念

1.依托最新教育教學思想，奠基終身的育人理念以學生為主體進行教學活動，將教師的講為主導，改變?yōu)閷W生主動的學為主導。在實際教學中，關注學生的學習策略和自主性學習能力的培養(yǎng)，強調學生通過獨立或合作完成工作任務鍛煉技能，進而掌握理論知識及其應用實踐的方法。2.以就業(yè)為導向建設課程隨著經濟社會的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的深刻變化，用人單位對從業(yè)人員的要求越來越高，他們要求高職畢業(yè)生不僅具有比較扎實的專業(yè)理論知識和很強的專業(yè)技能，同時還需要有相應的資格證書。因此，本課程教學改革要圍繞市場需求，主動適應社會，適應地方經濟發(fā)展對人才的需求，努力把學生培養(yǎng)成能適應相應崗位的應用型人才，提高就業(yè)競爭力。3.建立科學的過程考核和多元評價考核相結合的評價體系改革了傳統(tǒng)的以終結性評價為主的模式，建立科學的過程考核相結合的多元評價考核與評價體系。每個任務成績都是從知識、技能、工作報告、態(tài)度4方面考核，考核主要依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結果進行，多元考核方式可采用筆試、答辯、實操和過程考核等多種方式綜合完成。

三、課程內容開發(fā)

依據(jù)課程設計思路和課程改革理念，對課程內容進行整合和開發(fā)，本著理論與實踐相結合的原則，把教學內容進行層次設計。第一層面：為建筑弱電課程基本知識，針對工具和設備，進行常識性概述。結合系統(tǒng)規(guī)模進行結構性分類，內容引入行業(yè)標準、設計規(guī)范、選型標準、系統(tǒng)搭建、安裝施工、系統(tǒng)投運以及項目驗收等內容。增加行業(yè)發(fā)展趨勢介紹，以拓展學生視野。第二層面：根據(jù)概述部分，進行實踐強化訓練，以加深直觀理解，引入線纜、接口標準、平面簡圖繪制，各類探測器、傳感器、硬件設備、控制器、編碼器、集成顯示設備的安裝和調試等。第三層面：工程項目案例教學。通過實際住宅小區(qū)、樓宇、校園等建筑弱電工程設備安裝與調試任務進行實際工作操作，完成一系列工程的檢查過程。

四、課程內容框架體系

課件設計論文范文第4篇

筆者通過與國外科技期刊的對比分析，認為現(xiàn)階段我國科技期刊發(fā)展過于緩慢、落后，其中主要表現(xiàn)為以下幾點：科技期刊所發(fā)表的文章質量較低，不僅不具備原創(chuàng)性，并且所覆蓋學科的能力比較低，無法從根本上將學科領域的發(fā)展現(xiàn)狀進行展現(xiàn)，影響力減弱。近幾年，我國各個地方針對論文有了硬性要求，很多人為評職稱發(fā)文章導致稿件的質量呈現(xiàn)下降的趨勢，科技期刊也逐漸成為了部分在校研究人員與單位人員發(fā)表稿件的主要載體。科技期刊的發(fā)行數(shù)量低，期刊所發(fā)表的頁碼與論文的頁碼不多，發(fā)表的周期比較長，并且形式與內容上比較單一。在發(fā)行方式上比較傳統(tǒng)，許多科技期刊的月發(fā)行量為負增長。從科技期刊的編輯部門分析，編輯人員的素質較低，編輯隊伍的穩(wěn)定性過差，科技期刊在開拓市場的時候不具備活力，在經營管理中缺乏動力與創(chuàng)新意識。在我國出版行業(yè)的快速發(fā)展中，科技期刊之間的競爭非常激烈，僅僅在一個地區(qū)，科技期刊的種類就超過500種，但是真正在國內知名檢索軟件中能夠檢索的期刊種類卻非常少。這種低水平，同質化的現(xiàn)象導致科技期刊之間形成白熱化競爭現(xiàn)狀。

二、影響科技期刊品牌建設的因素

1.品牌建設中的學術質量因素

眾所周知，科技期刊的內容便是學術性，科技期刊對學術的質量要求非常嚴格，換言之，質量是科技期刊的核心與關鍵。在科技期刊的品牌建設中，質量上的取勝是直觀重要的，因此，采取多種措施提高科技期刊的學術質量是當前科技期刊在品牌建設中的重中之重。

2.品牌建設中學術策劃以及科技研究的重點跟蹤

要想從根本上提升科技期刊的整體學術質量，加強品牌建設中的學術策劃以及科技研究的重點跟蹤，則需要對科技期刊的學術策劃以及組稿問題進行關注。根據(jù)相關調查研究可以得知，在所發(fā)表過的論文中，省級以上級別的論文所具備的比例為：2011年占所有論文總量的7%，2012年為8.2%，2013年為9.5%，2014年為9.6%。其中以中華醫(yī)學會系列的雜志為代表，發(fā)表省級以上的重點課題論文比例超過40%，組稿率超過10%。

