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好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

一、觀察方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，觀察能力對于掌握化學(xué)知識、從事化學(xué)研究都是十分重要的。許多科學(xué)家都是非常重視觀察的，達爾文在總結(jié)自己的成就時說：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并認(rèn)識其精細(xì)結(jié)構(gòu)的能力上，我可能在眾人之上?！迸ｎD、愛迪生、愛因斯坦都是從實驗觀察興趣入手，步步開拓科學(xué)領(lǐng)域的。觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法,觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察和邊思考邊觀察等。

1.順序觀察

許多化學(xué)實驗，不僅使用的儀器多，操作步驟也多，因此，教師必須注意交代清楚實驗的步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、任?wù)、要求進行觀察。如：氯氣的制備和性質(zhì)系列實驗，實驗儀器較多，學(xué)生容易分散觀察力，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從左至右按氣流方向，從氣體的發(fā)生、凈化、收集、尾氣的處理逐一進行觀察。通過觀察現(xiàn)象，分析、理解各步的目的、要求及各裝置的特點，收到了較好的效果，在實驗中經(jīng)常性地這樣引導(dǎo)學(xué)生按程序進行細(xì)致而周密的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，將會使他們的觀察能力逐步得到提高。

2.對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如學(xué)生在觀察銅和濃、稀硝酸的反應(yīng)現(xiàn)象時，就是要求先異中求同：它們都有藍或藍綠色溶液生成，說明產(chǎn)物中都有Cu 生成。然后再同中求異：銅和濃硝酸的反應(yīng)，還原產(chǎn)物是NO ；銅和稀硝酸反應(yīng)，還原產(chǎn)物是NO。并且指出不管銅是和濃硝酸反應(yīng)還是和稀硝酸反應(yīng)均沒有H 產(chǎn)生，只生成水。

3.邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如：在做“噴泉”實驗時，學(xué)生只注意到美麗的噴泉，而沒有分析產(chǎn)生噴泉的原因，此時教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后由他們自己尋找問題的答案，并進一步提出是不是只有NH 和HCl才可以進行噴泉實驗的問題，引導(dǎo)他們分析得出：只要極易溶于某種液體的氣體一般都可以進行噴泉實驗，這樣問題解決了，能力也得到了提高。觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認(rèn)真分析和反復(fù)推敲，找出正確的解釋。學(xué)生的觀察思維能力是通過教師的引導(dǎo)，在化學(xué)實驗的觀察活動中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過程條件，培養(yǎng)他們濃厚的觀察興趣和良好的觀察習(xí)慣，不斷提高他們觀察的敏銳性、深刻性和精確性，逐步形成較強的觀察能力。

二、記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉化學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

1.適當(dāng)復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。例如：學(xué)習(xí)元素化合物知識后，學(xué)生接觸到許多化學(xué)方程式，要記住那么多的化學(xué)方程式，學(xué)生感到有困難，我就把每一單元常用的化學(xué)方程式用文字打印出來，隔一段時間讓學(xué)生寫一遍，寫錯了再加以訂正，以達到鞏固的目的。及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。

2.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要。如在講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時，為了便于學(xué)生記憶，可將化學(xué)平衡狀態(tài)的特征概括為“逆”（針對可逆反應(yīng)）、“動”（化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進行）、“等”（正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分濃度一定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，化學(xué)平衡就被破壞了，此時正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分濃度也將發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。再如：記憶鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象（可推出鈉的性質(zhì)），可概括為“浮”（鈉的密度比水小，浮在水面上）、“熔”（反應(yīng)放出的熱量使熔點較低的鈉熔成了小球）、“游”（產(chǎn)生的氫氣推動鈉塊在水面上游動）、“響”（反應(yīng)產(chǎn)生的氣體發(fā)出“”的響聲）、“紅”（反應(yīng)生成了堿）。

3.理解融會，增強記憶。古人云：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑則悟。理解了再記憶，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾物質(zhì)的體積才約是22.4升，而不要靠死記硬背。

4.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。例如：利用元素周期律來推測未知元素的性質(zhì)時，可先推出該元素所在周期表中的位置，然后聯(lián)想同主族元素中已學(xué)過的元素的性質(zhì)，再根據(jù)周期表中同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性來推測該元素的性質(zhì)。

5.經(jīng)常應(yīng)用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)該變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能。”比如：學(xué)過物質(zhì)的量濃度的概念后，有相當(dāng)長的時間在學(xué)習(xí)元素化合物知識，為鞏固物質(zhì)的量濃度的知識，可在元素化合物知識中穿插物質(zhì)的量濃度的計算題，只有在不斷的應(yīng)用中，知識才能得到鞏固。

總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶的方法，只要符合記憶的心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。

三、思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切相關(guān)，不可分割。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

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在解題過程中要在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住問題的本質(zhì)，問題常常會迎刃而解。

如：為了測定某銅銀合金的成分，將30g合金溶于80mL 13.5mol?L 的濃HNO 中，待合金完全溶解后，收集到氣體6.72L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），并測得溶液的PH=0。假設(shè)反應(yīng)后溶液體積仍為80mL，試計算：

（1）被還原的硝酸的物質(zhì)的量。

（2）合金中銀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解析：本題關(guān)鍵在于其一是隱含濃硝酸向稀硝酸的轉(zhuǎn)化問題，其二要使用終態(tài)分析法利用N元素守恒來進行思考，還得注意6.72L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)）是NO和NO 的混合氣體且要無N O 。由N元素的去向分析得N原子守恒的關(guān)系為：

根據(jù)題意得：

答：（1）被還原的硝酸的物質(zhì)的量就是氣體NO和NO 的總物質(zhì)的量即為0.3mol。

（2）銀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36%。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照物質(zhì)特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按物質(zhì)的非本質(zhì)屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的異同點之后，才好進行歸類；另一方面，只有把物質(zhì)性質(zhì)進行歸類，才好進行比較。因此在學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。

如：在學(xué)習(xí)SO 性質(zhì)時，可讓學(xué)生練習(xí)以下題目：SO 和Cl 都具有漂白性，若將等物質(zhì)的量的這兩種氣體同時作用于潮濕的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)（ ）。

A. 立即褪色 B. 慢慢褪色

C. 先褪色，后復(fù)原D. 顏色不變

解析：不能從SO 能和一些有機色素結(jié)合為無色化合物來推論SO 使有色物質(zhì)褪色的原因均是與其結(jié)合為無色物質(zhì)；SO 能使氯水、溴水、碘水、FeCl 溶液、KMnO 溶液等褪色，這是因為SO 具有還原性的緣故；SO 能使滴有石蕊試液的H S溶液由紅色變?yōu)樽仙?，這是因為SO 具有氧化性的緣故；SO 能使滴有酚酞的NaOH溶液紅色變淺，這是因為SO 的水溶液為中強酸的緣故。故答案為D。

又如：在高三復(fù)習(xí)實驗時，可以把課本上用到溫度計的實驗羅列在一起，根據(jù)溫度計中水銀液面的位置，分析該溫度計測得的是何種物質(zhì)的溫度，通過分析比較，使學(xué)生加深理解。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明化學(xué)理論知識。如：在學(xué)習(xí)鹵素時，可以結(jié)合實際，讓學(xué)生討論以下問題：為消除碘缺乏病，衛(wèi)生部規(guī)定食鹽必須加碘，其中的碘以碘酸鉀（KIO ）形式存在。已知在溶液中IO可和I 發(fā)生反應(yīng)：IO＋5I +6H =3I +3H O，根據(jù)此反應(yīng)，可用試紙和一些生活中常見的物質(zhì)進行實驗，證明在食鹽中存在IO。可供選用的物質(zhì)有：①自來水②藍色石蕊試紙③KI淀粉試紙④淀粉⑤食糖⑥食醋⑦白酒。進行以上實驗時必須使用的物質(zhì)是()。

A.①③B.③⑥C.②④⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑦

根據(jù)題給條件，先讓學(xué)生分析，然后再由學(xué)生進行歸納：由題給反應(yīng)，要證明有IO，應(yīng)用到I 、淀粉和酸。現(xiàn)給出了KI淀粉試紙，它包括前兩種試劑，所以再選用食醋（即酸）便可完成上述實驗，向待測液中加入醋酸，然后將溶液滴在KI淀粉試紙上，若試紙變藍，即證明有IO。

觀察、記憶是思維的基礎(chǔ)和前提，思維是觀察和記憶的延續(xù)和升華。觀察能力、記憶能力的提高，能激發(fā)學(xué)生的思維，思維能力的發(fā)展，又促進觀察能力、記憶能力的提高，因此，三者是相輔相成的。在學(xué)生時代教師的作用是舉足輕重，所以，“授之以魚不如授之以漁”。教師的作用不僅僅是告訴學(xué)生如何緊抓課本，掌握知識結(jié)構(gòu)，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。在教育過程中增強、提高學(xué)生的各方面的能力，才能夠充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特色。

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預(yù)社會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情緒這一非智力因素的動力作用尤其不可忽視。中學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此教師教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