3.品牌建設中的人才因素

人才是科技期刊品牌建設中至關重要的因素，只有具備一支具有責任心、專業(yè)性強、水平高的編輯人員，才能從根本上保證我國科技期刊的內容與質量。在科技期刊的發(fā)展中，編采人員則是決定期刊成功與否的關鍵。一般而言，我國科技期刊需要專業(yè)的人員組成編委以及審稿隊伍，而這些人員往往具有高層次性、專業(yè)性、國際性，能夠帶動我國科技期刊的創(chuàng)新發(fā)展，能夠提高科技期刊的品牌效應，從而吸引更多的讀者對其進行關注。

三、我國科技期刊所面臨的問題

1.科技期刊不具備品牌建設的意識

從目前我國科技期刊的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國科技期刊在出版與發(fā)行的過程中并不具備品牌建設的基本意識，不具備品牌標示，甚至沒有相應的組織參與到國際期刊的宣傳與學習之中。針對這種現(xiàn)象，則需要科技期刊從業(yè)人員堅持將科學發(fā)展觀作為主要的戰(zhàn)略思想，在提高科技期刊學術質量的同時，還要在意識上具備品牌思想，在積極構建品牌識別系統(tǒng)中，促使我國科技期刊朝著專業(yè)化、網(wǎng)絡化以及科技化的方向發(fā)展。

2.科技期刊在品牌的維護與管理上不到位

現(xiàn)如今，我國科技期刊在品牌建設中缺乏維護與管理，并且部分科技期刊并沒有將這兩項列入到品牌建設的組成內容之中。之所以產生這種現(xiàn)象的主要原因是因為科技期刊缺乏相應的品牌建設機制，并且缺乏國家層面的科技品牌戰(zhàn)略發(fā)展要求，從而導致科技期刊在發(fā)展中內容與方向出現(xiàn)偏差。針對于此，需要積極調整科技期刊所出現(xiàn)的偏頗現(xiàn)象，并采取相應的政策指導，實現(xiàn)論文內容與人才機制的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.科技期刊的品牌不具備國際化

在我國具有品牌影響力的科技期刊種類非常少，雖然由許多科技期刊在國際上享有盛譽，但是卻真正缺乏國際品牌意識，沒有形成國際品牌期刊。根據(jù)相關數(shù)據(jù)分析，我國科技期刊的國際來稿量僅僅是年收稿量的0.5%，國內科技期刊與國際期刊合作的論文數(shù)量不足1%。該數(shù)據(jù)進一步說明了我國科技期刊在發(fā)展過程中并不具備國際性，并且缺乏對國際化的認識，從而在一定程度上制約了我國科技期刊的品牌建設。

四、創(chuàng)新科技期刊品牌建設的措施

1.積極彰顯特色，選擇優(yōu)秀期刊進行培育

總體而言，我國科技期刊的數(shù)量比較大，要想改善我國科技期刊的發(fā)展現(xiàn)狀，需要在重視期刊品牌建設的同時，對優(yōu)秀期刊進行培育，使其樹立正確的品牌意識。首先，要選取期刊目標，對期刊進行重點打造，積極將期刊推出國內，推向世界，使其成為具有影響力的科技期刊。其次，還要積極打造不同學科、不同領域以及不同專業(yè)的科技期刊，實現(xiàn)科技期刊的品牌代表性，為科技期刊的發(fā)展指引前進的方向。

2.實現(xiàn)分類指導，積極打造重點期刊

通過對科技期刊進行分類整理，能夠遴選出品牌建設的重點期刊，按照科技期刊的分類，可以分為“國內品牌期刊”、“國際品牌期刊”、“地域品牌期刊”等等，在實現(xiàn)分類指導之后，能夠進一步健全并完善我國科技期刊的品牌化建設體系以及品牌建設機制，進一步將科技期刊的品牌建設納入到我國期刊的長期發(fā)展之中，這對我國科技期刊而言具有非常重要的意義。

3.正確把握政策，進一步保護期刊品牌

在把握政策的時候要進一步糾正學術期刊發(fā)展中所出現(xiàn)的偏頗做法，不要將收錄在資料或資料庫中的論文作為衡量科技人員水平的唯一條件，要正確把握好發(fā)展政策，在創(chuàng)新論文質量、內容、要求的同時，還要將國家重點所復制的課題研究成果發(fā)表在國內知名的品牌科技期刊中。此外，對于評定職稱、學術成果研究、畢業(yè)研究、課題研究等方面還要進一步增加國內期刊的數(shù)量，從根本上保證科技期刊在品牌質量上具有獨特性。

4.加強對科技期刊品牌的推廣與宣傳

課件設計論文范文第5篇

我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。

二、廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設的建議

(一)教學理念的更新

包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業(yè)品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設計發(fā)展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結構的調整

要想為學生設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。

(三)教學方式的優(yōu)化