然而，好多學(xué)生由于各種原因，呈現(xiàn)一種消極懈怠的現(xiàn)象，如對自己要求不嚴(yán)，努力程度差不多就行，并且對效果也滿不在乎?；蛘吲龅嚼щy頭腦中馬上蹦出想逃跑的念頭，而非積極努力地想辦法去克服?；蛘哂龅酱煺酆筒蝗缫?，或?qū)W習(xí)成績不盡如人意，情緒便一落千丈，沮喪、抱怨、懷疑甚至自暴自棄，這就是情緒情感不成熟的表現(xiàn)，不能始終如一地對待自己、客觀公正地提出奮斗目標(biāo)、頭腦清醒地查找原因、有的放矢地尋求對策，成績自然也得不到改觀，只能造成惡性循環(huán)。對不良情緒的及時調(diào)節(jié)，對中學(xué)生保持心理平衡和健康十分重要。其主要方法有：

一、理智調(diào)節(jié)

所謂“理智”，首先要求自己理智地考慮消極情緒會帶來的不良后果。當(dāng)消極情緒強烈爆發(fā)時，能理智地去控制、審察一切，根據(jù)理智的判斷去行動，盡可能減少消極情緒波動的影響。產(chǎn)生情緒的觸發(fā)原因是客觀事物本身，而不是主觀需要，既有事就有情，有景就生情。一個人的工作順逆、事業(yè)成敗、人際關(guān)系好壞，都會引發(fā)不同的情緒。所以說：切忌因某一小事而怒發(fā)沖冠或垂頭喪氣。當(dāng)一個人情緒好的時候，往往會精神振奮、干勁倍增，思維敏捷，效率提高;反之，則會無精打采，思路堵塞，效率下降。怎樣才能保持健康穩(wěn)定的情緒呢？這時候就要用理智調(diào)節(jié)情緒。

一個人能否保持清醒、冷靜的頭腦，用理智來控制支配自己的情緒，這是心理健康與否的重要標(biāo)志。從心理學(xué)角度看，人們許多不愉快的情緒，多是自尋煩惱的結(jié)果。人一定要正視現(xiàn)實，全面地多角度地看待問題，保持開闊的胸懷和樂觀開朗的性格。要樹立遠(yuǎn)大的志向。心理健康的人，有高尚的志向理想，有遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。他們把“天下興亡、匹夫有責(zé)”作為個人生命的整體認(rèn)識和根本態(tài)度，因而不計較個人得失，名利大小，不會因為遇到一件小事，就悲觀失望或高興得發(fā)狂。他們能讓自己的情緒按照正常的軌道前進、發(fā)展。有句格言：我是我心靈的主宰。掌握好自我情緒之舵，乘風(fēng)破浪，在學(xué)習(xí)和工作中會做出不平凡的業(yè)績，良好的心理素質(zhì)能使你工作中心態(tài)平和、語言準(zhǔn)確周密、簡潔生動、脈絡(luò)清晰、涇渭分明，使你的語言高雅、謙和、避免生硬、粗重，而且能使你語言受到“言之有理、言之有物、言之有情”的效果。

二、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)

轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)就是根據(jù)自我要求，有意識地把自己已有的情緒轉(zhuǎn)移到另一個方向上，使情緒得以緩解。因為在發(fā)生強烈情緒反應(yīng)時，頭腦中往往有一個較強的興奮灶，此時如果另外建立一個或幾個新的興奮灶，便可以抵消或沖淡原來的優(yōu)勢興奮灶。因此，當(dāng)情緒激動起來時，為了使它不至于立即爆發(fā)，使自己有冷靜分析和考慮問題的足夠時間和機會，可以有意識地通過轉(zhuǎn)移話題或做點別的事情的方法來分散注意力。俄國作家屠格涅夫，提倡用舌頭在口腔里轉(zhuǎn)圈子的方法來分散和緩解緊張情緒。有的中學(xué)生，在自己需要的滿足受阻和中斷，產(chǎn)生挫折情感時，用看電影、聽音樂、下棋、打球、郊游等方式使精神上得到，從而使自己重新振作起來。

三、激勵調(diào)節(jié)

激勵調(diào)節(jié)就是采取自我激勵的方法，調(diào)節(jié)自己的情緒，并將情緒激起的能量調(diào)節(jié)、引導(dǎo)到對人、對己、對社會都有利的方向上去。其實，少年期學(xué)生精力旺盛，較為自信，好勝心強，教師在教育工作中可以利用這一特點，積極激勵學(xué)生的良好情緒，使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、宣泄調(diào)節(jié)

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該是多層面的，為了學(xué)生能夠從小打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一種重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率

在以往的學(xué)習(xí)活動中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)的課學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問實況，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理――訓(xùn)練――拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、獨立思考的良好習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學(xué)生掌握知識的重要途徑。課上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)知識具有漸進性、連續(xù)性，某些知識聽不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會神地聽講。

“學(xué)而不思則罔”，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，不斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須遵循“自主、合作、探究”這一新的教學(xué)模式，在抓好兩基的基礎(chǔ)上，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、創(chuàng)新能力和合作精神。教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學(xué)生發(fā)言的積極性，對表達能力較差的學(xué)生必要時應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最好形式是課堂討論，這種方式有利于加強師生互動、生生互動。在我們的日常教學(xué)中，也時常讓學(xué)生進行討論，但實際的效果并不是很理想，大多數(shù)學(xué)生不能切實的參與到討論的活動中，沒有真正的解決問題，從而使課堂討論浮于表面、流于形式。鑒于這樣的情況，我覺得應(yīng)該對課堂討論這種方式進行必要的研究與實踐，使它真正服務(wù)于我們的教學(xué)工作，成為一種實實在在的、行之有效的教學(xué)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難事正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師和他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良的習(xí)慣。因此教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑的欲望，從而培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發(fā)其深刻思考，從而把抽象概念生活化。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑與創(chuàng)新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，克服依賴思想行為

不得不做，有的學(xué)生課后不看書不整理，不理解消化就忙著做作業(yè)，這樣，即使做了作業(yè)，也沒有多大效果，因而要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，家庭作業(yè)是非做不學(xué)生做作業(yè)的過程實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，檢驗其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因為是老師布置的，可的。每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，要使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)知識，然后再做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

總之：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，才能使學(xué)生不但學(xué)會了知識而且學(xué)會了做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]陶庭香. 農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化[J]. 安徽教育 2015年04期

[2]李志芳. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J]. 才智 2015年29期

[3]呂文藝. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J]. 學(xué)周刊 2015年36期

[4]成丕林. 小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究方案[J]. 新課程（教研）2010年10期

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

1、課堂上應(yīng)聚精會神。課堂上需不懈怠，大腦需處于積極狀態(tài)，思維需格外活躍、思路條理需開闊；

2、跟好老師節(jié)奏。聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會；

3、做課堂筆記。人的記憶力有限，不能過目不忘，記憶本身是不斷與遺忘作斗爭的過程；

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科 男學(xué)生 教學(xué)改革

1 男學(xué)生在婦產(chǎn)科實習(xí)中存在的問題及影響原因

1.1部分男學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

部分男學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不會從事婦產(chǎn)科工作，不愿把時間、精力用在婦產(chǎn)科。同時，性別差異也造成了男生產(chǎn)生一種本能的對這門學(xué)科的心理抵觸。因此,常常找各種借口缺席。

1.2受傳統(tǒng)觀念和社會不良風(fēng)氣的負(fù)面影響

由于婦產(chǎn)科涉及到個人隱私，再加上受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，患者與家屬不愿配合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的事件時有發(fā)生，不愿意在學(xué)生，特別是諱忌男性學(xué)生在場時作示范，更不愿接受男同學(xué)在老師指導(dǎo)下，做婦科檢查 [1]。

1.3個別教師對帶教男學(xué)生有畏難情緒

臨床教學(xué)的個別教師認(rèn)為教女性學(xué)生容易,教男生難,男生在場容易影響門診量,以至影響教師本人的勞務(wù)費,所以對男生的臨床教學(xué)重視不夠。

1.4 忽視對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)

婦產(chǎn)科學(xué)是一門特殊的學(xué)科,它的任何一項工作都受到倫理學(xué)和法規(guī)的約束[3]，如計劃生育中的人工流產(chǎn)、中期引產(chǎn)，非治療性的手術(shù)操作占了絕大多數(shù)，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)時時刻刻都在影響著醫(yī)療的判斷、決策和行為準(zhǔn)則。

2 教學(xué)改革及舉措

2.1 堅持崗前教育 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

首先，必須轉(zhuǎn)變觀念，讓男學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好婦產(chǎn)科的重要性。從歷史上看中國頂級的婦產(chǎn)科大夫基本上是男性，美國94%的婦產(chǎn)科大夫也是男性[4]。婦產(chǎn)科屬于外科學(xué)系統(tǒng)，男醫(yī)生比女醫(yī)生在該領(lǐng)域更有優(yōu)勢。人是一個復(fù)雜的整體，不論今后當(dāng)哪科醫(yī)生，都必須具備全面的知識。我們用臨床病例作為典型的教學(xué)范例，讓學(xué)生牢記。一位青年腹痛去醫(yī)院治療，當(dāng)班內(nèi)科醫(yī)生考慮為消化道疾病，予抗炎留觀治療，但病情越來越重，等到上級醫(yī)生檢查后考慮宮外孕并請婦產(chǎn)科醫(yī)生會診時，患者的血壓已經(jīng)無法測出，一個鮮活的生命就這樣消失了。

2.2 創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實習(xí)計劃的完成

婦產(chǎn)科的臨床實習(xí)時間為七周，按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生分別實習(xí)婦科門診、產(chǎn)科門診、人流室、婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)、產(chǎn)房。因?qū)嵙?xí)時間短，每個實習(xí)科室均有一位副主任以上的醫(yī)師承擔(dān)負(fù)責(zé)實習(xí)的安排。同時對門診的科室要求每周一次小講座，病區(qū)每二周不少于一次教學(xué)查房、病例討論。醫(yī)院每周舉辦一次院級學(xué)術(shù)活動。婦科檢查、產(chǎn)前檢查每位學(xué)生操作不少于各20例，人流室上臺不少于1次，婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)手術(shù)助手不少于1次，管床不少于10張。

2.3 重視技能培訓(xùn)，使男學(xué)生能順利進入臨床實習(xí)

由于婦產(chǎn)科教學(xué)的實踐性很強，我們專門安排一位主任醫(yī)師進行臨床技能培訓(xùn)。先在婦產(chǎn)科模型上操作，合格后才有資格進入臨床實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，我們?nèi)耘梢晃恢魅吾t(yī)師對每位學(xué)生進行檢查，不足之處給予再輔導(dǎo)。通過抓入科與出科兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有男學(xué)生均能掌握婦產(chǎn)科的基本操作。我們要求的婦產(chǎn)科的基本操作包括：婦科兩合診、宮頸刮片、四步觸診、聽胎心、宮高、腹圍的測量。

2.4 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教

臨床帶教的方式是決定實習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們實施定人帶教法，嚴(yán)格挑選帶教教師。我們選具備較豐富的專業(yè)理論和較強的臨床操作技能，且有一定帶教能力的醫(yī)生進行帶教。他們具有職業(yè)責(zé)任感，對患者有愛心、耐心，對學(xué)生熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對男學(xué)生的教學(xué)有經(jīng)驗者優(yōu)先。

2.5 充分調(diào)動男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

充分調(diào)動男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是愉快主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是保證男學(xué)生完成婦產(chǎn)科實習(xí)的關(guān)鍵。帶教老師在婦產(chǎn)科教學(xué)中常須靈活采用各種不同的教學(xué)方法或手段來保持男學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能充分調(diào)動男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 善于與病人溝通與交流

在婦產(chǎn)科實習(xí)中并非所有病人都排斥男學(xué)生，我院年門診量62萬余，年分娩量7千余，有大量的病人和病種滿足實習(xí)需要。在請患者作為教學(xué)樣本時，首先征求患者的意見，尊重病人的選擇。在帶教之前先向病人交流一次，并解釋教學(xué)原理，教學(xué)的重要性，使男學(xué)生和病人之間的距離縮短。

2.7 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)改革，我們將以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并且根據(jù)不同的內(nèi)容靈活用不同教學(xué)法加“直觀式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“講授式”等教學(xué)法，充分調(diào)動男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.8 重視醫(yī)學(xué)倫理學(xué)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

實習(xí)過程中男學(xué)生在采集病歷及門診中均必須與患者面對面交流溝通。事先，帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)問診的技巧、婦產(chǎn)科常見癥狀的特點及婦產(chǎn)科操作要點，力求熟練；其次，接觸患者時，醫(yī)生和患者的定位應(yīng)明確，自信不怯場。

2.10 定期評價教學(xué)工作不斷改進

為了使臨床教學(xué)工作順利進行并收到預(yù)期的效果，每批學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，均進行教學(xué)評價。我們設(shè)計了小講座評價表、專題病例討論評價表、教學(xué)查房評價表、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價表、教學(xué)反饋表，請學(xué)生與教師填寫。通過開座談會、“背靠背”的評價，了解學(xué)生對教學(xué)形式、內(nèi)容的意見和建議，了解學(xué)生臨床實習(xí)中的問題和困難，了解教師帶教中想法，針對問題及時協(xié)調(diào)，不斷完善和保障實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

1 潘榮化，顧秀平:臨床教學(xué)權(quán)利沖突及法律平衡，中國醫(yī)院管理, 2004,22(9):14-15。

2 麥倩摯：當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的思想現(xiàn)狀和教育對策，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，(1):99-101。